EVALUATIONS CM2 - Inspection académique de la Seine-Saint-Denis

CONSTATS
1. Une des fiches les moins réussies. Les élèves ont des difficultés à imaginer un montage
expérimental.
2. Une des fiches également ou le taux d'absence de réponse est le plus faible.
3. De 9 à 47 % de réussite sur le département
HYPOTHESES D’INTERPRETATION
• Cela pourrait dire que les élèves étaient prêts à dessiner mais pas avec la rigueur scientifique
attendue. Les dessins représentaient souvent la situation décrite dans le texte (avec présence
de mouches et figuration des odeurs nauséabondes) : les élèves étaient en situation de
compréhension de texte, pas de conception de montage expérimental.
• De gros écarts, probablement dûs à une difficulté pour certains enseignants à amener les
élèves à concevoir des montages expérimentaux. De bons scores dans certaines écoles MAP
laissent penser que certaines classes sont au fait de ces pratiques.
• Cette compétence est une des plus difficile à mettre en place. Cela nécessite chez les élèves
de savoir :
o comprendre la problématique de l’expérience sur un support papier (rapport au réel)
o isoler un paramètre
o mettre en place un protocole expérimental (compétence très difficile)
o utiliser des instruments de mesure adaptés (dans certains cas)
o répondre seul à une compétence abordée en groupe habituellement
o concevoir un montage expérimental sans aide bibliographique
On peut se demander comment un enfant fait pour concevoir une expérimentation seul sans guidage
didactique de l’enseignant
A PROPOS DE LA CORRECTION
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La correction de cette fiche a souvent été difficile pour les enseignants : l'analyse et l'interprètation
des dessins pouvaient poser problème. Elle nécessitait une culture scientifique et en tout cas une
connaissance de la pratique de montages expérimentaux.
La façon dont le maitre travaille avec sa classe, hors du champ des sciences, influe
considérablement sur les aptitudes des élèves à réussir dans ce type de situation.
PROPOSITIONS
• On peut explorer la barrière des compétences de bases ; lecture, écriture, vocabulaire mais
aussi le véritable travail mis en place dans les écoles MAP (nombre d’enseignants
pratiquants, sur quel niveau de classe, fort turn-over des élèves…)
Nous rencontrons encore une compétence à faire développer par les élèves (l’hypothéticodéduction
est-elle une compétence vraiment abordable en cycle3 )
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