EVALUATIONS CM2 - Inspection acadÃ©mique de la Seine-Saint-Denis

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• Les difficultés de réussites en ZEP sont-elles en relation avec les difficultés de ces élèves à décoder et s’approprier le texte A PROPOS DE LA CORRECTION La subjectivité du correcteur a t elle influé sur l interprétation du résultat des élèves (au travers du nombre de paramètres pris en compte) PROPOSITIONS o o Des activités de ce type sont à multiplier dans les classes Cette compétence est transférable dans d’autres disciplines que sciences et technonologie (français, géographie, géométrie…) FICHE N° 2 : « LA COURSE » 100 90 80 70 60 50 40 Département 42 écoles ZEP 43 écoles non ZEP 41 filles 43 garçons 40 30 20 10 0 CONSTATS 1. 42% de réussite sur le département (4 ème fiche la mieux réussie) 2. 6% de non réponses (cette fiche se situe dans la moyenne) 3. Pas d’écart significatif entre les filles et les garçons. 4. La compétence abordée dans cette fiche « savoir repérer des informations dans un graphique » n’est pas maîtrisé pour la majorité des élèves. 5. Aucun écart significatif n’oppose les classes REP et non-REP. HYPOTHESES D’INTERPRETATION Compétences relevées : « Elaboration d’un graphique a partir de données d’un tableau à double entrée et analyse des résultats ». Difficultés relevées : 6
• Lecture d’un tableau à double entrée chiffré • Mise en relation des nombres avec leurs interprétations (mn, pulsation, temps) • Interprétation du vocabulaire (rythme cardiaque et différence entre course et résultat) • Lecture d’un graphique avec différents symboles et interprétations • Rédaction d’un constat (vocabulaire à investir et explications à développer) A PROPOS DE LA CORRECTION • Les différents constats ont-ils été bien compris par les maîtres (différences entre détail et synthétique) • Les résultats de cette fiche ne sont -ils pas trop dépendants de la présentation orale de cette dernière PROPOSITIONS Les pistes sont à rechercher dans la mise en place d’activités du même type pour que les élèves apprennent à exploiter ce type de document : • Exemples d’activités :prise de performance lors de la préparation du cross scolaire (apport nombre de tour/temps écoulé) • Prise de mesures lors d’une plantation : temps/croissance La présentation de ce type d’évaluation est une incitation forte à la mise en place d’un travail pédagogique en sciences en cycle 3. Fiche 3. « Le montage expérimental » 100 90 80 70 60 50 40 30 Département 26 écoles ZEP 25 écoles non ZEP 24 filles 27 garçons 25 20 10 0 7
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