Offre de services au milieu scolaire - Carrefour national de l'insertion ...

PRÉSENTATION
Le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport du Québec a élaboré une politique d’intégration scolaire et
d’éducation interculturelle intitulée Une école d’avenir, accompagnée de son plan d’action qui propose aux milieux
scolaires différentes mesures visant à en concrétiser les principes et les orientations. Ces deux documents sont
disponibles sur le site Internet du Ministère (www.mels.qc.ca/dscc). Dans ce cadre, le Ministère s’engage à
soutenir le personnel scolaire en matière de formation interculturelle et d’aide à la scolarisation des élèves
immigrants nouvellement arrivés en situation de grand retard scolaire. Ce document fournit des renseignements
utiles concernant l’offre de services du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport au milieu scolaire à cet
égard.
Voici la liste des thématiques de formation interculturelle disponibles pour l’année 2012-2013 :
Ce volet regroupera les thèmes suivants :
LE VOLET INTERCULTUREL
Enseigner en contexte interculturel : se sentir plus à l’aise et plus efficace
Les dilemmes éthiques de l’enseignante ou de l’enseignant en milieu pluriethnique
Les obstacles et les modes d’intervention en communication interculturelle
Les stratégies d’intervention en milieu scolaire pluriethnique
La pédagogie interculturelle : pour une pratique favorisant l’intégration et la réussite scolaire des élèves
issus de l’immigration
Les élèves allophones en classe ordinaire : mieux comprendre pour mieux intervenir
Inclusion, équité et non-discrimination à l’école québécoise
La nouvelle diversité religieuse dans le cadre de la laïcité scolaire québécoise
Contexte interculturel, psychologie et intervention
La prévention et la gestion des conflits de valeurs en milieu scolaire pluriethnique
(l’accommodement raisonnable)
Gérer la diversité en éducation, une question d’équité
Ces thèmes sont insérés dans un calendrier comportant une quinzaine de dates de formation.
Les milieux anglophones sont invités à nous faire connaître leurs besoins, auxquels nous tenterons de répondre.
Les thèmes suivants pourraient être offerts directement dans le milieu :
Inclusive Pedagogy in Contexts of Ethnolinguistic Diversity: Teaching Multilingual Students
Approaches to Intercultural Education
Veuillez noter que les membres du personnel des commissions scolaires anglophones sont les bienvenus à nos
formations en français.
LE VOLET AIDE À LA SCOLARISATION DES ÉLÈVES IMMIGRANTS
NOUVELLEMENT ARRIVÉS EN SITUATION DE GRAND RETARD SCOLAIRE
Ce volet comprend la thématique suivante pour 2012-2013 :
Comment développer la compétence à lire des élèves immigrants âgés de 9 ans et plus nouvellement
arrivés et en situation de grand retard scolaire

SESSIONS DE FORMATION INTERCULTURELLE 2012-2013
OBJECTIF
La Direction des services aux communautés culturelles du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
organise, en 2012-2013, des sessions de formation interculturelle à l’intention du personnel travaillant auprès
d’élèves issus de l’immigration. Ces sessions visent à aider les enseignants, les professionnels non enseignants, les
directions et les cadres à accroître leur compétence interculturelle pour la prise en compte de la diversité
ethnoculturelle, religieuse et linguistique dans le milieu scolaire, soutenant ainsi l’intégration des élèves immigrants
et l’apprentissage du vivre-ensemble. Ces formations durent en général une journée.
PERSONNEL VISÉ
Cadres, directions d’école, personnel enseignant, conseillers et conseillères pédagogiques et autres professionnels
non enseignants, techniciens et techniciennes en éducation spécialisée, personnels des services de garde ou toute
autre catégorie de personnels qui travaillent dans les établissements scolaires.
Veuillez noter que la suppléance des enseignants est aux frais de l’école ou de la commission scolaire.
Formations sur demande pour 2012-2013
En plus des sessions inscrites au calendrier (page 10), des sessions de formation interculturelle peuvent
se donner directement dans les commissions scolaires. Ces sessions pourront être organisées au niveau
soit d’une école, d’un secteur ou d’une commission scolaire selon les conditions propres au milieu.
