A faire - Wash In Schools

Promotion de l’hygiène
en milieu scolaire
Guide d’animation pour les ONG
1

Ce guide a été développé en janvier 2013 par l’équipe Eau-Hygiène-Assainissement (WASH) de
l’UNICEF-Mali. Il est destiné aux ONG partenaires de l’UNICEF intervenant dans la cadre des
programmes en cours d’approvisionnement en eau, d’assainissement et d’hygiène en milieu scolaire :
le Programme d’Appui Dano-Suédois au PROSEA (PADS) et le programme Dubai Cares (DC).
Ces programmes consistent à mettre les écoles bénéficiaires au standard « WASH à l’école » de l’OMS
/ UNICEF. Chaque école doit disposer d’un point d’eau potable amélioré, de latrines séparées filles /
garçons suffisantes en fonction des effectifs, de lave-mains devant chaque bloc de latrines et chaque
classe, et d’un kit d’hygiène composé de matériel d’assainissement et de produits d’entretien. Ce volet
‘équipement’ est accompagné d’un volet ‘intermédiation sociale’ décrit dans ce guide et dont la mise
en œuvre est confiée à des ONG. Il vise à mettre en place des modalités pérennes de gestion et de
maintenance des équipements, et à améliorer rapidement et durablement les conditions et pratiques
d’hygiène.
La démarche adoptée pour ce volet ‘intermédiation sociale’ résulte des constats suivants :
• La gestion et maintenance des équipements ne seront véritablement durables que si les
populations concernées sont convaincues de l’importance de l’hygiène pour elles, et en font
une priorité. Il est donc nécessaire de commencer par provoquer chez elles une prise de
conscience avant de renforcer leurs capacités et les aider à mettre en place des modalités de
gestion appropriées.
• Pour provoquer cette prise de conscience au sein d’une population faiblement instruite, la
méthode consistant à transmettre des connaissances conceptuelles sur les risques sanitaires et
les voies de contamination est peu adaptée. Amener ces mêmes populations à faire par ellesmêmes
des constats visuels évidents s’est révélé plus efficace. C’est l’un des principes clefs de
l’approche « assainissement total pilotée par la communauté » (ATPC) utilisée au Mali depuis
2009 pour lutter contre la pratique de la défécation en plein air en milieu rural.
• Cette approche peut aussi être utilisée en milieu scolaire et pour des problématiques d’hygiène
autres que la défécation en plein air, pour susciter une prise d’initiative. Les acteurs de l’école
vont alors se fixer eux-mêmes des engagements clairs et facilement mesurables, liés à la
gestion des équipements et à l’adoption des bons comportements d’hygiène. Dans cette
configuration, le rôle de l’ONG est de les motiver tout le reste de l’année dans la mise en œuvre
et le suivi de leurs engagements, en jouant sur l’émulation et l’esprit de compétition.
• Pour maximiser l’impact attendu sur la santé et l’éducation des enfants en âge scolaire, il est
nécessaire de prendre en compte leur environnement global de vie et donc d’élargir le champ
d’intervention à leur famille et communauté. Se limiter à l’école serait insuffisant. Pour ce
faire, deux stratégies sont proposées, considérées comme complémentaires : 1) commencer les
activités de sensibilisation par un déclenchement ATPC simultané dans la communauté et
l’école (ATPC+E) et continuer à inclure la collectivité dans les activités suivantes ; 2) placer
l’élève dans la position de cible mais aussi d’acteur de la sensibilisation selon l’approche
« enfant pour enfant », pour qu’il puisse jouer, à son tour, le rôle d’agent du changement
social qui est le sien.
2

Table des matières
Activité 1 : Visites de courtoisie ........................................................................ 5
Activité 2 : Planification des activités ............................................................... 7
Activité 3 : Déclenchement ATPC+E ................................................................ 8
Activité 4 : Séance “lavage des mains” .......................................................... 10
Activité 5 : Séance “hygiène de l’eau” ............................................................ 15
Activité 6 : Séance “lien entre manque d’hygiène et maladies” ..................... 18
Activité 7 : Mise en service des nouveaux équipements ................................ 20
Activité 8 : Lancement du concours “écoles propres” .................................... 25
Activité 9 : Formation des enseignants .......................................................... 31
Activité 10 : Formation du club d’hygiène ...................................................... 40
Activité 11 : Visite de suivi et 2 ème notation “écoles propres” ......................... 46
Activité 12 : Formation du CGS ...................................................................... 48
Activité 13 : Activité extrascolaire n°1 ............................................................ 52
Activité 14 : Notation finale “écoles propres” et certification .......................... 53
Activité 15 : Activité extrascolaire n°2 (hivernage) ......................................... 54
Activité 16 : Recyclage des enseignants ........................................................ 56
Activité 17 : Mise en place du nouveau club d’hygiène .................................. 58
Activité 18 : Recyclage du CGS ..................................................................... 60
Activité 19 : Journée mondiale du lavage des mains et nouveau concours .. 62
Activité 20 : Visites de suivi et de notation ..................................................... 64
Planning des activités ..................................................................................... 65
Supervision et échange d’expérience ............................................................. 66
Fournitures ...................................................................................................... 68
Autres documents utiles .................................................................................. 70
Règles de justification ..................................................................................... 71
Contacts UNICEF-Mali .................................................................................... 72
3

Activité 1
Visites de courtoisie
Objectifs :
• Informer les acteurs clefs sur le projet, et sur les activités prévues par l’UNICEF
et l’ONG dans l’école et la communauté autour
• S’assurer de leur soutien et de leur implication future
A faire :
1. L’ONG rencontre les acteurs clefs (cibler les personnes concernées) :
­ Académie d’enseignement (AE)
­ Direction régionale de l’assainissement (DRACPN)
­ Direction régionale de l’hydraulique (DRH)
­ Direction régionale de la santé (DRS)
­ Direction régionale du développement social
­ Conseil de cercle (pour les écoles de second cycle)
­ Centre d’animation pédagogique (CAP)
­ Service local d’hydraulique (SLH)
­ Service local d’assainissement (SACPN)
­ Centre de Santé de Référence (CSRef) / médecin chef
­ Mairie / maires chargés de l’assainissement et de l’éducation
­ Chef du village ou de quartier, et chef religieux
­ Agent de santé ou relais communautaire
­ Président du Comité de gestion scolaire (CGS)
­ Directeur d’école et enseignants
­ Association des parents et/ou mères d’élèves (APE / AME)
2. Leur présenter le projet. Pour rappel, il consiste à :
­ Equiper les écoles en point d’eau, latrines et kit d’hygiène selon les besoins,
et selon les normes du Ministère de l’Education et de l’UNICEF
­ Mettre en place un système de gestion pérenne : entretien et maintenance de
ces ouvrages mis en place, renouvellement du kit d’hygiène, et suivi
­ Améliorer les comportements d’hygiène à l’école et dans la communauté, à
travers l’approche ATPC+E et d’autres activités de sensibilisation
3. Leur présenter les activités prévues par l’ONG pendant les 12 prochains mois,
leur demander leur appui et leur implication
4. Au niveau de la DRACPN : vérifier les écoles et villages d’intervention qui
auraient déjà été « déclenchés » par d’autres projets, et planifier leur participation
à quelques déclenchements ATPC+E (directement ou au travers des SACPN –
5

selon leur disponibilité). Demander leur participation lors du concours et
certification « écoles propres »
5. Au niveau du CAP : obtenir une lettre circulaire pour informer et impliquer les
directeurs d’école et leur demander de réserver un ou deux créneaux
hebdomadaire d’au moins 1 h pour que l’animateur puisse conduire ses activités
avec les enseignants et élèves. Demander leur participation lors du
déclenchement ATPC et du concours et certification « écoles propres »
6. Au niveau de la mairie : se faire une idée du niveau d’engagement de la mairie
en faveur de l’éducation et de l’hygiène en milieu scolaire, en demandant :
quelles sont ses sources de financement destinées aux écoles de la commune
(budget régulier, droit de tirage à l’ANICT, projets en cours, jumelages et
autres) Qu’est-ce que les écoles / CGS ont reçu cette année
7. Avec la communauté + l’école : discuter des points suivants
­ S’accorder avec les enseignants et le CGS sur la fréquence et la durée des
visites de l’animateur et du coordinateur, et sur l’implication des enseignants
dans les activités futures. Donner le cahier de l’école où seront recopiés les
comptes rendus d’activité après chaque visite. Voir si un club d’hygiène ou
gouvernement des enfants existe déjà à l’école.
­ Vérifier s’il y a un problème de défécation en plein air à l’école et dans la
communauté (prendre des photos !). Sinon : identifier un autre thème
d’hygiène pour le déclenchement. Si oui :
­ Collecter les données de base sur le village : nombre d’habitants et de
ménages et de latrines utilisées pour déféquer (mettre à jour les données du RGPH 2009)
­ Informer le village et l’école de la prochaine visite (sans préciser son but
exact) en leur demandant de tous se mobiliser le jour dit :
1) sur la place du village : les adultes
2) à l’école : enfants non scolarisés et les acteurs de l’école
­ Convenir que communauté et école seront prévenues de la visite quelques jours
avant
Matériel à utiliser :
• Le présent guide pratique pour la promotion de l’hygiène en milieu scolaire
• Cahier de l’école, cahier de l’animateur, bic
• Appareil photo
Comptes rendus d’activité :
• Nom des personnes rencontrées, avec date et signatures (écrire directement
dans le cahier de l’animateur)
6

Animateur 1
Animateur 2
Activité 2
Planification des activités
Objectif :
• Organiser à l’avance les activités à mener dans chaque école pour les 6 mois à
venir, vérifier si ce planning semestriel est réaliste et informer l’UNICEF
A faire :
1. Elaborer un planning semestriel détaillé y compris avec les dates des
déclenchements (cf. planning indicatif à la fin du présent document). Le planning
sera actualisé mensuellement ou trimestriellement par les coordinateurs en
collaboration avec les animateurs
Certaines activités devront s’étaler sur plusieurs semaines (l’activité 7
par exemple) tandis que d’autres pourront être combinées lors d’une
seule visite à l’école (activités 7 et 8) ou être menées en grande partie
par les enseignants et le club d’hygiène en l’absence de l’animateur
(activités 10 et 13).
Si le temps le permet, l’animateur peut visiter 2 écoles en 1 seul jour, ou
visiter 1 communauté le matin et son école le soir.
2. Envoyer le planning aux personnes contacts au sein de l’UNICEF (conseiller
technique régional et équipe de Bamako)
Modèle proposé :
Ecole 1
Semaine 1 Semaine 2 Semaine 3…
Numéro des activités
prévues
Numéro des activités
prévues
Ecole 2 … … …
Ecole 3 … … …
Ecole 4
Ecole 5
Ecole 6
Ecole 7
Ecole 8
Ecole 9
Ecole 10
… Ecole 11
Numéro des activités
prévues
7

Activité 3
Déclenchement ATPC+E
Objectifs :
• Amener les élèves et la communauté à prendre conscience des dangers de la
défécation en plein air, à stopper cette pratique et à bien entretenir les latrines
• Mettre en place les acteurs qui vont suivre les engagements de l’école et de la
communauté, et créer l’émulation entre écoles et entre communautés
A faire :
A l’école
Un facilitateur rassemble les élèves et
autres enfants non scolarisés, directeur
d’école, enseignants, CGS et APE /
AME, gardien de l’école et CAP :
1. Cartographie de l’école et environs
2. Marche de la honte
3. Observation des mouches volant
entre un caca ramassé dans le
village et un plat posé à côté
4. Exercice du verre d’eau
5. Calcul de la quantité de caca produit
par l’école par jour, semaine, an
6. Rejoindre le groupe des adultes
7. Engagements de l’école (à écrire) :
- Elèves : utilisent et entretiennent les
latrines à chaque moment, se lavent les
mains après, boivent l’eau propre…
- Enseignants : surveillent les élèves…
- CGS : répare et vidange les latrines
8. Création du club d’hygiène / GdE
(ou remobilisation s’il existe déjà):
- Membres : cf. plus bas activité 10
(encadré page 43)
- Définir le rôle joué par chacun
- Donner un cahier pour le club
9. Afficher les posters sur l’entretien
des latrines de manière bien visible
10. Jour de foire (avec autres écoles et
communautés) et explication de la
certification. Participants scolaires :
- Directeur, club d’hygiène, CGS, CAP
Dans la communauté (rurale)
Un autre facilitateur rassemble adultes,
chef de village, chef religieux, mairie,
DR/SACPN, agent de santé… :
1. Cartographie du village
2. Promenade de la honte
3. Observation des mouches volant
entre un caca et un plat posé à côté
4. Calcul de la quantité de caca produit
par le village par jour, semaine, an
5. Calcul des dépenses annuelles de
santé liées au manque d’hygiène
6. Arrivée des enfants avec leur slogan
7. Engagements du village (à écrire) :
- Construction de latrines hygiéniques
- Utilisation de pots par les enfants
- Dispositif pour se laver les mains placé
au niveau de chaque latrine
- Arrêt de la défécation en plein air
8. Création du comité d’assainissement
avec les « leaders naturels » autour
du chef de village ; modalités de
fonctionnement, conseils techniques
pour la construction des latrines, et
donner cahier + fiche de suivi ATPC
9. Jour de foire avec les autres villages
et écoles déclenchés non loin et
explication de la certification.
Participants :
- Comité villageois d’assainissement
- Mairie, services techniques de
l’assainissement et de la santé…
8

En milieu urbain, dans les écoles où la défécation en plein air est
pratiquée : faire un déclenchement dans l’école en invitant les parents d’élèves, le
CGS, l’APE / AME, le gardien, le CAP, la mairie, l’agent de santé et la DRACPN ou
SACPN.
En milieu urbain, dans les écoles où la défécation en plein air n’est pas
pratiquée : conduire une activité de sensibilisation sur un autre thème, mais toujours
en s’inspirant de l’approche ATPC. Identifier la problématique la plus prioritaire
pour l’école et le quartier. S’il s’agit des ordures ménagères, des eaux usées ou de
l’hygiène de l’eau : organiser un « déclenchement » en rendant visibles les dangers
causés par les mauvaises pratiques, en utilisant la gêne ou la honte ; puis inciter les
acteurs concernés à prendre des engagements et les motiver en créant l’émulation
entre eux.
En milieu rural, dans les villages qui ont déjà bénéficié d’un
déclenchement ATPC : s’il n’y a plus du tout de problème de défécation en plein air
ni au village ni à l’école, identifier un autre problème prioritaire lié à l’hygiène et la
propreté, puis conduire une activité de sensibilisation par rapport à ça, mais toujours
en s’inspirant de l’approche ATPC.
Matériel à prévoir :
• Guides pour le déclenchement ATPC de l’UNICEF-Mali et de Kamal Kar
• Pour la cartographie : feuilles padex, marqueurs de couleur, poudre rouge et
ocre, copeaux de bois, sachets, gobelet, cartes colorées…
• Appareil photo, cahier de l’animateur, Bic
• Cahier de l’école
• Cahier du club d’hygiène
• Cahier du comité villageois d’assainissement
Comptes rendus d’activité :
• Photos datées voire vidéos du déclenchement à l’école et dans la communauté
• Liste des engagements pris par les différents acteurs de l’école, datée, signée
par le directeur (écrire dans le cahier de l’école et celui de l’animateur)
• Liste des membres du club d’hygiène, leur sexe, leur âge et leur rôle à chacun,
datée, signée par les 2 enseignants chargés de les encadrer (écrire dans le
cahier du club d’hygiène et de l’animateur)
• Liste des engagements du village, datée (écrire dans le cahier du comité
d’assainissement et celui de l’animateur)
• Liste des membres du comité villageois d’assainissement, datée (écrire dans le
cahier du comité d’assainissement et celui de l’animateur)
9

