rapport\d'activite - Ecole Nationale Supérieure d'Architecture de ...

\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\RAPPORT\D’ACTIVITE\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\2007\2008\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\

INTRODUCTION\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\par Paul Leandri, Directeur de l’ÉcoleL'année universitaire 2007-2008 s'est achevée dans une relative sérénité. Troisième année dela réforme LMD de l'enseignement supérieur de l'architecture, elle a vu la fin des mesurestransitoires liées à l'ancien cursus DPLG avec les dernières soutenances en décembre 2007des TPFE. Mais elle a surtout confirmé que le nouveau cadre universitaire de la formationinitiale de l'architecte accompagné de l'année d'Habilitation à l'exercice de la Maîtrised'Œuvre en son Nom Propre était un dispositif effectivement opérant. Clôturant le pland'action 2004-2008 cette année universitaire a permis enfin de préparer l'avenir au traversde la consolidation des acquis et le renforcement de la capacité opérationnelle de l'École.Consolidation des acquis\\\\> Un potentiel humainMalgré le cadre contraint d'unecharte d'objectif nationale réellementinsuffisante pour les écolesd'architecture, l'ENSACF a surenforcer son potentiel humain etdévelopper ses compétencesadministratives et techniques.Sur le plan administratif, l'efforta porté sur la redéfinition organiquedes deux grands pôles opérationnelsde l'École, placéschacun sous la responsabilitéd'un adjoint au Directeur ; le pôledes Études sous l'autorité duDirecteur des Études et de laRecherche, dont la fonctiondisparue de fait en 2004, a étérecréée et le pôle Administrationet Logistique, sous celle duSecrétaire Général. L'arrivéed'Alain Fayard dans le cadre d'undétachement de France Télécoms'est inscrite dans la dynamiquedu renforcement administratifengagé depuis 2002.Dans cette perspective la formationcontinue des personnels, autravers d'un plan de formationannuel cohérent avec les besoinsde l'École autant qu'avec lesattentes des personnels porteses fruits. Il répond en particulieraux exigences réglementairesrappelées par les instances paritairesainsi qu'au nécessaire effortentrepris pour permettre auxagents de préparer dans les meilleuresconditions les concoursadministratifs.Par ailleurs, l'accès de tous lesagents aux cours de languesdoit permettre à l'École d'être encohérence avec l'affirmationd'une identité internationale.Enfin, le souci permanent desconditions de travail des agentsrappelé là encore en CHS et quiest l'un des aspects de la missiond'inspection conduite parMme Dominique François aconduit l'École à établir un plande travaux et d'équipementsadressé à la tutelle afin d'engagerles investissements nécessairesà maintenir l'École dans un cadreopérationnel jusqu'à son transfertà Sabourin, prévu en 2013.> Des atouts pédagogiquesL'ENSACF achève en 2008 sa4 e année d'habilitation de sesprogrammes de formation initiale,premier cycle Licence etsecond cycle Master. Il ne s'agitplus en conséquence pour elled'expérimenter un nouveau dispositifmais bien d'établir lesacquis du LMD et de prolongerl'effort de rénovation pédagogiqueentrepris. Parallèlement cequ'il est convenu d'appeler leGrenelle de l'environnement amis en évidence la relativeavance que possède l'Écoledans ce domaine et a conduitcelle-ci à s'interroger sur laplace que devait prendre cetteproblématique dans les nouveauxprogrammes. En choisissantd'en faire un élément incontournablemais transversal de tousles enseignements, l'École aainsi donné une orientation trèsforte aux travaux de la CPR encharge d'élaborer le nouveaudossier d'habilitation.Sans revenir sur l'ensemble desmodes de fonctionnement propresà l'ENSACF tels qu'ils ontété détaillés dans les bilansantérieurs, il convient de s'attacheraux résultats de chacundes champs disciplinaires etdomaines d'études de l'Écolequi ont su s'imposer depuis lamise en œuvre de la réforme duLMD des exigences toujoursplus grandes en termes de coordination,de progressivité etd'évaluation d'une part ; de définitiondes doctrines et de précisiondes modalités pédagogiquesd'autre part. À cet égard, et sansocculter le caractère professionnalisantdes enseignementsdispensés, ce sont bien lescritères universitaires qui ontété poursuivis.> Des acquis matérielset logistiquesLes reports successifs du projetde transfert de l'École dans sesnouveaux locaux de Sabourin ontmis en évidence le caractèrevétuste des installations actuellesde l'École au 71 boulevard Cote-Blatin. Les crédits d'entretiendévolus à la DRAC Auvergnepour ce bâtiment s'avéraientnotoirement insuffisants et laperspective du transfert avaientsingulièrement réduit leur engagementsur des opérations demaintien en condition d'un lieuappelé à être désaffecté. Depuis2004, de nombreux problèmesde fonctionnement sont apparusqui ont conduit l'École à alerterla direction de tutelle et la DRACAuvergne sur la nécessité dereprendre de manière systématiquel'entretien de ce bâtiment.L'inspection conduite par MmeDominique François ainsi queles visites des commissions desécurité ont souligné l'engagementgénéral de la sécurité etde la sûreté des locaux en soulignantque la réglementationrelative aux ERP n'était plusrespectée. Le Directeur del'École s'est engagé à mettre enœuvre les travaux de mises auxnormes dans les meilleursdélais. La date limite du 31décembre 2008 retenue par laCommission a été prorogée parla Mairie de Clermont-Ferrandjusqu'au 30 janvier 2009. Ladirection de tutelle a en conséquencedélégué à la DRACAuvergne une 1 e enveloppe de220 000 euros afin de procéderaux travaux d'urgence, dansl'attente d'une seconde délégationplus importante de 540 000euros annoncée au titre de l'année2009. La remise aux normesdes locaux, parallèlement à lapréparation du transfert del'École à Sabourin doit ainsipermettre de garantir à l'ensembledes acteurs de l'École des1

apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ introduction2conditions de travail et d'enseignementsatisfaisante.C'est dans la même perspectiveque l'École a poursuivi son équipementen matériels, en particulierinformatique. Le suivi desdotations informatiques conduit àdes renouvellements par trancheannuelle du parc actuel en augmentantles moyens mis à dispositiondes étudiants. L'évolutiondes pratiques, et la part de plusen plus importante prise parl'informatique dans l'enseignement,la plupart des étudiantsfaisant l'acquisition d'un ordinateurportable avant la fin de lapremière année, a par ailleursfavorisé l'installation d'une premièretranche d'un réseau wificouvrant une part importante dubâtiment principal.L'École poursuit par ailleurs soneffort d'inventaire et de gestionphysique de l'ensemble desacquisitions et immobilisationsmatérielles favorisant ainsi unemeilleure cohérence des amortissementspluriannuels entrantdans l'exercice budgétaire. Ceteffort permet ainsi une plusgrande rigueur dans la politiqued'acquisition en mettant encohérence les acquisitions liéesà des besoins nouveaux et lerenouvellement des matérielsobsolètes.Enfin, l'École s'efforce de suivresecteur par secteur les fournitureset consommables ainsi que lagestion des fluides en inscrivantce suivi dans une perspective dedéveloppement durable favorisantainsi à la fois la prise deconscience collective de l'impactenvironnemental des comportementsdes usagers et utilisateurset la recherche d'économies permettantla réaffectation demoyens dans le domaine de lapédagogie.Renforcement de la capacitéopérationnelle de l'École\\\\> Une organisationfonctionnelleDepuis 2004, l'École s'est efforcéed'adapter son organisationadministrative afin de couvrir demanière plus efficace l'ensemblede ses grandes missions. Àce titre la fonction de Directeurdes Études a été recrééepermettant de distinguer plusclairement les missions institutionnelleset administratives duDirecteur de ses prérogativesdans la mise en œuvre et lesuivi des études. Adjoint duDirecteur, le Directeur des Étudesexerce son autorité surl'ensemble du pôle Étudesconstitué des services de lascolarité, de la pédagogie, de laprofessionnalisation et de larecherche.Représentant du Directeurauprès de la Commission de laPédagogie et de la Recherche,il permet à cette instance deretrouver une plus grande autonomiedans ses modes de fonctionnementet dans sa capacitéde proposition au Conseild'Administration.Luc Delaporte, Secrétaire Généraldepuis 2004 ayant été nomméDirecteur des Études et de laRecherche, l'École a recruté surle poste vacant de SecrétaireGénéral Alain Fayard, attachéprincipal venant de FranceTélécom. Également adjoint duDirecteur, il assume la responsabilitéde l'ensemble du pôlesecrétariat général recouvrantle service intérieur de l'École, leservice informatique et audiovisuelet le Centre de documentation.De manière informelle, cemode de fonctionnement a favorisél'émergence d'un comité dedirection stratégique à mêmed'assister le Directeur dans laconception et la définition desgrandes orientations de l'École.Dans la même perspective, leservice de la communication aété renforcé par le recrutementde Sophie Loiseau, infographiste.À terme, ce service devra être unoutil essentiel de la communicationinstitutionnelle de l'École.> Une pédagogie ouverteConformément aux grandesorientations du plan d'action2004-2008, le renouvellement dela pédagogie de l'École estdemeuré l'un des axes essentielsde la politique de l'établissement.La volonté de mettre en œuvreune pédagogie plus ouverte surle réel et plus en phase avec lesgrandes problématiques architecturaleset urbaines de notretemps a permis de renforcerdepuis 2004 la cohérence deséquipes pédagogiques autourde problématiques clairementidentifiées, en particulier dans lesecond cycle Master. Elle a égalementfavorisé l'émergence deplusieurs axes pédagogiquesdéterminant pour l'avenir del'Ecole. Le développement durable,dont l'École avait su pressentirdepuis longtemps à la foisles enjeux et les perspectives,est devenu une problématiquetransversale à l'ensemble deschamps disciplinaires et à laplupart des domaines d'étudesde Master. De même, la volontéde conforter les liens de l'Écoleavec Polytech Clermont aconduit les deux écoles à définirun cadre étroit de partenariatpermettant de mettre en placeles conditions d'une intégrationdirecte de leurs diplômés dansles deux dernières années diplômantesde l'autre établissement.Enfin, la mobilité internationaledes étudiants est devenue unepriorité pour l'ENSACF qui adéveloppé à ce titre ses cadresd'échanges internationaux enparticulier avec l'Amérique Latine.> Une école d'excellenceL'ENSACF, au même titre quel'ensemble des ENSA connaîtdepuis quelques années uneaugmentation particulièrementélevée du nombre de candidatsen première année licence (L1).Elle a été conduite à définir et àmettre en œuvre des épreuvesde sélection après présélectiond'un tiers des candidats sur dossier.Pour l'année universitaire2007-2008, sur 904 candidats,300 ont été admis aux épreuvesde sélection et 120 ont été retenuspour 85 inscrits (sur 96). S'ilest encore trop tôt pour faire unbilan, on constate néanmoinsque le niveau général des étudiantsde l'École augmente sensiblementet que par ailleurs lenombre d'abandon à l'issue dupremier semestre et de la 1 eannée diminue très nettement.Une autre conséquence de lamise en place du LMD a probablementété l'accroissement desexigences pédagogiques etscolaires du 1 er cycle Licence.Celles-ci s'apprécient d'une partau travers des programmes misen œuvre qui tendent à favoriserl'interdisciplinarité, la progressivitédes enseignements et la cohérencedes cadres d'évaluation.À ce titre l'année L3, semblebien devenir une année charnière,le diplôme d'études enarchitecture étant perçu, autantpar les enseignants que par lesétudiants, comme un premierpalier universitaire et professionnel.La Licence constituantainsi une forme de barrage àl'entrée en second cycle Master,c'est près de 25% d'une mêmepromotion qui est conduit soitau redoublement soit à l'exclusiondes études en architecture.Il conviendra d'apprécier l'évolutionde ce pourcentage au fur età mesure que les promotionsissues des épreuves de sélectionparviendront en L3. En effet,ce simple constat n'est pas sansposer un certain nombre dequestions sur les exigences del'enseignement porté par l'École.Enfin, l'École peut se féliciter de

ce que, au travers d'une véritabledynamique pédagogique etd'une politique d'excellence, lediplôme d'État d'architecte etl'habilitation de l'architectediplômé d'Etat à l'exercice de lamaîtrise d'œuvre en son nompropre soient devenus très rapidement2 diplômes reconnuspermettant d'intégrer le mondeprofessionnel, sans aucuneréserve par rapport aux ancienscursus. Bien au contraire, etmalgré ce qui a pu parfois êtredit sur le plan national, les professionnelssemblent apprécierles qualités des nouveaux ADE.Préparer l'avenir\\\\\\\\\\\\\\\> Élaboration du projetd'École 2009-2013Malgré un environnement institutionnelà l'écoute mais pastoujours en mesure de répondreà ses attentes, l'ENSACF a suconduire jusqu'à son terme leplan d'action 2004-2008 dont ilappartient au Directeur d'établirle bilan. C'est dans la perspectivede son achèvement que leConseil d'Administration a lancéune large consultation de l'ensembledes acteurs de l'Écoleen vue de l'élaboration du projetd'École 2009-2013. Celle-cis'est déroulée tout au long del'année universitaire 2007-2008.Ses résultats ont constitué labase de la réflexion d'une commissionen charge de définir lesorientations majeures du projetet d'en préciser les contenus.En continuant de s'inscrire dansla perspective du transfert del'ENSACF dans ses nouveauxlocaux de Sabourin, à le rentréeuniversitaire 2013-2014, ce projetd'École a défini cinq grandesambitions :> devenir l'École NationaleSupérieure d'Architecturedu Massif Central> inscrire le développementdurable comme fer delance des démarchespédagogiques et de l'ensembledes pratiquesadministratives et universitairesde l'École> promouvoir les relationsinternationales commelevier de reconnaissance etde référence> renforcer les partenariatsde l'École avec les professionnels> pratiquer une communicationet une diffusion plusvolontariste de la culturearchitecturaleLa volonté du Conseil d'Administrationet de la Direction estbien à cet égard de garantir lamise en œuvre de ce projetd'École en vue d'accompagnerle transfert vers Sabourin.> Contrat de performanceet statut EPSCPContrairement au projet d'établissementles deux procéduresliées au contrat de performanceet à la mise en œuvre des nouveauxstatuts d'EPSCP demeurenttoutes deux en attente devalidation et/ou de décision dela tutelle. Si le contrat de performancea donné lieu en 2005 àun long travail de définition qu'ilconvient d'actualiser en fonctiondes cadres précisés par leMinistère, l'École n'a toujourspas initié les travaux nécessairesà la mise en place des nouveauxstatuts. Elle demeure à cet égarddans l'attente d'un texte cadrepermettant de préciser les orientationsde ces travaux.Il convient de noter que ces 2procédures sont absolumentnécessaires pour garantir lamise en œuvre du projetd'École, d'une part, dans saphase de transition précédant letransfert à Sabourin et, d'autrepart, dans la phase de montéeen puissance qui initiera letransfert. De même, ces deuxprocédures en se fondant à lafois sur l'engagement des partenairesinstitutionnels et sur l'implicationde la tutelle déterminerontpour l'École les conditions véritablesde son développement.> Le programmepédagogique 2008-2012 ?Après avoir été l'une des toutespremières écoles à intégrer leprocessus du LMD, l'ENSACF apoursuivi avec volontarisme unedémarche de renouvellementpédagogique. Le travail entreprispar la Commission de laPédagogie et de la Recherche,au-delà d'un simple toilettage,s'inscrivait bien dans un soucid'excellence visant à intégrerles exigences des cadres universitairestout en répondantaux attentes de plus en plus fortesde la profession. Au termede trois années d'habilitation,l'ENSACF a consacré l'année2007-2008 à l'élaboration deses nouveaux programmes envue d'une habilitation plus longuepar la CCST. Il faut avanttout noter l'exemplarité de laprocédure d'élaboration àlaquelle tous les champs disciplinaireset tous les domainesd'études ont été associés au traversde bilan sans complaisanceet d'une volonté systématique derenouvellement des cadrespédagogiques. De même, ilconvient de souligner que l'Écolea choisi d'inscrire le développementdurable, comme problématiquetransversale et dans lamesure du possible de supportde tous les enseignements.Sabourin en guise\\\\\\\\\\\\\de conclusion\\\\\\\\\\\\\\\\\\Enfin, l'année 2007-2008 a vu lamise en œuvre de la procédurede sélection du maître d'œuvrede la future École à Sabourin.Après un certain retard, le choixd'un nouveau programmiste, lebureau d'études APAU avaitdonné un nouvel élan à la procédure.Au terme de la consultationnationale lancée en juillet2007, 132 équipes ont réponduet le jury réuni en novembre2007 a retenu 5 équipes admisesà concourir. Le choix en juillet2008 de l'agence de Pierre duBesset et Dominique Lyoncomme maître d'œuvre de lafuture École semble aboutiraujourd'hui à un véritable consensusde l'ensemble des acteurs del'École autour de leur projet. Ceconsensus semble déterminerune nouvelle volonté de vivre etde travailler ensemble autourd'un projet d'école fédérateur,sur la base d'une pédagogie quise renouvelle et dans la perspectived'un transfert constituant unvéritable enjeu de développement.Paul Leandri3

apport d’activité 2007-08 \ ensacfSOMMAIRE\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\Les instances 5>>> Le Conseil d’Administration 5>>> La Commission de la Pédagogie et de la Recherche 7>>> Le Comité Technique Paritaire 7>>> Le Comité d’Hygiène et de Sécurité 8Les personnels 9>>> Personnel administratif et technique 9>>> Les enseignants 10>>> La formation continue des personnels 11Les moyens 13>>> Les services supports 13>>> Le budget 14>>> La bibliothèque 164Les études 17>>> La scolarité 17>>> La pédagogie 21>>> L’aide aux étudiants 35Les relations extérieures 37>>> L’ensacf dans le réseau des ensa 37>>> L’ensacf dans le réseau européen 38>>> L’ensacf et l’international 39La recherche/Le Gerphau 40>>> L’équipe 40>>> Problématiques 41>>> Réseau scientifique thématique PhilAU 42Professionnalisation 43>>> Formation continue des architectes 43>>> HMONP 43Diffusion de la culture architecturale 45>>> Expositions 45>>> Conférences 46>>> Autre manifestation culturelle 47Conclusion 48