Pour ce faire, la commission scolaire qui souhaite organiser une session de formation en collaboration
avec la Direction des services aux communautés culturelles (DSCC) doit s’engager à rassembler un
minimum de 20 participants et à prévoir le local où se donnera la formation ainsi que le matériel
audiovisuel requis. De son côté, la DSCC apportera son soutien en fournissant les personnes-ressources
et en défrayant le coût de leur prestation sous réserve de ses propres capacités budgétaires et de la
disponibilité des formateurs externes.
Pour de l’information supplémentaire, veuillez communiquer avec le répondant du dossier des
communautés culturelles à la direction régionale du MELS de votre région ou directement avec Isabelle
Anne Beck, responsable du dossier à la Direction des services aux communautés culturelles
(514 873-3744, poste 5310).
2

DESCRIPTIF DES FORMATIONS OFFERTES
Enseigner en contexte interculturel : se sentir plus à l’aise et plus efficace
Par Guadalupe Vento
Formatrice en gestion de la diversité et en relations interculturelles
Cet atelier permettra au personnel enseignant d’accroître l’efficacité de ses interventions auprès des élèves
immigrants et d’améliorer la relation de collaboration avec leurs familles. Les enseignants et les enseignantes
pourront mieux comprendre les besoins de l’élève immigrant et seront en mesure de composer avec leur propre
choc culturel en tant qu’intervenants, afin d’être plus à l’aise et plus apte à créer le lien de confiance avec le jeune
et sa famille. L’atelier leur fournira des outils pour poser les limites et pour gérer les situations conflictuelles.
DATES DE L’ATELIER À MONTRÉAL : 24 octobre 2012 et 20 février 2013
* Cette formation est également disponible en en faisant la demande auprès de la personne répondante de
l’interculturel à la commission scolaire ou auprès de la personne responsable à la DSCC.
Les dilemmes éthiques de l’enseignante ou de l’enseignant en milieu pluriethnique
Par Janine Hohl
Professeure honoraire, Université de Montréal, formatrice en interculturel et en éducation à la citoyenneté
Que l’on enseigne au primaire, au secondaire ou à l’éducation des adultes, on fait face, en milieu pluriethnique, à
des situations qui nous confrontent dans nos valeurs ou nos croyances. Ces situations impliquent les parents
d’élèves ou les élèves eux-mêmes. Comment, en tant qu’éducateurs ou éducatrices, agir dans le respect de nos
convictions profondes tout en respectant nos élèves et la diversité de valeurs et de croyances dont ils sont porteurs
Comment prendre des décisions dans le feu de l’action, en classe, en respectant les principes éthiques Et comment
arriver à préciser ces derniers Comment faire des choix éducatifs « sans perdant », c’est-à-dire des choix qui ne
forcent ni l’élève ou ses parents, ni soi-même comme éducateur à « ravaler » ses valeurs Comment trouver des
solutions qui, à long terme, contribueront à construire une société plus inclusive Nous aborderons ces questions à
partir de mini-études de cas, c’est-à-dire de situations de classe concrètes, en nous situant dans une perspective de
résolution de problèmes.
* Cette formation est disponible en en faisant la demande auprès de la personne répondante de l’interculturel à la
commission scolaire ou auprès de la personne responsable à la DSCC.
3

Les obstacles et les modes d’intervention en communication interculturelle
Par Nayiri Tavlian
Consultante en relations interculturelles, chargée de cours, Université de Montréal
La diversité en milieu scolaire : un obstacle ou un atout pour les enseignants
Les sujets suivants seront abordés :
LES RÉCEPTIONS : RÉALITÉ OU ILLUSION
La perception : des distorsions fréquentes
La culture : une programmation inconsciente
Les chocs culturels : des blocages importants
Deux réactions : rejet ou intérêt
L’INFLUENCE DU NON-VERBAL : CONVENTION OU TABOU
Le non-verbal : un domaine plus vaste qu’on ne le croit
Un même code non verbal : plusieurs significations
Le non-verbal au sein des services aux élèves : décodage
L’IMPORTANCE DES VALEURS : DES ZONES SENSIBLES POUR CHACUN
Les valeurs : à la fois semblables et différentes
La diversité des valeurs : plusieurs sens pour un même comportement
Repérer les valeurs à l’origine de comportements au sein des services
Pour chacun des trois thèmes, des mises en situation sont prévues, des stratégies sont proposées et l’application au
quotidien est abordée.