Activité 4 Séance « lavage des mains »
Objectifs :
• Vérifier que les engagements pris lors de l’activité précédente sont respectés
• Provoquer la prise de conscience des dangers de ne pas se laver les mains au
savon, à l’école comme dans la communauté
• Faire adopter rapidement et durablement le lavage systématique des mains aux
moments critiques à l’école et dans la communauté
A faire :
1. Suivi des engagements pris lors du déclenchement ATPC+E :
­ A l’école : relire les engagements pris, puis vérifier que les latrines sont
propres, qu’aucun élève ne va se soulager ailleurs, et que le club d’hygiène et
les enseignants surveillent que chacun se lave les mains en sortant des
latrines, etc.
­ Faire le point avec le comité villageois d’assainissement sur ses engagements
2. Réunir le directeur d’école, enseignants, CGS, club d’hygiène / gouvernement
des enfants (GdE), APE / AME, gardien de l’école, vendeuses d’aliments, agent
de santé, chef de village, chef religieux et comité villageois d’assainissement
3. Organiser les 3 exercices suivants :
­ Exercice 1 : Deux élèves aux mains sales sont choisis. L’un se lave les mains
au-dessus d’une bassine en utilisant l’eau simple, l’autre au-dessus d’une autre
bassine en utilisant l’eau et le savon et en frottant bien. Après on compare la
couleur de l’eau dans les deux bassines. Expliquer les vertus du savon et de la
cendre.
Conclure : « Avec le savon on fait partir les saletés ; sans savon les saletés
restent sur les mains »
­ Exercice 2 : Un élève va dans les latrines et frotte de la cendre dans ses
mains pour y mettre des traces de couleur. Puis il sort des latrines sans se
laver les mains et va serrer la main à plusieurs autres élèves et enseignants,
qui à leur tour se serrent la main entre eux. A la fin tout le monde a des traces
sur la main, qui symbolisent les saletés que les gens se transmettent quand
ils ne se lavent pas les mains.
Conclure : « Tout le monde doit se laver les mains au savon, car si une
personne ne le fait pas il peut contaminer toutes les autres »
10

­ Exercice 3 : Un groupe d’élèves se lave les mains au savon en plongeant les
mains dans l’eau d’une seule et même bassine. On voit que l’eau de la
bassine devient de plus en plus sale. Un autre groupe se lave les mains au
savon en utilisant l’eau propre provenant d’une bouilloire ou d’un lave-mains,
tandis que l’eau usée est récupérée dans un seau ou une bassine.
Conclure : « Utiliser toujours de l’eau propre pour se laver les mains »
4. Continuer la séance en posant 2 questions aux participants :
1 ère question : « Est-ce que quelqu’un peut montrer comment il se lave les mains »
­ Demander à plusieurs personnes. A la fin, prendre et commenter l’affiche
qui explique les différentes étapes à respecter pour se laver les mains
­ La faire afficher dans un lieu visible par tous les enfants (en salle de classe, à
côté des lave-mains, dans les latrines…)
2 ème question : « Est-ce que quelqu’un peut me dire à quels moments il se
lave les mains pendant la journée »
­ Demander à plusieurs personnes. A la fin, prendre et commenter l’affiche
qui illustre 3 moments où il faut toujours se laver les mains
­ La faire afficher dans un lieu visible par tous les enfants (en salle de classe,
dans la cantine scolaire, dans les latrines, à côté des lave-mains, là où les
enfants paient à manger avec les vendeuses…)
5. Demander aux participants de récapituler ce qu’ils ont appris aujourd’hui
6. Conduire les participants à observer ensemble la situation au niveau des
lave-mains de l’école. Poser les questions :
­ Est-ce que les lave-mains devant les latrines, dans la cour, et à la direction
sont en bon état de marche Est-ce que les robinets sont gâtés
­ Est-ce qu’ils sont facilement accessibles aux élèves à tout moment
­ Est-ce qu’il y a de l’eau dedans à tout moment de la journée
­ Est-ce qu’il y a du savon accessible à tout moment de la journée
­ Quels sont les problèmes qui se posent Quelles solutions trouver
7. Demande aux participants ce qu’ils s’engagent à faire dès aujourd’hui.
Noter leurs engagements dans leurs cahiers. Par des questions indirectes, les
amener à s’engager sur les points suivants (ne pas les lister à leur place !) :
Qui… …s’engage à faire quoi
Elèves
Se lavent les mains au savon tous ensemble chaque
matin avant d’entrer en classe, en sortant de classe
pour aller manger, et en sortant des latrines
Remplissent les lave-mains et sortent le savon en
arrivant à l’école et en nettoyant les latrines
11

Vérifie que l’eau et le savon sont là et que les élèves se
lavent bien les mains
Club d’hygiène /
GdE
Vérifie que les vendeuses d’aliments se lavent les
mains (et couvrent les aliments)
Fabrique des « tippy-taps » (cf. modèles ci-dessous)
Sensibilise leurs camarades et leur famille
Encadrent le club d’hygiène
Enseignants
Organisent le lavage des mains collectif et obligatoire
de tous les élèves le matin, à la récréation et le midi
Surveillent les élèves et les vendeuses d’aliments
Reproduisent la séance avec leur classe
CGS
APE, vendeuses,
comité
d’assainissement
Paie le savon quand c’est fini
Répare les lave-mains et les robinets s’ils sont gâtés
Se lavent les mains aux moments critiques
Sensibilisent le reste de la communauté
8. Insister sur le lavage collectif des mains obligatoire à l’école 3 fois par jour
9. Montrer à tous comment fabriquer un Tippy-tap (illustration ci-dessous) et
motiver l’école et le club d’hygiène à en fabriquer plusieurs
10. Demander aux enseignants et au club de refaire la même séance en classe
11. Refaire la même séance dans le village ! (en milieu urbain : refaire la séance
avec les parents d’élèves)
Matériel à utiliser :
• Affiches UNICEF sur comment se laver les mains et sur les « moments critiques »
• Cendre, 2 bassines, 1 morceau de savon, dispositif de lavage des mains ou
bouilloire, bidons, fil ou cordelette, pointe, allumettes, superglu…
• Appareil photo
• Cahier de l’animateur, Bic
• Cahiers de l’école, du club d’hygiène, du comité villageois d’assainissement
Comptes rendus d’activité :
• Photos datées ou vidéos de la séance à l’école et dans la communauté
• Tableau résumant les engagements pris par les différents acteurs de l’école,
daté, signé par le directeur d’école (écrire dans le cahier de l’école et celui de
l’animateur)
12

Modèles de Tippy-Tap à fabriquer
Exemples de Tippy-tap fabriqué avec une bouteille en plastique et une cordelette :
Trou à ne
pas oublier !
Faire un dernier petit trou sur le haut du bidon en plastique ! Pour que l’air puisse
entrer dans le bidon au fur et à mesure qu’il se vide.
Si le savon est souvent volé, le remplacer par un bidon rempli d’eau savonneuse.
S’assurer qu’il y a assez de savon dans le bidon (2 bouchons de savon en poudre dans
un litre d’eau propre), et que les élèves se rincent les mains après avec l’eau simple.
Exemples de Tippy-tap fabriqué avec un bidon en plastique, du bois, une
cordelette et une aire anti-bourbier (trou rempli de pierres et de cailloux) :
13

Comment fabriquer un « Tippy -tap » avec un bidon et un petit tube :
Comment fabriquer un « Tippy-tap » avec une calebasse :
14

Activité 5 Séance « hygiène de l’eau »
Objectifs :
• Suivre le respect des engagements pris par l’école et le village lors des activités
précédentes, et les remotiver
• Provoquer la prise de conscience des dangers de ne pas manipuler l’eau
proprement, à l’école comme dans la communauté
• Améliorer rapidement et durablement les pratiques d’hygiène autour de l’eau
A faire :
1. Suivi des engagements pris lors des précédentes séances (voir sur les
cahiers de l’école, du club d’hygiène, du comité villageois d’assainissement) :
vérifier notamment que
Les latrines de l’école sont propres et nettoyées quotidiennement
Aucun élève ne va se soulager en plein air
Les élèves se lavent les mains en entrant en classe le matin, avant d’aller
manger et en sortant des latrines
Il y a suffisamment de lave-mains fonctionnels (avec eau et savon)
Le club d’hygiène et les enseignants vérifient le lavage des mains
Les enseignants ont répété la séance « lavage des mains » avec leur classe
Les vendeuses d’aliments ont les mains lavées
Le club d’hygiène est encadré par un enseignant dynamique et motivé
Le comité villageois d’assainissement est actif et les villageois ont commencé
à creuser les fosses de leurs nouvelles latrines, etc.
2. Réunir l’agent de santé, directeur d’école, enseignants, CGS, club d’hygiène /
GdE, APE / AME, gardien de l’école, vendeuses d’aliments, chef de village, chef
religieux, comité villageois d’assainissement, comité de gestion de l’eau, CAP
3. Mener la séance d’IEC sur le thème « Hygiène de l’eau » :
­ Refaire l’exercice du verre d’eau (cf. Activité 3)
­ Prendre la boîte à image et faire la séance sur le thème « Hygiène de l’eau »
4. Conduire les participants à observer ensemble la situation au niveau du
point d’eau de l’école et des postes d’eau potable. Poser les questions :
­ Est-ce que l’eau est potable Est-ce que vous la traitez avant de la boire
15

­ Est-ce que le point d’eau est bien entretenu Est-ce qu’il y a stagnation d’eau
autour du point d’eau
­ Est-ce que les récipients utilisés pour transporter l’eau sont propres et fermés
­ Est-ce que les postes d’eau potable (jarres, glacières…), robinets et gobelets
dans les classes sont placés dans un endroit propre et protégé des saletés
­ Trouver ensemble les solutions aux problèmes constatés
5. Faire la même séance d’observation au niveau du point d’eau du village (ou
du quartier) et de quelques familles. Chaque fois, poser les mêmes questions
6. Demander aux participants de récapituler ce qu’ils ont appris aujourd’hui
7. Demande aux participants ce qu’ils s’engagent à faire dès aujourd’hui. Les
laisser s’exprimer en les orientant éventuellement avec des questions indirectes
mais sans décider à leur place. Leur demander de noter dans leurs cahiers
Qui… …s’engage à faire quoi
Elèves
Club d’hygiène /
GdE
Utilisent correctement le point d’eau de l’école et le
poste d’eau potable dans les salles de classe, avec des
récipients propres et fermés
Nettoient régulièrement les postes d’eau et autour du
point d’eau (fréquence à définir)
Vérifie la propreté du point d’eau et des postes d’eau
potable, surveille l’hygiène de l’eau
Sensibilise les élèves et leurs familles
Au besoin, creuse une aire anti-bourbier pour que l’eau
ne stagne pas autour du point d’eau et des lave-mains
Encadrent le club d’hygiène et surveillent les élèves
Enseignants
Traite l’eau de boisson (avec l’eau de Javel, ou autre)
Reproduisent la séance avec leur classe
CGS
Entretient le point d’eau
Renouvelle les postes d’eau potable et les récipients
quand ils sont gâtés
Sensibilise la communauté
APE/AME,
comité de
gestion de l’eau,
comité
d’assainissement
…
Utilisent le point d’eau villageois proprement et
nettoient autour (fréquence à définir)
Au besoin, creuse une aire anti-bourbier pour éviter
que l’eau stagne autour du point d’eau
S’assurent que des récipients propres et fermés sont
utilisés pour le transport et le stockage de l’eau, et
que l’eau de boisson est traitée avant consommation
16

8. Montrer aux enseignants comment utiliser la boîte à images pour qu’ils
reproduisent la séance à leur tour dans leur classe (pendant les leçons de
morale, sciences de l’observation…)
9. Leur donner une copie de la fiche d’évaluation des séances d’IEC et leur
expliquer comment l’utiliser pour qu’ils s’entrainent et s’autoévaluent
Matériel à utiliser :
• Boîte à images
• Appareil photo
• Cahier de l’animateur, Bic
• Cahier du club d’hygiène
• Cahier de l’école
• Cahier du comité villageois d’assainissement
Comptes rendus d’activité :
• Photos datées de la séance à l’école et dans la communauté
• Tableau résumant les engagements pris par les différents acteurs de l’école,
daté, signé par le directeur d’école (écrire les engagements de chacun dans
leur cahier respectif, et faire le tableau récapitulatif dans le cahier de l’animateur)
17

Activité 6
Séance « lien entre manque
d’hygiène et maladies »
Objectifs :
• Suivre le respect des engagements pris par l’école et le village lors des activités
précédentes, et les remotiver
• Provoquer la prise de conscience du lien entre le manque d’hygiène (à l’école et
dans le village) et les maladies les plus fréquentes dans la localité
• S’assurer que les enseignants vont reproduire la séance avec leur classe
A faire :
1. Suivi des engagements pris lors des précédentes séances : vérifier que
Les latrines de l’école sont propres et nettoyées quotidiennement
Aucun élève ne va se soulager en plein air
Les élèves se lavent les mains en entrant en classe le matin, avant d’aller
manger et en sortant des latrines
Il y a suffisamment de lave-mains fonctionnels (avec eau et savon)
Le club d’hygiène et les enseignants vérifient le lavage des mains
Les vendeuses d’aliments à l’école ont les mains lavées
Le point d’eau de l’école est bien entretenu, sans eau stagnante autour
Les postes d’eau potable dans les classes sont propres, et l’eau javellisés
Les enseignants ont commencé à reproduire les activités précédentes (lavage
des mains et hygiène de l’eau) avec leur classe et encadrent le club d’hygiène
Les points d’eau du village sont propres
Les récipients utilisés pour le transport et le stockage de l’eau sont propres et
bien fermés, la population commence à traiter l’eau de boisson
Le comité villageois d’assainissement est toujours actif et les villageois ont
commencé à construire leurs nouvelles latrines
2. Réunir le directeur d’école, enseignants, CGS, club d’hygiène / GdE, APE /
AME, gardien de l’école, vendeuses d’aliments, chef de village, chef religieux,
comité villageois d’assainissement, comité de gestion de l’eau
3. Utiliser la boîte à images sur le thème « Lien entre maladie et manque
d’hygiène »
18

4. Conduire les participants auprès de l’agent de santé ou du centre de santé
le plus proche pour une visite. Ou inviter l’agent de santé à venir à l’école et au
village si le centre de santé est trop éloigné. Lui poser les questions :
­ Combien de patients recevez-vous chaque semaine
­ Quelles sont les maladies les plus fréquentes dans la localité
­ D’où viennent ces maladies
­ Comment faire pour éviter ces maladies (pour confirmer ce qui a été appris lors
des séances précédentes)
5. Demander aux participants de récapituler ce qu’ils ont appris aujourd’hui.
Leur rappeler que l’objectif du projet est d’améliorer l’état de santé des élèves et
de leur famille
6. Montrer aux enseignants comment reproduire cette séance à leur tour dans
leur classe avec la boîte à images. Les faire s’entrainer à l’aide de la fiche
d’évaluation des séances d’IEC
Matériel à utiliser :
• Boîte à images
• Appareil photo
• Cahier de l’animateur, Bic
• Cahier du club d’hygiène
• Cahier de l’école
• Cahier du comité villageois d’assainissement
Compte rendu d’activité :
• Photos datées et/ou vidéos de la séance à l’école et dans la communauté
19

