Panser l'encadrement - Infirmiers.com

progression. Cette notion échappe à l’I.F.S.I. qui n’a pas de moyen de contrôle. Cet
état de fait gêne les étudiants qui ont des difficultés à se positionner à faire
reconnaître leurs acquis.
b) STRATEGIES MISES EN PLACE
Liens I.F.S.I. / Terrains
Les étudiants souhaiteraient voir les cadres pédagogiques sur les terrains de
stage en dehors de tout contexte d’évaluation. Cette démarche leur permettrait peutêtre
d’aborder avec les formateurs les difficultés rencontrées.
Pour tous les cadres de proximité, « le lien I.F.S.I. / terrain est quasi inexistant », et
« les échanges avec les cadres pédagogiques de moins en moins fréquents ». Une IDE « …
regrette de ne jamais voir de formateur. Je pense que ça pourrait m’aider à cerner le stage et ce que je
dois y faire pour encadrer correctement les élèves. ». Une autre IDE n’a de contact avec
l’I.F.S.I. que depuis qu’une de ses anciennes collègues y est en poste. Même si le
contact régulier est personnel, il lui permet d’obtenir des informations concernant
l’encadrement.
Tous s’accordent à dire que le temps leur manque pour faire face à toutes les
demandes généralisées. « … je regrette de ne pas avoir assez de temps pour faire des cours à
l’I.F.S.I. », « … je cours de réunions en réunions, alors forcément, l’école passe en second plan… »,
« … je regrette de ne pas pouvoir dégager assez de temps pour faire un travail de fond, au lieu de
passer mon temps à colmater les brèches ! … » La majorité évoquent les contacts ponctuels
en cas de problèmes, mais aucun travail de fond en amont.
Cependant, un cadre de proximité nous confie « …et je me félicite qu’une partie de
mon équipe soit partie prenante dans la formation théorique à l’I.F.S.I. Chaque année nous participons
pleinement à l’élaboration du module X. »
Les cadres formateurs notent : « Il est indispensable de rapprocher l’I.F.S.I. des terrains :
l’étudiant a besoin d’une continuité entre l’école et la réalité professionnelle. Ils ne s’y retrouvent plus
quand il y a trop d’écarts. Mais notons que cet écart a TOUJOURS existé. Il faut tendre à le limiter. »
« Il existe des objectifs institutionnels, incluant les attentes en fonction du niveau d’apprentissage. Ceux
ci ne sont peut-être pas assez précis dans le processus d’apprentissage. Le livret d’accueil des ESI est
un outil de liaison et a pu débuter un travail commun. »
« Chaque cadre pédagogique a des terrains de référence, et entretient des relations privilégiées avec
les IDE de ces services. Il n’y a pas de travail de fond instauré avec les services, même si c’est un
souhait de l’équipe depuis des années. »
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