DATES DE L’ATELIER À MONTRÉAL : 25 octobre 2012 et 5 février 2013
Les stratégies d’intervention en milieu scolaire pluriethnique
Par Janine Hohl
Professeure honoraire, Université de Montréal, formatrice en interculturel et en éducation à la citoyenneté
et Nayiri Tavlian
Consultante en relations interculturelles, chargée de cours, Université de Montréal
Conditions préalables pour s’inscrire : avoir préférablement suivi une des trois formations suivantes depuis l’année
scolaire 2009-2010 :
Enseigner en contexte interculturel : se sentir plus à l’aise et plus efficace
Les dilemmes éthiques de l’enseignante ou de l’enseignant en milieu pluriethnique
Les obstacles et les modes d’intervention en communication interculturelle auprès des élèves
Enseigner en milieu pluriethnique représente un défi quotidien pour les enseignants et les enseignantes. Les
problématiques sont multiples : pédagogie, gestion de classe, gestion des relations avec les parents, posture
professionnelle, etc.
Les premières formations suivies, qui présentaient de nouveaux cadres de référence aux enseignants, leur ont
permis d’amorcer une réflexion. Cette nouvelle formation se veut un lieu d’échange, d’analyse d’expériences et de
4

pratiques afin d’approfondir, en collégialité, certains éléments liés à la gestion de la diversité. De plus, lorsqu’on
pose des questions aux enseignants sur leur expérience, on se rend compte que plusieurs d’entre eux ont développé
des outils et des stratégies. Ces différentes expériences développées sur le terrain sont très importantes, mais
souvent méconnues des autres enseignants. Basée sur le modèle des cercles d’apprentissage, cette formation vise à
soutenir une pratique réflexive dans un contexte d’échanges professionnels. Les facilitatrices contribueront, par
leur expertise et leurs connaissances, à enrichir cet échange.
Les personnes qui s’inscriront recevront un feuillet préparatoire qui leur permettra de mieux cerner leurs besoins.
À la fin de ce cercle d’apprentissage, un document rendra compte des stratégies les plus porteuses et sera transmis
aux participants.
DATES DE L’ATELIER À MONTRÉAL : 15 novembre 2012 et 28 mars 2013
La
Nouvelle formation
La pédagogie interculturelle : pour une pratique favorisant l’intégration
et la réussite des élèves issus de l’immigration
Par Réginald Fleury
Conseiller pédagogique en interculturel à la commission scolaire de Montréal (CSDM)
Cet atelier vise à développer chez les participants des compétences professionnelles ayant un double objectif :
valoriser le bagage culturel diversifié des élèves d’une part et, d’autre part, favoriser leur identification et leur
intégration à la société québécoise, quelle que soit leur origine. L’atelier abordera notamment les thèmes suivants :
Comment gérer une classe hétérogène de façon éthique et responsable dans les rapports à
l’altérité
Comment valoriser la diversité culturelle sans systématiquement référer les élèves à leur pays
d’origine
Comment utiliser le bagage culturel et expérientiel des élèves dans les activités disciplinaires
Comment favoriser le développement d’un esprit critique face aux stéréotypes et aux préjugés et
encourager l’appréciation mutuelle entre élèves
Comment faciliter l’identification des élèves issus de l’immigration à la société québécoise
Des nombreuses activités et des références interculturelles seront proposées en lien direct avec le développement
des compétences disciplinaires, autant en ECR, en univers social et en français qu’en mathématique, en sciences, en
anglais ou en arts. Les participants exploreront des ressources, des activités et des projets réalisables en classe, leur
permettant de mieux tenir compte de la diversité ethnoculturelle dans leur pratique professionnelle.