Activité 7
Mise en service des nouveaux
équipements
Objectifs :
• Garantir une bonne appropriation et utilisation des points d’eau, latrines, lavemains
et kit d’hygiène reçus par l’école, assurer leur durabilité par un bon
entretien et maintenance
• Faire remonter les éventuels problèmes à l’UNICEF
A faire :
1. Participer à la réception du kit d’hygiène, point d’eau, latrines et lave-mains.
S’assurer que directeur, enseignants, club d’hygiène / GdE, CGS, APE / AME,
comité villageois d’assainissement, comité de gestion de l’eau, chef du village sont
présents. Mairie et CAP doivent aussi être informés et représentés
2. Kit d’hygiène : vérifier en détail avec le directeur et le CGS que :
Le kit est complet : il ne manque aucun élément
Chaque élément est en quantité suffisante (liste fournie par l’UNICEF pour
chaque école) – vérifier la bonne répartition entre chaque école et classe
Les éléments du kit sont complets, solides et de la qualité attendue
Le bordereau de livraison n’est signé par le directeur ou le président du CGS
que si tout est OK. Attention !! Une fois que le bordereau est signé l’école n’a
plus le droit de faire de réclamation
Rappeler au transporteur qu’il doit remettre une copie du bordereau de
livraison signé au CAP
Le CGS s’engage à remplacer les éléments du kit d’hygiène au besoin
3. Point d’eau : vérifier avec le directeur et le CGS :
Accessibilité toute la journée (ne pas cadenasser pendant la journée)
Eaux perdues correctement évacuées vers le puisard (pas de stagnation)
La trappe de visite du puisard n’est pas dangereuse pour les enfants
Qui gère le point d’eau L’eau sera-t-elle payante Qui paiera
Voir l’ancien point d’eau : quel besoin de réparation ou amélioration
Chacun relit la liste des engagements qu’il a pris précédemment par rapport à
l’hygiène de l’eau et fait le point (vérifier que les différents points listés cidessous
sont discutés)
20

Qui… …s’engage à faire quoi
Elèves
Utilisent correctement le point d’eau de l’école avec
des récipients propres et fermés
Le nettoient régulièrement (rappeler la fréquence)
Utilisent les postes d’eau potable proprement, en les
gardant toujours propres et fermés
Club d’hygiène /
GdE
Vérifie la propreté du point d’eau et des postes d’eau
potable, surveille l’hygiène de l’eau
Sensibilise les élèves et leurs familles
Au besoin, creuse une aire anti-bourbier
Encadrent le club d’hygiène et surveillent les élèves
Enseignants
CGS
APE/AME,
comité de
gestion de l’eau,
comité
d’assainissement
…
Traite l’eau de boisson (avec l’eau de Javel, ou autre)
Sensibilisent régulièrement les élèves dans la classe en
reproduisant les séances de l’animateur
Entretient le point d’eau
Renouvelle les postes d’eau potable et les récipients
quand ils sont gâtés
Sensibilise la communauté
Utilisent le point d’eau villageois proprement, et
nettoient autour (rappeler la fréquence)
Au besoin, creuse une aire anti-bourbier pour éviter
que l’eau stagne autour du point d’eau
Utilisent des récipients propres et fermés pour le
transport et le stockage de l’eau, traient l’eau
4. Latrines et lave-mains :
Vérifier auprès des filles que l’emplacement de leurs latrines leur convient
Vérifier que les bons trous de défécation sont bouchés dans chaque cabine et
expliquer le mode d’utilisation et de vidange des fosses alternées (voir images
ci-dessous – l’affiche plastifiée est fournie par l’UNICEF)
Faire afficher cette illustration dans le bureau du directeur pour que même les
futurs directeurs sachent comment utiliser ces latrines VIP à double fosse
Faire nettoyer les nouvelles latrines et les anciennes
Voir les anciennes latrines : quel besoin de réparation ou amélioration
Demander aux élèves et enseignants de faire un dessin en couleur pour
indiquer quelles latrines sont réservées aux filles et aux garçons
Montrer aux élèves, surtout les plus jeunes et ceux qui n’ont pas de latrine
chez eux, comment utiliser des latrines (et se laver les mains après !)
21

Vérifier qu’il y a bien une aire anti-bourbier autour des lave-mains pour que
l’eau ne puisse pas stagner autour
Remplir les lave-mains et mettre le savon pour vérifier que tout marche bien,
que le ciment est de bonne qualité, les robinets aussi (sont-ils assez
solides ) et que la hauteur est adaptée aux enfants
Demander à chacun de rappeler leurs engagements par rapport à l’utilisation et
l’entretien des latrines et lave-mains (voir la liste indicative ci-dessous)
Qui… …s’engage à faire quoi
Utilisent toujours les latrines pour se soulager
Elèves
Nettoient les latrines chaque jour (ça dépend des écoles)
Remplissent les lave-mains et sortent le savon en
arrivant à l’école et en nettoyant les latrines
Lavent leurs mains au savon 3 fois par jour
Vérifie que les élèves ne se soulagent pas en plein air
Club d’hygiène /
GdE
Supervise le nettoyage quotidien des latrines et
vérifie qu’elles sont toujours propres
Vérifie que les mains-mains ont l’eau et le savon et
que les élèves se lavent bien les mains
Fabrique des « tippy-taps »
Sensibilise les élèves et la communauté
Encadrent le club d’hygiène
Enseignants
CGS
APE / AME,
comité
d’assainissement
, chef du village,
vendeuses
d’aliments…
Surveillent aussi les élèves et les vendeuses d’aliments
Sensibilisent leurs élèves régulièrement sur
l’utilisation des latrines et le lavage des mains au
savon à l’école et dans la famille
Répare les latrines, lave-mains et robinets quand ils
sont gâtés
Paie le savon quand c’est fini
Construisent les latrines hygiéniques dans toutes les
concessions et achètent des pots pour les enfants, avec
un dispositif pour se laver les mains
Arrêtent la défécation en plein air et continuent à
sensibiliser toute la communauté
Se lavent les mains avant de préparer, avant de
manger, en sortant des latrines
Encouragent le reste de la communauté
22

Faire le point sur chaque engagement : est-ce que chacun a bien respecté cet
engagement jusqu’à présent S’il y a des problèmes : pourquoi Quelles
solutions trouver à ces difficultés
Proposer au club d’hygiène et aux élèves de peindre des messages d’hygiène
sur les murs intérieurs ou extérieurs des latrines (y compris les anciennes), et
sur les lave-mains
Matériel à utiliser :
• Document illustré décrivant les équipements destinés aux écoles UNICEF (point
d’eau, latrines, lave-mains, kit d’hygiène)
• Illustration sur quels trous de défécation doivent être bouclés et comment utiliser
les latrines VIP à double fosse (affiche A3 plastifiée fournie par l’UNICEF)
• Couleurs et pinceaux pour dessiner des messages sur les latrines, lave-mains
• Appareil photo, cahier de l’animateur, Bic
• Cahier de l’école
Compte rendu d’activité :
• Photos datées
• Compte-rendu avec liste des problèmes constatés et des mesures prises ; daté
et signé (écrire dans le cahier de l’école et de l’animateur) à transmettre
rapidement au conseiller technique de l’UNICEF responsable de la région !
23

Illustration sur l’utilisation des latrines à double fosse alternée
24

Activité 8
Lancement du concours
« écoles propres »
Objectifs :
• Jouer sur l’émulation collective et l’esprit de compétition pour améliorer les conditions
d’hygiène à l’école et dans la communauté, et encourager chacun à assumer ses
responsabilités par rapport à l’utilisation et l’entretien adéquats des équipements
• Récapituler les engagements pris par chaque acteur lors des activités
précédentes et lors de la séance de notation pour arriver à une liste complète
• Faire prendre conscience à l’école et au village qu’assez d’argent doit être mobilisé
chaque année pour que l’école reste propre et les élèves en bonne santé
A faire :
1. Réunir directeur, enseignants, CGS, APE/AME, club d’hygiène/GdE, gardien,
chef du village, comité villageois d’assainissement, vendeuses, et mairie (voire
CAP et DRACPN au moins dans les premières écoles)
2. Annoncer le début du concours « écoles propres » : objectif, système de
notation continue (3 notations jusqu’à la fin de l’année scolaire, visites surprises),
écoles et villages participants, récompense et célébration prévues pour le
gagnant
3. Faire la 1 ère notation en utilisant 2 fiches d’évaluation (cf. fiche ci-dessous).
La visite de l’école et du village se fait en groupe, tout le monde doit être d’accord
sur la notation y compris les élèves. Les 2 fiches sont remplies, puis datées et
signées par l’ONG, le directeur d’école, le président du CGS et du club
d’hygiène. L’une reste à l’école, l’autre est pour l’animateur.
4. Récapituler sur une grande feuille blanche les engagements pris par
chacun : les engagements pris lors des séances précédentes + ceux pris
aujourd’hui pendant la notation. Faire le point sur l’avancement
5. Demander à chaque acteur de recopier ses engagements sur son cahier
6. Calculer le budget annuel nécessaire chaque année pour que l’école reste
propre et les élèves en bonne santé, en utilisant la fiche de calcul ci-dessous
7. Comparer le montant obtenu avec l’argent actuellement disponible au
niveau de l’école, du CGS et autres. Tirer la conclusion qui s’impose
25

8. Donner aux enseignants des copies de la fiche d’évaluation pour qu’ils
puissent l’utiliser eux-mêmes pour mieux se préparer avant l’évaluation finale
9. Annoncer les prochaines activités de formation (enseignants, club d’hygiène,
CGS et APE / AME), l’objectif de ces formations et fixer les dates
Matériel à utiliser :
• 2 fiches d’évaluation du concours « écoles propres »
• Grande feuille blanche format A2 et feutres de couleur pour le tableau
récapitulatif des engagements
• Fiche de calcul du budget annuel WASH (eau-hygiène-assainissement)
• Cahier de l’animateur, Bic
• Cahier du comité villageois d’assainissement
• Cahier de l’école
• Calendrier des formations
Comptes rendus d’activité :
• Fiche d’évaluation de l’école remplie, datée et signée par l’ONG, le directeur
d’école, et les présidents du CGS et du club d’hygiène (une copie reste au
niveau de l’école, l’autre est gardée par l’animateur)
• Fiche de calcul du budget annuel WASH, datée et signée par le directeur d’école,
les présidents du CGS et du club d’hygiène, et l’animateur (la fiche reste à
l’école, l’animateur la recopie dans son cahier)
26

Dispositifs de lavage des mains
Concours « écoles propres » : Grille de notation
Y a-t-il un lave-mains fonctionnel devant chaque bloc de latrines à
l’école (pas de robinet gâté par exemple)
Oui (3 points)
Non (0 point)
Y a-t-il un lave-mains fonctionnel pour chaque salle de classe Oui (3 points) Non (0 point)
Les lave-mains sont-ils tous propres (extérieur et intérieur) Oui (1 point) Non (0 point)
Y a-t-il de l’eau dans tous les lave-mains au moment de la visite Oui (1 point) Non (0 point)
Y a-t-il du savon pour tous les lave-mains au moment de la visite et
pendant toute la journée
Les eaux perdues sont-elles correctement évacuées autour de tous
les lave-mains (aire anti-bourbier, pas d’eau qui stagne)
Est-ce que tous les élèves se lavent les mains ensemble tous les
matins avant d’entrer en classe, puis en sortant pour aller manger et
en sortant des latrines (activité collective organisée par l’école)
Oui (1 point)
Oui (1 point)
Oui (3 points)
Non (0 point)
Non (0 point)
Non (0 point)
Liste des problèmes constatés
Solution aux problèmes : qui
s’engage à faire quoi (à lister)
Latrines
La séparation filles / garçons est-elle clairement indiquée sur toutes
les latrines
Oui (1 point)
Non (0 point)
La séparation filles / garçons est-elle effectivement respectée Oui (1 point) Non (0 point)
Les enseignants disposent-ils de leur propre latrine
Tous les éléments des latrines sont-ils en bon état de
fonctionnement (portes, toit, murs, dalles, crochets de fermeture
intérieurs, cheminée d’aération)
Est-ce que ce sont bien les bons trous de défécation qui sont
bouchés dans toutes les cabines (au niveau des latrines à double
fosse alternée – cf. illustration affichée à la direction)
Au moins 1
latrine (1 point)
Oui (1 point)
Oui (1 point)
Aucune
(0 point)
Non (0 point)
Non (0 point)
27

Les trous de défécation en service sont-ils tous équipés de couvercle Oui (1 point) Non (0 point)
L’odeur dans toutes les latrines est-elle acceptable (pas de forte odeur) Oui (1 point)
Non (0 point)
Est-ce que les latrines sont propres, sans trace d’excrétas ou d’urine,
dans aucune cabine
Y a-t-il autant de bouilloires disponibles pour les élèves que de
cabines de latrine (une bouilloire par cabine… mais pas forcément
gardée dans la cabine même !)
Y a-t-il des traces de défécation en plein air dans la cour de l’école ou
aux alentours (regarder derrière les latrines, autour de l’école, etc.)
Oui (3 points)
Oui (1 point)
Non (3 points)
Non (0 point)
Non (0 point)
Oui (0 point)
Liste des problèmes constatés
Solution aux problèmes : qui
s’engage à faire quoi (à lister)
Eau potable
Le ou les points d’eau sont-ils tous en bon état de fonctionnement Oui (1 point) Non (0 point)
Pour un puits : y a-t-il une margelle (au moins 80cm) et un couvercle
Pour un forage ou robinet : y a-t-il un puisard fonctionnel qui évite aux
eaux usées de stagner
Les réservoirs et bidons utilisés pour transporter l’eau sont-ils tous
propres et fermés
Y a-t-il des postes d’eau potable (glacières, jarres) avec robinet dans
toutes les salles de classe
Les postes d’eau potable utilisés pour conserver l’eau dans les
classes sont-ils tous bien fermés, propres, et javellisés
Oui (1 point)
Oui (1 point)
Oui (1 point)
Oui (1 point)
Non (0 point)
Non (0 point)
Non (0 point)
Non (0 point)
Y a-t-il des gobelets propres dans chaque classe Oui (1 point) Non (0 point)
Liste des problèmes constatés
Solution aux problèmes : qui
s’engage à faire quoi (à lister)
28

Kit d’hygiène
Y a-t-il du savon en réserve, en prévision des besoins futurs Oui (3 points) Non (0 point)
Y a-t-il du grésil ou de l’OMO en réserve dans l’école Oui (1 point) Non (0 point)
Y a-t-il un balai pour chaque classe Oui (1 point) Non (0 point)
Liste des problèmes constatés
Solution aux problèmes : qui
s’engage à faire quoi (à lister)
Propreté de la cour
Y a-t-il des poubelles (ou bacs à ordures) dans l’école Oui (1 point) Non (0 point)
Les poubelles sont-elles fermées par un couvercle Oui (1 point) Non (0 point)
Y a-t-il des déchets (sacs plastiques, ordures, papier, reste de repas)
qui trainent dans la cour de l’école (bien regarder partout)
Non (1 point)
Oui (0 point)
Y a-t-il des animaux en liberté dans la cour Non (1 point) Oui (0 point)
Liste des problèmes constatés
Solution aux problèmes : qui
s’engage à faire quoi (à lister)
Organisation des enseignants
Est-ce que tous les enseignants font des leçons sur l’hygiène dans
leur classe au moins une fois par semaine
Utilisent-ils le matériel pédagogique fourni (images, affiches,
instructions pour les séances d’observation avec les élèves…)
Est-ce qu’il y a au moins un enseignant désigné comme responsable
de la propreté à l’école et qui encadre le club d’hygiène
Oui (3 points)
Oui (2 points)
Oui (3 points)
Non (0 point)
Non (0 point)
Non (0 point)
Date : _____ / _____ / ______ Signature des participants :
Directeur, CGS, club d’hygiène, ONG
Note : / 50
29