LES INSTANCES\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\Le Conseil d’Administration\\\\Le Conseil d'Administration s'est réuni dixfois en conseil plénier et trois fois en conseilrestreint entre le 1 er septembre 2007 et le25 juillet 2008. Le Conseil d'Administrationde l'École est présidé, depuis le 1 er juillet2007, par Monsieur Jean-Pierre MUZEAU,les membres en sont :> Directeur : M. Paul LEANDRI> Collège des personnalités extérieures :• Mme Catherine HENRI-MARTIN,vice présidente du ConseilRégional d'Auvergne• M. Philippe-Georges RICHARD,DRAC Auvergne• M. Jacques HILAIRE,architecte DPLG, architecteconseil au CAUE de l'Allier• M. Jean-Pierre MUZEAU,professeur des universités,ingénieur, enseignantau Polytech Clermont-Ferrand• M. Rachid KANDER,architecte DPLG> Collège des personnels ATOS : les mandatsont été renouvelés en mai 2007.• M. Jean-Philippe GOI• M. Jean-Claude BEURRIER> Collège étudiants : collège renouvelé ennovembre 2006.• M. Sergio RAMOS-LOPEZ,étudiant en M1• M. Julien VIGOT,étudiant en M1• M. Pierre-Louis RICARD,étudiant en L3• M. Gauthier TERRISSE,étudiant en L3• Mlle Mary BRAVARD,étudiante en L3> Collège enseignants : collège renouveléen mai 2007.• Mme Marie-HélèneCHARPIN-GAY• M. Christophe BOYADJIAN• M. Olivier AGID• M. David MARCILLON,• M. Jean-Paul REUILLARD> Invités permanents :• Mme Christine CHARREYRON,agent comptable• Mlle Sandrine PACIONE,contrôle financierLe Conseil a été amené à se prononcer surles grandes orientations stratégiques del'École, entre autres, au sujet d'une nouvellehabilitation de son programme desecond cycle, à la gouvernance de l'École,au futur Projet d'Établissement de l'Écolepour la période 2009-2012. Le Conseild'Administration inscrit son action dansle cadre strict des articles 3 à 12 du décretn°78-266 du 8 mars 1978 fixant le régimeadministratif et financier des unités pédagogiquesd'architecture. De même, les rapportsentre le Directeur de l'établissement et leConseil d'Administration respectent les dispositionsde l'article 14 du décret.Les débats menés au sein du Conseild'Administration témoignent des enjeuxauxquels est confrontée l'École et qui déterminentson avenir à la fois institutionnel etpédagogique. Le sujet de la gouvernancede l'établissement demeure toujours relativementsensible. Les comptes rendus ontété diffusés au sein des différents servicesde l'École et des instances de tutelles dansles meilleurs délais possibles. Ils oriententen particulier les travaux des différentescommissions nommées par le conseil et quiassistent la direction dans la préparation deses décisions.En session plénière, les travaux duConseil d'Administration ont porté surles ordres du jour suivants :> Conseil d'Administration plénierdu 13 septembre 20071) Approbation du compte rendu du Conseild'Administration du 10 juillet 20072) Bilan statistique année universitaire 2006-20073) Bilan rentrée 2007-20084) Questions diverses : appel à candidaturespour le renouvellement des membres descommissions internes à l'École> Conseil d'Administration plénierdu 23 octobre 20071) Approbation du compte rendu du Conseild'Administration du 13 septembre 20075

apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les instances62) Projet de DBM2-2007 conditionnée à lanotification définitive du Ministère de laCulture et de le Communication pour l'année20073) Présentation du budget prévisionnel 20084) Renouvellement des taux d'applicationdes frais de mission5) Liste des directeurs d'études HMONP6) Composition de la commission locale debourses sur critères sociaux7) Composition de la commission "Fondsd'aide Madeleine Simonet"8) Proposition d'une nouvelle articulationdes commissions9) Questions diverses : propositions de laliste des enseignants habilités à exercer lesfonctions de directeurs des études ; propositionsde la liste des enseignants habilitésà exercer l'encadrement des stages> Conseil d'Administration plénierdu 15 novembre 20071) Approbation du compte rendu du Conseild'Administration du 23 octobre 20072) Réorganisation des commissions3) Nomination des membres des commissions4) Projet d'Établissement5) Évolution des statuts6) École doctorale et 3 e cycle doctoral-orientationde l'École7) Présidence française de l'Union Européenne8) Renouvellement du contrat quadriennalavec les Grands Ateliers de l'Isle d'Abeau9) Questions diverses : résultat du concoursde maîtrise d'œuvre de Sabourin (candidatsadmis à concourir) ; bilan statistique desinscriptions 2007-2008 ; habilitation de deuxenseignants à exercer les fonctions dedirecteurs des études> Conseil d'Administration plénierdu 21 janvier 20081) Approbation du compte rendu du Conseild'Administration du 15 novembre 20072) Point sur la composition des commissions3) Informations et candidatures à la CPR4) Double cursus avec Polytech Clermont-Ferrand5) Validation du principe du Master Stratam6) Création d'un poste de technicien informatique7) Questions diverses : prévision de l'effectifétudiant en 2008-2009 ; Demande d'habilitationà exercer les fonctions de directeursdes études ; demande d'exonération desdroits d'inscription d'un étudiant ; présentationdu concours "Michelin"> Conseil d'Administration plénierdu 12 février 20081) Approbation du compte rendu du Conseild'Administration du 21 janvier 20082) Bilan du séminaire enseignant du 7 février20083) Question diverse : adhésion de l'ENSACFà l'ADIMAC> Conseil d'Administration plénierdu 25 mars 20081) Approbation du compte rendu du Conseild'Administration du 12 février 20082) Point d'étape campagne d'habilitation 083) Questions diverses : validation descalendriers 2008-2009 ; nomination d'unenseignant au collège pédagogique desGrands Ateliers de l'Isle d'Abeau> Conseil d'Administration plénierdu 29 avril 20081) Approbation du compte rendu du Conseild'Administration du 21 janvier 20082) Validation du compte financier 20073) Présentation du bilan d'activité de l'École(janvier 2006-juillet 2007)4) Recrutement des étudiants en Licence 15) Validation du dossier d'habilitationLicence/Master6) Projet de Règlement des études 2008-2009> Conseil d'Administration plénierdu 19 mai 20081) Approbation du compte rendu du Conseild'Administration du 29 avril 20082) Validation du dossier habilitation Master> Conseil d'Administration plénierdu 19 juin 20081) Approbation du compte rendu du Conseild'Administration du 19 mai 20082) Premier examen du Projet d'Établissement2009-2012En session restreinte, les travaux duConseil d'Administration ont porté surles ordres du jour suivants :> Conseil d'Administration restreintdu 13 septembre 20071) Recrutement d'un professeur associé2) Recrutement de trois maîtres assistantsassociés3) Questions diverses> Conseil d'Administration restreintdu 21 janvier 20081) Profil du poste de professeur proposéau concours de recrutement3) Questions diverses> Conseil d'Administration restreintdu 19 juin 20081) Renouvellement des postes de maîtresassociés2) Questions diversesLa Commission de la Pédagogieet de la Recherche\\\\\\\\\\\\\\\\\La Commission de la Pédagogie et de laRecherche (CPR) est référente sur tous lessujets liés à la pédagogie, elle prépare lesdécisions du Conseil d'Administration enmatière pédagogique et donne son avissur les questions relatives à la recherche.Au cas particulier de cette année universitaire,la CPR a été particulièrement mobiliséeafin de préparer à la discussion et la validationen Conseil d'Administration du projetd'habilitation pour les programmes pédagogiquesde Licence et de Master de l'ENSACF.> Composition de la CPRLa Commission de la Pédagogie et de laRecherche de l'École Nationale Supérieurede Clermont-Ferrand présidée par Jean-Louis COUTAREL est composée desenseignants suivants :• Rémi BOURDIER• Jean-Louis COUTAREL

• Loïs de DINECHIN• Jean-Marie FREYDEFONT• Corinne JACQUAND• Rémi LAPORTE• Laurent MARTY• Jean-Dominique PRIEUR• Isabelle PIO• Philippe THUILIER• Dominique TROISVILLEParticipe à la CPR, avec voix délibérative,Luc DELAPORTE, Directeur des Études etde la Recherche qui représente le Directeurde l'École. Les étudiants peuvent participerà la CPR, à raison d'un délégué par année.Dans ce cas, les représentants ont voixconsultative sur l'ensemble des sujets traitéspar la CPR à l'exception de toute questionpouvant avoir une incidence sur la carrièredes enseignants.> Principaux sujets traitésLa CPR s'est réunie 9 fois entre septembre2007 et juillet 2008. Le projet d'habilitationdes cycles de Licence et de Master soumisà la CCST au printemps 2008 a été le sujetphare des échanges au cours de cetteannée universitaire. Par ailleurs, la CPR aproposé et mis en œuvre un séminaire detravail de l'ensemble des enseignants le 7février 2008 dont l'objet était un travail encommun afin de préparer le dossier dedemande d'habilitation de l'École pour lesprogrammes de Licence et de Master.En session plénière, les travaux de laCommission de la pédagogie et de larecherche ont porté sur les ordres dujour suivants :> Commission de la Pédagogie etde la Recherche du 29 novembre 20071) Organisation de la CPR2) Calendrier, méthode de travail pour 2008et projet d'École> Commission de la pédagogie etde la recherche du 19 décembre 20071) Approbation du compte rendu de laréunion du 29 novembre 20072) Avancement de la demande d'habilitation20083) Élection du président> Commission de la pédagogie etde la recherche du 10 janvier 20081) Approbation du compte rendu de laréunion du 19 décembre 20072) Habilitation du Master Stratam3) Organisation de l'instruction et du bilandes contributions pour la constitution duprogramme> Commission de la pédagogie etde la recherche du 23 janvier 20081) Approbation du compte rendu de la CPRdu 10 janvier 20082) Accueil de nouveaux membres au seinde la CPR3) Contenu des épreuves de sélection pourl'accès en L14) Débat sur les contributions reçues dansle cadre de la demande d'habilitation> Commission de la pédagogie etde la recherche du 4 février 20081) Approbation du compte rendu de la CPRdu 23 janvier 20082) Organisation du séminaire "enseignants"du 7 février3) Préparation des rapports thématiques> Commission de la pédagogie etde la recherche du 14 février 20081) Approbation du compte rendu de la CPRdu 4 février 20082) Bilan du séminaire du 7 février3) Validation des contributions suite auséminaire> Commission de la pédagogie etde la recherche du 25 février 20081) Approbation du compte rendu de la CPRdu 14 février 20082) Procédures de recrutement des étudiantsétrangers3) Point d'avancement du programmed'habilitation> Commission de la pédagogie etde la recherche du 20 mars 20081) Approbation du Compte rendu de laCPR du 25 février 20082) Point d'avancement du programmed'habilitation> Commission de la pédagogie etde la recherche du 3 juillet 20081) Approbation du compte rendu de la CPRdu 20 mars 20082) Point d'information sur l'instruction dudossier de demande d'habilitation du programmepédagogique3) Proposition d'évolution du planning universitaire4) Organisation des coordinations d'enseignement,désignation des coordinateurs5) Point d'information sur l'effectif étudiantprévu en L1 pour l'année universitaire2008-20096) Examen des charges horaires des enseignants7) Information sur l'avancement du livret del'étudiant8) Questions diversesLe Comité Technique Paritaire\\Le Comité Technique Paritaire Local (CTPL)de l'École est composé à égalité de représentantsdu personnel et de représentantsde l'administration. Les élections de 2007ont abouti à l'élection de deux représentantsde la CGT et un représentant de laCFDT. Cependant, ce syndicat n'a pasdésigné de représentant, en conséquence,le personnel est représenté par les deuxélus de la CGT. L'administration, quant àelle, et afin de respecter la parité, est représentéepar deux agents ayant droit de vote.> Composition du CTPL> Représentants du personnel :• Joëlle PALASIE• Roger DUPEYRIX> Représentants de l'Administration :• Paul LEANDRI (Président)• Luc DELAPORTE• Alain FAYARD, à partirdu 27 novembre 2007 (sans vote)7

apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les instances> Ordre du jour des CTPLCTPL du 27 novembre 2007• Composition du CTPL suite à la démissionde Claudette LIMENITAKIS• Approbation du compte rendu de laséance du 18 juillet 2007• Glissement des congés d'été 2008• Journée de solidarité 2008• Prise en charge des frais de transportsen commun• Point sur le recrutement de l'infographiste• Programme de formation de l'École pour2008• Bilan financier des fontaines à eau, projetsd'évolution• Questions diversesCTPL du 27 mars 2008• Approbation du compte rendu du CTPLdu 27 novembre 2007• Bilan de la formation continue 2007• Informations sur le futur changementde statut de l'École (passage d'EPA enEPSCP)• Recrutement d'un technicien au servicede l'informatique• Participation des agents aux activitéspédagogiques de l'École• Questions diversesCTPL du 24 juin 2008• Approbation du compte rendu du CTPLdu 27 mars 2008• Suivi des actions décidées lors desdeux précédents CTPL• Présentation du nouvel organigrammede l'École• Fiches de poste du service de la scolarité• Journée du 10 novembre 2008• Questions diverses8Le Comité d’Hygiène et de Sécurité\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\> Composition du CHS de l'ÉcoleTitulaire SuppléantDominique FRANÇOIS Inspecteur Hygiène et Sécurité Membre de droitDr POISSONNIER Médecin de prévention Membre de droitPaul LEANDRI Président XRoger DUPEYRIX ACMO Membre de droitClaudette LIMENITAKIS Administration XFabienne PETITCOLAS Administration XLuc DELAPORTE Administration XAlain FAYARD Administration XColette CHEVALIER CGT XJean-Luc LOPEZ CGT XMartine MOREL CGT XJoëlle PALASIE CGT XAndrée FOURNET CGT XDominique CHAUVIN CGT XSylvie LABAUNE CGT XJacques POUILLET CGT X> Ordre du jour des CHSCHS du 7 décembre 2007• Approbation du compte rendu du CHSdu 13 mars 2007• Bilan de l'application de la circulaire du13 juillet 2005 relative à la prévention duharcèlement moral, de la souffrance etde la violence au travail• Point sur le cahier d'hygiène et de sécurité• Questions diversesCHS du 9 avril 2008• Approbation du compte rendu du CHSdu 13 décembre 2007• Bilan plan de prévention des risques2007• Bilan Médecine de Prévention• Mise à jour DUERP, Plan de préventiondes risques 2008• Point sur le cahier d'hygiène et de sécurité• Questions diversesCHS du 16 juillet 2008• Approbation du compte rendu du CHSdu 9 avril 2008• Remise du DUERP• Point sur les actions engagées dans lecadre du bilan de prévention des risquespour 2008• Bilan des visites périodiques de la commissiond'arrondissement de sécurité des22 avril et 24 juin• Point sur le cahier d'hygiène et desécurité• Questions diverses.Au cours de l'année, deux visites de laCommission d'Arrondissement de Sécurité(une visite du bâtiment principal et une visitedu bâtiment annexe) ont abouti à des décisionsfavorables ou défavorables à la poursuitede l'activité dans les locaux. Le bâtimentprincipal a fait l'objet d'une décision favorable,moyennant la remise aux normes des locauxavant le 31 décembre 2008. Pour ce quiconcerne le bâtiment annexe, la décisionest défavorable avec obligation de réaliserles travaux préconisés par la Commissionavant la prochaine visite périodique.