DATE DE L’ATELIER À MONTRÉAL : 6 décembre 2012
Les élèves allophones en classe ordinaire : mieux comprendre pour mieux intervenir
Par Françoise Armand
Professeure titulaire, Département de didactique, Université de Montréal
Cet atelier d’une journée vise à outiller les enseignants pour faciliter leurs interventions auprès des élèves
allophones, en particulier dans la classe ordinaire. Pour ce faire, la formation portera sur les besoins particuliers de
ces élèves et tentera de dégager des pistes d’intervention concrètes pour assurer le développement continu de leurs
5

compétences langagières. Les processus d’acquisition d’une langue seconde et ses étapes seront abordés dans leurs
grandes lignes. Enfin, les participants seront aussi invités à réfléchir, d’une part, sur l’impact d’un contexte de
bilinguisme ou de plurilinguisme sur le contexte scolaire et social et, d’autre part, sur les effets de l’apprentissage
d’une ou de plusieurs langues sur le développement langagier cognitif et psychosocial de l’élève.
DATES DE L’ATELIER À MONTRÉAL : 6 et 7 février 2013
Formation mise à jour
Inclusion, équité et non-discrimination à l’école québécoise
Par Maryse Potvin
Professeure, Faculté des sciences de l’éducation, Département d’éducation et formation spécialisées, Université du
Québec à Montréal
Cette formation vise à permettre aux participantes et aux participants de maîtriser l’approche inclusive et non
discriminatoire, fondée sur des principes d’équité et de justice, et de l’intégrer dans leurs pratiques en milieu
scolaire. La formation s’adresse à tous les types d’intervenantes et d’intervenants issus des milieux de l’éducation :
gestionnaires, enseignantes et enseignants, conseillères et conseillers pédagogiques, orthopédagogues, conseillères et
conseillers d’orientation ou autres.
La formation comporte deux volets :
I. Un volet de réflexion sur les éléments de l’approche inclusive et non discriminatoire.
Les principaux concepts (équité, justice sociale, discrimination, racisme, etc.), objectifs et enjeux sociaux
de l’éducation inclusive et non discriminatoire.
Les inégalités sociales, les mécanismes d’exclusion et d’inclusion en éducation (extraits du film : La
couleur du temps, grille de visionnement).
Les pratiques d’inclusion, d’équité et de non-discrimination : une vision systémique de l’accompagnement
continu vers la réussite éducative de tous, de l’inscription à l’école jusqu’à la sortie du système éducatif
formel.
Les savoirs, savoir-faire et savoir-être d’une approche inclusive, équitable et non discriminatoire.
II. Un volet pratique sur l’identification de ce qui se fait et de ce qui pourrait se faire.
À l’aide d’une grille d’analyse des pratiques et des stratégies d’intervention, faire le diagnostic de
différentes pratiques dans votre établissement (pratiques pédagogiques, décisionnelles, administratives,
communicationnelles liées à l’accueil des enfants et des familles, à la formation du personnel, à
l’évaluation ou au suivi des élèves, etc.).
Grâce à la technique d’animation du « world Café », les participantes et participants seront amenés à identifier, en
groupes de travail, les situations discriminatoires, les « bonnes pratiques » et les pistes de changement. Un retour
en plénière permettra d’effectuer une synthèse des éléments dégagés. Par la suite, une courte synthèse des échanges
sera envoyée aux participants.
Des exemples de stratégies, d’études de cas et de ressources seront également discutés.
DATE DE L’ATELIER À MONTRÉAL : 9 avril 2013
6

Formation mise à jour
La nouvelle diversité religieuse dans le cadre de la laïcité scolaire québécoise
Par Frédéric Castel
Religiologue, chargé de cours, Université du Québec à Montréal
et Alain Ratté
Agent de recherche, Secrétariat aux affaires religieuses, MELS
Cette formation vise à faciliter la compréhension des changements qui ont modifié le rapport que l’école entretient
avec le fait religieux au Québec. À partir d’un portrait général esquissant les tendances récentes en matière de
diversité ethnoreligieuse au Québec et d’un résumé des décisions gouvernementales touchant la prise en compte du
fait religieux à l’école, les participants pourront mieux cerner comment peuvent se conjuguer les nouvelles réalités
religieuses et la laïcité dans le cadre scolaire. Ainsi, l’atelier permettra de mieux comprendre la laïcité du système
scolaire québécois, de démystifier certaines représentations du pluralisme religieux et de mieux comprendre
certains comportements de jeunes.