Fiche de calcul du budget annuel
pour l’eau, l’hygiène et l’assainissement à l’école
Activité
Montant annuel
(en CFA)
Qui paie
Avec quel argent
Source de financement
Payer l’eau (si payante)
Payer le savon
Payer l’OMO
Payer le grésil
Payer l’eau de Javel
Payer les balais
Remplacer les bouilloires gâtées
ou volées
Réparer / remplacer les postes
d’eau potable dans les classes
Réparer / remplacer les gobelets
cassés ou volés
Réparer / remplacer les robinets
cassés ou volés
Remplacer les poubelles gâtées
ou volées
Réparer les latrines (au besoin)
Remplacer les cadenas
Vidanger les latrines (au besoin)
Réparer le point d’eau (au besoin)
Autres (à préciser)
Total :
30

Activité 9
Formation des enseignants
Objectifs :
• Améliorer l’organisation du lavage des mains aux moments critiques, et la routine
du nettoyage des latrines à l’école
• Aider les enseignants à mieux intégrer l’hygiène dans leurs leçons
hebdomadaires, selon une méthode plus participative
• Faire en sorte que le club d’hygiène soit bien encadré cette année et dans le futur
A faire :
1. Réunir le directeur et tous les enseignants pendant 2 jours à l’école : pendant la
semaine, le weekend, ou pendant les congés scolaires. Si possible inviter le point
focal ou conseiller pédagogique du CAP, ainsi que le président du CGS
1 ère partie de la formation :
Faire le point sur les engagements pris par les enseignants
Organiser les principales tâches d’hygiène à l’école
2. Leur demander de rappeler la liste de leurs engagements précédents
et faire le point sur le respect de chaque engagement :
Organisent le lavage des mains collectif et obligatoire de
tous les élèves le matin, à la récréation et le midi
Surveillent que les élèves utilisent correctement le point
d’eau, les bidons / seaux, les postes d’eau potable, les
gobelets, les latrines, les lave-mains, le savon
Traitent l’eau et nettoient les postes d’eau avec la Javel
Enseignants
Organisent les tâches de nettoyage avec le club d’hygiène
et vérifie que tout est toujours bien propre
Encadrent le club d’hygiène dans toutes ses tâches
Enseignent régulièrement leurs élèves sur l’utilisation et
l’entretien des latrines, le lavage des mains, l’hygiène de l’eau
Encouragent les élèves à transmettre ces messages dans
leur famille, grâce à des exercices d’observation
Vérifie que les vendeuses d’aliments se lavent bien les mains
Autres
31

3. Poser les questions :
­ Qu’est-ce que vous faites toujours Souvent Qu’est-ce que vous ne faites pas
­ Pourquoi vous ne le faites pas Quels sont les problèmes qui se posent, les
difficultés Quelles solutions peut-on trouver Comment mieux faire
4. Discuter du lavage des mains au savon collectif et obligatoire
­ Est-ce que tous les maîtres le font faire à leurs élèves avant d’entrer en classe
­ Et quand ils sortent de classe pour aller en récréation et payer à manger
­ Et quand ils sortent de classe à midi pour aller manger
­ Si non : quelles sont les difficultés Quelles sont les solutions proposées
­ Proposer aux enseignants de vérifier la propreté des mains de leurs élèves
chaque fois avant qu’ils entrent en classe. Ils doivent leur faire voir et sentir
quand les élèves ont les mains sales, pour les inciter à mieux les laver.
5. Discuter et prendre des décisions sur le nettoyage des latrines :
­ Qui doit nettoyer les latrines (gardien, parents d’élèves à tour de rôle,
enseignants, élèves de 4ème à 6ème année comité villageois
d’assainissement…) Privilégier les adultes ou les élèves plus âgés. Ne
pas réserver cette tâche aux filles ! Toujours utiliser des gants de ménage
à cause des dangers de contamination. Ne pas en faire une punition !
­ On vérifie l’eau et le savon dans les lave-mains en même temps.
­ Quelle doit être la fréquence de nettoyage Chaque jour, obligatoirement
­ Qui est chargé de surveiller si c’est bien fait (latrines propres, lave-mains
fonctionnels avec savon) Le(s) responsable(s) de l’hygiène & du club
6. Demander aux enseignants d’ajouter à leur emploi du temps hebdomadaire
les tâches d’hygiène de l’école (modèle ci-dessous) et l’afficher en classe
2ème partie :
Aider les enseignants à intégrer l’hygiène dans leurs leçons
Les former aux méthodes pédagogiques participatives en utilisant les outils fournis
7. Former les enseignants à l’utilisation de la boîte à images et des affiches,
de sorte qu’ils puissent mener des séances de sensibilisation dans leur classe
toute l’année et les années suivantes : chaque semaine dans les leçons de
morale, sciences de l’observation etc.
­ Leur montrer comment la boîte à images est organisée : thèmes, sousthèmes,
instructions et images, puis la fiche d’évaluation à la fin
­ Expliquer comment les affiches distribuées et affichées dans l’école peuvent
servir également de support pédagogique pour illustrer les leçons
32

­ Insister sur l’approche participative : laisser les élèves poser les questions, et
laisser les autres y répondre (au lieu que le maître réponde directement)
­ Insister sur les exercices pratiques et la séance d’observation à faire après
chaque séance, pour comparer ce qui a été appris avec la situation réelle
dans l’école et la communauté
­ Dans les classes où les élèves sont trop nombreux, il faut organiser des
séances en petits groupes : demander l’aide du directeur, d’un membre du
CGS, du comité villageois d’assainissement, d’une mère d’élève…
­ Distribuer, expliquer et utiliser la fiche d’évaluation des séances d’IEC pour que
les enseignants puissent s’entrainer et s’auto-évaluer (cf. fiche ci-dessous)
­ Organiser une simulation avec les enseignants pour les mettre en situation
avant qu’ils ne reproduisent ces séances dans leur classe ; pendant qu’un
enseignant passe, les autres utilisent la fiche d’évaluation. A la fin, d’une
simulation, l’enseignant s’auto-évalue. Puis les autres enseignants et
l’animateur lui donnent des conseils pour s’améliorer.
­ A la fin, demander aux enseignants de faire le planning de l’utilisation de la
boîte à images avec leurs élèves (cours de morale et sciences de
l’observation par exemple). Il n’y a qu’une boîte à images par école donc
les enseignants doivent la faire circuler entre eux.
8. Préparer avec les enseignants les séances d’observation qu’ils vont
organiser avec les élèves dans leurs familles
­ Objectifs de ces séances d’observation :
1) Amener les élèves à réfléchir aux conditions d’hygiène à l’école et dans
leur communauté, comprendre les problèmes, et imaginer des solutions
2) Amener les élèves à en discuter dans leur famille et donc à diffuser dans la
communauté des messages sur les bonnes pratiques d’hygiène
­ Organisation :
1) A la fin des cours de morale, de sciences de l’observation ou autres,
l’enseignant donne aux élèves une consigne pour effectuer un exercice
d’observation dans l’école, village ou quartier (exemples de consignes cidessous).
L’observation se fait individuellement ou par groupes d’élèves.
2) La semaine suivante, ils présentent en classe comment ça s’est passé et ce
qu’ils ont observé. Le maître anime la discussion en posant des questions et en
les encourageant à trouver des solutions aux problèmes constatés. Restitution
possible aussi devant l’école ou le village réuni en assemblée générale.
­ Lire ensemble plusieurs exemples de consigne et choisir quel enseignant fait
quelle consigne quand. Les aider à faire leur planning.
33

3ème partie :
Expliquer le fonctionnement d’un club d’hygiène et comment l’encadrer
Trouver 1 ou 2 enseignants volontaires être responsables de l’hygiène à l’école et
d’encadrer le club d’hygiène
9. Expliquer comment créer un club d’hygiène (ou le dynamiser s’il existe déjà)
et l’encadrer (cf. activité suivante et livret de formation du club d’hygiène)
10. Les enseignants les plus motivés sont choisis pour créer et encadrer le
club d’hygiène (le directeur et un(e) adjoint(e), ou 2 enseignants dont 1
femme… à l’école de décider, sur la base du volontariat et de la motivation)
11. Ces enseignants sont désignés responsables de l’hygiène à l’école
12. Leur distribuer le livret de formation du club d’hygiène et préparer
ensemble l’activité suivante
Matériel à utiliser :
• Boîte à images et affiches
• Fiche d’évaluation des séances d’IEC (plusieurs photocopies par enseignant + 1
pour l’animateur)
• Grande feuille blanche format A2, ruban adhésif, et feutres de couleur pour
récapituler les engagements des enseignants
• Livret de formation du club d’hygiène
• Appareil photo
• Cahier de l’animateur, Bic
• Cahier de l’école
Comptes rendus d’activité :
• Liste de présence datée et signée
• Photo de groupe datée
• Emploi du temps hebdomadaire des enseignants pour les tâches d’hygiène
(une version reste avec chaque enseignant, l’autre est pour l’animateur)
• Planning de l’utilisation de la boîte à images et des séances d’observation sur
l’hygiène (écrit dans le cahier de l’école, recopié par l’animateur sur son cahier)
En plus de cette formation dispensée par l’ONG, les enseignants
bénéficieront d’une autre formation dispensée par le CAP et l’AE sur le « guide
du maître sur l’hygiène ». Cette formation sera organisée directement par le
Ministère de l’Education et avec le soutien technique et financier de l’UNICEF.
34

Fiche d’évaluation des séances de sensibilisation avec la boîte à images
Cette fiche est utilisée par les animateurs pour s’autoévaluer. Elles peuvent aussi être utilisées par les
enseignants pour s’entrainer et s’autoévaluer.
Introduction de la séance
Les participants sont placés en U, face à l’animateur Oui = 1 point Non = 0 point
Le nombre de participants n’est pas trop élevé. Au besoin,
l’animateur les sépare en plusieurs groupes.
La séance, l’animateur et le thème abordé aujourd’hui sont
introduits par le directeur ou un maître responsable de l’hygiène
Oui = 1 point
Oui = 1 point
Non = 0 point
Non = 0 point
L’animateur se présente et met tout le monde à l’aise Oui = 1 point Non = 0 point
Les participants se présentent (s’il y a des invités de l’extérieur) Oui = 1 point Non = 0 point
La langue de la séance est compréhensible par tout le monde Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur introduit le thème d’aujourd’hui par un court jeu de
questions-réponses avec les participants (5 min)
Oui = 1 point
Non = 0 point
Déroulement de la séance
Les questions posées par l’animateur aux participants sont
claires et faciles à comprendre
Oui = 1 point
Non = 0 point
Les questions posées aux participants suivent un ordre logique Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur donne la parole à tous ceux qui le souhaitent Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur donne la parole à ceux qui n’osent pas la demander
(par exemple les femmes, les enfants, etc.)
La priorité de parole est respectée (par rapport au chef de village,
chef religieux, représentant des services techniques…)
Oui = 1 point
Oui = 1 point
Non = 0 point
Non = 0 point
L’animateur a préparé les images à l’avance, dans le bon ordre Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur utilise toutes les images du thème abordé Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur adapte le contenu de la séance / l’utilisation des
images au contexte de l’école / du village
Oui = 1 point
Non = 0 point
Tous les participants peuvent voir les images Oui = 1 point Non = 0 point
Les images sont bien identifiées avant de passer à la suivante Oui = 1 point Non = 0 point
Les images sont comparées entre elles, leurs différences sont
clairement expliquées (par les participants puis par l’animateur)
Oui = 1 point
Non = 0 point
Les images sont utilisées pour identifier les mauvaises pratiques Oui = 1 point Non = 0 point
Les participants identifient clairement leurs mauvaises pratiques Oui = 1 point Non = 0 point
Les participants identifient les contraintes / difficultés qui les
empêchent d’adopter les bonnes pratiques
Oui = 1 point
Non = 0 point
Avec l’aide de l’animateur, les participants trouvent des solutions Oui = 1 point Non = 0 point
35

à ces contraintes
L’animateur laisse tous les participants répondre aux questions
d’abord (au lieu de répondre tout de suite à leur place)
Oui = 1 point
Non = 0 point
L’animateur se comporte en facilitateur plutôt qu’en professeur Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur ne laisse pas de question sans réponse Oui = 1 point Non = 0 point
Si l’animateur est confronté à une question trop technique, il
s’engage à revenir la prochaine fois avec la réponse
L’animateur évite autant que possible d’anticiper sur un thème qui
sera abordé lors d’une prochaine séance
Régulièrement au cours de la séance, l’animateur résume la
discussion, liste ce que l’on a appris jusqu’à maintenant / ce sur
quoi on s’est mis d’accord, pour pouvoir ensuite continuer
Oui = 1 point
Oui = 1 point
Oui = 1 point
Non = 0 point
Non = 0 point
Non = 0 point
L’animateur gère bien le temps (séance pas trop longue ni trop courte) Oui = 1 point Non = 0 point
Les discussions sont bien cadrées (pas de débats parallèles) Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur est dynamique Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur est toujours enthousiaste et souriant Oui = 1 point Non = 0 point
Clôture de la séance
L’animateur demande aux participants de résumer ce qu’ils ont
appris aujourd’hui
Oui = 1 point
Non = 0 point
L’animateur complète le résumé des participants Oui = 1 point Non = 0 point
L’animateur demande aux participants de s’engager à respecter
les bonnes pratiques identifiées aujourd’hui
L’animateur interpelle particulièrement ceux qui ont les plus
mauvaises pratiques pour qu’ils s’engagent devant tout le monde
à améliorer leurs habitudes
L’animateur annonce qu’il reviendra pour vérifier que les
participants ont bien adopté ces bonnes pratiques
L’animateur remercie chaleureusement les participants et
annonce l’activité pratique qui va suivre
Exercice pratique
L’animateur organise un jeu / exercice pratique / une visite /
démonstration pour illustrer la leçon, pour récapituler et
mémoriser, et pour que la séance reste un amusement
L’animateur fixe le rendez-vous pour la prochaine séance, de
sorte que le jour et l’heure du rendez-vous conviennent à tous les
participants. Il en donne le thème.
TOTAL des points
Oui = 1 point
Oui = 1 point
Oui = 1 point
Oui = 1 point
Oui = 1 point
Oui = 1 point
Non = 0 point
Non = 0 point
Non = 0 point
Non = 0 point
Non = 0 point
Non = 0 point
/ 40 points
36

