Programme - Carrefour national de l'insertion professionnelle en ...

PROGRAMME D’INSERTION PROFESSIONNELLE
Accompagnement des
nouveaux enseignants
Secteur Jeunes
Mai 2012
SRH/SÉ

TABLE DES MATIÈRES
PRÉSENTATION DU PROGRAMME ............................................................................................... 2
MISE EN CONTEXTE ............................................................................................................................... 2
ORIENTATIONS ......................................................................................................................................... 3
OBJECTIFS DU PROGRAMME .......................................................................................................... 3
Objectifs organisationnels.................................................................................................................... 3
Objectifs professionnels ........................................................................................................................ 3
PRINCIPES DIRECTEURS ................................................................................................................... 3
COMPOSANTES DU PROGRAMME ................................................................................................ 4
Volet I : accueil et intégration dans l’école .................................................................................. 4
Volet II : accompagnement dans la fonction enseignante (mentorat) ............................ 4
Volet III: formation ............................................................................................................................ 5
Compétences professionnelles .......................................................................................................... 5
Volet IV : réseau d’échanges ................................................................................................................ 6
PARTAGE DES RESPONSABILITÉS ............................................................................................... 6
Direction d’école ....................................................................................................................................... 6
Direction des Services éducatifs ....................................................................................................... 7
Direction du Service des ressources humaines ......................................................................... 7
ADMISSIBILITÉ AU PROGRAMME ................................................................................................ 8
Volet I : accueil et intégration dans l’école .................................................................................. 8
Volet II : accompagnement dans la fonction enseignante ................................................... 8
Volets III et IV : formation et réseau d’échanges ..................................................................... 8
DURÉE DU PROGRAMME .................................................................................................................. 8
Volet I : accueil et intégration dans l’école .................................................................................. 8
Volet II : accompagnement dans la fonction enseignante (mentorat) .......................... 8
Volet III : formation ................................................................................................................................ 9
Volet IV : réseau d’échanges (Portail) ........................................................................................... 9
ANNEXE : Synthèse du programme d'insertion professionnelle ................................ 10-11
L’utilisation du masculin permet d’alléger le texte.
1

PRÉSENTATION DU PROGRAMME
CONTEXTE
Nos récentes données statistiques révèlent que près de 22 % des enseignants
réguliers et non réguliers à l’emploi de notre Commission scolaire ont moins de cinq
années d’expérience dans la profession enseignante. La répartition actuelle est la
suivante :
24 % au secteur primaire (environ 150 enseignants);
17 % au secteur secondaire (environ 58 enseignants);
34 % environ de ces enseignants ont moins de 2 années d’expérience.
Cette tendance devrait se maintenir compte tenu de l’effet conjugué des facteurs
suivants :
‣ la poursuite des départs à la retraite au cours des trois prochaines années
dans tous les secteurs d’enseignement;
‣ l’augmentation du nombre de libérations de toutes sortes et sous toutes
formes pour répondre à des besoins spécifiques (formations, prêts de
service, etc.);
‣ l’augmentation du nombre de demandes de congé à temps partiel ou à temps
plein lié tant aux nouvelles réglementations qu’à la recherche d’un équilibre
travail/famille.
À cela s’ajoutent des statistiques provinciales inquiétantes quant au nombre de
nouvelles enseignantes et nouveaux enseignants qui quittent la profession à
l’intérieur des deux premières années d’entrée dans la fonction.
Par ailleurs, plusieurs recherches viennent confirmer que de trois à cinq années
d’expérience sont nécessaires pour se sentir à l’aise dans une nouvelle profession et
insistent sur l’importance que revêtent les cinq premières années pour la
construction de l’identité professionnelle. Elles soulignent également que l’écart
entre la formation et l’exercice d’une profession est typique des formations
universitaires. Aussi, dans la majorité des professions, les tâches sont assumées
progressivement sous la supervision de professionnels d’expérience. En éducation,
les enseignants se voient confier immédiatement des tâches de responsabilités
égales à celles d’enseignants d’expérience.
2