Les personnes qui s’inscriront recevront un feuillet préparatoire qui leur permettra de mieux cerner leurs besoins.
Les formateurs ajusteront le contenu de la session en fonction des réponses reçues.
Notons que cette formation ne vise pas une préparation immédiate à l’enseignement du programme Éthique et
culture religieuse.
DATE DE L’ATELIER À MONTRÉAL : 28 novembre 2012
Nouvelle formation
Contexte interculturel, psychologie et intervention
Par Nayiri Tavlian
Consultante en relations interculturelles, chargée de cours, Université de Montréal
et Ghislaine Legendre
Consultante en relations interculturelles et en psychologie transculturelle
Ce nouvel atelier interactif a été conçu spécifiquement pour les professionnels en soutien aux enseignants dans les
milieux scolaires pluriethniques*. Faire un portrait juste des difficultés des élèves issus de l’immigration représente
un défi pour le milieu scolaire québécois, particulièrement pour les psychologues, les psycho-éducateurs, les
orthopédagogues qui ont à les évaluer et à déterminer quelles sont les interventions adéquates à mettre en place
pour assurer leur intégration et leur réussite scolaires.
L’objectif de cet atelier vise à aider ces professionnels non enseignants à tenir compte de la dimension
interculturelle, mais aussi à l’intégrer dans leurs pratiques. Ainsi, les points suivants seront abordés dans le contenu
de la journée.
Comprendre l’influence de la culture sur le cheminement scolaire d’un élève, mieux cerner la nature des
difficultés du jeune, définir la notion de choc culturel, mesurer l’impact de la trajectoire migratoire sur le
parcours scolaire.
Identifier les biais culturels qui peuvent jouer dans l’établissement d’un diagnostic; trouver des moyens
pour adapter les outils utilisés lors du processus d’évaluation.
7

Développer des stratégies qui favorisent l’utilisation du savoir des psychologues et des autres
professionnels pour mieux intervenir auprès des jeunes.
Déterminer des espaces de négociation dans la communication avec les familles et aider ces dernières à
adapter leurs compétences parentales à leur nouveau contexte de vie.
DATE DE L’ATELIER À MONTRÉAL : 21 février 2013
*Cette formation a été conçue spécifiquement dans l’optique d’être donnée dans les commissions scolaires auprès
de groupes de professionnels non enseignants.
La prévention et la gestion des conflits de valeurs en milieu scolaire pluriethnique
(l’accommodement raisonnable)
Deux consultantes offrent cette formation pour la Direction des services aux communautés culturelles :
Samia Amor et Louise Fortin. Ces personnes ont été formées par Marie Mc Andrew et elles utilisent le matériel
qu’elle a élaboré.
CETTE FORMATION S’ADRESSE PRINCIPALEMENT AUX DIRECTIONS D’ÉCOLE ET AUX
CONSEILLERS PÉDAGOGIQUES. TOUTEFOIS, UN NOMBRE LIMITÉ D’ENSEIGNANTS SERA
ÉGALEMENT ACCEPTÉ.
Cette session de formation vise à enrichir la réflexion sur les questions soulevées en contexte de diversité culturelle
et religieuse à l’école. Dans un premier temps, il s’agira de discuter des motifs qui nous incitent à prendre en
compte la diversité culturelle et religieuse, les limites de son adaptation ainsi que la façon dont on peut trouver des
solutions mutuellement acceptables. Dans la deuxième partie, on abordera l’étude de cas pratiques. Il s’agira de
faire ressortir des marges de manœuvre dans les limites des lois du domaine de l’éducation et de la Charte des
droits et libertés de la personne qui faciliteront la prise de décision des intervenants.