Séances d’observation sur l’hygiène effectuées par les élèves :
Exemples de consignes
Déroulement
Cette activité se passe en 3 temps :
1) Pendant une leçon consacrée à l’hygiène, le maître donne une consigne aux élèves
consistant à faire un exercice d’observation dans l’école, à la maison ou dans le village
2) Les élèves font l’exercice d’observation en groupe ou seuls (selon l’âge des élèves et la
complexité de la consigne)
3) A la fin de la leçon ou lors de la prochaine leçon en classe, ils présentent le résultat aux
camarades et au maître pour en discuter : comment ça s’est passé Qu’est-ce que les
élèves ont vu Comment faire pour améliorer la situation de l’hygiène
Exemples de consignes (à choisir en fonction de l’âge des élèves)
Les devoirs seront simples, courts et axés sur l’hygiène dans la communauté. Exemples :
A. Aller dans la cour de l’école ramasser les différents types d’ordures trouvés par terre, et
les ramener en classe sans se salir. Discuter pourquoi ce n’est pas dans les poubelles.
B. Chaque élève regarde dans sa cour s’il y a des latrines et du savon pour se laver les
mains ; il rend compte ensuite à ses camarades et son maître, en classe
C. Observer dans sa cour si les femmes se lavent les mains au savon avant de préparer
D. Observer dans sa cour combien de personnes se lavent les mains au savon avant de
manger et combien ne le font pas
E. Les élèves, en petits groupes, rendent visite à 5 cours et regardent s’il y a des latrines et
si le savon est utilisé après pour se laver les mains
F. Demander aux voisins qui n’ont pas de latrines quels sont les difficultés et dangers liés à
la défécation en plein air, et s’ils doivent utiliser les latrines des voisins
G. Les élèves, en groupes et avec des membres du club d’hygiène, demandent aux familles
combien sont prêtes à fabriquer des tippy-taps et combien veulent l’aide des enfants
H. Observer au niveau du point d’eau les bonnes et mauvaises pratiques des villageois lors
du puisage et du transport de l’eau
I. Les élèves, en groupes, rendent visite à 5 cours et demandent d’où provient l’eau utilisée
pour boire et si la maman la traite (la faire bouillir, la filtrer, ajouter l’eau de Javel…)
J. Ils comptent dans les familles combien utilisent des bidons fermés par un bouchon pour
transporter et conserver l’eau, et combien utilisent des seaux ouverts
K. Donner à un groupe d’élèves des images de la boîte à image pour qu’ils fassent du
porte-à-porte pour sensibiliser dans les familles
L. Tester dans les familles plusieurs messages de sensibilisation sur le lavage des mains,
puis discuter en classe quels messages étaient les plus efficaces pour sensibiliser les
familles (exemples de messages ci-dessous)
M. Soumettre une bonne pratique d’hygiène pour en discuter avec sa famille, les convaincre
d’adopter cette bonne pratique, identifier les problèmes (pourquoi les membres de la
famille ne le font pas)
N. Aller voir les vendeuses d’aliments à l’école et dans les rues pour voir si la nourriture est
bien couverte
37

Exemples de messages sur le lavage des mains
Arguments par rapport à la santé :
« Pendant l’hivernage, beaucoup de personnes sont décédés à cause du choléra
et de la diarrhée. La meilleure manière de se protéger est de toujours se laver les
mains au savon. Sauvez votre vie et celle des autres ! »
« Le savon ne coûte pas cher. Au contraire il vous rend en meilleure santé et
donc plus riche ! »
« Certaines personnes pensent que « le savon rend pauvre ». C’est faux ! Au
contraire, le savon permet de lutter contre les maladies et donc de diminuer les
dépenses en médicaments et au centre de santé. » Demander combien les gens
/ le village dépense d’argent en potions, médicaments et visites au centre de
santé chaque mois, puis chaque année.
« Se laver les mains à l’eau simple ne sert à rien. Lavez-vous les mains avec le
savon systématiquement. Et frottez bien ! »
« Le savon ne donne pas seulement la sensation d’être propre. Il vous rend
REELLEMENT propre ! »
Se laver les mains et rester toujours propre c’est bon pour le statut social, le
respect de soi et des autres :
« Respectez-vous et respectez vos proches : utilisez du savon pour vous laver
les mains »
« Faites-vous respecter : soyez propres en toute circonstance ! »
« Regardez les fonctionnaires, les riches : ils sont propres et bien portants. Faites
comme eux, lavez-vous toujours le corps et les mains au savon ».
« La religion nous impose d’être propre. Lavez-vous les mains systématiquement
au savon. Et frottez bien ! »
Jouer aussi sur le cousinage. Exemple entre Peulh et forgeron : « Ne faites pas
comme les Peulh : soyez propres, sentez bon : lavez-vous les mains avec le savon
à toutes occasions ! Et frottez bien ! »
« Par respect pour votre mari / femme et pour les autres, utilisez le savon chaque
fois que vous vous lavez les mains ! Votre odeur sera agréable et vous serez
plus propre. Et frottez bien ! »
« Mères : montrez l’exemple à vos enfants : lavez-vous les mains au savon après
avoir déféqué, avant de manger et chaque fois que vous avez touché quelque
chose de sale. Et frottez bien ! »
« Mères, sauvez la vie de vos enfants : lavez-leur les mains. Et frottez bien ! ».
« Mères, apprenez à vos enfants à se laver les mains au savon… dès le plus
jeune âge ! »
38

Exemple de calendrier de la semaine pour l’hygiène à l’école
Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi
7h30 : corvée d’eau,
vérifier le savon,
lavage des mains
8h : Compte-rendu
des exercices
d’observation à
dans la famille
9h45 : surveillance
des latrines et du
lavage des mains
7h30 : corvée
d’eau, vérifier le
savon, lavage des
mains
9h45 : surveillance
des latrines et du
lavage des mains
7h30 : corvée
d’eau, vérifier le
savon, lavage des
mains
9h45 : surveillance
des latrines et du
lavage des mains
7h30 : corvée
d’eau, vérifier le
savon, lavage des
mains
9h45 : surveillance
des latrines et du
lavage des mains
7h30 : corvée d’eau,
vérifier le savon,
lavage des mains
8h : choix de
l’exercice
d’observation sur
l’hygiène à faire
pendant le weekend
9h45 : surveillance
des latrines et du
lavage des mains
12h : corvée d’eau,
lavage des mains,
surveillance des
latrines et de
l’hygiène des repas
12h : corvée d’eau,
lavage des mains,
surveillance des
latrines et de
l’hygiène des repas
12h : corvée d’eau,
nettoyage des
latrines, vérification
du savon, lavage
des mains
12h : corvée d’eau,
nettoyage des
latrines, vérification
du savon, lavage
des mains
12h : lavage des
mains
14h : lavage des
mains
14h : lavage des
mains
17h : nettoyage
des latrines
14h : lavage des
mains
17h : nettoyage
des latrines
17h : nettoyer la
cour, les classes, le
point d’eau, les
latrines et les lavemains
39

Activité 10
Formation du club d’hygiène
Objectifs :
• S’assurer que le club d’hygiène connaisse et assume ses responsabilités par
rapport à l’hygiène à l’école, et qu’elles sont bien réparties entre les membres
• Créer une routine quotidienne avec des activités régulières à faire par les
membres du club, et planifier des activités ponctuelles de sensibilisation pour
faire passer les messages d’hygiène dans l’école et dans la communauté
• Mettre en place des sanctions financières légères qui vont à la fois inciter les
élèves à adopter les bonnes pratiques d’hygiène et donner au club d’hygiène les
moyens de réaliser son plan d’action annuel
A faire :
1. Réunir les membres du club d’hygiène (choisis ou identifiés lors du
déclenchement ATPC), le ou les enseignants encadrant le club d’hygiène, le
directeur d’école et le comité villageois d’assainissement. Les former pendant 1
jour, sur place à l’école. Inviter le CGS et l’APE / AME
2. Les enseignants désignés responsables de l’hygiène (et du club d’hygiène)
de l’école abordent avec les membres du club d’hygiène les points
suivants (cf. encadré ci-dessous et livret de formation du club d’hygiène) :
­ L’intérêt d’avoir un club d’hygiène à l’école : c’est intéressant à la fois pour
l’école et pour les élèves eux-mêmes
­ De qui il est composé
­ Comment les membres seront choisis à l’avenir
­ Comment il fonctionne
­ Quel est le rôle de chacun des membres (activités quotidiennes)
­ Quelles sont les activités ponctuelles que le club d’hygiène peut organiser
pendant l’année (plan d’action)
­ Le système de sanction
­ La mise en place d’une caisse et les règles de la caisse
3. Les enseignants vérifient le cahier du club : est-ce qu’il y a la liste des
membres du club et la composition du bureau Est-ce que des tâches précises
sont attribuées à chaque membre
4. Les enseignants récapitulent avec le club d’hygiène ce à quoi ils se sont
engagés lors des activités précédentes (vérifier dans leur cahier).
40

Supervise le nettoyage quotidien des latrines et
vérifie qu’elles sont toujours propres
Vérifie que les élèves ne se soulagent pas en plein air
Supervise le nettoyage du point d’eau, des postes
d’eau potable, des récipients et gobelets, et vérifient
que c’est toujours rempli et propre
Club d’hygiène /
Gouvernement
des enfants
Supervise le remplissage et le nettoyage des lavemains,
et vérifient qu’il y a toujours du savon
Au besoin, creuse une aire anti-bourbier pour que l’eau
ne stagne pas autour du point d’eau et des lave-mains
Vérifie que les élèves se lavent bien les mains tous les
matins avant de rentrer en classe, en sortant de
classe pour aller manger, et en sortant des toilettes
Vérifie que les vendeuses d’aliments se lavent les
mains (et couvrent les aliments)
Fabrique des « tippy-taps » s’il n’y a pas assez de
lave-mains à l’école
Organisent des activités pour sensibiliser les élèves et
la communauté à l’hygiène
5. Les enseignants réexpliquent les règles de l’école pour le lavage collectif des
mains 3 fois par jour, l’entretien quotidien des latrines, des lave-mains, le
remplissage des lave-mains et postes d’eau, le renouvellement du savon, le
balayage de la cour, etc.
6. Ils posent les questions aux élèves :
­ Qu’est-ce que vous faites toujours Souvent Qu’est-ce que vous ne faites pas
­ Pourquoi vous ne le faites pas Quels sont les problèmes qui se posent, les
difficultés
­ Comment surmonter les problèmes Comment mieux faire maintenant
7. Les enseignants vérifient que les élèves ont bien réparti les responsabilités
entre eux. Ils demandent à chacun de dire de quoi il est responsable et ce qu’il
doit faire chaque jour
Attention !! Ce n’est pas le club d’hygiène qui doit nettoyer les toilettes mais le
gardien, un parent d’élève, ou les élèves de 4 ème , 5 ème et 6 ème année, avec des
gants de ménage et sous la surveillance d’adultes. Le club d’hygiène les encadre
et leur apporte le matériel et les conseils nécessaires. Les élèves de 1 ère à 3 ème
année sont dispensés pour les protéger des contaminations. Les tâches de
nettoyage et la corvée d’eau ne doivent pas être réservées aux filles. Des gants
de ménage sont utilisés. Un enseignant, le surveillant général ou encore le
41

gardien aident le club d’hygiène à surveiller le nettoyage et vérifier la propreté. Si
c’est un élève qui doit surveiller les latrines et le lavage des mains pendant la
récréation, le club vérifie que ce n’est pas toujours le même.
8. Plan d’action : les élèves choisissent une ou plusieurs activités qu’ils
veulent faire avant la fin de l’année (lire les exemples d’activités dans l’encadré
ci-dessous et à l’Activité 13 plus bas). Les aider à faire un plan d’action réaliste
en définissant un calendrier (avec des dates) et ce dont ils ont besoin pour
préparer les activités. Le plan d’action est écrit sur le cahier du club. Attention il
faut au moins une activité de sensibilisation dans la communauté
9. Définir la fréquence des réunions pour la préparation des activités et le suivi
du plan d’action, et leur donner un modèle de PV
10. Mettre en place les sanctions et la caisse. Ecrire sur le cahier la liste des
mauvais comportements à sanctionner et le montant de l’amende à payer (10 à
25 F) ou autre type de sanction : un gage, un symbole, un message d’hygiène à
prononcer devant tout le monde après la levée du drapeau, etc. (à discuter)
11. Les enseignants leur donnent le livret de formation du club d’hygiène
12. Une restitution est organisée pour informer toute l’école et la communauté
du plan d’action du club d’hygiène, et aussi du système de sanction. Les mettre
en avant et les féliciter. Informer aussi du ou des enseignants responsables de
l’hygiène et de la propreté de l’école, et qui encadrent le club d’hygiène
Matériel à utiliser :
• Grande feuille blanche format A2 et feutres de couleur pour récapituler les
engagements du club d’hygiène et écrire le plan d’action
• Livret de formation du club d’hygiène
• Appareil photo
• Cahier de l’animateur, Bic
• Cahier du club d’hygiène
• Cahier de l’école
Comptes rendus d’activité :
• Photo datée
• Liste des membres du club d’hygiène avec leurs fonction et responsabilités
(l’animateur recopie sur son cahier la liste écrite dans le cahier du club d’hygiène)
• Plan d’action du club d’hygiène, daté et signé par le président du club
(l’animateur le recopie dans son cahier)
42

Présentation d’un club d’hygiène
Pourquoi un club d’hygiène dans l’école
Le club d’hygiène permet d’impliquer un groupe d’élèves dynamiques et motivés pour
promouvoir l’hygiène et l’assainissement. L’enfant est mis au centre de sa propre formation,
comme dans l’éducation traditionnelle où les enfants sont investis d’une partie de l’éducation
des enfants plus jeunes. A son tour, il transmet les bons messages au sein de sa classe,
mais aussi de sa famille et de son village.
En même temps, l’enfant est amené à développer sa créativité, sa confiance en lui et sa
capacité à travailler en équipe. Il apprend à regarder autour de lui, à s’informer, à prendre
des initiatives et des décisions, et à agir pour le bien-être général. Il devient un membre
responsable de son école et de sa communauté, ce qui le valorise aux yeux des autres et à
ses propres yeux. Ainsi, cette approche non seulement bénéficie à l’école et aux
communautés mais profite aussi à l’élève lui-même, qui s’implique dans le club d’hygiène.
Composition du club d’hygiène
• Elèves : au moins 3 filles + 3 garçons (élèves de la 3ème à la 6ème année). Ces
membres peuvent recruter et former d’autres élèves motivés
• 1 ou 2 enseignants dynamiques et motivés pour les encadrer (si possible 1 homme + 1
femme)
• Coordinateur : directeur d’école
• 1 représentant du CGS, voire de l’APE / AME si ça existe
Choix des membres
• Seuls les élèves de la 3ème à la 6ème année peuvent être membres du club d’hygiène.
• Pour être membre du club d’hygiène, les élèves de ces classes doivent se porter
volontaire. Pour les motiver, il faut savoir leur expliquer les avantages d’être membre.
Personne ne doit être forcé à devenir membre du club.
• Si les élèves volontaires sont trop nombreux, il faut procéder à une élection à main levée
ou à bulletin secret. Bien expliquer avant l’élection qu’il faut choisir ceux qui :
- Sont les plus motivés
- Sont souvent pris comme modèles par les autres élèves
- Savent bien parler à leurs camarades, savent les convaincre et s’imposer : ce sont
les « leaders naturels »
- Inclure dans la mesure du possible un élève handicapée (ou défavorisé)
Fonction des membres du club
• Constitution du bureau : les enseignants encadrant le club d’hygiène expliquent d’abord
quelles sont les responsabilités d’un président, d’un trésorier et d’un secrétaire. Ensuite
les membres désignent entre eux qui occupera chacune de ces fonctions.
• Répartition des rôles entre les autres membres du club d’hygiène : les enseignants
rappellent quel est le rôle du club d’hygiène et quelles sont les tâches qu’il doit faire à
l’école par rapport à l’eau, l’hygiène, l’assainissement. On rappelle les différents
engagements et attributions du club d’hygiène et les activités prévues dans le plan
d’action annuel. Chaque membre choisit d’être responsable d’un engagement, d’une
attribution spécifique, ou d’une activité du plan d’action.
• Le nom de chaque membre est écrit dans le cahier du club, avec son rôle et s’il est
membre du bureau (si oui, quelle est sa fonction )
43