LES PERSONNELS\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\Personnel administratif\\\\\\\\\\\et technique\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\Le personnel administratif et technique estaffecté dans les services indispensables aufonctionnement d'une école d'architecture :Études et Recherche, Communication etSecrétariat Général.> OrganigrammeLe dernier organigramme a été validé enjuin 2008.Direction : Paul LEANDRIAgence ComptableChristine CharreyronSylvie LabauneSecretariat de directionAgnès THELIOL9Directeur des Études et de la Recherche :Luc DELAPORTESecrétariat Général : Alain FAYARDAdministration des études : 11,6 ETPTMoyens de l'enseignement : 7,3 ETPT Gestion et moyens généraux : 15,5 ETPT Communication externe : 2,16 ETPTPédagogieFabienne PetitcolasAnne GrisScolaritéInternationalxResponsable serviceMonique Chebance Relations internationales (50%)Isabelle BarouAndrée FournetColette ChevalierEdith Frobert1,8ETPT5,6ETPTGestion de la pédagogieResponsable de serviceSecrétariat, gestion des salles,intervenants ponctuels (80%)Scolarité /inscriptions LicenceScolarité Master S10 PFE/Diplômes / Double-diplômes/Communicationautres Masters (80%)Scolarité / inscriptions MasterS7, S8, S9 / Bourses,Aide SocialeSuivi des mobilitésinternationales /Voyages Pédagogiques/Ordres de missionBibliothèqueMonique MenandOuvragesResponsable de serviceJean-Claude Beurrier TPFE Archires (80%)Brigitte ChironClaudette LongetMonitoratInformatiqueAudio-Visuel4,1ETPTJean-Philippe GoiJacques PouilletMonitoratCédric Galindo2,8ETPTPériodiques Vidéo MultimédiaDocumentation Technique(80%)800h : prêtGestion informatiqueResponsable de serviceAudio-VisuelSurveillance : 650hTechnicien informatiqueRessourceshumainesPaule DragoVéronique BouriouxFabrice MoutardeComptabilitéGestionSylvie LigierSolange BonyLogistiqueRoger DupeyrixJoëlle BohaudBernadetteChantelauze2,5ETPT2ETPT11ETPTMicheline JobertSuivi personnelResponsable de service (50%)Formation continue dupersonnel / Suivi personnelVacations / Gestion des créditssociaux / Gestion du personneBudget / suivi comptaResponsable de serviceComptabilité OrdonnateurGestion immobilièreResponsable de serviceEntretien des locauxEntretien des locauxEntretien des locaux2,02CommunicationETPTJoëlle PalasieMonitorat étudiantSophie LoiseauResponsable de servicePAO : 40hInfographisteProfessionnalisationGuillaumede la Chapelle2ETPTResponsable de servicePFC / TA / HMONPDominique ChauvinJean-Luc LopezChantal RocheEntretien des locauxGardiennage, petit entretien,entretien véhiculeAccueilMonique MoronStages / ObservatoireMartine MorelReprographieLaboratoireGerphauDenis SimacourbeRecherche : 1,8 ETPT1,8ETPTGestion Budget Gerphau(80%)Jean-BaptisteChantelauzeJean-Pierre ChardonAlain LescureApariteur, petit entretien,espaces vertsAtelier d'expérimentations,logistique, expositionsAtelier d'expérimentations,logistique, expositionsNathalie SabatéSecretariat Publication Édition

apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les instances> MouvementsEntrées :• Sophie LOISEAU : infographiste auservice de la communication• Isabelle BAROU : secrétariat général(retour de congé parental)• Alain FAYARD : secrétariat généralDéparts :• Cédric GALINDO : secrétariat général /informatique / CAE• Agnès MANSUY : secrétariat général /Informatique / CAE• Nadia SDIRI : secrétariat général /comptabilité / CAE• Yann FRITZ : études et recherche /mobilité vers ENSA Saint-Etienne• Claudette LIMENITAKIS : études etrecherche / retraiteMouvement interne :• Luc DELAPORTE, précédemmentSecrétaire Général devient Directeur desÉtudes et de la Recherche, en octobre2007.Les départs au cours de cette année deplusieurs agents administratifs, ainsi queles départs prévus avant fin 2008 de PauleDRAGO (service du personnel) et AlainLESCURE (service intérieur) vont nécessiterle recrutement de personnel nouveau afinde pouvoir assurer un fonctionnementconvenable de l'École qui réponde auxbesoins des étudiants et des enseignants.Par ailleurs, des besoins nouveaux se fontjour : à ce titre, il est indispensable derenforcer la communication externe, ledéveloppement de partenariats avec lescollectivités publiques mais aussi avecles professionnels de l'environnement dubâtiment. De même, il est nécessaire dedévelopper encore les partenariats avecdes institutions chargées de l'enseignementde l'architecture dans le Monde.Les enseignants\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\La population enseignante durant l'année universitaire 2007-2008 en charge d'encadrer le programmepédagogiques est constituée de 23 enseignants titulaires, 8,5 enseignants associéset 52 enseignants vacataires.10AGID Olivier ATR Maître-assistant1 e classeBAZIÉ Babou STA Maître-assistant1 e classeBONNAUD Xavier TPCAU Professeur2 e classeBONNET Frédéric TPCAU Maître-assistant2 e classeBOURDIER Rémi ATR Maître-assistant1 e classeCHARRE Alain HCA Professeur2 e classeCOUTARELJean-LouisTPCAU Maître-assistant1 e classeDANG TRAN Dac STA Maître-assistant2 e classeDELALEX Gilles TPCAU Maître-assistant2 e classeDUMONTEIL Joëll VTMaître-assistant1 e classeFOUCHER-DUFOIXValérie SHSA Maître-assistant2 e classeFREYDEFONTJean-MarieVTMaître-assistant 1 eclasseGAILLARDClaudeTPCAUMaître-assistant 1eclasseHÉRAULTJean-Pierre ATR Contractuel P5JAQUANDCorinne HCA Maître-assistant1 e classeLAPORTE Rémi TPCAU Maître-assistant2 e classeLIMENITAKISMichel STA Maître-assistant1 e classeLORGEOUXFrançoiseVTMaître-assistant 1 eclasseMARZELLEFrançoisTPCAUMaître-assistant 2eclassePERRET Yves TPCAU Maître-assistant 1eclassePIO-LOPEZ Isabelle ATRMaître-assistant 1eclasseROCHER Denis STAMaître-assistant 2eclasseTROISVILLEDominique ATRMaître-assistant 1eVIALEJean-Baptiste STAclasseMaître-assistant 2eclasse stagiaire> Enseignants titulaires : 23BERTHIER StéphaneTPCAUBOYADJIAN ChristopheTPCAUDE DINECHIN LoïsTPCAUGAY-CHARPIN Marie-Hélène TPCAUMARTY LaurentHCA (1/2 poste)PRIEUR Jean-DominiqueTPCAUREUILLARD Jean-PaulTPCAUSABATIER FranckTPCAUTHUILIER PhilippeTPCAU> Enseignants associés : 8,5

ALAZARD BenoîtTPCAUASTIER MichelTPCAUAUBERGER ElianeVTBARRUEL MoniqueTPCAUBOUCHET BorisTPCAU/STABRANDELY VincentBRÉGEAUT Pierre-YvesBREUILLÉ LucTPCAUBRUGEROLLES MichelATRBRUNIER-MESTAS MarcATRCAHUZAC LaurenceVTCHANTILLON NathalieSHSACOTTIER YvonTPCAUDAUREIL Jean-LucTPCAUDAVID ÉricTPCAUDURAND Marc-AntoineDUTOUR MagaliATRFICHEUX RenéSTAFLORET BrigitteTPCAUFONVIEILLE JeanATRFRASSETTO GiordanoATRGAILLARD Julie-CarolineTPCAUGROSMOND PierreKHAWATMI AsmaLAFOND JérômeTPCAULATTE HélèneLESTRADE SandrineTPCAULOTTIER AndréSTAMACHABERT DominiqueSHSAMARQUETTE EvelyneVTMERCIER FrançoisVTMOINARD PhilippeTPCAUMOINE ChristopheTPCAUMORAND AntoineTPCAUMORANGE IsabelleATRMOREL ThierrySHSAMORIN ChristianATROKOTNIKOFF YvanTPCAUPRÉZUT Jean-ClaudeSTARESSOUCHE BrunoTPCAURÉTIF BertrandROBIN DavidTPCAUSAINT-LUC NadiaSHSASAMUEYLIAN ArevTPCAUSANCHEZ WilliamTETAZ PricillaTEYSSOU SimonTPCAUVAN BOLDEREN PetrusTPCAUVÉDRINE CorineSHSAVIAL BenjaminVTYOUNES ChrisSHSAZARAT Sylvie> Enseignants vacataires : 52> Mouvements d'enseignantsà la fin de l'année universitaire2007-2008EntréesChristophe BOYADJIAN(MA) après réussiteau concours, précédemmentMAA àClermont-FerrandGéraldine TEXIER(MA) après réussiteau concours, précédemmentMAA àRennesSortiesLaurent MARTY(MAA), mobilité ParisLa VilletteLa formation continue\\\\\\\\\\\des personnels\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\> Bilan financieret bilan quantitatif humainL'enveloppe allouée à la formation était de10 000 €, soit un maintien du budget parrapport à la période précédente. La totalitéde ce budget a été consommée, même sila mutualisation des moyens avec la DRACAuvergne concernant les formations pourle repyramidage du corps des secrétairesadministratifs a été reconduite. La formationinitiale des membres du CHS, réaliséesuite au renouvellement des membres en2007, a nécessité un budget de plus de3 000 € ce qui explique la consommationde la totalité du budget.Le poste le plus élevé concerne les langues(35% du budget) et un retour trèspositif. Viennent ensuite la sécurité (30%),l'informatique (25%), les préparations auxconcours et examens professionnels. 73%des ATOS a suivi une formation durant lapériode.> Bilan thématiqueLes axes prioritaires en matière de formationà l'École Nationale Supérieure d'Architecturede Clermont-Ferrand (ENSACF) étaientorientés autour de trois objectifs :• Renforcer les partenariats mis enplace dès 2006 notamment avec l'interrégion, la DRAC Auvergne et laPréfecture,• Poursuivre les actions de formationen interne,• Déterminer les priorités de formationsen tenant compte des orientationsstratégiques du Ministère et desbesoins spécifiques de l'ENSACF.11

apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les instances> Les prioritésen terme de formationsLa définition des priorités de formationss'efforce de répondre, d'une part, aux besoinsspécifiques de l'ENSACF, d'autre part, desorientations stratégiques du Ministère.Les principaux thèmes retenus sont lessuivants :• Les métiers du Ministère : renforcer leprofessionnalisme avec, pour le serviceinformatique, une formation "Transfert decompétences" liée à l'accompagnementde l'évolution des métiers.• L'accompagnement de la politiquehygiène et sécurité avec le recyclageannuel des personnels "sauveteurssecouristes du travail" et la mise enplace de la formation obligatoire desmembres du CHS en 2008.• L'accompagnement des agentsdans leur carrière avec principalementles préparations aux concours et examensprofessionnels précités.12Cet objectif concerne également les formationsà l'initiative de l'agent avec, cetteannée, la mise en place d'une formation enanglais souhaitée par de nombreux agentsdepuis plusieurs années. Des tests ont permisde constituer deux groupes de niveauqui se réunissent deux heures chaquesemaine. Douze personnes participent àces sessions et, devant le succès rencontré,cette action sera reconduite en 2008.Enfin, deux formations informatiques ontégalement été réalisées, l'une pour l'acquisitiondes bases de Word et la secondepour un perfectionnement sur Excel.La pratique récurrente de l'École dénoncéel'an passé, à savoir la prise en compte desdemandes des agents sans qu'une corrélationeffective à un besoin de serviceexiste, s'est nettement améliorée.