DATE DE L’ATELIER À MONTRÉAL : 19 mars 2013
Gérer la diversité en éducation, une question d’équité
Par Janine Hohl
Professeure honoraire, Université de Montréal, formatrice en interculturel et en éducation à la citoyenneté
En co-animation avec un membre de l’équipe de formateurs (Jean Bérubé, Lorraine Lamoureux et Lucie Massé
pour le collégial)
Cette nouvelle formation a été spécifiquement conçue pour soutenir l’ensemble des gestionnaires du réseau
scolaire, quel que soit l’ordre d’enseignement où ils exercent. Les gestionnaires scolaires travaillent dans un
environnement caractérisé par une diversité ethnoculturelle importante ou croissante, ou encore une diversité
faible, mais posant des problèmes nouveaux.
Les gestionnaires prennent des décisions dans lesquelles une perspective interculturelle est requise, voire
indispensable, au regard des éléments suivants :
l’engagement des personnels et l’application des programmes d’accès à l’égalité en emploi;
8

la sélection des futurs employés et spécialistes sur la base de compétences définies par des critères précis
et généralement perçus comme « universels »;
la coordination, l’encadrement ou la supervision des équipes de travail pluriethniques;
les contacts avec des élèves issus de l’immigration ou leur famille dont le rapport à l’école est plus ou
moins connu de la direction d’école ou de l’équipe-école;
le dépistage adéquat et la prise en charge des élèves en difficulté de toutes origines dans une optique
d’intégration.
Cette formation ne porte pas sur la gestion comme telle, que les participants connaissent déjà. Elle présente
quelques notions clés qui permettent d’éclairer les enjeux interculturels liés aux opérations de gestion.
À la fin de ces deux journées de perfectionnement, les participants devraient pouvoir :
repérer les enjeux interculturels dans des situations de travail tendues ou conflictuelles;
agir de façon proactive pour favoriser la diversification ethnoculturelle des personnels scolaires;
redéfinir les compétences requises dans différents postes de travail de façon inclusive;
encadrer de façon affirmée et équitable les équipes pluriethniques qui collaborent sous leur
responsabilité (équipes-école, équipes d’enseignants, conseils d’établissement, etc.);
faciliter la socialisation des nouveaux arrivants en phase d’acculturation (élèves et parents) afin qu’ils
intègrent de la façon la plus harmonieuse possible le milieu scolaire;
repérer les obstacles à la réussite éducative de certains élèves et mettre en œuvre des mesures correctives
inclusives.
Cette formation apportera des outils de pensée propres à faciliter ces démarches. Elle sera interactive (échange de
savoirs et d’expériences entre participants) et présentera des situations-problèmes tirées de la pratique des cadres.
La formation se déroule sur deux journées non consécutives; les participants s’engagent donc à assister aux deux
journées.
DATES DE L’ATELIER À MONTRÉAL : 6 novembre et 4 décembre 2012
9

CALENDRIER DES SESSIONS DE FORMATION INTERCULTURELLE 2012-2013
RÉGION DE MONTRÉAL
Horaire : de 8 h 30 à 15 h 30
Lieu : ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, 600, rue Fullum, à Montréal
DATES
24 octobre 2012
25 octobre 2012
6 nov. et 4 déc. 2012
15 novembre 2012
28 novembre 2012
6 décembre 2012
5 février 2013
6 février 2013
7 février 2013
20 février 2013
21 février 2013
19 mars 2013
28 mars 2013
9 avril 2013
THÈMES ET PERSONNES-RESSOURCES
Enseigner en contexte interculturel : se sentir plus à l’aise et plus efficace
Guadalupe Vento
Les obstacles et les modes d’intervention en communication interculturelle
Nayiri Tavlian
Gérer la diversité en éducation, une question d’équité
Janine Hohl en co-animation
Les stratégies d’intervention en milieu scolaire pluriethnique
Janine Hohl et Naryiri Tavlian
La diversité religieuse et la réalité scolaire québécoise
Frédéric Castel et Alain Ratté
La pédagogie interculturelle - pour une pratique favorisant l’intégration et