• Attention !! Il n’est pas du rôle du club d’hygiène de nettoyer les latrines.
• Attention !! Le club est chargé de vérifier qu’aucune tâche n’est réservée aux filles ou
aux garçons uniquement, et que les élèves des petites classes ne nettoient pas les
latrines, et que l’élève qui surveille les latrines et le lavage des mains pendant la
récréation n’est pas toujours le même.
Activités possibles pour sensibiliser les élèves et la communauté à l’hygiène
• Donner des messages d’hygiène à haute voix chaque matin après le levé du drapeau
• Fabriquer des tippy-taps dans l’école et dans les familles
• Peindre des messages d’hygiène sur les murs, et repeindre des anciennes latrines
• Faire des démonstrations de bonnes pratiques à l’attention des enfants les plus petits
• Apprendre à utiliser la boîte à images à l’école et dans la communauté
• Préparer un sketch, une chanson, concours de dessin / poésie, kermesse…
• Organiser une journée de salubrité à l’école et dans la communauté
• Faire du porte-à-porte dans la communauté
• Faire une quête pour avoir de l’argent pour acheter du petit matériel d’hygiène
Modèle de plan d’action
Activités Dates d’exécution Responsable
Activité 1 – à l’école Chaque jour à 7h45, 9h45, 12h, 14h Elèves 1 et 2
Activité 2 – à l’école Chaque semaine le vendredi soir Elève 3 et 4
Activité 3 – à l’école Le 30 mai 2013 Elève 1 et 4
Activité 4 – à l’école et dans la
communauté
Le 25 juin 2013 Elève 5 et 6
Bilan des activités du club d’hygiène
de l’année 2012-2013
Le 5 juillet 2013 : présentation à
l’école et dans la communauté
Tous les membres du club d’hygiène
Règles de fonctionnement
• Une fois que le club d’hygiène a défini un plan d’action et décidé qui fait quoi et quand, il
exécute son plan d’action tout au long de l’année
• Il se réunit régulièrement pour préparer les activités et faire le point sur le calendrier
• La gestion de la caisse, confiée au trésorier, doit être rigoureuse et transparente
• Le club d’hygiène rend compte aux autres élèves et aux enseignants, et une fois par an il
rassemble les parents d'élèves pour leur expliquer ce qui a été fait.
Réunions
Tous les membres du club d’hygiène doivent être réunis lors de réunions périodiques. La
fréquence des réunions est à définir à l’avance. Dès le début, des règles sont adoptées pour
la tenue des réunions : qui peut prendre la parole Qui la distribue (le président) Comment
les décisions sont-elles prises Qui prend en note les décisions prises (le secrétaire) etc.
Chaque réunion doit avoir un l’ordre du jour et se terminer par une décision sur la date de la
prochaine réunion. Le secrétaire écrit dans le cahier du club un court PV de réunion avec la
date de réunion, la liste des présents, l’ordre du jour, les points de discussion et décisions
prises, et la date de la prochaine réunion.
44

Exemple de PV de réunion
Date du jour : 26 avril 2013
Nom des personnes présentes : Elève 1, Elève 2, Elève 3, Elève 4, Elève 5, Enseignant 1, Directeur, Président du
CGS, Présidente de l’APE. Excusés : Elève 6, Enseignant 2
Ordre du jour :
1. Niveau d’exécution du plan d’action
2. Difficultés rencontrées
3. Dépenses et recettes de la semaine, état de la caisse
Points de discussions et décisions prises :
1. …
2. …
3. …
Date de la prochaine réunion : 3 mai 2013
Caisse
Le club d’hygiène créée une caisse. Elle peut être alimentée par :
• Une cotisation des élèves
• Une sanction de 10 à 25 FCFA donnée aux élèves chaque fois qu’ils ont eu un mauvais
comportement d’hygiène à l’école. Exemple : accéder au point d’eau sans enlever les
sandales, se soulager derrière les latrines ou dans les buissons, ne pas participer aux
tâches de nettoyage, sortir des toilettes sans se laver les mains etc.
• Le club peut aussi organiser des activités extrascolaires qui permettront de lever
quelques fonds : quête auprès des commerçants du quartier, jardin scolaire, activités
génératrices de revenus… (certains villages donnent un champ pour le club) – à trouver !
• Le cahier de caisse doit être tenu à jour par le trésorier, avec l’aide d’un enseignant. Le
cahier doit être disponible à l’école et consultable par les élèves comme par les
enseignants. Le trésorier doit rendre compte à chaque réunion du club.
Collaboration avec les enseignants, le CGS et l’APE / AME
• Le maître joue un rôle d’initiateur pour proposer des idées et aider les enfants à
s’organiser. Mais il ne doit pas décider à la place des élèves. Ensuite, il va jouer un rôle
conseil et d’appui, mais de façon discrète, légère, en laissant bien aux enfants les
responsabilités et les prises de décision, même s’ils risquent quelquefois de se tromper
(expérimenter l’erreur fait aussi partie du processus d’apprentissage).
Si le club a mis en place des règles de discipline et les fait respecter, cela n’enlève
jamais la responsabilité des maîtres en matière de discipline scolaire.
• Les élèves, les membres du CGS et de l’APE / AME, sont informés de la mise en
place du club d’hygiène. C’est important car l’existence du club d’hygiène dans une école
facilite la représentation des élèves dans le CGS et leur participation dans l’élaboration
et la mise en œuvre du Projet d’école.
• Le comité villageois d’assainissement, le comité de gestion de l’eau et l’ASACO
sont également informés. Eux aussi pourront soutenir les activités du club de différentes
façons : en apportant des conseils, en mettant à disposition de la peinture, des
outillages, des fournitures, en mettant à disposition un petit budget, dont l’équipe
d’enfants devra rendre compte, etc.
45

Activité 11
Visite de suivi et
2 ème notation « écoles propres »
Objectifs :
• Vérifier les conditions d’hygiène dans l’école et la communauté
• Remotiver tous les acteurs pour qu’ils adoptent les bonnes pratiques d’hygiène et
assument mieux leurs engagements et responsabilités respectifs
A faire :
1. Réunir directeur, enseignants, CGS, APE/AME, club d’hygiène/GdE, gardien,
chef du village, comité villageois d’assainissement, vendeuses d’aliments, agent
de santé, et mairie (voire le CAP et SACPN si possible pour quelques écoles)
2. Faire la 2 ème notation en utilisant 2 fiches d’évaluation. Les 2 fiches sont
remplies en même temps, datées et signées par l’ONG, le directeur d’école, le
président du CGS et du club d’hygiène
3. Demander à chaque acteur de faire le point sur la mise en œuvre de ses
engagements : difficultés, succès
4. Enseignants – insister sur les points suivants :
­ Le ou les maîtres responsables de l’hygiène et du club sont-ils dynamiques
­ Vérifier qu’il(s) surveille(nt) les élèves pendant la récréation par rapport à
l’utilisation des latrines et le lavage des mains au savon
­ Vérifier qu’il(s) surveille(nt) l’hygiène alimentaire et utilise(nt) bien l’eau de Javel
­ Vérifier qu’ils utilisent tous régulièrement la boîte à images, en petits groupes
­ Assister à une séance pour évaluer l’enseignant à l’aide de la fiche d’évaluation
prévue à cet effet
­ Vérifier qu’ils organisent les séances d’observation avec leurs élèves
5. CGS – insister sur les points suivants :
­ Vérifier qu’il y a assez de savon, grésil et eau de Javel en réserve à l’école
­ Vérifier que ses membres se réunissent régulièrement et assument leurs
responsabilités, avec l’appui des enseignants encadrant
­ Vérifier l’état de la caisse (normalement l’argent devrait suffire pour faire face
aux dépenses d’hygiène et d’assainissement jusqu’à la fin de l’année scolaire)
46

6. Club d’hygiène / gouvernement des enfants – insister sur les points suivants :
­ Vérifier que ses membres se réunissent régulièrement et assument leur rôle
­ Vérifier que les élèves se lavent les mains tous les matins avant de rentrer en
classe, en sortant de classe pour aller manger et en sortant des latrines
­ Vérifier que les activités de sensibilisation prévues dans le plan d’action ont
commencé à être mises en œuvre
­ Vérifier que le système de sanction est effectif
­ Vérifier l’état de la caisse
7. Village / communauté – insister sur les points suivants :
- Demander au comité villageois d’assainissement combien de latrines ont été
construites dans le village depuis le déclenchement
- Vérifier que la fiche de suivi ATPC est tenue à jour
- Apporter au comité villageois et au « groupe des bras valides » des conseils
techniques sur la construction des latrines pour éviter les risques
d’effondrement, surélever la fosse en cas de sol difficile à creuser ou
inondable. Si besoin, mobiliser l’agent de l’assainissement ou de la santé
compétent
- Visiter des concessions choisies au hasard pour voir si elles ont toutes des
latrines répondant aux normes de l’ATPC (avec couvercle hermétique, lavemains,
savon ou cendre, pot pour les bébés…)
Matériel à utiliser :
• 2 fiches d’évaluation pour le concours « écoles propres »
• Boîte à images
• Appareil photo
• Cahier de l’animateur, Bic
• Cahier de l’école
• Cahier du club d’hygiène
• Cahier du comité villageois d’assainissement + fiche de suivi ATPC
Compte rendu d’activité :
• 2 fiches d’évaluation de l’école remplies à l’identique, datées et signées par
l’ONG, le directeur d’école et le président du CGS et du club d’hygiène (l’une
reste au niveau de l’école, l’autre est gardée par l’animateur)
• Photos de l’état de propreté de l’école (photos datées)
47

Activité 12
Formation du CGS
Objectifs :
• Faire en sorte que les CGS connaissent leurs responsabilités par rapport à l’eau,
l’hygiène et l’assainissement à l’école, et leur donner les moyens de les assumer
• Formaliser leurs engagements et leur stratégie de mobilisation des ressources par
un document officiel signé par les acteurs concernés surtout la mairie et le CAP
A faire :
Si le CGS a dépassé son mandat de 3 ans : il doit être renouvelé. C’est la
mairie qui doit le faire et former le nouveau CGS avec l’appui du CAP et de
l’ONG
• L’ONG met en relation le président du CGS, le directeur d’école et le chef de
village avec la mairie et le CAP.
• L’ONG initie le processus et joue le rôle de facilitateur voire de moteur, mais ne
se substitue pas aux autorités communales et au CAP. Elle participe à l’atelier de
formation qui doit aborder les points listées ci-dessous.
Si le CGS est toujours sous mandat mais doit être renforcé : il faut lui faire une
formation, avec l’aide éventuelle de la mairie et du CAP, selon les
recommandations ci-dessous.
1. Planifier bien à l’avance l’atelier de formation qui rassemblera les CGS
d’une même commune ou d’un même CAP (au moins les 3 membres du bureau
de chaque CGS), la / les mairies, directeurs d’école, représentant de l’APE/AME,
point focal CAP en charge des CGS et l’ONG. L’atelier durera environ 2 jours et
se tiendra en semaine ou pendant un weekend
2. Diagnostic rapide du fonctionnement des CGS : poser les questions
suivantes à chaque CGS lors d’un tour de table :
- D’après les membres, quelles sont les différentes responsabilités du CGS
- Qui sont les membres du CGS Les membres du bureau (président,
secrétaire, trésorier)
- Est-ce qu’il y a un projet d’école validé par la mairie Et un plan d’action annuel
- Qui convoque les réunions
- Y a-t-il un cahier où sont écrit les PV de réunion
- Quelle est la fréquence réelle des réunions (vérifier la date de dernière réunion)
- Est-ce que tous les membres du CGS viennent aux réunions
- Est-ce que les représentants des parents d’élèves viennent aux réunions
48

- Est-ce que les représentants des élèves viennent toujours aux réunions
- Quel est le budget disponible pour le CGS cette année
- A la date d’aujourd’hui, quel est l’état de la caisse du CGS
- Y a-t-il un cahier de compte qui retrace l’état de la caisse
- Qu’est-ce qui fonctionne bien / et pas bien au niveau du CGS
- Quel est le rôle du CGS par rapport à l’eau, l’hygiène et l’assainissement
3. Amélioration du fonctionnement des CGS : parmi les points suivants, la
formation abordera ceux pour lesquelles des faiblesses ont été identifiées :
- Grands principes de l’organisation de l’école « en mode décentralisé »
- Durée du mandat et conditions (non rémunéré)
- Rôle et responsabilités générales du CGS (mettre l’accent sur les
responsabilités par rapport à l’eau, l’hygiène et l’assainissement). Mettre
l’accent sur les avantages de participer au CGS : pour le bien de leurs enfants
et de la communauté et n’est pas rémunérée
- Membres du CGS et attributions de chacun des membres en particulier
- Fréquence des réunions (à une heure qui convienne à tous)
- Comment faire en sorte que tous les membres soient informés des réunions à
l’avance, y compris les parents et les élèves
- Organisation des réunions : le président ouvre et clôt la séance et distribue la
parole ; le secrétaire prend les notes et rédige un court PV de réunion ; le
trésorier fait un état de la caisse et des cotisations
- Modèle de PV de réunion
- Sources de financement
- Tenue de la caisse et du cahier de caisse (dépenses et recettes peuvent
aussi être écrites dans le cahier du CGS)
4. Chaque CGS présente les engagements qu’il a pris par rapport à l’eau,
l’hygiène et l’assainissement depuis le début du projet :
Répare les latrines, lave-mains et robinets quand ils sont gâtés
Paie le savon quand c’est fini
Entretient le point d’eau
CGS
Renouvelle les postes d’eau potable et les récipients au besoin
Sensibilise les élèves et la communauté
Autres engagements pris lors des séances de notations
Se réunit régulièrement (l’APE et les élèves sont représentés)
Mobilise les ressources financières nécessaires, etc.
49

Tour de table : quels sont les engagements que chaque CGS a déjà bien
respecté Qu’est-ce qu’il lui reste à faire encore Quelles sont les
problèmes et difficultés (terminer le tour de table et enchainer directement
sur le point 5 ci-dessous, qui doit permettre de trouver des solutions)
5. Renforcer l’engagement des CGS pour l’eau, l’hygiène et l’assainissement :
- Qu’est-ce que le CGS a fait cette année pour l’eau, l’hygiène, l’assainissement
à l’école
- Dans le projet d’école, y a-t-il des activités prévues sur l’eau, l’hygiène et
l’assainissement Et dans les plans d’action annuels
- Si non, y intégrer les activités à mener et le calendrier à respecter (incluant
l’année suivante)
- Chaque CGS doit désigner un responsable de l’hygiène au sein du CGS, qui
travaillera en étroite collaboration avec le ou les maîtres chargés de l’hygiène
ainsi qu’avec le club d’hygiène
6. Elaborer un budget pour l’eau, l’hygiène et l’assainissement à l’école :
- Chaque CGS présente son calcul du budget annuel nécessaire pour l’eau,
l’hygiène et l’assainissement à l’école (cf. Activité 8) et l’état de sa caisse
- Inventaire des sources potentielles de financement. Laisser les CGS et
directeurs lister les différentes sources de financement qu’ils proposent, puis
compléter (voir suggestions dans l’encadré ci-dessous)
- Elaboration par chaque école (CGS, directeur) d’un plan de mobilisation des
ressources (travaux de groupe). Restitution et discussions en plénière
- Formation sur le plaidoyer : comment mobiliser le budget de la mairie ;
information sur l’ANICT ; orientation sur le montage de projet
CONSEIL : A chaque étape, toujours prendre comme modèles les CGS qui
fonctionnent bien et sont dynamiques, pour les mettre en avant et encourager les
autres à s’en inspirer. Demander à un CGS de présenter comment il a fait, les
difficultés rencontrées, les succès obtenus. Le féliciter.
7. Distribuer le livret de formation du CGS
8. Signature d’un mémorandum d’entente entre le CGS, la mairie, le CAP, le
directeur d’école et l’ONG. Contenu :
- Liste des membres du CGS avec les attributions de chaque membre
- Engagements pris par le CGS pendant l’année et jusqu’à la fin de son mandat
- Valider officiellement l’obligation pour tous les élèves de se laver les mains au
savon tous ensemble 3 fois par jour sous la surveillance des maîtres
- Plan d’action du CGS complété pour l’année suivante en y intégrant les
activités à mener pour l’eau, l’hygiène et l’assainissement
- Budget et plan de mobilisation des ressources
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9. Organiser la restitution officielle de la formation et du mémorandum auprès
des parents d’élèves, des enseignants, du club d’hygiène et du village, en AG
Matériel à utiliser :
• Vidéoprojecteur et présentations PowerPoint
• Projets d’école et plans d’action annuels des CGS
• Grandes feuilles blanches format A2 et feutres de couleur
• Livret de formation du CGS
• Informations sur l’ANICT et comment monter un projet
• Appareil photo
• Cahier de l’animateur, cahier de l’école, cahier où le CGS écrit ses PV de
réunion, Bic
• Modèle de PV de réunion
• Modèle de mémorandum d’entente à signer par le CGS, mairie, directeur, CAP
Compte rendu d’activité :
• Liste de présence datée et signée
• Photo de groupe
• Mémorandums d’entente datés et signés pour chaque CGS (photocopie)
Sources de financement du CGS et de l’école
Réserver en début d’année un pourcentage de la caisse du CGS qui ne pourra être
utilisé que pour l’entretien et la maintenance des équipements d’eau et d’assainissement
et au renouvellement du kit d’hygiène. Idem pour la coopérative scolaire.
Activité génératrice de revenu : jardin scolaire, champs cultivé pour l’école, fabrication
de savon local, vente d’eau de Javel ou Aquatabs, vente des boues de vidange aux
cultivateurs locaux (après conservation dans une fosse fermée pendant 1 an)…
Organiser des activités ponctuelles qui permettront de lever quelques fonds : pièce de
théâtre, kermesse, vente de nourriture
Demander aux parents d’élèves de contribuer en donnant du savon, des bouilloires…
Demander aux vendeuses d’aliments de payer un peu d’argent pour avoir droit de
s’installer dans / devant l’école. Utiliser cet argent pour maintenir l’école propre
Solliciter l’association villageoise ou l’APE / AME
Demander à la mairie de mettre une partie de son budget dédié aux écoles à la
disposition du CGS pour qu’il puisse assumer ses responsabilités et prendre en charge
les dépenses WASH au sein de l’école
Développer / appuyer les tontines locales
Autres Voir ce que font les autres CGS, certains ont des bonnes idées !
51

