PLAN DIRECTEUR 2009 – 2018 EN REPUBLIQUE DE DJIBOUTI

en 2006), l’activité économique a été soutenue un niveau élevé des investissements dans le
secteur privé ( port, tourisme,bâtiment) qui est estimé à 40% du PIB ( 22% en 2006).
L’économie djiboutienne reste particulièrement vulnérable car elle dépend très fortement des
échanges avec l’extérieur. Elle dépend de l’extérieur pour son alimentation de base, dont plus
de 80% sont importés, notamment de l’Ethiopie pour les produits frais (légumes, fruits,
viande, céréales,…). Le fait d’avoir une monnaie forte et convertible, facilite les importations
et limite l’inflation, mais affaiblit la compétitivité des productions locales.
Les réformes engagées, dans le cadre du DSRP, et la croissance retrouvée (4,5% en 2006 et
5,3% en 2007) n’ont pas encore permis de faire reculer significativement la pauvreté car
environ 42% de la population urbaine et 83% de la population rurale sont dans une pauvreté
extrême. Le taux de chômage est élevé (59 % de la population active). Cette pauvreté
engendre de l’insécurité alimentaire. De fait, cette insécurité alimentaire est devenue une
préoccupation centrale de l’action du Gouvernement. Partant de ce constat, le gouvernement a
lancé en janvier 2007, l’Initiative Nationale pour le Développement Social ( INDS). Cette
initiative est destinée à réduire les disparités socio-économiques, à faire reculer la pauvreté, et
sur le long terme à augmenter les indices de développement humain (IDH).
3.2.1 Education
Stratégie du secteur de l’éducation : la remise en cause du système éducatif a démarré en 1999
et ce processus a débouché sur la mise en place d’un Schéma Directeur décennal (2000-
2010) ; une loi d’orientation accompagnée d’un plan d’action à court terme furent établis,
modifiant considérablement l’organisation du système éducatif en mettant en exergue le
caractère obligatoire de l’enseignement fondamental. Les grands objectifs sont (a) permettre
aux citoyens de contribuer pleinement au développement de leur pays, (b) améliorer les taux
de scolarisation à tous les niveaux et réduire significativement le taux d’analphabétisme, (c)
assurer l’égalité des chances pour un accès équitable au profit des enfants des deux sexes, et
(d) promouvoir l’enseignement privé.
Enseignement primaire
En matière d’éducation le taux net de scolarisation dans l’ensemble du primaire est évalué à
66,2% et varie en fonction du milieu (67,1% en milieu urbain contre 49,0% en milieu rural) et
du genre (66,7% pour les garçons et 65,7% pour les filles). La scolarisation des filles au
primaire est notable au vu de l’indice de parité scolaire (IPS) égal à 0,98 pour la même année.
Tableau n° 4 : Taux net de scolarisation primaire
Milieu Garçons Filles Ensemble
Milieu Urbain 67,6% 66,5% 67,1%
Milieu Rural 49,8% 48,2% 49,0%
Total 66,7% 65,7% 66,2%
Source EDIM-2006
Enseignement secondaire
Composé d’une filière générale et d’une filière technique, l’enseignement secondaire se
scinde en deux cycles.
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