ORIENTATIONS
La Commission scolaire des Découvreurs reconnaît l’importance de mettre en place
les structures nécessaires pour faciliter l’insertion professionnelle des nouveaux
enseignants.
OBJECTIFS DU PROGRAMME
Faisant partie de l’orientation 3 du Plan stratégique, soit la gestion de la relève et le
développement des ressources humaines, ainsi que du Programme d’intégration au
travail de la Commission scolaire des Découvreurs, le programme d’insertion
professionnelle poursuit des objectifs à la fois organisationnels et professionnels.
En plus, il prépare les nouveaux enseignants à l’exercice de la fonction enseignante.
Objectifs organisationnels
‣ Mettre en place une structure d’insertion professionnelle des nouveaux
enseignants dans les écoles.
‣ Développer une culture d’accompagnement et une communauté
d’apprentissage au sein des équipes-écoles.
Objectifs professionnels
‣ Faciliter l’entrée dans la fonction enseignante.
‣ Maintenir l’intérêt pour l’enseignement.
‣ Soutenir la réussite dans la profession enseignante.
PRINCIPES DIRECTEURS
‣ Volontariat au niveau de l’adhésion au programme.
‣ Confidentialité des échanges et des informations transmises au cours des
rencontres d’accompagnement.
‣ Absence de lien d’autorité entre les accompagnateurs (mentors) et les
accompagnés (mentorés) participant aux différentes activités retenues.
‣ Engagement à participer aux activités proposées.
3

COMPOSANTES DU PROGRAMME
Afin de rejoindre les besoins de l’ensemble des nouveaux enseignants ainsi que des
équipes-écoles concernées, ce programme s’articule autour de quatre volets :
Volet I
Volet II
Volet III
Volet IV
accueil et intégration dans l’école;
accompagnement dans la fonction enseignante (mentor, mentoré);
formation;
réseau d’échanges.
Un document intitulé : Synthèse du programme d’insertion professionnelle – Secteur
Jeunes, Mentors et mentorés, en annexe, résume le programme.
Volet I : Accueil et intégration dans l’école
Ce volet couvre les modalités d’accueil dans l’école. À titre indicatif, les moyens
suivants peuvent être mis en place :
‣ élaboration d’un document d’accueil;
‣ rencontre d’informations générales sur le fonctionnement de l’école;
‣ formation d’un groupe d’accueil qui reçoit, tout au long de l’année, les
nouveaux enseignants;
Volet II : Accompagnement dans la fonction enseignante (mentorat)
Ce volet couvre les modalités d’accompagnement individuel ou collectif afin d’aider
et de conseiller les nouveaux enseignants sur les différents aspects de leur pratique
professionnelle, et ce, en privilégiant une approche de pratique réflexive.
Conséquemment, les modes suivants sont retenus :
1. dyade qui prévoit qu’un enseignant mentor est jumelé à un enseignant
mentoré (accompagnement individuel);
2. groupe de discussion qui prévoit l’animation d’un groupe de nouveaux
enseignants mentorés sur des sujets dont on aura préalablement convenu
(accompagnement école).
4

Volet III : formation
Ce volet comprend des activités de formation proposées par les Services éducatifs
pour les nouveaux enseignants.
À titre d’exemple, mentionnons des thèmes comme la gestion de classe, les
approches pédagogiques auprès des élèves en difficulté d’apprentissage et de
comportement et la gestion des communications avec les parents. D’autres sujets
pourront être développés pour répondre aux besoins identifiés par la direction
d’école et les nouveaux enseignants.
Ce volet comprend également les activités de formation requises pour la
préparation des mentors et mentorés à leurs rôles respectifs dans le volet
accompagnement.
Compétences professionnelles
Dans le cadre de ce programme, des compétences professionnelles 1 ont été ciblées.
Ainsi, nous toucherons à l’une ou plusieurs d’entre elles lors des ateliers de
formation.
No 6
Planifier, organiser et superviser le mode de fonctionnement du groupe
classe en vue de favoriser l’apprentissage et la socialisation des élèves.
No 7 Adapter ses interventions aux besoins et aux caractéristiques des élèves
présentant des difficultés d’apprentissage, d’adaptation ou un handicap.
No 9
Coopérer avec l’équipe-école, les parents, les différents partenaires sociaux
et les élèves en vue de l’atteinte des objectifs éducatifs de l’école.
No 11 S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement
professionnel.
No 12 Agir de façon éthique et responsable dans l’exercice de ses fonctions.
1 La formation à l’enseignement – Les orientations – Les compétences professionnelles, Gouvernement du
Québec, Ministère de l’Éducation, 2001-00-1152, ISBN : 2-550-37336-7.
5