Activité 13 Activité extrascolaire n°1
Objectif :
• Promouvoir les bonnes pratiques d’hygiène non seulement parmi les enfants
scolarisés mais aussi ceux qui ne le sont pas, et dans toute la communauté
A faire :
1. Rencontrer le club d’hygiène et les enseignants pour préparer une activité
extrascolaire de sensibilisation dans l’école et le village : une activité prévue
dans le plan d’action du club d’hygiène, ou une autre
2. Activités possibles :
­ Séance où les enseignants et le club d’hygiène utilisent la boîte à images et
les affiches pour sensibiliser les enfants et la communauté, qui votent à la fin
pour le meilleur « sensibilisateur »
­ Sketch / pièces de théâtre / chansons pendant le jour de foire qui utilisent les
meilleurs messages pour promouvoir les bonnes pratiques
­ Kermesse sur un thème lié à l’hygiène
­ Concours de dessins, chansons et poésies sur l’hygiène
­ Journées de salubrité, avec élection de la classe et du quartier le plus propre
­ Spectacle où les enfants chantent les 7 chansons d’Habib Koité sur le lavage
des mains au savon (cassettes audio fournies à l’ONG)
­ Activité collective de fabrication de lave-mains « Tippy taps »
­ Peindre des messages d’hygiène dans l’école et le village
­ Grande séance d’observation ou de porte-à-porte sur un thème d’hygiène
­ Construction d’une clôture pour la cours de l’école (s’il n’y en a pas déjà) etc.
­ Participation à une émission de radio locale sur un thème d’hygiène
­ Etc.
3. Aider le club d’hygiène à préparer et mener l’activité dans la communauté
avec la participation d’un maximum d’habitants. Solliciter l’aide de l’APE / AME,
CGS, chef du village, chef religieux, agent de santé, associations locales
NOTE : Il est possible de regrouper plusieurs écoles d’une même localité et de
localités proches pour mener une activité commune.
Compte rendu d’activité : Photos datées et vidéos
52

Activité 14
Notation finale « écoles
propres » et certification
Objectifs :
• Créer une émulation entre les écoles et communautés d’une même zone
• Encourager et féliciter celles qui offrent les meilleures conditions d’hygiène,
inciter les autres à faire plus d’efforts
• Evaluer l’efficacité du travail de l’ONG, de ses animateurs et superviseurs
A faire :
NOTE : Cette activité sera menée directement par le CAP et l’Académie avec l’aide
de la mairie et des services de santé et d’assainissement. L’ONG sera là en tant
qu’observateur mais ne participe pas à cette dernière notation. La visite d’évaluation
devra rester une surprise pour l’école.
1. L’UNICEF et les services techniques préparent et exécutent la mission
d’évaluation dans les écoles. La grille d’évaluation est fournie par le Ministère
de l’Education et l’UNICEF. Elle prendra en compte si le village a tenu ses
engagements pris lors du déclenchement ATPC : ainsi, le succès de l’école
dépend des progrès du village aussi, et inversement. Des photos sont prises
dans les écoles et la communauté pour montrer la propreté ou les saletés.
2. Au cours d’une cérémonie officielle, on compare les photos prises avant le
projet (activité 1) avec les photos les plus récentes, pour illustrer les progrès
accomplis par chaque école et chaque communauté.
3. L’école qui a le plus de points à l’issue des 2 notations précédentes et de la
notation finale est désignée. Elle reçoit une récompense donnée par l’ONG
ainsi qu’une plaque Ecole gagnante du concours « école propre » 2013 ou Ecole
et village propre 2013. Des personnalités sont invitées à la cérémonie, et les
résultats du concours sont largement médiatisés.
Outils et ressources à prévoir :
• Grille d’évaluation du concours « écoles propres »
• Appareil photo
• Récompense pour l’école
• Plaque pour la ou les écoles gagnantes
• Campagne de médiatisation
53

Activité 15
Activité extrascolaire n°2
(hivernage)
Objectif :
• Promouvoir l’hygiène dans la communauté en se focalisant sur les comportements
les plus à risque compte tenu de la région et de la période de l’hivernage
A faire :
1. Organiser une activité de sensibilisation dans le village avec le club
d’hygiène, les enseignants qui sont sur place, le comité villageois
d’assainissement et les autres autorités locales (chef de village, agent de santé,
chef religieux, etc.)
Région du Mali Activité
Matériel à utiliser
Mopti
Sikasso
Koulikoro
Sensibilisation pour la
prévention du risque
d’épidémie de choléra
Sensibilisation sur la
manipulation adéquate des
pesticides
Diverses possibilités en
fonction de la zone : prévention
contre le paludisme et la
bilharziose, gestions des
ordures ménagères (dans les
grandes localités), manipulation
des pesticides (à Dioila), etc. A
proposer par l’ONG
Matériel fourni par l’UNICEF :
boîte à images, dépliants et
affiches sur le choléra
Matériel à identifier ou à
développer par l’ONG
Matériel à identifier ou à
développer par l’ONG avec
l’appui de l’UNICEF
Compte rendu d’activité :
• Photos datées ou vidéos de l’activité
54

- Rentrée des classes -
55

Activité 16
Recyclage des enseignants
Objectifs :
• Faire le point sur le respect des engagements pris par les maîtres l’année d’avant
• Mettre à niveau les enseignants nouvellement arrivés cette année
• Planifier les activités de l’année par rapport à la gestion des équipements et à la
sensibilisation des élèves sur l’hygiène
• Préparer le remembrement du club d’hygiène
A faire :
1. Dès la rentrée des classes, réunir le directeur et tous les enseignants à
l’école pendant environ 1 jour. Si nécessaire, inviter le point focal ou conseiller
pédagogique du CAP, ainsi que le président du CGS
2. Faire un état des lieux des équipements d’eau, d’hygiène et d’assainissement
(qui ont pu se dégrader pendant la saison des pluies), et du kit d’hygiène
3. Faire le point sur les engagements pris l’année précédente :
­ Quels sont les engagements qui ont été tenus (relire la liste dans le cahier de
l’école) Lesquels n’ont pas été respectés et pourquoi
­ Comment améliorer cette année Quels engagements faut-il carrément revoir
­ Les enseignants font leur nouvelle liste d’engagements pour cette année
­ Qu’est-ce qui a bien marché et qu’est-ce qui n’a pas bien marché avec le club
d’hygiène de l’année précédente Comment améliorer cette année
­ Faut-il organiser l’élection d’un nouveau club d’hygiène ou reconduire celui-ci
en ne renouvelant que les membres qui ont quitté l’école ou qui veulent
quitter le club
­ Faut-il reconduire ou renouveler le ou les enseignants chargés de l’hygiène et
de la propreté à l’école, et d’encadrer le club d’hygiène
4. Aider les anciens enseignants à former les nouveaux venus sur les
compétences suivantes (cf. Activité 9) :
­ Pratique et vérification du lavage des mains collectif obligatoire 3 fois / jour
­ Organisation du nettoyage quotidien des latrines et vérification de leur propreté
­ Rôle et responsabilités du ou des 2 enseignants responsables de la propreté à
l’école et chargés d’encadrer le club d’hygiène
56

­ Supports pédagogiques utilisés pour les leçons chaque semaine sur
l’hygiène : comment utiliser la boîte à images, les affiches et la fiche d’(auto-
)évaluation des séances de sensibilisation
­ Organiser une mise en situation et une auto-évaluation
­ Objectif et déroulement des séances d’observation sur l’hygiène à organiser
avec leurs élèves
­ Comment élire, former et encadrer un club d’hygiène
5. Planifier les activités de l’année :
­ Réviser l’emploi du temps hebdomadaire des enseignants pour les tâches
d’hygiène à l’école
­ Faire le planning de l’utilisation de la boîte à images pour toute l’année
­ Faire le planning des séances d’observation sur l’hygiène dans l’école et dans
la communauté, pour toute l’année
­ Préparer le renouvellement du club d’hygiène, et fixer la date
Matériel à utiliser :
• Boîte à images et affiches
• Fiche d’évaluation des séances d’IEC (plusieurs photocopies par enseignant + 1
pour l’animateur)
• Grande feuille blanche format A2, ruban adhésif, et feutres de couleur pour
récapituler les engagements des enseignants
• Livret de formation du club d’hygiène
• Appareil photo
• Cahier de l’animateur, Bic
• Cahier de l’école
Comptes rendus d’activité :
• Photo datée
• Liste des nouveaux engagements des enseignants pour l’année scolaire
(une version reste dans le cahier de l’école + avec chaque enseignant, l’autre est
recopiée par l’animateur sur son cahier)
• Emploi du temps hebdomadaire des enseignants révisé
(une version reste dans le cahier de l’école + avec chaque enseignant, l’autre est
recopiée par l’animateur sur son cahier)
• Planning de l’utilisation de la boîte à images et des séances d’observation sur
l’hygiène (écrit dans le cahier de l’école, puis recopié par l’animateur sur son
cahier)
57

Activité 17
Mise en place du nouveau club
d’hygiène
Objectifs :
• Mettre en place un club d’hygiène pour la nouvelle année scolaire, qui connaisse
et assume ses responsabilités par rapport à l’hygiène à l’école
• Aider les enseignants à tirer les leçons de l’année précédente pour faire du club
d’hygiène un acteur important de l’hygiène à l’école et dans la communauté
• Aider les enseignants et le club d’hygiène à faire un plan d’action et remplir la
caisse du club
A faire :
1. Réunir les membres de l’ancien club d’hygiène, le ou les enseignants encadrant
le club d’hygiène, le directeur d’école et le comité villageois d’assainissement.
Inviter le président du CGS et de l’APE / AME
2. Amener les enseignants à discuter les points suivants avec eux :
­ Qu’est-ce qui a bien marché dans le fonctionnement du club
d’hygiène l’année dernière Quels engagements ont été tenus
­ Quelles ont été les difficultés Quels engagements n’ont pas été tenus
­ Qu’est-ce qu’il faut améliorer Comment améliorer
­ Est-ce qu’il y a des élèves qui veulent quitter le club Qui veulent y rester
Si le club d’hygiène de l’année précédente était dynamique et
efficace, et si ses membres le souhaitent, leur mandat peut être
prolongé une année de plus – seuls les élèves qui ont quitté l’école
ou qui souhaitent quitter le club seront alors remplacés. C’est aux
enseignants et aux élèves d’en décider ensemble.
­ Demander aux élèves d’aider les enseignants à renouveler les membres du
club : en classe, ils devront présenter le travail du club d’hygiène et expliquer
les avantages d’en être membre. Ils devront aussi aider à organiser l’élection
des nouveaux membres.
3. Aider les enseignants et l’ancien club d’hygiène à organiser l’élection si
une élection est nécessaire (à l’école, en assemblée générale)
4. Aider les enseignants et l’ancien club d’hygiène à organiser la formation
des nouveaux membres et préparer le plan d’action annuel : reprendre toute
l’Activité 10 en utilisant le livret de formation du club d’hygiène
58

Matériel à utiliser :
• Grande feuille blanche format A2 et feutres de couleur pour récapituler les
engagements du club d’hygiène et écrire le plan d’action
• Livret de formation du club d’hygiène
• Appareil photo
• Cahier de l’animateur, Bic
• Cahier du club d’hygiène
• Cahier de l’école
Comptes rendus d’activité :
• Photo datée
• Liste des membres du club d’hygiène avec leurs fonction et responsabilités
(l’animateur recopie sur son cahier la liste écrite dans le cahier du club d’hygiène)
• Plan d’action du club d’hygiène, daté et signé par le président du club
(l’animateur recopie dans son cahier le plan d’action écrit dans le cahier du club
d’hygiène)
59

Activité 18
Recyclage du CGS
Objectifs :
• Aider la mairie et le CAP à renouveler le CGS si son mandat est expiré
• Tirer les leçons de l’année précédente pour encore plus motiver le CGS en
faveur de l’hygiène à l’école
A faire :
Si le CGS a dépassé son mandat de 3 ans : il doit être renouvelé. C’est la
mairie qui doit le faire et former le nouveau CGS avec l’appui du CAP et de
l’ONG
• L’ONG met en relation le président du CGS, le directeur d’école et le chef de
village avec la mairie et le CAP.
• L’ONG initie le processus et joue le rôle de facilitateur voire de moteur, mais ne
se substitue pas aux autorités communales et au CAP. Elle participe à l’atelier de
formation qui doit aborder les points listées ci-dessous.
Si le CGS est toujours sous mandat mais doit être encore redynamisé : il faut
organiser un recyclage de tous ses membres, à l’école, avec l’aide éventuelle de
la mairie et du CAP, et selon les étapes suivantes.
1. Faire un état des lieux des équipements d’eau, d’hygiène et d’assainissement
(qui ont pu se dégrader pendant la saison des pluies), et du kit d’hygiène
2. Amener le CGS, le directeur d’école, le comité villageois d’assainissement
et si besoin un représentant de la mairie et du CAP à discuter les points
suivants :
­ Qu’est-ce qui a bien marché dans le fonctionnement général du CGS l’année
dernière Quels ont été les difficultés Qu’est-ce qu’il faut améliorer et
comment Si besoin, refaire le même diagnostic rapide que lors de l’atelier de
formation de l’année précédente (voir point 2 de l’Activité 12)
­ Par rapport aux faiblesses identifiées lors de ce diagnostic rapide, reprendre les
points 3, 5 et 6 de l’Activité 12 en utilisant le livret de formation du CGS
­ Relire ensemble le mémorandum d’entente signé avec la mairie et le CAP
­ Quels sont les engagements liés à l’eau, l’hygiène et l’assainissement qui ont
été tenus (relire la liste dans le cahier de l’école) Les renouveler
­ Lesquels n’ont pas été respectés et pourquoi Comment améliorer cette
année Quels engagements faut-il carrément revoir
60

