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les études
finale. Aussi, malgré cette insatisfaction de
fin de semestre, cette approche rencontre
un bon écho de par les illustrations très
concrètes qu'elle offre, notamment en permettant
d'appréhender les différents liens
entre ingénierie et architecture.
Cette méthode a l'avantage de plonger
immédiatement dans la complexité du projet
d'architecture où des choix vont s'opérer
et sur lesquels il faudra développer une
argumentation. Cette approche sera encore
plus approfondie lors de la troisième année
de Licence, où nous nous proposerons de
reconstituer autour des projets d'étudiants,
les échanges entre architectes et bureaux
d'études.
Ces modalités d'enseignement sont très
"concrètes" pour les étudiants qui en
deviennent très demandeur. Cette demande
passe souvent par une critique des moyens :
manque de moyens et d'encadrement mis
à leur disposition.
Toutefois la lourde charge des enseignants
STA, souvent "éclatés" sur l'ensemble des
cycles (cela présente aussi l'avantage d'une
continuité et d'une progressivité sur l'ensemble
du cursus) et souvent seul face à
l'ensemble d'une promotion, ne nous permet
pas toujours de faire face à cette sollicitation.
Ayant commencé à évaluer nos besoins
pédagogiques durant l'année 2008-2009,
ceci explique les demandes formulées par
les enseignants de STA auprès de l'administration
en matière de nouvelles vacations
et monitorat. Cette réorganisation s'accompagne
également d'une demande de
moyens pédagogiques (luxmètres, mise à
disposition d'une salle noire, ...). La question
de l'importance à donner à l'informatique
dans le dessin technique est également
posée et à débattre.
Enfin, l'arrivée de Benoît COILLOT parmi
les vacataires de STA compte parmi les
éléments très appréciables qui vont nous
permettre d'assurer un meilleur encadrement
2| Bilan par année
Bilan VT et bilan général par
rapport au projet urbain du 1 er Cycle
conduisant au diplôme d'études
en architecture
L'enseignement du projet urbain est un axe
fort de l'École depuis plusieurs années qui
se traduit par une offre pédagogique cohérente
et progressive sur l'ensemble des
deux cycles. Cette formalisation qui se veut
généraliste et ouverte sur les pratiques
actuelles avec une dimension professionnalisante
a évolué au fil du temps pour
mieux intégrer trois évolutions majeures :
- Une sensibilisation accrue aux problématiques
de développement durable,
- La complexification du processus de
fabrication de la ville,
- Le changement d'échelle et de forme
de l'urbain.
o Les objectifs
- Connaître les fondements théoriques et
méthodologiques du projet urbain.
Apprendre à problématiser une intervention
en fonction d'une situation urbaine
donnée et d'un point de vue sur la ville.
Expérimenter les méthodes de constitution
d'un lieu en intégrant les différentes
échelles de l'urbain, du rapport au paysage
à l'échelle de proximité.
- Jeter les bases d'une culture urbaine.
Faire comprendre par des apports théoriques
et historiques les mécanismes de
constitution et d'évolution de la forme
urbaine et les rapports entre ville et
architecture. Constituer un corpus de
références urbaines.
- Sensibiliser les étudiants aux enjeux
environnementaux de l'urbanisme.
- Apprendre à construire et à communiquer
un propos propre à un site et à un
projet.
La durée de mise en œuvre du programme
permet de mesurer les apports sur l'ensemble
du cursus. L'attention portée aux
différents aspects de la conception urbaine,
notamment à la question des échelles, à
celle des processus et des outils porte nettement
ses fruits en L3 avec des niveaux de
projets variables selon les années mais en
progression. Le choix de travailler en
binôme met l'étudiant dans une situation de
dialogue positive.
Des lacunes constatées dans d'autres
enseignements subsistent sur le plan de la
communication, des références critiques
ou de la conception des espaces.
Bilan 1 e année coordination
architecture
Équipe enseignante : Brigitte Floret/Marie-
Hélène Gay-Charpin/Gérald Lafond/Rémi
Laporte/Olivier Malclès/Philippe Thuilier
Coordonnateur de l'UE : Rémi Laporte
D'une façon générale, le fonctionnement
de l'UE 2.1 a poursuivi le renouvellement
pédagogique entamé l'année dernière en
approfondissant certains objectifs demeurés
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