Volet IV : Réseau d’échanges
Ce volet propose deux communautés virtuelles sur le Portail de la Commission
scolaire.
‣ La communauté « Nouveaux enseignants » permet aux nouveaux enseignants
d’échanger entre eux sur des problématiques vécues dans le cadre de leur
pratique professionnelle, de s’informer à l’aide des sites internet pertinents à
la profession enseignante et d’avoir accès à des outils pédagogiques.
‣ La communauté « Insertion professionnelle » permet aux mentors et aux
directions d’avoir accès à des documents d’information concernant, entre
autres, le programme, les formations offertes et des outils pour soutenir les
mentors et les directions dans leurs rôles respectifs.
PARTAGE DES RESPONSABILITÉS
La mise en place des quatre volets du programme d’accompagnement des nouveaux
enseignants nécessite l’intervention et l’appui des différents intervenants de la
Commission scolaire.
Pour en assurer la réussite, la gestion de ce programme doit d’abord être partagée
entre les directions d’école, les Services éducatifs et le Service des ressources
humaines.
Directions d’école
‣ Mettre en place le volet I : accueil et intégration dans l’école.
‣ Mettre en place, en collaboration avec le SRH et les SÉ, l’accompagnement
(mentorat) dans l’école (volet II).
‣ Recruter des enseignants d’expérience pour les dyades (mentors/mentorés)
dans les écoles.
‣ Assurer la diffusion et faire la promotion des activités de formation (volet III).
‣ Soutenir le personnel enseignant engagé dans la démarche d’accompagnement.
‣ Libérer les enseignants afin qu’ils puissent participer aux activités du
programme.
‣ Collaborer à l’évaluation annuelle du programme.
6

Services éducatifs
‣ Élaborer, planifier et mettre en place les ateliers de formation (volet III).
‣ Accompagner les enseignants (mentors et mentorés) pour le volet
accompagnement (volet II).
‣ Documenter le « réseau d’échanges » sur le Portail (volet IV).
‣ Soutenir les directions d’école dans la réalisation des volets accueil,
intégration et accompagnement dans la fonction enseignante (volets I et II).
‣ Faire la promotion du programme auprès des directions d’école et du
nouveau personnel enseignant.
‣ Réaliser le bilan avec les participants au programme d’insertion
professionnelle en collaboration avec le Service des ressources humaines.
‣ Exercer un suivi des cohortes (ou dyades) mentors/mentorés et des
présences aux formations et transmettre l’information au Service des
ressources humaines.
Service des ressources humaines
‣ Identifier le nouveau personnel enseignant à chaque année scolaire, selon les
critères d’admissibilité, et en informer les Services éducatifs.
‣ Faire la promotion du programme auprès des directions d’école et du
nouveau personnel enseignant.
‣ Tenir à jour la liste des participants au programme, incluant les mentors et
mentorés, et en informer les Services éducatifs (collaboration avec les
directions d’école).
‣ Gérer le budget annuel du programme.
‣ Planifier une activité d’accueil et d’information en début d’année scolaire
(paie, contrat, présentation des différents services, programme IP, conditions
de travail, etc.).
‣ Collaborer au bilan du programme d’accompagnement avec les Services
éducatifs.
7

ADMISSIBILITÉ AU PROGRAMME
De façon générale, ce programme s’adresse à :
Volet I : accueil et intégration dans l’école
‣ Tout enseignant travaillant pour la première fois dans l’école pour effectuer
de la suppléance occasionnelle.
‣ Tout enseignant, nouvellement affecté dans l’école, avec contrat
d’engagement à temps plein, à temps partiel ou à la leçon.
Volet II : accompagnement dans la fonction enseignante
‣ Tout enseignant avec contrat d’engagement à temps plein ou à temps partiel,
ayant 400 jours et moins d’expérience d’enseignement.
Volet III : formation
‣ Tout enseignant avec contrat d’engagement à temps plein ou à temps partiel,
ayant 5 ans et moins d’expérience d’enseignement.
Volet IV : réseau d’échanges sur le Portail
‣ Tout enseignant débutant dans la profession à la Commission scolaire des
Découvreurs.
‣ Tout enseignant participant au volet accompagnement à titre de mentor
(volet II)
8

