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2007 ANNEXE N°6 : ENTRETIEN N°5
En premier lieu, j’ai expliqué au professionnel dans quel cadre et pourquoi j’effectuai une
enquête. En cherchant, son accord ainsi que sa participation. Je lui expliqué le cadre
anonyme de l’entretien, ainsi que le déroulement de cet entretien. Suite à ma demande, il n’a
pas souhaité être enregistré lors de notre discussion.
Durée entretien : 21 minutes.
CL : Selon vous, comment l’étudiant peut –il trouver sa place dans une équipe, dans le cadre
du nouveau programme ?
IDE : La prise d’initiative et un maximum de recherche au préalable, favorise déjà le début de
stage. Je pense aussi que l’élaboration d’objectifs de stage bien travailler est important, et
surtout que la présentation de l’étudiant à l’intégralité des professionnels du service est
capitale. Le but est de montrer combien on est passionné par cette profession. L’équipe sera
forcement dans l’acceptation si elle sent la personne investit. Et cela datait depuis la nuit des
temps, et je pense que cette dynamique va rester encore quelques années.
CL : Selon vous, existe-t-il des réticences à encadrer ces étudiants du nouveau référentiel de
2009 ?
IDE : Oui, on y connaissait rien, tout a changé, et même maintenant je n’ai toujours pas
l’habitude. Le point qui me marque le plus, c’est le port folio. Ce port folio est trop long, on
ne peut pas se permettre de prendre autant de temps, de plus, il n’est absolument pas
objectif !! L’étudiant peut manipuler son tuteur, et voilà une occasion de passer entre les
mailles du filet !! Je n’arrive pas comprendre la différence qu’il y a entre ce document et
l’ancienne feuille de l’ancien programme. Je dis bien feuille et non pas classeur. La semaine
dernière, le remplissage m’a pris une heure trente ! Les items sont parfois répétés, parfois
incompréhensible. Avant, on estimait la charge d’un étudiant à 30% de la charge de travail du
professionnel, maintenant je pense que ce chiffre à doubler !
Le niveau des étudiants à tout de même baisser, et je pense que c’est surtout ce réajustement
quotidien à la fois théorique et pratique qui déclenche une démotivation, et une réticence à
encadrer…
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