LES MOYENS\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\Les services supports\\\\\\\\\\\\\\> Ressources HumainesLe service du personnel de l'École estcomposé d'un responsable de service decatégorie B à mi-temps (CPA), dont ledépart en retraite est prévu à l'automne2008, d'un agent de catégorie B et d'unagent de catégorie C.Au-delà du traitement des activités habituellesdu service, la période écoulée a étémarquée par la mise en place des entretiensprofessionnels. L'ensemble desagents a ainsi pu bénéficier de ce dispositifen 2008, y compris les agents contractuelspour lesquels les entretiens professionnelssont gérés au sein de l'École.En fin d'année 2007, la possibilité offerteaux agents de bénéficier du paiement àconcurrence de quatre journées d’une partiedu compte épargne temps a permis à47% des agents des différentes catégoriesde recourir à ce dispositif.Par ailleurs, la politique de l'École du développementde l'utilisation des transports encommun lors des déplacements entre ledomicile et le lieu de travail a fait l'objet dedemande de prise en charge d'une partiedu coût de l'abonnement de la part de plusde 12% du personnel administratif et technique.> Service informatiqueet audio-visuelL'équipe en charge de l'informatique étaitconstituée d'un ingénieur et de deux jeunesen contrat aidés jusqu'au mois d'avril2008. Face à l'impossibilité de reconduireles contrats, d'une part, et d'autre part dufait du refus du Ministère de la Culture etde la Communication d'accueillir par lavoie du détachement un technicien informatiquefonctionnaire, le fonctionnementdu service a reposé sur le seul ingénieurdurant le mois de mai. Mais cette solutionne garantissant ni la continuité du service, nila prise en charge des missions essentiellesaux besoins des différents utilisateurs, il aété indispensable de renforcer le service defaçon ponctuelle par l'embauche d'unagent contractuel à durée déterminée. Ils'avère indispensable de pouvoir étofferl'équipe du service de l'informatique par lerecrutement d'un technicien de façon àassurer une qualité de service que sont endroit d'attendre les différents utilisateurs etparticulièrement les étudiants de l'École.Aujourd'hui, l'ensemble des missions quiont pu être sous traitées ont été confiées àdes partenaires extérieurs. Néanmoins,certaines maintenances, le développementdu service, l'assistance aux utilisateurs, etla garantie du fonctionnement au quotidiendu service doit être prise en charge au seinde l'École.Les projets réalisés durantl'année universitaire 2007-2008• Pour les étudiants :> Le remplacement d'une imprimantelaser couleur A4/A3> Le remplacement d'une imprimantelaser N&B A4/A3> Le Remplacement de 26 stationsde travail> L'extension d'une salle informatiquepour accueillir 7 postes supplémentaires> L'achat de 9 stations de travail supplémentaires> L'achat et mise en place d'un serveurcollaboratif (portail E-Learning) baptiséSwap> Le remplacement d'une partie desécrans des stations de travail desétudiants par des écrans plats• Pour l'administration :> Le remplacement de 5 ordinateurs> La mise en place d'une imprimantelaser couleur A4/A3 partagée• Pour tous :> La consolidation et remplacementd'équipement de sauvegarde surbande13

apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les moyens14> L'évolution et amélioration de notreconnexion internet et du réseau(audit et amélioration des connexionsinternet)Les perspectives pourl'année universitaire à 2008-2009> Le remplacement du serveur principal> Le remplacement du firewall> La consolidation des équipementsde sauvegarde à bande> L'achat d'une 2 e imprimante N&BA4/A3 pour les étudiants> Le changement du traceur> Le changement de la salle C12> La fin du remplacement des écransplats pour les stations des étudiantsLes projets du service résultent des besoinsdes utilisateurs et correspondent, d'une part,à la place croissante prise au quotidien parl'outil informatique pour la réalisation del'ensemble des missions des enseignants etde l'administration et, d'autre part, à l'évolutiondes besoins pédagogiques. Cependant,l'ensemble de ces ambitions pourra être misen œuvre uniquement dans le cadre d'unrenfort du service par un technicien.> Service intérieurLe service intérieur de l'École est composéde 10 agents placés sous la responsabilitéd'un cadre de catégorie C.La période écoulée a été marquée par uneactivité soutenue de l'ensemble des composantesdu service :La reprographieLa charge de travail du service a été trèsimportante au cours de cette année universitaire,particulièrement au cours dudeuxième semestre. La conjonction destravaux d'étudiants, des activités traditionnellesou spécifiques de l'administration del'École ont conduit à un doublement dunombre de photocopies effectuées aucours de l'année. Cet état de fait ne laissepas insensible les membres du Conseild'Administration de l'École qui ont interrogéles enseignants afin d'étudier avec eux, etsans remettre en cause les démarchespédagogiques, la possibilité de réduire lenombre de rendus "papier". La démarcheainsi engagée concrétise ainsi une desvolontés de l'École de mettre en place"son" Agenda 21.L'équipe de l'entretien des locauxL'entretien quotidien des locaux, assurépar quatre agents de ménage, n'a pas étéréalisé dans de bonnes conditions aucours de la période. En effet, l'absence,tout au long de l'année, d'une des personnespour raison de santé a augmentésérieusement la charge de travail desautres agents et la qualité de la prestationn'a pas toujours été à la hauteur des attentesdes utilisateurs. Ainsi, et eu égard aufait que la vacance de poste devient définitive,et face à l'impossibilité de recruter unagent titulaire sur ce type de poste, la directionde l'École a décidé de faire appel à unsous traitant pour l'activité de nettoyage, etce, dés la rentrée universitaire 2008-2009.Le gardiennage de l'immeubleL'activité du gardien n'a pas connue departicularité au cours de la période, si cene sont les difficultés récurrentes liées àl'utilisation très tardive des salles de cours.L'atelierL'équipe de l'atelier, composée de troisagents en temps normal, a été pour la plusgrande partie de l'année ramenée à deuxagents du fait des maladies successivesde deux agents.Au-delà de l'assistance aux enseignantspour l'encadrement des étudiants lors detravaux d'expérimentation à l'École ou lorsdes séjours aux Grands Ateliers de l'Isled'Abeau, la contribution des membres del'équipe à l'organisation des manifestionsau sein de l'École (expositions, conférences,mémoires en acte, colloques, etc) aété décisive pour la réussite de ces actionsde diffusion de la culture architecturale.La réalisation de petits travaux de maintenancedes locaux a permis d'offrir un cadrede travail plus adapté et plus agréable auxétudiants.L'accueilLe rôle de l'hôtesse d'accueil est essentielpour l'image de l'École et son fonctionnement.En effet, étant la première personneque rencontre ou qui répond au visiteurexterne, elle se doit de recevoir, de renseigneret d'orienter avec motivation, compétenceet justesse. L'accueil de l'École estouvert du lundi au vendredi de 8 heures à16 heures et, en dehors de cette plagehoraire, les interlocuteurs physiques outéléphoniques sont accompagnés par lesagents présents (secrétaire de direction,responsable des services intérieur, etc).Le budget\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\Le budget de l'École comprend les dépensesde fonctionnement de l'établissement,l'investissement ainsi que les salaires desagents contractuels de l'établissement etvacataires. Les recettes proviennent desubventions du Ministère de la Culture etde la Communication, des droits d'inscriptionversés par les étudiants, ainsi qued'autres recettes (taxe d'apprentissage,produits financiers, produits exceptionnels,etc) Le budget s'élève à moins de 2 millionsd'euros pour l'exercice écoulé.

Au demeurant, et afin d'avoir une visioncomplète du coût de fonctionnement del'École, il est nécessaire d'ajouter le montantdes salaires des ATOS et des enseignantsfonctionnaires, pris en charge directementpar le Ministère de la Culture et de laCommunication. Cette partie s'élève à environ3 millions d'euros.Le coût total de fonctionnement de l'Écolereprésente environ 5 millions d'euros, cequi correspond à environ 9 Keuros par étudiantpar année universitaire. Ce coût serévèle être bien inférieur au coût générépar la formation d'autres étudiants de l'enseignementsupérieur.Le budget de l'École Nationale Supérieured'Architecture de Clermont-Ferrand trouveson origine pour les 3/4 de la subventionallouée par le Ministère de la Culture et dela Communication, soit une quasi stabilitépar rapport à l'année précédente où la partdu MCC représentait plus de 74%.Les recettes propres de l'École, généréesparticulièrement par les droits d'inscriptionversés par les étudiants représentent 11%du total des recettes, soit environ la mêmepart que lors de l'exercice précédent.Doublement du montant de la taxed'apprentissageLa contribution passe de 21 Keuros en2007 pour atteindre 42 Keuros en 2008.L'action spécifique de démarchage, dés lemois de février 2008, des entreprises desrégions Auvergne et Limousin, mise enœuvre par l'École a été particulièrementefficace. Elle sera renouvelée et amplifiéelors des prochains exercices.À prendre en compte également, l'augmentationde 233% de la part des revenusfinanciers. La formule de fructification miseen œuvre avec l'aide de l'agent comptablese révèle être particulièrement efficace.Les dépenses de fonctionnement représententnaturellement la part prédominanteavec 56% du total des dépenses. Le poidsde l'item du fonctionnement augmente de3% lors de cet exercice. La principale raisonen est la volonté de la direction de l'Écolede résoudre définitivement l'équation liée àla semestrialisation qui a pour conséquenceun décalage entre le rythme d'exécutionbudgétaire et les contraintes liées aux exigencespédagogiques qui découlent de laréforme du LMD.Si les dépenses de personnel baissent enproportion de 3%, elles baissent de 6% envaleur, soit de près de 50 000 euros, du faitessentiellement de l'embauche d'enseignantsvacataires, pour lesquels le niveaude rémunération est plus faible que celuides enseignants plus anciens qui ont quittél'École.Les dépenses d'investissement passent de9% à 6% du budget, elles baissent envaleur de 40 000 euros.La répartition des dépenses du budgets'effectue vers quatre axes :• l'axe "enseignement",• l'axe "recherche",• l'axe "diffusion de la culture architecturale",• l'axe "support".L'axe "enseignement", à lui seul, concentre65% des dépenses qui sont en augmentationde 2% par rapport à l'exercice antérieur.Cette situation, fort logique pour un établissementd'enseignement supérieur, est la marquede la volonté du Conseil d'Administrationet de la direction de l'École de concentrerl'effort financier sur le "cœur de métier"de l'École, qu'est la qualité de la prestationfournie aux étudiants.L'axe "recherche" constitue 8% des dépenses.Les dépenses répertoriées sur cettedestination correspondent à l'activité dulaboratoire GERPHAU. Elles sont stables surles deux derniers exercices.L'axe "support" représente 22% desdépenses budgétaires propres de l'École.Cette destination est en léger repli par rapportà l'exercice précédent pour lequel ellereprésentait 23% du total des dépenses.Cette évolution s'explique par l'arrêt de larémunération des trois jeunes contractuelsen contrats aidés pour lesquels le contrat apris fin en 2008.Enfin, 5% du budget ont été consacrés à l'axe"diffusion de la culture architecturale".151%Produits financiers4%Produits exceptionnels1%Reprises amortissement2%Autres produits11%Droits d’inscription5%Autres subv.1%Subv. coll. publiques75%Subv. MCC6%Investissement38%Personnel56%Fonctionnement> Les recettes de l'École > Les dépenses de l'École par destination

apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les moyens16En régression en pourcentage de 1%, lemontant consacré à cette destination estcependant en augmentation. Le recrutementd'une infographiste en décembre 2007a permis de traiter de la grande majorité detravaux jusqu'alors sous traités.La bibliothèque\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\Le fonctionnement et le règlement intérieurde la bibliothèque n'ont pas été modifiéspour cette année. L'équipe de la bibliothèqueest constituée de quatre agents del'État qui bénéficient de l'aide de moniteurs,lesquels soutiennent l'équipe en prenant encharge, ponctuellement, l'activité de prêt deretour et de classement des documents.> Publics inscrits à la bibliothèquede l'ENSACFÉtudiants ENSACF : 459Le nombre d'étudiants de l'École inscrit àla bibliothèque est stable par rapport àl'année universitaire précédente et sedécompose de la façon suivante :• 307 étudiants inscrits en Licence• 152 étudiants inscrits en MasterÉtudiants extérieurs : 90Cette année le nombre de lecteurs "étudiants"originaires d'autres établissementsde Clermont-Ferrand est stable par rapportà l'année universitaire précédente :• Université-CUST : 29• Université-Histoire de l'art : 24• Lycée Descartes-BTS : 37Autres lecteurs : 97Le nombre de lecteurs de cette catégorieprogresse légèrement, avec l'inscription,entre autres, de lecteurs de la DRAC et duLycée René Descartes de Cournon.État des collections de la bibliothèquede l'ENSACFL'ensemble des collections a encore étéétoffé cette année.Accroissement des collections au coursde l'année• Livres = +561• TPFE = +33• Numéros de périodiques = +937• Titre de périodiques = 5 nouveauxabonnements• Dons de périodiques = 90 (enseignant,OTUA)• DVD vidéo = +91Situation des collections au 31 juillet 2008• Livres = 19 835• TPFE = 814• Périodiques = 336• Numéros de périodiques = 26 924• Abonnements = 124• VHS = 461• DVD vidéos = 217• DVD rom = 34• Cédéroms = 109• CD audio = 29• Dossiers articles = 340Répartition des 32 341 prêts sur l'annéeuniversitaireAvec 32 341 prêts sur l'année universitaire,2007-2008 marque le pas. Après uneannée 2006-2007 historique en termes denombre de prêts, cette année dernière,accuse un retard de plus de 4%. Ce replisera à analyser lors du prochain exercice.Traditionnellement, les mois d'octobre,novembre, mars et mai représentent lesmois de plus fort emprunt. En revanche,février et juin sont, hors juillet et septembre,les mois de moindre activité.Principales autres activités de la bibliothèque• Organisation des visites de la bibliothèquepar les nouveaux étudiants lorsde la rentrée de septembre 2007 et lorsde la "journée portes ouvertes" del'École en mars 2008• Participation au séminaire des documentalistesdes écoles d'architecture àLille en juillet 200822%Support65%Enseignementprêtretourprolongationréservation5%Diffusion dela culture architecturale8%Recherche> Les dépenses de l’École par axe budgétaire> Répartition des prêts à la bibliothèque

LES ÉTUDES\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\L'École Nationale Supérieure d'Architecture de Clermont-Ferrand (ENSACF) faitpartie du Réseau des vingt écoles d'architecture placées sous la tutelle de la DAPA(Direction de l'Architecture et du Patrimoine) du Ministère de la Culture et de laCommunication.L'ENSACF accueille prés de 600 étudiants par an en Licence et en Master. Elle estpar ailleurs habilitée à délivrer le diplôme HMONP (Habilitation à exercer laMaitrise d'Œuvre en son Nom Propre). Elle assure également la formation continuedes architectes et professionnels de l'architecture de son territoire.La scolarité\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\> ÉtudesPopulation étudiante518 étudiants sont inscrits à l'École en2007-2008 :• 302 étudiants inscrits en premiercycle Licence• 160 étudiants inscrits en secondcycle Master• 56 étudiants inscrits en HMONPAu printemps 2007, et pour l'année universitaire2007-2008, près de 800 étudiants ontété candidats à l'entrée en Licence 1.L'École, n'étant pas en capacité d'accueillirtous les candidats, a dû procéder à unesélection. Le dossier des candidats à l'entréea été instruit par les enseignants etune liste a été soumise à une commission.Puis les candidats éligibles ont été conviésà participer à une journée de sélectioncomposée de deux épreuves écrites etd'un entretien avec les enseignants. Lacommission a ensuite validée la liste descandidats admis à intégrer l'École.La 1 e année de Licence a été composée de110 étudiants, dont 10 auditeurs libres.La répartition hommes/femmes parmi lesétudiants est équilibrée :• 50% des étudiants sont de sexe masculin• 50% des étudiants sont de sexe fémininOrigine des étudiants55% des étudiants originaires du MassifCentral :• 36% des étudiants français sont originairesd'Auvergne.• 19% des étudiants français sont originairesdes départements limitrophes de l'Auvergne.• 45% des étudiants français sont originairesde départements "hors territoire MassifCentral".L'ENSACF recrute plus de 55% des étudiantsau sein du Massif Central et près de45% proviennent du reste du territoire. Laspécificité du recrutement tient, selon lesétudiants, à la fois à l'originalité des formationsproposées à l'ENSACF, à la taillehumaine de l'École, à la modicité du coût dela vie à Clermont-Ferrand par rapport àd'autres villes universitaires et à la situationgéographique très centrale de Clermont-Ferrand.Le dernier observatoire des débouchésdes jeunes met en exergue le fait que plusdes 2/3 des étudiants diplômés parl'ENSACF bénéficient d'une activité ausein du Massif Central.17110L156HMONPHommesFemmes707560M2504030209985L210M101 e 2 e 3 e 4 e5 e HMONP93Année d’étudesL3> Population étudiante 2007-08 > Répartition hommes/femmes

apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les études18Les étudiants étrangers inscrits àl'ENSACF pour l'année 2007-2008 :l'Afrique en tête devant l'AsiePlus de 13% des étudiants inscrits à l'Écolesont d'origine étrangère. Ils se répartissentde la façon suivante :• 16% des étudiants étrangers sont originairesdu continent européen.• 45% des étudiants étrangers sont originairesdu continent africain.• 12% des étudiants étrangers sont originairesdu continent américain.• 26% des étudiants étrangers inscrits àl'école sont originaires du continent asiatique.La volonté de la direction de l'École d'ouvrirl'accès de l'École à des étudiants étrangersest très sensible avec une population deprés de 70 jeunes étrangers.Plus de la moitié est originaire d'Afrique etplus particulièrement du Maghreb. Un étudiantétranger sur 4 est originaire d'Asie.Prés d'une dizaine d'étudiants est originaired'Amérique et plus particulièrementd'Amérique Latine : cette particularitétrouve son explication dans la volonté del'École de développer les partenariats avecles instituts chargés de l'enseignement del'architecture en Amérique Latine.Transferts entre écoles 2007-2008Transferts Entrants SortantsL1 2 _L2 3 2L3 0 1M1 1 8M2 1 _total 7 11Moyenne d'âge des étudiants inscrits en2007-2008Moyenne d’âgeL1 18,92L2 20,13L3 21,61M1 22,95M2 24,1HMONP 25,19Diplômes d'entrées des nouveaux inscritsPlus de la moitié des étudiants inscrits àl'École est titulaire d'un diplôme scientifique,ce qui est en continuité des annéesprécédentes. De même, les autres sériessont représentées à des niveaux de pourcentagesquasi similaires aux annéesantérieures.Les séries littéraires, pour lesquelles lareprésentation est stable d'une année surl'autre, concernent environ 1 étudiant sur10. Le taux de réussite à l'École pour cesétudiants étant cohérent avec les résultatsobtenus par les étudiants des autresséries.En conséquence, il n’est nullement justifiéde défendre que les études en architecturesont plutôt réservées aux jeunes en provenancedes filières scientifiques.Diplômes obtenus par les nouveaux inscritspar équivalenceD'une année universitaire à l'autre la répartitionreste globalement stable même si l'onconstate une légère augmentation de laproportion des étudiants titulaires d'unBTS ou de la Licence, aux dépends essentiellementdes "autres diplômes" et duDEUG.[0.0 ; 0.0[[0.0 ; 1.0[[1.0 ; 2.0[[2.0 ; 3.0[[3.0 ; 5.0[[5.0 ; 120.0[[0.0 ; 0.0[[0.0 ; 1.0[[1.0 ; 2.0[[2.0 ; 3.0[[3.0 ; 5.0[[5.0 ; 20.0[> Origine des étudiants inscrits en à l'ENSACF pour l'année 2007-2008> Les étudiants étrangers inscrits en à l'ENSACF pour l'année 2007-2008