­ Le CGS fait la liste de ses engagements pour cette nouvelle année scolaire
­ Actualiser le plan de mobilisation des ressources
3. Organiser la restitution des résultats de la réunion aux enseignants, parents
d’élèves, au club d’hygiène, au village et à la mairie
Matériel à utiliser :
• Cahier de l’école avec les engagements du CGS pour l’année précédente
• Mémorandum d’entente signé l’année précédente avec la mairie et le CAP
• Cahier où le CGS écrit ses PV de réunion
• Projets d’école
• Plans d’action annuels des CGS
• Modèle de PV de réunion
• Grandes feuilles blanches format A2
• Feutres de couleur
• Livret de formation du CGS
• Appareil photo
• Cahier de l’animateur, Bic
Comptes rendus d’activité :
• Liste de présence datée et signée
• Photo datée
• Liste actualisée des engagements du CGS pour l’année (l’animateur le recopie
sur son cahier)
• Plan de mobilisation des ressources actualisé (l’animateur le recopie sur son
cahier)
61

Activité 19
Journée mondiale du lavage des
mains au savon et nouveau
concours « écoles propres »
Objectifs :
• Promouvoir le lavage des mains au savon collectif et obligatoire à l’école, chaque
matin en rentrant en classe et à chaque sortie de classe avant d’aller manger
• Profiter de la Journée mondiale du lavage des mains au savon (le 15 octobre)
pour renforcer la sensibilisation des élèves et des villageois sur l’hygiène en
organisant un évènement spécial dont ils vont se souvenir
• Jouer sur l’émulation collective et l’esprit de compétition pour améliorer les
conditions d’hygiène à l’école et dans la communauté, et encourager chacun à
assumer ses responsabilités par rapport à l’utilisation et l’entretien adéquats des
équipements
A faire :
1. Exemples d’activités : voir l’Activité 13 plus haut – choisir quelque chose en
rapport direct avec le lavage des mains au savon
Possibilité d’organiser une activité commune avec d’autres écoles et
communautés voisines.
Ne pas oublier d’inviter au moins un représentant du comité villageois
d’assainissement !
2. Faire une séance de sensibilisation avec la boîte à images sur le lavage des
mains au savon : voir Activité 4
3. Rappeler l’obligation pour tous les élèves de se laver les mains tous les
matins avant d’entrer en classe, en sortant pour aller manger et en sortant des
latrines ; le club d’hygiène et les enseignants rappellent leur rôle de surveillance
4. Organiser un « jour de foire » avec d’autres écoles :
­ Récapituler tous ensemble les nouveaux engagements et plans d’actions
adoptés par chaque acteur de chaque école depuis la rentrée scolaire : CGS,
enseignants, club d’hygiène
­ Présenter les sources de financement identifiées par le CGS et club d’hygiène
­ Possibilité de relancer le concours « écoles propres » (voir Activité 8) en
réexpliquant les modalités de la compétition
62

Matériel à utiliser :
• 2 fiches d’évaluation du concours « écoles propres »
• Grande feuille blanche format A2 et feutres de couleur pour le tableau
récapitulatif des engagements
• Cahier de l’école
• Cahier du club d’hygiène
• Appareil photo
• Cahier de l’animateur, Bic
Compte rendu d’activité :
• Photos datées et vidéos de la célébration de la Journée Mondiale du Lavage des
Mains
63

Activité 20
Visites de suivi et de notation
voir Activité 11 – en impliquant le plus d’acteurs possible
Possibilité d’aborder de nouveaux thèmes liés à l’hygiène : gestion des
eaux usées, gestion des déchets, hygiène alimentaire, hygiène
corporelle et vestimentaire… Voir le thème 5 de la boîte à images
64

Planning des activités (prévisionnel)
Janvier Février Mars Avril Mai Juin
1 2 3 4 7 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
22 mars: Journée
mondiale de l'eau
Juillet Août Septembre Octobre Novembre Décembre
15 16 17
18 19 20
20 20 20
15 oct.: Journée du
lavage des mains
19 nov.: Journée
mondiale des toilettes
Atelier de
capitalisation
65

Supervision et échange d’expérience
Rôle du chef d’équipe / superviseur / coordinateur de l’ONG :
• Contrôler la qualité du travail de ses animateurs
• Leur apporter rapidement tout l’appui et les conseils dont ils ont besoin
• Assurer la bonne implication des services techniques et des communes dans les
activités menées à l’école
• Assurer la communication et la remontée des informations entre l’école, l’animateur,
les services techniques et l’UNICEF
Activités à mener :
• Superviser chaque animateur au moins 1 fois sur chacune des activités
• Passer au moins 1 fois dans chaque école
• Partager les constats et recommandations issus de ses tournées de supervision
avec l’ensemble des animateurs, car si un animateur est confronté à une
difficulté les autres rencontrent certainement la même dans d’autres écoles
• Organiser des rencontres mensuelles entre ses animateurs et lui pour :
­ Discuter ensemble des problèmes rencontrés, partager les expériences des
uns et des autres, trouver des solutions
­ Actualiser la planification de chaque animateur
­ Photocopier les comptes rendus d’activité écrits dans les cahiers des
animateurs et les transmettre au conseiller technique UNICEF responsable du
programme au niveau de la région
• Organiser chaque 3 mois une revue des activités avec les :
­ Autorités communales concernées
­ Services techniques (CAP, DRACPN / SACPN, DRS / CSRef etc.)
­ Autres ONG mettant en œuvre des activités similaires dans la région –
qu’elles soient partenaires de l’UNICEF ou non
• Organiser des échanges entre enseignants / CGS / club d’hygiène / comité
villageois d’assainissement dans le cadre des communautés d’apprentissage des
maîtres pour que les plus dynamiques puissent inspirer les autres
Compte rendu d’activité :
• PV de réunion contenant : date, liste de présence, liste des difficultés évoquées
et des solutions envisagées (sous la forme d’un tableau à 2 colonnes), divers
66

Missions de supervision de l’UNICEF :
• Le conseiller technique UNICEF responsable du programme au niveau de la
région effectue des missions de supervision inopinées dans certaines écoles
prises au hasard
• L’équipe UNICEF responsable du programme au niveau de Bamako organise
également dans chaque région 2 missions de supervision pendant l’année,
conjointement avec les services techniques et les ONG concernées ; à la fin de
la mission, tous les participants se retrouvent pour une réunion de débriefing et
d’échange d’expérience
67

Fournitures
Liste des fournitures à prévoir par l’ONG :
Elément
Cahiers de l’animateur
Cahier de l’école
Cahier du club d’hygiène
Cahier du comité villageois
d’assainissement
Stylos Bic
Quantité
1 par école
1 par école
1 par école
1 par école
Plusieurs par animateur
Feutres de couleur
Grandes feuilles blanches format A2 ou
A1 (Padex)
Ruban adhésif
Peinture et pinceaux pour peindre des
messages sur les latrines, lave-mains…
Poudre rouge et ocre, copeaux de bois,
sachets, gobelet, padex, marqueurs,
cartes colorées
Appareils photos + carte mémoire
suffisante + batterie + batterie de
rechange
Fournitures de bureau
Fiche de suivi ATPC (pour le comité
d’assainissement)
Fiches d’évaluation pour le concours
« écoles propres »
Fiche de calcul du budget annuel pour
l’eau, l’hygiène et l’assainissement à
l’école
Fiche d’évaluation des séances d’IEC
1 boîte de 4 par animateur
1 paquet par animateur
1 par animateur
1 lot par ONG
1 lot par groupe d’écoles & villages
déclenchés
1 appareil par animateur ou à partager
entre plusieurs
1 lot par ONG
1 copie par village
Au moins 8 photocopies par école
1 copie par école
40 copies par école (pour les enseignants)
+ 1 par animateur + 1 pour le coordinateur
Modèle de listes de présence avec date 1 copie par animateur
Consignes pour les séances d’observation
sur l’hygiène à mener par les
élèves dans l’école et la communauté
Exemples de messages sur le lavage
des mains au savon
6 copies par école
6 copies par école
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Modèle de mémorandum d’entente à
signer par le CGS, mairie, directeur
d’école, CAP
Récompense, donation pour la
cérémonie « écoles propres »
Plaque du concours « école propre »
A préparer et adapter ensuite à chaque
école avant impression et signature
Pour une ou plusieurs écoles
Pour une ou plusieurs écoles
Matériel fourni par l’UNICEF :
Elément
Kit d’hygiène
Guide d’animation pour la promotion de
l’hygiène en milieu scolaire
Document UNICEF décrivant les
latrines, points d’eau, lave-mains et kit
d’hygiène destinés aux écoles
d’intervention
Boîte à images
Livret de formation du club d’hygiène
Livret de formation du CGS
Affiches sur le lavage des mains au
savon et l’entretien des latrines
Illustration plastifiée sur l’utilisation des
latrines VIP à double fosse alternée
Cassettes audio avec les chansons sur
le lavage des mains
Matériel d’IEC pour la prévention
choléra à Mopti
Quantité
1 par école
1 document relié par animateur + par
coordinateur
1 document relié par école
1 par école + 1 par superviseur + 1 par
coordinateur + 1 pour chaque point focal
des services techniques concernés
1 par école
1 par école
Lot de 3 affiches par salle de classe
1 par école
8 par ONG
1 par animateur (ONG de Mopti)
69

Autres documents utiles
Documents fournis aux ONG par l’UNICEF en format électronique :
1 Le présent Guide d’animation pour la promotion de l’hygiène en milieu scolaire
2
Liste des écoles bénéficiaires, effectifs filles / garçons, et situation initiale en
matière d’eau, d’assainissement et d’hygiène
3 Description des ouvrages et du kit d’hygiène UNICEF destinés à chaque école
4 Documents de formation sur l’approche participative et l’approche PHAST
5 Manuel pour la mise en œuvre de l’ATPC au Mali – UNICEF Mali 2013
6 Guide pratique pour le déclenchement ATPC – Kamal Kar 2005
7 Vidéo et PowerPoint de formation sur l’approche ATPC+E, CARE Mali 2012
8
Boîte à images (9 thèmes au lieu de 5 dans la copie dure) – ministères en
charge de l’Education, de la Santé, de l’Assainissement et de l’Eau 2011
9 Affiches sur l’hygiène – UNICEF Mali 2011
10 Chansons sur le lavage des mains au savon – UNICEF Mali
11
Illustration plastifiée sur l’utilisation des latrines VIP à double fosse alternée –
UNICEF Mali 2012
12 Exemples de jeux sur l’hygiène et l’assainissement – UNICEF Mali
13 Guide de formation sur le gouvernement des enfants - UNICEF Mali 2006
14
Document de présentation et de création du gouvernement des enfants –
UNICEF Mali 2002
15 Module de formation des CGS – Ministère de l’Education et GTZ 2005
16 Guide du maître sur l’hygiène – Ministère de l’Education 2012
17
Normes et spécifications techniques minimales pour les points, d’eau, latrines et
lave-mains construits dans les écoles – UNICEF Mali 2012
18 Plan des latrines et lave-mains construits dans les écoles – UNICEF Mali
19 Procédures administratives et financières de l’UNICEF (document complet)
20 Fiche justification du carburant – UNICEF Mali
21 Modèle de rapport financier – UNICEF Mali
22 Modèle de rapport périodique d’avancement – UNICEF Mali
23 Modèle de liste de présence
24 Guide des visites de supervision dans les écoles – UNICEF Mali 2012
25 Autocollants sur le traitement de l’eau à domicile – UNICEF 2012
26 Boîte à images pour la prévention du choléra – UNICEF 2012
27 Dépliant sur la prévention du choléra – UNICEF 2012
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Règles de justification
• Toute demande d’avance de fonds s’accompagne d’un formulaire FACE
dûment rempli, signé par la personne habilitée et tamponnée. Le scan est envoyé
en même temps par email à l’équipe UNICEF de Bamako.
• Toute avance de fonds doit être justifiée auprès de l’UNICEF dans les 5
mois maximum suivant sa réception. Il est vivement recommandé de procéder
à des justifications partielles à mesure que les activités sont mises en œuvre sur
le terrain. A la fin de la période des 5 mois, si l’avance reçue n’a pas été
entièrement consommée, l’ONG reverse le reliquat à l’UNICEF en même temps
de faire se demande de nouvelle avance de fonds pour la période suivante.
• Les lignes budgétaires doivent être justifiées suivant le budget initial
approuvé et signé par l’UNICEF. Ne pas effectuer de dépense qui excéderait le
montant inscrit sur la ligne budgétaire correspondante. Si un tel dépassement
s’avérait nécessaire, demander au préalable l’autorisation écrite du Représentant
Adjoint de l’UNICEF. Ne pas effectuer de dépense qui ne correspondrait à
aucune ligne du budget.
• Toute dépense doit être prouvée par une pièce justificative. Même les petites
dépenses de péages de routes, ticket de bac pour traverser le fleuve… Il est
recommandé de fournir aux animateurs des carnets de reçus. Ne pas utiliser
d’attestations sur l’honneur pour des montants supérieurs à 25.000 FCFA.
• Toutes les pièces doivent être des originales, ou copies certifiées (pour les
cas de cofinancement). Aucune pièce ne doit être altérée ou raturée. Si besoin,
demander au fournisseur de fournir une nouvelle facture originale.
• Si des ateliers de formation devaient avoir lieu, une liste de présence est
demandée par l’UNICEF contenant les éléments suivants : type de formation,
thème, dates et durée de la formation, lieu, nombre total de participants,
signature de tous les participants pour chaque jour d’atelier
• Eviter de procéder au règlement des fournisseurs en liquide. Les chèques
doivent être utilisés à tout moment.
• Toujours vérifier que le montant total des fonds considérés comme liquidés
dans les rapports financiers envoyés à l’UNICEF correspond bien à la
somme des pièces justificatives jointes au rapport.
• En cas de doute ou de difficulté, avant toute action, se rapprocher de l’équipe
WASH de l’UNICEF-Mali pour trouver ensemble la solution la plus appropriée.
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Contacts UNICEF-Mali
Nom Fonction Email Téléphone
Jérémie Toubkiss
Georges Tabbal
Mamadou Kanté
Soma Konaré
Salia Diallo
Yannick Pradelles
Aminata Sylla
Kadidia Dembélé
Responsable WASH
à l’école et suiviévaluationcapitalisation,
Bamako
Responsable WASH
à l’école, Bamako
Responsable WASH
pour la région de
Koulikoro
Responsable WASH
pour la région de
Mopti
Responsable WASH
pour la région de
Sikasso
Consultant WASH en
appui aux ONG
Assistante du
programme WASH
Assistante sénior en
charge des questions
budgétaires pour la
section Survie/WASH
jtoubkiss@unicef.org 75 99 36 93
gtabbal@unicef.org 75 99 40 86
makante@unicef.org 76 46 33 76
skonare@ unicef.org 75 99 36 94
diallo_salia@yahoo.fr
73 09 25 77
66 76 31 71
yannick.pradelles@yahoo.fr 77 94 83 05
asylla@unicef.org 76 99 50 89
kdembele@unicef.org 76 28 48 57
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Ce guide pratique a été élaboré par l’équipe Eau-Hygiène-Assainissement (WASH)
de l’UNICEF-Mali. Pour tout renseignement ou proposition d’amélioration, 73
contactez Jérémie Toubkiss, jtoubkiss@unicef.org