la réussite scolaire des élèves issus de l’immigration
Réginald Fleury
Les obstacles et les modes d’intervention en communication interculturelle
Nayiri Tavlian
Les élèves allophones en classe ordinaire : mieux comprendre pour mieux
intervenir
Françoise Armand
Les élèves allophones en classe ordinaire : mieux comprendre pour mieux
intervenir
Françoise Armand
Enseigner en contexte interculturel : se sentir plus à l’aise et plus efficace
Guadalupe Vento
Contexte interculturel, psychologie et intervention
Nayiri Tavilan et Ghislaine Legendre
La prévention et la gestion des conflits de valeurs en milieu scolaire
pluriethnique (L’accommodement raisonnable)
Louise Fortin
Les stratégies d’intervention en milieu scolaire pluriethnique
Janine Hohl et Nayiri Tavlian
Inclusion, équité et non-discrimination à l’école québécoise
Maryse Potvin
SALLES
11.54
9.54/9.55
11.54
9.54/9.55
11.54
11.54
11.54
11.54
11.54
9.54/9.55
9.54/9.55
11.54
9.54/9.55
Information : Isabelle Anne Beck, responsable du dossier à la Direction des services aux communautés culturelles
Téléphone : 514 873-3744, poste 5310
Télécopieur : 514 873-8793
Courriel : isabelle-anne.beck@mels.gouv.qc.ca
11.54
10

Direction des services aux communautés culturelles
Sessions de formation interculturelle 2012-2013, RÉGION DE MONTRÉAL
FORMULAIRE D’INSCRIPTION
Nom de la participante ou du participant :
Fonction : Ordre d’enseignement :
Nom de la commission scolaire :
Nom de l’école :
Adresse :
Téléphone : Télécopieur :
Courriel :
VEUILLEZ NOTER QUE LA SUPPLÉANCE DES ENSEIGNANTS EST AUX FRAIS
DE L’ÉCOLE OU DE LA COMMISSION SCOLAIRE
Je désire m’inscrire à la journée ou aux journées de formation interculturelle suivantes :
RÉGION DE MONTRÉAL
Enseigner en contexte interculturel : se sentir plus à l’aise et plus efficace 24 octobre 2012
Obstacles et modes d’intervention en communication interculturelle 25 octobre 2012
Gérer la diversité, une question d’équité 6 nov. et 4 déc. 2012
Les stratégies d’intervention en milieu pluriethnique 15 novembre 2012
La nouvelle diversité religieuse dans le cadre de la laïcité scolaire québécoise 28 novembre 2012
Pédagogie interculturelle-pour une pratique favorisant l’intégration et la réussite des élèves issus de
l'immigration
6 décembre 2012
Obstacles et modes d’intervention en communication interculturelle 5 février 2012
Les élèves allophones en classe ordinaire : mieux comprendre pour mieux intervenir 6 février 2013
Les élèves allophones en classe ordinaire : mieux comprendre pour mieux intervenir 7 février 2013
Enseigner en contexte interculturel : se sentir plus à l’aise et plus efficace 20 février 2013
Contexte interculturel, psychologie et intervention 21 février 2013
La prévention et la gestion des conflits de valeurs en milieu scolaire pluriethnique
(L'accommodement raisonnable)
19 mars 2013
Les stratégies d’intervention en milieu pluriethnique 28 mars 2013
Inclusion, équité et non-discrimination à l'école québécoise 9 avril 2012
Les places sont limitées. À RETOURNER au plus tard deux semaines avant la date de la formation, par télécopieur au 514 873-8793 ou par courriel à
l’adresse suivante : dscc-formation@mels.gouv.qc.ca. Votre inscription vous sera confirmée dès que possible. Un nombre insuffisant d’inscriptions entraînera
l’annulation de la formation. La version électronique du formulaire est disponible à l’adresse suivante dscc-formation@mels.gouv.qc.ca
11

SESSIONS DE FORMATION SUR L’AIDE À LA SCOLARISATION DES ÉLÈVES IMMIGRANTS
NOUVELLEMENT ARRIVÉS EN SITUATION DE GRAND RETARD SCOLAIRE 2012-2013
Comment soutenir le développement de la compétence à lire des élèves immigrants âgés de 9 ans et plus
nouvellement arrivés et en situation de grand retard scolaire
DESCRIPTION
La Direction des services aux communautés culturelles (DSCC) du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
(MELS) organise une journée à l’intention du personnel enseignant travaillant auprès des élèves immigrants
nouvellement arrivés en situation de grand retard scolaire.