“ Il n’est nullement justifié de défendreque les études en architecture sontplutôt réservées aux jeunes en provenancedes filières scientifiques…“> StagesDeux stages sont effectués par les étudiantslors du cursus "Licence" et un stagedurant le cycle "Master".Cycle "Licence"Stage de découverte ou de chantierD'une durée de deux semaines, il se situeau semestre 3 de la Licence. Son objectifest, d'une part, de permettre à l'étudiantd'identifier sur un chantier le rôle et les missionsdes différents intervenants, d'autrepart, comprendre la relation entre les documentsréalisés par l'architecte et la réalitédu chantier.Ce stage qui peut se dérouler dans uneagence d'architecture, dans une collectivitélocale, dans un organisme de maîtrised'ouvrage ou dans une société de coordinationhygiène et sécurité a concerné 76étudiants au cours de l'année universitaire2007-2008, du 4 au 15 février 2008.Stage de première pratiqueDestiné à appréhender la diversité des pratiquesarchitecturales, ce stage d'une duréede 4 semaines se déroule traditionnellementen janvier-février. Il a eu lieu cette annéeentre le 28 janvier et le 29 février 2008,84 étudiants, soit la totalité de la promotiona participé.Ce stage qui revêt un caractère obligatoirepour obtenir le diplôme d'études en architecturea concerné étudiants au cours del'année universitaire écoulée.Cycle "Master"Stage de formation pratiqueL'objectif de ce stage, d'une durée de 2mois à temps plein ou de quatre mois àtemps partiel, a pour objectif de permettre àl'étudiant, et conformément au programmepédagogique, de confronter ses connaissancesthéoriques et la pratique réelle de laconception et de la réalisation de la maîtrised'œuvre et de la maîtrise d'ouvrage.Ce stage est obligatoire pour la validationdu Diplôme d'État d'Architecte. Une soutenancede stage est effectuée devant unjury composé du maître de stage et d'unautre enseignant.Le stage s'est déroulé du 5 mai au 28 juin2008. 61 étudiants ont validé le stage aucours de l'année universitaire.> DiplômesLe diplôme d'études en architectureLe diplôme d'études en architecture estdélivré après la 3 e année validée d'étudesen architecture et confère le grade deLicence.199%6%Série ESSérie L 53%32Séries SBTS15%Équiv. Bac Français39Autres4%Bac Pro4%Brevet Tech.4%Collab. Archi 2%Autres diplômes3%Série STI10Licence6DEUG> Diplômes détenus par les nouveaux étudiants > Diplômes obtenus par les nouveaux inscrits par équivalence13DUT

apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les étudesÀ la fin de l'année universitaire 2007-2008,67 étudiants ont obtenu leur diplôme d'étudesen architecture pour un effectif de 112étudiants inscrits en L3.Le taux de réussite par rapport aux étudiantsadmis initialement en 1 e année deLicence est de 60%. Ce taux est relativementstable d'une année universitaire surl'autre.Le Diplôme d'État d’ArchitecteLe Diplôme d'État d'Architecte a remplacé,depuis la mise en place de la réforme desétudes en architecture, le DPLG. Le diplômeobtenu à l'issue de la 5 e année d'étudesconfère le grade de Master.À la fin de l'année universitaire 2007-2008,64 étudiants ont obtenu leur diplôme.Ce taux de réussite par rapport aux étudiantsadmis initialement en 1 e année deLicence est d'environ 65%. Force est deconstater une progression du taux de réussitepar rapport au taux de réussite de la find'année universitaire 2006-2007 qui étaitalors de 60%.Résultats par unité d'enseignementPremier semestreUE Désignation Inscrits Obtenus Taux de réussite8UE 1.1 Le temps du parcours 105 89 84,88UE 1.2 Sensibilisation paysage 112 82 73,28UE 1.3 Dessiner, designer 114 79 69,38UE 1.4 Penser la construction 101 96 95,18UE 3.1 Édifier 78 71 918UE 3.2 Références critiques 81 78 95,38UE 3.3 Dessiner, imaginer 1 82 79 96,3208UE 3.4 Construire le détail 79 77 97,58UE 5.1 Habitat ville 93 67 728UE 5.2 Fabriquer la ville 94 80 858UE 5.3 Option thématique 85 76 89,48UE 5.4 Construire le projet 88 79 89,88UE 5.5 Stage 91 ?Second semestreUE Désignation Inscrits Obtenus Taux de réussite8UE 2.1 Construire la construction 103 80 77,78UE 2.2Sensibilisation architectureville paysage112 82 73,28UE 2.3 Imaginer 108 92 85,28UE 2.4 Matérialiser la construction 109 93 85,38UE 4.1 Lieux publics 83 69 83,18UE 4.2 Références critiques 2 79 74 93,78UE 4.3 Dessiner, imaginer 2 84 66 78,68UE 4.4 Art de bâtir 88 72 81,88UE 6.1 Mutations ville-territoire 92 80 878UE 6.2 Projet urbain 88 76 86,48UE 6.3 Option thématique 79 70 88,68UE 6.4 Techniques et projet 83 76 91,68UE 6.5 Rapport d'études 96 ?

Le DPLGJusqu'au 31 décembre 2007, les étudiantsont eu la possibilité de faire valider leursTFPE et obtenir leur DPLG (Diplômé d'architecturePar Le Gouvernement).Depuis la mise en place de la réforme desétudes en architecture en 2005, la délivrancedu DPLG a été supprimé, les derniers étudiantsinscrits sous le cursus précédant onteu jusqu'au 31 décembre 2007 pour validerleur diplôme.Dorénavant, le Diplôme d'État est délivréaprès 5 années d'études en architecture,sous réserve d'avoir validé un nombre suffisantd'Unités d'Enseignement, il confèrele grade de Master.43 candidats ont obtenu leur diplôme pourcette dernière année de validation duDPLG.La pédagogie\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\> Premier CycleBilan par champ disciplinaireBilan SHSL'enseignement de la sociologie et del'anthropologie dans le cycle Licence estcomposé de trois enseignements obligatoireset d'un enseignement optionnel, cedernier enseignement ne s'adresse qu'auxétudiants de L1.En 1 e année, l'ensemble de la promotion suitun cours magistral : "Introduction à la sociologieurbaine".L'objectif de ce cours est d'introduire quelquescourants fondateurs et actuels de lasociologie permettant aux étudiants de sesituer dans les discours et les référencesactuelles les plus usuels, notammentlorsqu'on aborde la conception et la transformationdes espaces habités ; de former lesétudiants à la démarche critique et auxmodes de réflexion des sciences sociales ;de montrer l'importance d'une connaissanceapprofondie du social pour penser et agir surl'espace.L'enseignement optionnel s'intitule : "Architecture/sociologie".L'objectif est d'apprendre aux étudiants àadopter des lectures complémentaires dela ville et de la rue : une lecture du cadrebâti et une lecture qui relève de ses pratiqueset de ses usages ; d'étudier l'espacecomme configuration physique mais aussicomme espace investi, qualifié, produit parla pratique quotidienne ; de mettre au centred'une démarche de projet, les usagers,les habitants, les citadins ; d'initier des"intentions de projet" et des préconisationsd'aménagement en se basant sur sa propreobservation.Cet enseignement a été choisi en 2007-2008 par plus de 2/3 des étudiants de lapromotion.En 2 e année, les étudiants suivent un coursobligatoire d'anthropologie urbaine/anthropologiede l'espace comportant une partiede cours magistral et une partie de TD.Ce cours a pour objectif d'initier les étudiantsà une autre manière de lire l'espace,de s'interroger sur son organisation, d'endégager une traduction, de mieux comprendreles interrelations entre l'homme etson environnement construit et surtout dene rien prendre pour "acquis" ou "normal".Le but est de montrer l'intérêt de cettediscipline dans une réflexion sur la ville etl'habitat en rappelant que l'espace habitéest une construction sociale. Nous soulignonsla complexité des espaces vécus etla dimension culturelle des territoires.En 3 e année, les étudiants suivent un coursobligatoire intitulé "Sociologie des espaceshabités" comportant une partie de coursmagistral et une partie de TD.Cet enseignement veut prendre en comptel'habitant de son quartier à son logement. Ilest basé sur l'étude des grandes évolutionsde la sociologie de l'habitat, du logementet de la famille. Ce cours développe unepremière approche des façons dont lespratiques et les représentations de l'espaceparticipent à la production de l'architectureet des lieux habités.Après deux années d'enseignement, un premierbilan peut être dressé :1| La progression de l'enseignement ensciences humaines et sociales, du plusgénéral au plus particulier dans le cycleLicence, se confirme.2| Il se confirme qu'un équilibre a été trouvéentre l'apprentissage de connaissancesabstraites et des connaissances pratiques,cours théoriques (magistraux) et "mises ensituation" grâce à la création de travaux dirigésen L2 et en L3.3| La création de liens entre les différentesdisciplines (notamment l'analyse urbaineet l'architecture) et les SHS se fait concrètementà deux moments au cours du cycleLicence.Ces liens se matérialisent par le choix d'un"territoire d'étude commun" avec le projeturbain et/ou le projet d'architecture en L3.4| Il n'en reste pas moins que, malgré l'existencede ces trois modules, chaque étudiantne bénéficie pas d'un enseignement suffisanten terme de volume horaire. Celadonne parfois une impression de "saupoudrage"des connaissances et des savoirs.5| Ces connaissances ne trouvent ensuiteaucun véritable approfondissement en cycleMaster, la sociologie et l'anthropologie étantquasiment absente de fait dans les différentsdomaines d'études.21

apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les études22Bilan HCADésormais, l'enseignement de l'histoire etculture architecturale tient la place qui luirevient. Pendant de nombreuses années,nous avions le sentiment, malgré nosefforts, d'être relativement marginalisésdans une école centrée de façon parfoisexcessive sur le projet et uniquement leprojet. Le Séminaire du printemps 2008 afait apparaître à la fois notre spécificité et,d'autre part, nos liens directs avec d'autresenseignements. La grand part prise parCorinne Jacquand dans ce Séminaire l'adémontré. Outre les cours magistrauxassurés régulièrement, notre participationau suivi des mémoires s'est amplifiée ;nous avons été sollicités par un très grandnombre d'étudiants pour diriger leurs travauxde façon hebdomadaire. Nous avonsété parfois surpris de la qualité des travauxprésentés, notamment dans l'UE deClaude Gaillard. Les étudiants ont faitpreuve d'un véritable sérieux, d'une qualitéuniversitaire de niveau de maîtrise.En d'autres termes, l'histoire n'apparaît pluscomme un alibi obligatoire, un préalable auprojet et encore moins à un étalage denotions non maîtrisées parce que jamaiscirconscrites. Enfin, histoire et culture sontcomprises comme des agents de la productionarchitecturale, dynamique du projetet contexte de toute professionnalisation.Nous devons enfin relevé la capacité critiqueacquise par la plupart des étudiants.Conscients de cette évolution, nous poursuivonsnos efforts dans ce sens.Aujourd'hui, l'enseignement de l'histoire etla culture architecturales est assuré parquatre enseignants, ce qui renforce notrereprésentativité et permet très probablementune meilleure intégration. Nousn'avons pas, dans un bilan, à revenir sur lecontenu même de nos cours respectifs, sice n'est de souligner que les voies prisesconfirment l'éventail des connaissancesmises au service des étudiants.Si nous pouvons apprécier la dynamiquegénérale de notre enseignement dans uneécole qui désormais a supprimé tout prèscarréet compte-tenu de nos engagementsde plus en plus approfondis dans la collaborationdirecte entre projet et histoire,nous souffrons d'un manque de relationsinternes.Nous avons à travailler davantage à mettreen place quelques rencontres qui augmenteraitprobablement le sentiment d'équipe et,en cas de problèmes, tenter de les résoudreensemble.Évidemment, comme dans tout établissementd'enseignement, il y a de brillants étudiantset de moins bons étudiants. La naturede notre enseignement reste minoritaire, neserait-ce que par le coefficient qui nousrevient dans la notation des élèves. Il estparfois difficile de sanctionner d'excellentséléments dans le domaine du projet quimontrerait des lacunes manifestes dans ledomaine culturel - ce qui peut arriver. Nousdevons rester souples sans pour autant sesoumettre à un avis contraire. Il en va denotre crédibilité.L'année 2007-2008 s'est engagée dansune dynamique incontestable, malgré quelquesaccidents de parcours relativementcirconstanciels qui n'ont pas endommagéla place de notre enseignement dans la formationdes étudiants.Bilan ATRLes unités d'enseignements spécifiques enATR en premier cycle sont obligatoires etgèrent l'intégralité les promotions de L1 etL2.En L3, puis en Master, les enseignementsen ATR sont optionnels.Pour ce qui concerne la première année deLicence lors de l'année universitaire 2007-08, les enseignements spécifiques en ATRont été très perturbés, au même titre qued'autres enseignements, par le nombreimportant d'étudiants du fait de l'augmentationdu quota d'étudiants admis en premièreannée conjugué au taux élevé de redoublants.En deuxième année, les cours de dessind'art, de dessin d'architecture, de couleur,de photographie, d'écriture et d'infographieont également pâtis d'un nombre élevéd'étudiants avec de réelles difficultés pourles enseignants pour la mise en œuvreconvenable de soutien auprès des étudiantsen difficulté. Il s'en est suivi un retard dansla réalisation du programme.UE 1,3- 2,3 :Outils de représentation et d'expressionDessin à main levée semestre 2En cours d'année, l'encadrement a pu êtrerenforcé. Un 3 e enseignant a été recruté enla personne d'Hélène Latte (artiste) vacatairepour le dessin d'art.L'équipe enseignante, se composant désormaisde R. Bourdier, J.P. Hérault et H. Latte,fonctionnait ensemble, sur la même plagehoraire pour les trois groupes (7h30 hebdomadaire).Le cours de soutien a été assuré auprèsdes étudiants en difficulté par R. Bourdierau deuxième semestre.UE 3,3 :Outils de représentation et d'expressionCouleurL'encadrement du premier semestre secomposait de deux enseignants pour deuxgroupes et d'un enseignant pour le troisièmegroupe.Ce déséquilibre d'encadrement entre lestrois groupes a entrainé des disparitésdans les corrections. En conséquence, audeuxième semestre, un rééquilibrage a pu

