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Ces trois zones sont donc en interaction, de plus, elles interviennent face aux multiples expériences rencontrées par l’étudiant, dans ses différents lieux de stage. Le champ professionnel a donc une grande importance dans l’élaboration de la construction de l’identité de l’étudiant. Il peut transformer, bousculer ses représentations sur le soin et mettre un frein dans sa construction. VI. PHASE D’ENQUETE Ayant développé mes concepts, je vais maintenant passer à la phase d’enquête. Dans le but de donner de la viabilité à ma question de départ, en menant celle-ci sous forme d’entretien. Ma question de départ étant : en tant que futur professionnel, dans le cadre de l’universitarisation du Diplôme d’Etat Infirmier, comment l’étudiant peut-il construire son identité professionnelle face à des soignants résistant à l’encadrement ? Ma question de départ est donc devenue ma question de recherche. Car en effet, je souhaite comprendre les mécanismes de cette situation afin de construire sereinement ma propre identité professionnelle. J’ai donc choisi une enquête sous forme d’entretien semi-directif dont la consigne sera : selon vous, comment l’étudiant peut –il trouver sa place dans une équipe, dans le cadre du nouveau programme ? Et ensuite : selon vous, existe-t-il des réticences à encadrer ces étudiants du nouveau référentiel de 2009 ? J’ai donc réalisé dix entretiens, je ferai l’analyse de six d’entre eux dans ce mémoire, et l’analyse des quatre derniers lors de ma soutenance afin d’agrémenter mon compte-rendu oral. L’enquête qualitative sous forme d’entretien semi-directif me permettra, d’avoir une réelle discussion avec le professionnel. Ainsi j’espère avoir une réelle authenticité lors de mes entretiens. Cette authenticité provient de la délivrance d’informations personnelles concernant le professionnel. De connaître son raisonnement, sa manière de penser sans l’influence d’un groupe. Je proposerai un enregistrement à chacun professionnel interviewé, pour ne pas risquer de perdre une information concernant son opinion et son raisonnement. Cette perte 24
d’informations est une limite de cet outil d’enquête, comme il s’agit d’une communication verbale directe. Bien évidement, cette enquête est anonyme et je m’engage fidèlement à retranscrire avec exactitudes les paroles des professionnels. Ces informations sont donc directes d’où leurs importances majeures. La limite de cet entretien, est que potentiellement, l’interviewé me relate la vision qu’il a de lui-même face à mon thème et non pas sa pratique réelle. J’ai tenté, par la même occasion, d’analyser la posture physique du professionnel pendant l’entretien. Le maître mot de cet outil, pour moi, est l’interactivité. Mais la troisième limite, étant d’être dans l’incapacité de recentrer le sujet. Cette enquête me permet de poser à une population cible, deux questions-guides relatives à leur situation professionnelle, à leurs opinions et attitudes face à des enjeux humains, pédagogiques et professionnels. Ainsi que leurs attentes face à celle-ci. Le but étant aussi, de connaître leur niveau de connaissance face à un changement donné. Concernant le choix de ma population cible, j’ai interviewé des professionnels de tout horizon, avec ou peu d’expérience. Je souhaitai avoir un panel le plus large qu’il soit, pour avoir une analyse plus profonde. Cet outil vise à affirmer ou infirmer une hypothèse, de poser une base, pour un travail réflexif sur une thématique initiale. Ainsi me permettant de donner du poids à cette analyse. Mes questions ouvertes permettront un véritable échange, avec une authenticité et une profondeur, mais en évitant un éventuel éloignement. C’est donc pour cela que ce type de méthode m’a parue le plus adapté face à mon thème. VII. PHASE D’ANALYSE Concernant l’analyse de mon enquête, j’ai interviewé trois femmes et trois hommes ayant eu le Diplôme d’Etat Infirmier. Diplôme datant de 1985, de 1992 et de 2000. Ils ont obtenus leur Diplôme depuis sept à vingt ans. Ils travaillent au sein d’un service d’urgence, possédant un 25
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