Cette session a pour objectifs :
De dégager les caractéristiques de l’élève immigrant en situation de grand retard scolaire;
De travailler les principales stratégies d’apprentissage en situation de lecture en faisant des liens avec les
différents outils de soutien (Plan d’intervention, programme Français, accueil, programme Intégration
linguistique, scolaire et sociale (ILSS), progression des apprentissages au secondaire);
D’utiliser du matériel didactique qui permet une gradation de la difficulté dans des textes informatifs,
narratifs ou autres;
D’adapter quelques composantes de situations d’apprentissage en lecture et d’évaluation en tenant compte
des besoins particuliers des élèves en situation de grand retard scolaire à travers la différenciation
pédagogique.
Le contenu de cette session se décompose comme suit :
La matinée est consacrée à la présentation des outils existants et de stratégies
d’enseignement/apprentissage;
En après-midi, les participantes et participants auront l’occasion de travailler en sous-groupes dans le but
de s’approprier le contenu présenté le matin et de proposer des pistes d’adaptation pour l’enseignement de
la lecture à partir de textes fournis;
À la fin de la session de formation, les deux personnes-ressources feront une synthèse des réflexions et échanges de
la journée lors d’une plénière.
PERSONNEL VISÉ
Personnel enseignant travaillant auprès des élèves immigrants âgés de 9 à 16 ans et en situation de grand retard
scolaire. Veuillez noter que la suppléance des enseignants est aux frais de l’école ou de la commission scolaire.
PERSONNES-RESSOURCES
Marielle Messier, consultante en éducation
Élise Venne, enseignante en classe d’accueil, travaillant auprès d’élèves en situation de grand retard scolaire
DURÉE
1 journée
DATE ET LIEU
DATE RÉGION ADRESSE SALLE
22 novembre 2012 MONTRÉAL
MELS, Direction régionale de Montréal
600, rue Fullum, Montréal
11.54
Information : Isabelle Anne Beck, responsable du dossier à la Direction des services aux communautés culturelles
Téléphone : 514 873-3744, poste 5310
Courriel : isabelle-anne.beck@mels.gouv.qc.ca
Télécopieur : 514 873-8793
12

Direction des services aux communautés culturelles
COMMENT SOUTENIR LE DÉVELOPPEMETN DE LA COMPÉTENCE À LIRE DES ÉLÈVES IMMIGRANTS
ÂGÉS DE 9 ANS ET PLUS NOUVELLEMENT ARRIVÉS EN SITUATION DE GRAND RETARD SCOLAIRE
2012-2013
FORMULAIRE D’INSCRIPTION
Date de la formation : 22 novembre 2012
Nom du participant ou de la participante :
Nom de la commission scolaire :
Nom de l’école :
Fonction (cocher la case appropriée) :
Enseignant ou enseignante
Conseiller ou conseillère pédagogique
Ordre d’enseignement :
Primaire (auprès d’élèves âgés de 9 ans et plus)
Secondaire
Modèle de service :
Classe d’accueil pour un groupe d’élèves en situation de grand-retard scolaire
Classe d’accueil
Classe ordinaire
Adresse de l’école :
Téléphone : Télécopieur :
Courriel :
VEUILLEZ NOTER QUE LA SUPPLÉANCE DES ENSEIGNANTS EST AUX FRAIS DE L’ÉCOLE OU DE LA COMMISSION SCOLAIRE
À retourner à la DSCC, à l’attention d’Isabelle Anne Beck, responsable du dossier, par télécopieur au numéro
514 873-8793 ou par courriel à l’adresse suivante : isabelle-anne.beck@mels.gouv.qc.ca
La version électronique du formulaire est disponible à l’adresse suivante : dscc-formation@mels.gouv.qc.ca
13