“ L'année 2007-2008 s'est engagéedans une dynamique incontestable.“s'opérer ; l'enseignant vacataire qui travailleen binôme avec Isabelle Pio, Nello Frasseto,est intervenu également avec le troisièmegroupe.Photo-écriture-infographieLe principal événement de l'année a étél'arrivée de Madame Zarat qui assure lecours d'illustrator en S2. Cet enseignements'est déroulé dans de bonnes conditions.Les étudiants et l'enseignante ont été satisfaitsde la prestation.Propositions pour l'année 2008-2009Une répartition différente des étudiants etla création d'un groupe supplémentairedans les principales disciplines devraientpermettre de proposer un encadrement etun soutien plus efficace, particulièrementvis-à-vis des étudiants en difficulté.Afin d'améliorer les conditions d'enseignement,il serait souhaitable d'équiper la salled'arts plastiques d'une installation de rétroprojectionfixe.Bilan STALes enseignants du champ STA ont accueilliavec enthousiasme deux nouveaux collèguesJean-Baptiste Viale, maître assistant etJoël Guelon, vacataire au sein de l'équipe.L'arrivée de cet enseignant a permis derenforcer l'encadrement dans les enseignementsde structures, notamment enpremière et troisième année.Dans le cycle Licence, le renforcement del'encadrement dans les enseignements dece champ s'avérait nécessaire :• pour faire face à une gestion pédagogiquede masse (promotion entière),• et pour mieux s'adapter à l'hétérogénéitéde niveau et d'origines disciplinairesdes étudiants.Cet apport a constitué un atout indéniabledans le fonctionnement pédagogique desenseignements de structures en 2007-2008. Par ailleurs, elle donne une offrepédagogique supplémentaire dans lechamp.Il conviendra de mettre rapidement uncours de structures en L2 pour donner unecohérence à cet enseignement dans lecursus. Cela permettra d'étaler le contenude l'enseignement de L1 sur 2 années ducursus pour mieux préparer le cours destructures de L3.Les enseignants du champ STA remarquentque des efforts déployés pour mettreà niveau l'équipement informatique del'établissement. Ceux-ci ont été très appréciésdes étudiants et des enseignants.Cependant, il reste encore des adaptationsà mettre en place pour améliorer les conditionsde travail en informatique :• ergonomie des postes de travail (tailledes écrans, table pour prise de notes),• confort dans les locaux de travail.Les enseignants du champ STA pensentqu'il faut continuer le déploiement informatiqueet conduire parallèlement une réflexionsur la place de cet outil dans la formationdes étudiants. Voici ci-dessous des axes deréflexions :• axe de réflexion 1 : politique d'offrelogiciel en fonction des évolutions trèsrapides observées dans les nouvellestechnologies.• axe de réflexion 2 : offre pédagogiqueet structuration de l'offre pédagogiquedans le cursus de l'étudiant à partir deson entrée en L1.En informatique, on peut distinguer deuxapproches de l'outil : capacité à manipulerl'outil et utilisation de l'outil en fonction d'unbut.Dans le second cas, la mobilisation d'unsavoir structuré (par exemple, en géométrie)est nécessaire pour tirer profit de l'informatique.On constate que les savoirs de basesont nécessaires pour atteindre la productivitéet l'efficacité attendues de l'informatique.Dans les UE du champ STA, l'équiperemarque que les étudiants obtiennent desrésultats globalement satisfaisants etmême très satisfaisants pour certains.23

apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les études24Par ailleurs, la complémentarité entre enseignementsd'UE, partiels et travaux dirigéspermet à un nombre significatif d'étudiantsd'obtenir une note moyenne.Ces résultats ne doivent cependant pasmasquer des constats sur lesquels lesenseignants du champ STA s'interrogent :• qualité d'écoute et de prise de notedéficiente en cours magistral ;• déperdition de connaissances au fildu cursus, liée à une faible mobilisationdes notions vues dans le champ ;• difficulté à appréhender dans certainstravaux les consignes de travail clairementexprimées.Dans ce champ, et peut-être aussi dans lesautres champs, il est important de rendreexplicite l'objectif d'une acquisition progressived'autonomie. Les étudiants doivent"apprendre à apprendre". Ici, la questionméthodologique doit avoir une place plusimportante que l'accumulation de recettes.Au regard des profils des étudiants quenous accueillons, les enseignants duchamp STA pensent qu'il faut donner uneplace de plus en plus importante aux questionsméthodologiques et cela de manièreexplicite.Bilan par annéeBilan VT et bilan général par rapport auprojet urbain du 1 er Cycle conduisant audiplôme d'études en architectureL'enseignement du projet urbain est un axefort de l'école depuis plusieurs années quise traduit par une offre pédagogique cohérenteet progressive sur l'ensemble desdeux cycles. Cette formalisation qui se veutgénéraliste et ouverte sur les pratiquesactuelles avec une dimension professionnalisantea évolué au fil du temps pourmieux intégrer trois évolutions majeures :• Une sensibilisation accrue aux problématiquesde développement durable ;• La complexification du processus defabrication de la ville ;• Le changement d'échelle et de formede l'urbain.Les objectifs> Connaître les fondements théoriqueset méthodologiques du projet urbain.Apprendre à problématiser une interventionen fonction d'une situation urbainedonnée et d'un point de vue sur la ville,expérimenter les méthodes de constitutiond'un lieu en intégrant les différenteséchelles de l'urbain, du rapport au paysageà l'échelle de proximité.> Jeter les bases d'une culture urbaine.Faire comprendre par des apportsthéoriques et historiques les mécanismesde constitution et d'évolution de laforme urbaine et les rapports entre villeet architecture. Constituer un corpus deréférences urbaines.> Sensibiliser les étudiants aux enjeuxenvironnementaux de l'urbanisme.> Apprendre à construire et à communiquerun propos propre à un site et àun projet.La durée de mise en œuvre du programmepermet de mesurer les apports surl'ensemble du cursus. L'attention portéeaux différents aspects de la conceptionurbaine, notamment à la question deséchelles, à celle des processus et desoutils, porte nettement ses fruits en L3avec des niveaux de projets variablesselon les années mais en progression. Lechoix de travailler en binôme met l'étudiantdans une situation de dialogue positive.Des lacunes constatées dans d'autresenseignements subsistent sur le plan de lacommunication, des références critiquesou de la conception des espaces.Bilan 1 e année coordination architectureÉquipe enseigante : M. Barruel/S. Berthier/B. Floret/M.H. Gay-Charpin/R. Laporte/P.Thuilier, R. Laporte, coordonnateur de l'UELe renouvellement d'une partie de l'équipepédagogique de l'UE survenu cette annéea motivé une évolution importante ducontenu des enseignements à partir desexpériences capitalisées les années précédentes.Cette évolution s'est concrétiséedans l'élaboration concertée d'une pédagogieorganisée autour d'exercices, d'unplanning, de modalités et de jurys communsà tous les groupes de projets afind'offrir aux étudiants le maximum de cohérenceet d'équité de formation. A noter quele cumul des jours fériés (partiellement rattrapés)et des vacances de printemps asensiblement déséquilibré le calendrier del'enseignement et n'a pas permis une organisationoptimale.Sur un effectif de 101 inscrits (auditeurslibres non compris), 76 ont validé leur UEen première session. A la fin du semestre,un questionnaire anonyme d'"évaluationdes enseignements" a été rempli par lesétudiants. Les récurrences de certainesréponses ont permis de mettre en évidenceune satisfaction globale mais aussi certainsdysfonctionnements qui indiquent desdirections d'évolution pour les différentsenseignements TPCAU composant l'UE.Exercice de projet long (un habitat pourquatre étudiants dans le centre deMontferrand)L'approche séquencée et non linéaireadoptée semble ne pas avoir posé de problèmeà la grande majorité des étudiants.Cependant, le saut de complexité en regarddu premier semestre a été perçu de façonsensible dans la nécessité de gérer la densitéimposée par le rapport site/programme.Ce facteur, ainsi que le fait de travailler surun programme permettant d'investir leur

expérience personnelle a néanmoinsabouti à un bon niveau de motivation desétudiants. La grande diversité des projetsobtenus et leur qualité générale montrentque le niveau de difficulté a été correctementgéré.Exercices thématiques (recherches,relevés spatiaux et habités)Du fait de la mise en place de la nouvellepédagogie, certains de ces exercices ontété finalisés tardivement dans le semestre,notamment les commentaires de parolesd'architectes. Si leur utilité est reconnuepar les étudiants, le contenu et surtout lepositionnement de certains de ces exercices,perçus comme trop précoces ou troptardifs par rapport au déroulement du projet,devront être revus.Cours magistraux sur les thématiquesmobilisées par l'exercice de projetLà encore, le travail inhérent à la conceptionde ces cours inexistants l'année passéea entraîné des décalages dans leur programmation,certains arrivant alors troptardivement dans le semestre pour constituerun apport conséquent pour le projet.Le calendrier ainsi que l'ordre de présentationde ces cours devra donc être amélioré.Par ailleurs, si les thèmes abordés dansces cours ont majoritairement paru pertinentsaux étudiants et semblent avoir fondéune première base de références sur cesquestions, certains ont souffert soit d'uneproblématique trop ardue, soit d'une formalisationtrop complexe pour le niveau moyende connaissance d'étudiants en premièreannée.Analyse architecturale de maisonssavantesLes résultats de cet exercice sont mitigés.En dépit de leur implication, une partimportante des étudiants n'est pas parvenueà comprendre véritablement la logiquede conception du projet étudié, ni à effectuerdes transferts de connaissancesdepuis l'analyse vers l'enseignement duprojet. Il conviendra de revoir le corpus desmaisons étudiées et de restreindre les critèresd'analyse et de les recentrer sur desquestionnements plus faciles à mettre enrelation avec les autres enseignements del'UE.Exercices d'inter-semestre ("semainetransversale" et "exercices au choix")Les résultats des ces exercices ont étédans leur ensemble positifs. La richessedes éléments produits incite à penserqu'une prolongation de ce dispositif defaçon à permettre une véritable restitutionentre les groupes et accentuer son articulationavec une démarche de projet.Par ailleurs, le décalage calendaire de l'exercicephilosophie et architecture a été sourcede dysfonctionnements et d'iniquités. Ildevra désormais fonctionner sur le mêmerythme que les trois autres.Bien que fédératrice de la promotion, lasemaine transversale s'avère limitée dansses apports en regard de l'investissementpédagogique nécessité.Bilan 2 e année coordination architectureDans la continuité des enseignements de1 e année, la 2 de année a abordé l'exercicede la conception architecturale de manièreplus approfondie et plus exhaustive.Cette nouvelle étape vers une synthèse del'initiation au projet, fut pour l'étudiantl'occasion d'accomplir une démarchepersonnelle d'analyse des situationsproposées et l'apprentissage de la maîtrisedes outils d'intervention dans un contexteauthentique de la ville contemporaine àtravers une thématique ciblée à priori.Dans un souci de continuité et de logiqueévolutive les projets ont intégré progressivementdes degrés de contraintes, decomplexité, de densité et d'échelles croissantsaxés sur la cohésion globale de ladémarche et la pertinence du sens donnéà l'œuvre accomplie sans pour autant parvenirà des études totalement abouties.Thème de l'année : l'artiste dans/et la ville :approche d'un projet "sur mesure".Semestre 3 : "un atelier-résidence" affecté à unartiste sur un territoire en devenir le long de laTiretaine à Clermont-Ferrand.Étape 1 : rencontrerL'étudiant engage une recherche le guidantà travers une discipline artistique de sonchoix qu'il traduit ensuite par des intentionspour mener à bien son projet d'architecture.Cette première étape fut l'opportunitéd'une rencontre personnelle avec unartiste (ou un collectif) qui posa les premiersjalons du projet et en identifia lesdonnées fondamentales. Ce dialogue fut leprétexte à un parcours initiatique original àtravers le monde de l'art contemporainsous toutes ses formes d'expression etconduit l'étudiant à prendre une postureconceptuelle et pragmatique a priori (sensibleet intuitive au départ) pour identifierplus précisément les potentialités d'unéchange continu et durable avec le futuroccupant des lieux tout en révélant les porositéspossibles entre art et architecture.Étape 2 : explorerÀ partir d'une recherche documentaire etd'une exploration in situ, l'étudiant identifiales potentialités d'un des sites potentielsjalonnant le cours de la Tiretaine, dans leslimites de la ville de Clermont-Ferrand, afind'y édifier un atelier résidence d'une surfaceinférieure à 100m 2 , abritant un espacede recherche et de pratique d'une surfaceadaptée aux besoins et le logement de25

apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les étudesl'artiste de son choix ; les données physiquesdu site, fondamentales pour l'harmonieet la pertinence du projet dans son environnementne voilant pas pour autant un certainregard sensible et poétique sur le lieu danssa destination future.Étape 3 : projeterDe l'épure à l'esquisse : étude et compositiond'un projet progressivement détaillé àpartir d'une définition programmatique préalablementélaborée notamment en terme despatialité, d'usage, de maîtrise de lumière,de l'acoustique pour certain, de procédésconstructifs, des matériaux et de leur durabilité,etc.Semestre 4 : "la ruche" : une cité-résidenceouverte au public destinée à un collectif d'artistesà Clermont-Ferrand dans le quartierKessler/Rabanesse.Équipement à vocation culturelle spécialisédans les arts actuels afin de répondre auxdemandes d'associations de "recherche,création, diffusion artistique" et de collectifsimplantés dans la région clermontoise. Lebâtiment est implanté dans l'hyper centresur la parcelle située l'angle du Boulevard• Recherches, épures, esquisses "horschamp" échelle 1/100 e /maquettes d'étude.• Étude d'un projet "in situ" jusqu'àl'échelle 1/50 e en dessin et maquette.• Dessiner pour construire : détails deconstruction caractéristiques.Dans la continuité de la thématique du projet,les étudiants ont participé à un voyageinitiatique d'une semaine à travers les lieuxde l'artiste de Bordeaux à Bilbao.Bilan 3 e année coordination architectureCoordination de l'équipe enseignante placéesous la conduite de Gilles DELALEXLes thèmes des projetsLes étudiants développent un projet depetit collectif dans une ville : Saint-Etienne,Lyon ou Paris. L'exercice de cette annéeavait pour fil conducteur un projet de ZACle long de la rue de l'Ourq à Paris, dans le19 e arrondissement. Un voyage en débutde semestre a permis aux étudiants devisiter le site, ainsi que l'exposition dupavillon de l'Arsenal "logement, matière denos villes". Le rythme de 4 rendus dans lesemestre a été conservé, le dernier renducroisant les différents groupes de projets.26François Mitterrand et de la rue Kessler.D'une surface de 510m 2 environ, sa largeurest de 22 m et sa profondeur varie entre20 m et 26 m. La constructibilité du terrainest étendue jusqu'au pignon de l'Institut deGéologie sous réserve de conserver lesouvertures et les accès. Cet équipementest un lieu identitaire d'expressions diverseset variées étant à la disposition des artistes,associations ou collectifs d'artistes :• Un lieu de "résidence" (occasionnel),• Un lieu de création pluridisciplinaire.• Un lieu d'exposition et/ou de représentation> Séquences et contenu des travaux dusemestre• Un certain regard sur l'art et l'artiste :carnet de recherche et note d'intention(textes, croquis, photographies, etc) surune discipline artistique et rencontreavec un artiste, un collectif d'artiste.• Le territoire du projet : inventaire desqualités et diagnostic des lieux potentiellementadaptés pour y implanter desateliers d'artistes. Carnet ou panneaude présentation d'un site notammentdans sa pertinence avec la disciplineartistique choisie.• Élaboration d'un programme simple encohérence avec la discipline et l'artistechoisis.Au second semestre, le projet aborde l'habitatdans un contexte péri-urbain, moinsdense, sur la base d'un projet d'urbanismeexistant. Nous avons choisi pour site lequartier de Champratel qui faisait l'objetd'un projet de renouvellement urbain parl'agence lyonnaise Passagers des Villes,dans le cadre d'un programme ANRU. Lamunicipalité ayant refusé la diffusion d'informationssur le projet, les étudiants ontabordé le site en redéfinissant eux-mêmesles enjeux : liaisons inter-quartiers, introductionde nouveaux espaces publics,mixité d'usages... Le projet urbain déjà largementdiffusé lors de différentes réunionspubliques, ainsi que l'intervention du directeurde la maison de quartier ont apportéune matière riche et précise sur les usagesdu quartier. Pour accompagner cet exercice,le cours d'analyse architecturale s'estbasé sur un corpus privilégiant les projetsd'habitat modernes, permettant ainsi desensibiliser les étudiants à la question dupatrimoine moderne.Points fortsL'exercice du second semestre a permisde renforcer l'orientation pédagogique duprojet sur les thèmes de l'habitat en milieupéri-urbain, en soulevant notamment laquestion du renouvellement des grandsensembles et des outils de la mixité urbaine.

