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Université virtuelle de Limoges
l'enseignant… Un nouveau support, appelé Campus Numérique, est en cours de développement et viendra se
substituer (normalement à la rentrée 2003) aux outils actuellement utilisés. Ce nouveau Campus Numérique
permettra en outre : - l'avant-vente qui a pour but de définir les pré-requis, les parcours individualisés… -
l'après-vente qui permet de capitaliser les ressources de ceux qui ont été diplômés pour participer à la formation des
nouveaux étudiants au sein d une communauté d intérêt et de proposer des services allant de la mise à jour des
connaissances à l aide à l ingénierie des projets TIC
Etapes de mise en Suvre :
Depuis 1997 : début des réflexions de la proposition de prestations à distance avec 2 diplômes nationaux DEUST
et MST (ouverture en octobre 1998).
En 1999 : Deux DU dont un (3MI) plus particulièrement destiné aux profils qui ont à faire acquérir et valider des
compétences sur internet (exemple : animateurs des Espaces Publics Numériques)
En 2000 : Licence Professionnelle en tant que seconde compétence
En 2002 : DESS
En 2003 et 2004 transformation en Masters Professionnels « TIC et Développement local »
Etude de faisabilité dans le cadre du premier appel à projet en 2001 du Ministère de l Education Nationale (terminée
en mai 2002) et reconduit
Orientation du Campus : S adresse à des étrangers francophones qui vont se former en ligne. Avec comme objectif
complémentaire de faire évoluer les procédures administratives au contexte de la formation en ligne.3.2 Les
méthodes Les apprentissages s inscrivent dans une pédagogie active et de projet. C'est là une orientation forte de
l'action et un point à relever particulièrement car il correspond bien à l'environnement de formation à distance utilisé
au travers des communautés virtuelles. Ceci se traduit par le fait que les unités d enseignement sont construites
autour de l activité de l apprenant et d un projet à conduire en groupe. Du fait de la méthode pédagogique et de
l utilisation des technologies, les étudiants sont davantage impliqués dans le processus d acquisition des
connaissances, développent des compétences techniques et acquièrent l expérience du travail en ligne. Le projet
mobilise le groupe.
Cette méthode évite l isolement de l'étudiant, cause d abandon en formation à distance. Ces communautés virtuelles
sont des équipes projets rejoignant la tendance actuelle des organisations qui adoptent le management par projet.
Ce mode d'apprentissage est donc un entraînement à des méthodes de travail qui vont se développer très
rapidement : les étudiants apprennent à savoir agir en situation de travail.
L ensemble des étudiants forme une communauté d intérêt riche des compétences de tous ses membres. Le recours
à autrui est une dimension nécessaire aujourd hui où il est important d apprendre à trouver la bonne information au
bon moment, la personne compétente. C'est le fondement d'un fonctionnement en réseau et donc particulièrement
approprié en situation de formation en ligne avec un groupe d'enseignants et un groupe d'apprenants. L'organisation
en communauté permet la capitalisation et la création des connaissances, la valorisation et le développement des
compétences.3.3 Les moyens techniques Les serveurs choisis sont des serveurs pédagogiques en interne.
L'approche "propriétaire" a été volontairement écartée. Ils doivent permettre la présentation de plusieurs normes :
Gestion annuaires, messagerie, ftp…
Streaming avec différentes versions
Serveurs Linux pour la messagerie, le web, le FTP, les forums, les news et les groupwares (windows et Mac OS
pour le streaming)
Aucune plate-forme (type Webcity, BlackBoard, LearningSpace…) n'est utilisée. Les échanges sont faits par
mail, avec les news groups et les forums. Ces supports sont couplés à d autres outils de travail collaboratifs, gratuits
sur Internet, comme Yahoo Groups , Clubs Voila, communautés Affinitiz et Mayetic…
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