DURÉE DU PROGRAMME
Volet I : accueil et intégration dans l’école
Ce volet devrait s’appliquer la première journée de présence ou durant les
premières semaines où l’enseignante ou l’enseignant travaille dans l’école.
Volet II : accompagnement dans la fonction enseignante (mentorat)
Tout enseignant admissible bénéficierait de ce programme pour l’équivalent d’une
année d’enseignement. Celle-ci pourrait exceptionnellement se prolonger pour
une seconde année à la demande de l’enseignant et avec la recommandation du
mentor et de la direction d’école.
Volet III : formation
Les activités de formation sont échelonnées sur une période de deux années
scolaires.
Les activités de formation peuvent être offertes selon différentes modalités : journée
pédagogique, journée de classe, rencontre à l’école selon les besoins.
‣ Lors des journées de classe, la suppléance est assumée par la Commission
scolaire.
‣ Lors des journées où l’enseignant n’est pas à l’école ou à l’horaire, la
participation aux activités de formation est volontaire. Toutefois, une école
pourrait convenir de modalités de compensation.
Volet IV : réseau d’échanges (Portail)
L’accessibilité, pour les nouveaux enseignants, à une communauté via le Portail
demeure tant et aussi longtemps que ceux-ci sont intéressés à en faire partie.

ANNEXE
Syntthèse du programme d’’iinserttiion proffessiionnelllle Sectteur Jeunes
Menttors ett menttorés
Titre du programme
Composantes du
programme
Principes directeurs
Objectifs
Admissibilité au
programme
Mesures compensatoires
Sélection du mentor
Jumelage
• Programme d’accompagnement des nouveaux enseignants.
• Volet I : accueil et intégration dans l’école
• Volet II : accompagnement (mentorat);
• Volet III : formation;
• Volet IV : réseau d’échanges
• Volontariat
• Disponibilité
• Aucun lien d’autorité
• Confidentialité
• Briser l’isolement.
• Développer l’assurance et l’estime de soi. Sentiment d’efficacité
personnelle
• Favoriser une entrée harmonieuse dans la profession.
• Développer une relève compétente et engagée.
• Volets I et IV: Tout enseignant débutant dans la profession à la
Commission scolaire des Découvreurs
• Volet II : 400 jours ou moins avec contrat (Accompagnement)
• Volet III : 5 ans ou moins avec contrat (Ateliers de formation)
• MENTORS :
1 journée de compensation (suppléance)
2 demi-journées de libération pour les rencontres avec le mentoré.
• MENTORÉS :
Suppléances payées lors des formations
2 demi-journées de libération pour les rencontres avec le mentor
• Volontariat.
• Approuvé par la direction d’école.
• Disponible à accompagner un mentoré d’une autre école, au besoin.
• Proximité (idéalement même école ou même département).
• Affinités entre les personnes
• Même cycle ou même matière
Chaque mentor peut accompagner au maximum 2 nouveaux enseignants.
1

Mentor (accompagnateur)
Profil du mentor
Tâches et rôles du mentor
• Au moins une année d’expérience dans l’école et plus de 3 ans
d’expérience serait un atout.
• Facilité d’écoute et de communication.
• Habileté à travailler en équipe.
• Habileté à être constructif et rassurant dans la rétroaction.
• Bon sens de l’organisation.
• Habilité en gestion de classe.
• Habileté en relations interpersonnelles.
• Éthique professionnelle et confidentialité.
• Capacité à se remettre en question.
• Disponibilité.
Lors des rencontres avec le mentoré :
• Accompagner le nouvel enseignant dans son cheminement par du
renforcement et de la rétroaction.
• Développer une relation d’aide et de confiance.
• Supporter le nouvel enseignant avec discrétion, respect,
confidentialité et éthique.
• Partager son savoir d’expérience en discutant de problèmes réels liés
à la pratique.
• Contribuer à développer l’autonomie de l’enseignant.
Participer aux formations.
Mentoré (personne accompagnée)
Profil du mentoré
Tâches et rôle du mentoré
Lors des rencontres avec le mentor :
• Être capable d’identifier ses besoins d’accompagnement.
• Vouloir profiter du savoir d’un autre enseignant.
• Manifester de l’ouverture à la critique constructive.
• Analyser sa pratique professionnelle et accepter de la partager.
• Vouloir faciliter son intégration personnelle et professionnelle.
• Planifier les rencontres avec le mentor.
• Participer activement aux discussions.
• Déterminer les sujets de discussion avec le mentor.
• Participer aux formations.
• Prévoir, lorsque c’est possible, une période d’observation dans la
classe du mentor.
2