Cette orientation, qui permet de mieux lierl'analyse au projet, pourrait être poursuiviecette année.Un workshop science et technique a étémis en place, sur un principe de deuxséquences de deux jours, afin d'aborderles questions de thermique, structure etfluides. Étant donné le programme déjàchargé de projet, les questions d'économiedu projet et de sécurité incendie n'ont pasété introduites. Le principe du workshopest poursuivi cette année.Les calendriers des projets urba et archi ontété accordés en début de semestre, afind'intercaler les dates de rendu et d'éviter lescharrettes simultanées qui ont pu forcer,l'année précédente, certains élèves à privilégierun cours au détriment de l'autre.Points faiblesLe projet du second semestre a pu souffrir,dans ses résultats, de la réduction des heuresd'encadrement, due à un démarragedes cours de projet en début d'après-midi,la seconde partie de matinée étant occupéepar les cours d'analyse architecturale.La relation entre le cours d'analyse et lecours de projet pourrait certainement êtreaméliorée également en termes d'organisationet d'emploi du temps.Toujours dans le prolongement du projetde second semestre, le voyage d'études'est déroulé à Valence, en Espagne - villequi fait l'objet de différents projets urbainsde grande envergure (Guallart, Calatrava,Nouvel, quartier de l'America's Cup…),sans compter les grands aménagementsurbains passés tels que la déviation dufleuve Turia et de l'aménagement de son litasséché en parc linéaire. La visite de laville s'est déroulée en deux marches d'unejournée, comprenant notamment la visitedu site du projet Sociopolis, commentéepar Vicente Guallart. Ce voyage n'étantpas lié au cours d'analyse architectural,comme il l'était l'année précédente pourBarcelone, le lien avec le projet s'est faitpar la distribution aux élèves d'informationssur l'historique de la ville et les projets encours. Les informations ont été peu consultéeset nous avons constaté une faiblemotivation de la part de certains étudiants.Il sera donc nécessaire, dans la perspectivede voyages dans des villes qui ne possèdentpas un patrimoine tel qu'il peutconstituer le corpus du cours d'analyse,d'organiser des cours sur les enjeux et lesqualités des sites visités, avant le départ.> Deuxième cycleDomaine d’études patrimoine et techniquesde réhabilitationL'équipe enseignante est composée deClaude GAILLARD, André LOTTIER, DenisROCHER et Franck SABATIER.Durant l'année universitaire 2007-2008 : 17étudiants ont suivi les cours, 11 ont étéadmis, 4 n'ont pas obtenu la moyenne, 2étaient absents à l'examen.Le contenu du cours est constitué de quatreparties, trois exercices sont abordés etle projet constitue le travail régulier tout aulong de l'enseignement :1| Le lexique : Octobre et Novembre 20072| Le dossier d’œuvre :Octobre à Décembre 20073| Le suivi de chantier :Octobre 2007 à Février 20084| Le projet : Octobre 2007 à Février 2008Mise en place du contrôle pédagogique :Il est constitué d'un contrôle en continu etd'une note en fin de semestre afin d'évaluerles différents travaux. Les différents exercicesont fait l'objet d'un cœfficient de 1 pourle lexique, le dossier d'œuvre, de 2 pour lesuivi de chantier et de 6 pour le projet.La moyenne obtenue par les étudiants aété de 10,89.Le point positif tient à la grande qualité et àla motivation de l'équipe d'encadrement.Pour ce qui concerne les points négatifs,sont à signaler une motivation inégale desétudiants du groupe, un niveau plus faiblepar rapport à l'année précédente, ainsi qu'ungroupe d'étudiants trop hétérogène et deniveau et de capacités très (trop) différents.Du fait de ces précédentes remarques, leprogramme n'a pas pu être achevé.Une exposition des travaux d'élèves a étéréalisée en fin de semestre.Les enseignements à tirer à l'issue decette année universitaire :Les enseignants ont noté un niveau insuffisanten dessin manuel, particulièrementde la part des élèves français.Il serait souhaitable de pouvoir accompagnerles étudiants originaires d'autres disciplinesqui présentent trop souvent des lacunescriantes en termes de culture architecturale.Enfin, le niveau des étudiants étrangers, noneuropéens, parfois très faible, grève fortementla progression de l'ensemble dugroupe.La solution qui consisterait à baisser leniveau d'exigences de l'équipe enseignantene requiert l'adhésion d'aucun desmembres de l'équipe, du fait de l'aspectstratégique de cette matière pour les futursprofessionnels.Le découpage semestriel est très préjudiciableà l'approfondissement du projetd'architecture et provoque un sentiment defrustration de la part de certains étudiants.Ainsi, seulement 11 sur 17 se sont réinscritspour le deuxième semestre. L'idéal serait quele projet architectural soit traité sur la totalitéde l'année universitaire, ainsi que le pratiquentla plupart des écoles européennes.27

apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les études28Sous domaine d’études espace et lieux decultureLe sous domaine d'étude "espace et culture"développe ses activités pédagogiquesessentiellement en dernière année de 2 ndcycle. À ce sous domaine est adossé unprolongement dans le cadre de l'HMONP.ConstitutionUE 9.1 : Projet - programme 2007-2008 : unlieu pour la Comédie de Clermont-Ferrand.UE 9.2 : Séminaire - programme 2007-2008 :les racines de l'architecture - inscription territorialedes lieux de culture.UE 10 B : PFE - programme 2007-2008 : unlieu pour la Comédie de Clermont-Ferrand.Enseignements240 h/étudiants, soit 280 h/équivalent TDNombre d'étudiants participants etrésultatsUE 9.1 : 5 - réussite : 4 - échec : 1UE 9.2 : 5 - réussite : 5UE 10 B : 5 - réussite : 3 - abandon : 1 -échec : 1Mémoire : 5 - réussite : 4 - abandon : 1HMONP : 3 (ADE juin 2007) - réussite : 31 (ADE juin 2007) - réussiteoctobre 2008 : 13 (ADE juin 2008) - en coursActions externes liées à l'enseignementUne conférence a été organisée. Elle adonné lieu à une prestation reconnue de lapart de François SEIGNEUR, architecte.Durant l'année, six voyages ont eu lieu.BilanLe sous-domaine a accueilli peu d'étudiantscette année, en conséquence, l'encadrementa été adapté au nombre de participants. Laproduction a été un peu faible pour ce quiconcerne le mémoire : le respect deséchéances a été délicat, les qualités scientifiqueset de rendus auraient pu être plusapprofondies, le choix du sujet n'a pastoujours été très pertinent. En revanche, lesétudiants ont obtenu de bons résultats enprojet et en méthodologie de projétation.Domaine d’études architectureet développement durableLe domaine d'études "architecture etdéveloppement durable" a vu son effectif"étudiants" croître de façon significative, cequi a nécessité un renfort d'encadrementpédagogique qui a été assuré par WilliamSanchez.Le souhait de l'équipe pédagogique d'amenerles étudiants à une capacité de maîtrise desmoyens de réalisation des ouvrages qu'ilsconçoivent s'est traduit par une nette améliorationdes travaux sur le plan technique. Leséchanges avec d'autres enseignements dumême type et de même niveau d'étudesmontrent le rapprochement des objectifs,et en particulier au sujet des techniquesspécifiques d'amélioration de l'impact écologiquedu bâti. Néanmoins, le niveau demaîtrise technique des étudiants qui sontadmis en Master est faible, ce qui limite leurcapacité d'exploration de l'architecture etl'encadrement doit s'assurer de la réappropriationdes notions techniques de base.En fin de S7, Yves Perret et Luc Breuillé ontessayé de fixer un niveau d'évaluation plusélevé ce qui s'est soldé par un taux d'échecimportant. En conséquence, l'équipe a dûinvestir un nombre d'heures d'encadrementsignificatif pour corréler ce constat.La dynamique impulsée au niveau desmémoires se confirme, dans le sens d'uneplus grande précision du travail produit parles étudiants, mais aussi de la participationpossible de l'École aux questionnementslocaux entrant dans nos domaines de compétences.Les sujets abordés relèventd'études de plus en plus proches de cellesqui peuvent être développées par les laboratoiresde recherches de nos partenaireslocaux du Massif Central : comparaison del'organisation de la filière bois Auvergne/Vorarlberg, études des potentialités d'exploitationdes sous-produits de l'agriculture,utilisation des pierres volcaniques et nonvolcaniques (gisements, gestion des exploitations,usages anciens et nouveaux…),impact paysagé des installations de captagesdes énergies renouvelables…Le dispositif, qui a permis à certains étudiantsde se déplacer dans la cadre de lapréparation de leur mémoire et qui a coïncidéavec la collecte d'informations utiles àl'École, a montré toute sa pertinence etserait à pérenniser dans le cadre actuelpour des travaux "indépendants" ou à l'occasiond'études confiées par des partenaires.L'ensemble de nos activités a rencontré unécho favorable de la part de partenaireslocaux investis à divers titres dans lesquestionnements liés au développementdurable :• Plate-forme 21 Massif Central (initiativeDIREN), collectivités territoriales,entreprises• Activités éco-construction de l'ADIMAC(livre blanc de la construction durable,recensement des architectures durablesdu Massif Central…)• Parc naturels régionaux• Représentations locales du bâtiment,Auvergne Promobois, EDAVolvic, FFB,CAPEB• ADEME, ADUHME, ADIL, CPIE deClermont-Ferrand• CAUE• Groupement d'intérêt Scientifique"matériaux durables Massif Central"(en constitution) (Polytech, ENSASE,ENISE, LRPC Auvergne, BRGM, Écoledes Mines d'Ales)• CIVAM (valorisation des produits del'agriculture)• Réseau Rural• Action sociale, Université Populaire etCitoyenne 63, Secours CatholiqueAuvergne,• Grands Ateliers de l'Isle D'Abeau• MFP Michelin (filière H² et transports)

“ L'année 2007/2008 a confirmél'intérêt des étudiants pour lesapproches environnementales etune vision pluridisciplinaire duprojet urbain.“Les perspectives pour l'année à venir sontcroissantes, pour le domaine d'étudesmais aussi pour l'École :• Animation des débats et programmesd'action impliquant, localement, lesdomaines de compétence de l'École(programme européen RURENER, livreblanc construction durable, collaborationcollectivités territoriales, mouvementassociatif, établissements d'enseignement,représentations professionnellesdu bâtiment, maîtres d'ouvrages publics,laboratoires de recherche…)• Évaluation des ressources locales àdestination de la construction (agriculture,géologie, recyclage…)• Évolution des technologies de laconstruction (recherches matériaux,modes de construction, domotique),filière chanvre, évolution du mode d'évaluationdes performances thermiquesdes matériaux (simulation dynamique,rôle de l'inertie et de la diffusion hydrologique…)• Participation aux initiatives sur l'évolutiondes conditions d'accès à l'énergie(filière H², captage et production desénergies renouvelables, enjeux paysagers-enjeuxéconomiques, …)• Évaluation des performances énergétiquesdu bâti existant en fonction desdonnées climatiques et des types deconstructions• Gestion de l'eau (construction, urbanisme,aménagement)• Animation de la formation initiale etcontinue à destination de l'ingénieriebâtiment et de la maîtrise d'ouvrage,mise à niveau des professionnels surles enjeux, les techniques, les montages,…Ces collaborations impliqueront les étudiantsde niveau Master sans exclusive dedomaine d'études. La prise de consciencesociétale des enjeux écologiques liés ànotre domaine de compétence est indéniablementcroissante. L'architecte peut êtremoteur dans cette dynamique. Il lui fautcependant reconstituer une image de compétenceet de fiabilité qui lui fait défaut enFrance aujourd'hui. Les écoles peuvent ycontribuer dans leur actions de formationsinitiale ou continue, à l'occasion de la miseà disposition de leurs ressources (basesdocumentaires, rencontres-débats) et leurcapacité de production propres parallèlesaux travaux pédagogiques.En interne, conformément à plusieurs avis etpropositions pédagogiques émises lors del'élaboration du programme pédagogique, ilest urgent d'améliorer la convergence d'objectifsde formation du champ TPCAU entresemestres et cycles, et entre domainesd'études. Il semble que les conditions dece débat soient plus ouvertes aujourd'huique par le passé.Sous domaine d’études territoires durablesL'enseignement du projet urbain est un axefort de l'École depuis plusieurs années quise traduit par une offre pédagogique cohérenteet progressive sur l'ensemble desdeux cycles. Cette formalisation qui se veutgénéraliste et ouverte sur les pratiquesactuelles avec une dimension professionnalisantea évolué au fil du temps pourmieux intégrer les évolutions majeures.Master 1Rappel des objectifs• Former les étudiants aux problématiqueset aux processus de conceptionurbaine aux différentes échelles territoriales.• Acquérir et expérimenter les élémentsde méthode d'élaboration et de mise enœuvre du projet urbain dans sesdimensions stratégiques, programmatiqueset de conception formelle dansune perspective de développementdurable.• Maîtriser les techniques de représentationet de communication du projet.Le maintien de trois groupes de projetpermet une diversité d'approche et dequestionnement avec des constantescomme l'intégration des différentes échelles,la confrontation aux décideurs et acteursde l'aménagement, l'accent mis sur les29

apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les études30processus de décision et de conception,un intérêt fort pour la question de l'espacepublic.La cohérence des enseignements deprojet urbain a été renforcée en 2007. Unepremière tentative de mutualisation descours a été mise en place. La participationà ces cours reste faible. Il convient de rendreobligatoire un certain nombre de coursfondamentaux.Un voyage à Londres, commun aux troisgroupes de projet et avec des étudiants deMaster 2, a été organisé. Le programmevarié associant grand projet urbain, architecturede tours, visite de musée, cités jardins,une expérience de quartier écologique(Bedzed) a permis à une cinquantaine d'étudiantsde se confronter à des démarchesurbaines, environnementales et architecturalestrès riches.L'année 2007/2008 a confirmé l'intérêt desétudiants pour les approches environnementaleset une vision pluridisciplinairedu projet urbain. Après une période deflottement, les productions finales ont étéglobalement de bon niveau. Les travauxd'étudiants ont fait l'objet d'une expositionsur les éco-quartiers organisée par leCAUE de l'Allier dans le cadre de la manifestation"Vivre les villes".Les faiblesses restent les mêmes, partagéesentre les différents groupes : difficultésà affirmer des points de vue et des intentionset à construire un propos, défaut demaîtrise dans la construction d'un propos,manque de maîtrise de faiblesses enmatière de conception d'espaces publics,maîtrise technique insuffisante.La principale difficulté est due à la réductiondu semestre en trimestre, du fait desstages. Ce système n'est pas viable dupoint de vue pédagogique. Il ne permet pasd'atteindre les objectifs affichés qui sont unminimum pour un Master 1. Des aspectsfondamentaux du processus ne sont pasabordés. La mise en place d'un projetthématique portant sur la conception desespaces publics devrait permettre d'apporterune réponse partielle à ces insuffisances.Master 2Rappel des objectifsL'objectif du domaine d'études est de donneraux étudiants, par des regards croisésentre disciplines et des interventions extérieures,des clefs de lecture des mutationsdes territoires et d'expérimenter par le projetdes modalités d'intervention sur desespaces "d'entre ville". Ces apports visentà doter l'étudiant de capacités critiques etd'une autonomie de conduite des projetsarchitecturaux et urbains s'inscrivant dansune logique de développement durable.Le Master a intéressé un groupe d'étudiantspeu nombreux (6) mais très impliqués avecune diversité d'origine. La réflexion a portésur des thématiques très actuelles traitantdes modalités de développement des agglomérations.La Communauté d'Agglomérationde Clermont-Ferrand engagée dans unSCOT a servi de support avec le concoursde l'Agence d'Urbanisme chargé du suivi del'élaboration du projet.Le séminaire a inclus la participation à uncolloque sur le Développement Durableorganisé à Chalon sur Saône.Le PFE a porté sur des thématiques et dessites de projets retenus par les étudiantsqui ont tous décidé de poursuivre leur PFEdans le domaine d'études. Il a permis d'approfondirles réflexions urbaines engagéesau premier semestre sur le plan architecturalet paysager. L'année 2007/2008 a étéun "bon cru". L'évaluation a donné lieu à unéchange fructueux avec des acteurslocaux de l'aménagement : élus, maîtred'ouvrage, agence d'urbanisme.Les faiblesses identifiées en M1 se retrouventnaturellement en M2. Le bilan effectuémontre la nécessité d'évolutions et laconsolidation des savoirs sur plusieurspoints :• Un apport technique en matière decartographie analytique et de projet àl'échelle territoriale,• Un travail plus exigeant en matièred'argumentation et d'expression oraleet graphique du projet.• Une consolidation des acquis enmatière de conception des espacespublics,• Un apport plus structuré des conditionsde mise en œuvre des projetsavec un développement des méthodeset outils de la maîtrise d'œuvre urbaine.Certaines réponses peuvent être apportéespar le rapprochement avec Stratam. Ilconvient par ailleurs de poursuivre les initiativesvisant à instaurer un autre rythmede travail tout au long de l'année.Domaine d’études EVANL'engagement des étudiants est importantsur l'ensemble des enseignements proposés.Aussi bien en cours optionnels (A3 etA4) qu'en projet (A4 et A5), les enseignementsproposés sont suivis par plus d'unevingtaine d'étudiants environEVAN, bilan M1Les résultats de l'UE de projet S7 et la qualitédu résultat sont convenables grâce àl'aménagement pédagogique rendu nécessairepar la contraction du semestre (14semaines), du fait de l'impact du stage.L'encadrement a été renforcé, les objectifsadaptés et les étudiants se sont fortementinvestis ce qui a permis d'obtenir cette qualité.Les mêmes résultats du projet S7 ne fontpas percevoir de hiatus entre le projeturbain et le projet architectural menés deconcert durant le même semestre. Lesrésultats n'en n'ont pas pâtis.

Il serait judicieux de positionner le stagesur juin juillet, en gardant un mois devacances seulement, quitte à insister pourmettre en place ou favoriser une rémunérationadaptée des stages pour aider lesétudiants qui ont le besoin impératif detoucher un salaire pendant deux mois aumoins durant l'été.Expertises techniques (structure, thermique) :l'équipe EVAN souhaiterait faire intervenirdes experts parmi les plus en pointe surl'expertise technique et le calcul sur cesdomaines dont la prise en compte amontest essentielle dans toute démarche environnementale.Ceci concerne en particulierles cours de projet effectués en M1 (S7 etS8), mais pourrait aussi être appliqué enS10.EVAN, bilan M2Après l'année difficile de mise en place dela réforme (qui correspondait de plus auplus fort effectif étudiant), les ajustementsde méthode entre premier et secondsemestre ont permis d'obtenir de très bonsrésultats aussi bien sur le premier semestreque sur le PFE.L'articulation entre les deux semestress'avère indispensable pour mener à bien leprojet de diplôme dans meilleures conditions.Cela est confirmé par l'analyse aprèstrois ans de recul suite à la mise en œuvrede la réforme du LMD.De la même manière, la concentration etl'intensité obtenue en dégageant sur S9,mais surtout sur S10, les étudiants d'autrescours sont tout à fait indispensables àla qualité de ce travail. La cinquième annéedoit être le moment où l'étudiant, dégagédes cours magistraux :• construit de la manière la plusautonome qui soit une problématiquesingulière, cultivée, exigeante (ce quisuppose du temps pour lire, écrire,voyager même),• teste son autonomie sur un projet architecturalcomplexe, en explorant dans leprojet l'ensemble des connaissances etexpériences qu'il a pu acquérir auparavant.L'équipe pense que le dispositif HMONPa l'avantage de bien séparer, dans lesrythmes de formation, l'acquisition desconnaissances et le développement deméthode sur le projet lui-même et l'acquisitiondes connaissances nécessaires pourexercer la maîtrise d'œuvre.> Les voyages pédagogiquesLe bilan d'activité n'ayant pas pour vocationde présenter l'ensemble des voyagespédagogiques, le choix a été fait de présenterle voyage de découverte effectuépar les étudiants de première année deLicence.Les voyages pédagogiques font partie desaxes pédagogiques prépondérants del'École Nationale Supérieure d'Architecturede Clermont-Ferrand. Chaque étudiant,lors de chaque année universitaire a lapossibilité d'effectuer au moins un voyagepédagogique et cela dès son admission àl'École et jusqu'au Master 2.Cette pratique pédagogique après plusieursexercices est mise en avant par tous lesacteurs qu'ils soient enseignants ou étudiants,pour son impact positif sur l'ouverturedes jeunes au Monde.Eu égard au coût généré par cette activité,la direction de l'École a fait le choix d'élevercette action pédagogique au rang depriorité majeure. À ce titre, une part importantedu budget de fonctionnement estconsacrée à la prise en charge de certainsfrais (coût du transport, visites, etc).Afin de venir en aide aux étudiants dont lesressources sont modestes, l'École a misen place un fonds d'aide spécifique appeléFonds Madeleine Simonet, qui finance, lecas échéant, une partie du voyage.Durant cette année universitaire, chaqueétudiant a ainsi eu la possibilité de participerà un voyage de découverte, pour lesétudiants en première année de Licence,ou un voyage d'études pour les autres étudiants.Dès la première semaine de la premièreannée de Licence, les étudiants et leursenseignants partent pour un voyage dequelques jours. Ce voyage permet à la foisaux jeunes et à leurs enseignants d'apprendreà vivre et travailler ensemble, mais aussi"… de permettre aux étudiants d'ouvrir lesyeux sur le monde qui les entoure, avec unœil de futur architecte et non plus de touriste…",ainsi résume l'un des enseignantsqui a encadré le voyage de découverte.Cette année le bilan d'activité, dont la vocationn'est pas de détailler l'exhaustivité desvoyages, présente uniquement le voyage dedécouverte effectué par les étudiants deLicence 1 dés leur arrivée à l'École en septembre2007.Le voyage de découverteLe voyage de découverte s'est déroulé miseptembre2007 à Marseille, Aix et à lamontagne Sainte Victoire.Il a été encadré par l'équipe des enseignantsde L1 :CoordonnateurXavier BONNAUD, Professeur, ArchitecteDPLGEncadrementXavier Bonnaud, Marie-Hélène Gay-Charpin, Monique Barruel, Rémi Laporte,Corinne Jacquand, Loïs de Dinechin,Jean-Pierre Hérault, Brigitte Floret : architectesDPLG, enseignants à l'ENSACFObjectifs de ce voyage• Découverte in situ, à l'occasion de lavisite de sites et de bâtiments denature et d'époques diverses, de la31

apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les études32richesse de la culture architecturale etdes savoirs qui la constitue.• Mise en avant de la multiplicité desdifférentes disciplines et savoirs del'architecture (par la présence d'enseignantsdes disciplines constituant desprogrammes de la première année) etpar la découverte de l'importance deleur imbrication.• Découverte et utilisation de quelquesoutils de travail de l'architecte (croquis,schéma, relevé de bâtiments, photographie,enquêtes…)• Ouverture à la "sensation architecturale"et à la multiplicité des expériencesqui s'y articule: découvrir, sentir, percevoir,observer, contempler, analyser,nommer, désigner, dessiner, comprendreles relations qui s'établissent entreles contextes et l'architecture, entre leslieux et leurs usages, entre les formeset les discours…• Découverte de l'architecture commeréalité construite, stimulation et motivationau démarrage du cursus.Sur l'observationObserver, c'est en grande partie se rendresensible au lieu, parcourir en tous sens,(dans tous les sens et avec tous ses sens).Il s'agit donc d'apprendre à regarder, des'arrêter pour voir des choses qui ne sontpas immédiatement perceptibles aupromeneur lambda, mais dont le futurarchitecte doit être conscient.Au-delà des images touristiques et desrisques de consommation culturelle, c'estbien notre capacité de "porosité "aux lieuxqu'il faut déployer.S'entremêle une expérience de la perceptionsous de multiples facettes (apercevoir,ressentir, s'émouvoir, associer, évoquer,échanger, contempler…) et un travail denote de ces trouvailles, (croquis, relevés,dessins soignés, écrits, photo, vidéo…).Sur le dessinLe dessin est un outil clé. Passer du tempsà dessiner, ce n'est pas tant produire uneimage que s'engager dans un travaild'exploration intuitif des sites et des architectures.Il s'agit de se donner du tempsd'ouverture que le 1/250 e de seconde dudéclic photographique ne permet pas.C'est aussi l'occasion de réveiller ou derenforcer un imaginaire plastique souventmis de côté pendant les dernières annéesde lycée.Ces temps de dessin sont autant d'occasionspour domestiquer nos capacités decaptations visuelles, de repérage, d'appropriation,d'inventivité et d'expression.Ils participent aussi à une meilleure compréhensionde l'espace tridimensionnel etconstituent un des outils de travail du projetd'architecture.Présentation des exercicesEn accompagnement des visites, différentsexercices sont proposés.Ces exercices ne constituent pas l'uniqueengagement de cette semaine, mais représententune part importante du travailréalisé sur place, lors des visites. Il estindispensable de glaner le maximum dematériaux en étant sur place.La séance du jeudi est réservée à la finalisationet à la présentation des différentsexercices.Exercice d'interrogationsur une découverte architecturale.Toute découverte, toute visite, toute rencontrenouvelle est inévitablement unmélange de doutes (où et quoi regarder,qu'en penser ?) et d'affects (coup de cœur,rejet…).De ce voyage, il faut présenter deux photographiesqui permettront d'exprimer unjugement tranché par rapport à un bâtimentd'architecture moderne et/ou contemporaine(architecture du XX e et XXI e siècle).La correction en atelier sera l'occasiond'entendre la diversité des manières dontse construisent les jugements sur l'architecture,de découvrir une multiplicité depoints de vue.C'est un travail de présentation photographiqueet un travail d'écritureDu côté de l'image, le cadrage, la relationau fond, la focale seront au service de laprésentation de votre énoncé, en évitant lacaricature qui consisterait à ridiculiser ceque l'on n'apprécie pas.Côté écriture, un texte court sert de supportà la présentation orale : Il présentecomment s'est construit le jugement del'étudiant.JOURNÉE 1 : Montagne Sainte-Victoire :un résumé de ce paysageCe site superbe est continuellement l'objetde nouvelles traductions, chacune présentantla manière dont il le découvre. C'estdonc à chaque étudiant de transmettre soninterprétation.Ce travail au format de rendu libre (croquis,image, montage photographique, texte,montage vidéo, maquette de synthèse ouinterprétation volumétrique libre) est synonymede l'interprétation personnelle dechaque étudiant.JOURNÉE 2 : Ville de Marseille :découverte de l'urbanité de cette cité.L'urbanité raconte le plaisir d'être en ville,la qualité d'accueil des lieux publics, l'identitédes quartiers (saveurs, silhouetteurbaine, horizons, topographie, animation,richesses des paysages et des rencontres…).Mais aussi d'un autre côté, sadureté, la rencontre avec la misère, laségrégation, la pollution, les nuisancesdiverses…, bref, une urbanité plus âpre,plus chaotique, intense, parfois violente…)Chaque étudiant rapporte son expériencede la vie urbaine marseillaise.

Image, littérature, page de romans, poème,croquis, travail à partir de photographies,objets symboliques, ambiances sonores,peuvent participer de cette présentation.Une maquette schématique, un travail envolume peut aussi y répondre.JOURNÉE 3 : Croquis depuis l'intérieurCet exercice peut prendre place dans lecadre de l'abbaye du ThoronetIl s'agit d'une enquête visuelle sur ce quifabrique le rapport entre l'intérieur et l'extérieur.Le rapport de l'ombre et de lumière, lamanière dont l'épaisseur d'une façadefabrique un sentiment d'intériorité, une différencede niveau, des resserrements, unchangement de rythme ou d'orientation,etc : autant d'indications qui fabriquent desseuils, des limites riches entre extérieur etintérieur.Il appartient à chaque étudiant d'endécrypter bien d'autres, d'en prendre noteet de les rapporter sous formes de plusieurscroquisJOURNÉE 4 : au choix de l'étudiant1| Narration d'un parcoursA partir de croquis et/ou de photographiesretravaillées, chaque étudiant présente unparcours architectural.Des plans et croquis permettent de prendrenote des transitions entre différentsespaces.2| Relevé d'un objet ou d'un détailChoix d'un objet ou un détail d'architecturepour le plaisir plastique qu'il procure, poursa présence, sa capacité d'interrogation,pour la manière dont il prend place dansson environnement.Ce relevé doit rendre compte de la manièredont il est construit. Il doit être précis, àl'échelle dans son tracé à la fois en plan,en coupe et en élévation. Des croquis réaliséssous différents angles présentent soninsertion.Critères d'évaluationLes présentations se font au sein de chaqueatelier, par affichage sur les murs lorsdu retour à l'École.Les critères d'évaluation sont les suivants :• La pertinence du développement auregard des questions posées,• La qualité des éléments apportés (lisibilité,mise en page)• La présentation oraleBilanLe point fort de cette activité tient dansl'évidence de la découverte architecturale,le corpus commun d'expériences que lapromotion acquiert à cette occasion et ledémarrage du semestre qui permet auxétudiants d'entrer la semaine suivante àl'École avec un bagage commun et untravail déjà engagé. Cela permet en outrede ne pas perdre la première séanced'atelier, mais de procéder tout de suite àune correction et un approfondissement destravaux fabriquées pendant le voyage.Le point délicat est le grand nombre : celademande de faire des rotations dans lesvisites avec les cars et d'être très présentauprès d'étudiants qui découvrent tout ; d'oùnotre fiche avec les six exercices à préparerqui constitue autant de mode d'emploi duvoyage (ce qui l'on est venu voir, découvrir,observer, rencontrer, remettre en jeu).33

apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les étudesLe bilan financier des voyages pédagogiquesIntitulé-Lieu Enseignants EnseignementsNombred’étudiantsCoût totalBudgetENSACFVoyage ImmersionAix en ProvenceM. Barruel - X. Bonnaud -L. de Dinechin -M.-H. Gay-Charpin -R. Laporte - C. Jaquand -J.-P. HéraultL1 100 17 824,00 € 9 824,00 €Saint- ÉtienneFirminyF. Sabatier - A. Morand -I. Pio - L. Breuillé -Y. Perret - S. Teyssou -J.-L. DaureilL2 77 1 626,00 € 1 241,00 €34ParisColloqueConception durabledes territoiresChalon sur SaôneLondresItalieItalie - PiacenzaF. Marzelle - É. David - G.Delalex - P. Moinard - D.Robin - L. de DinechinJ. Dumonteil - B. Bazié -F. Lorgeoux -J.-P. Reuillard - J.-M.Freydefont (mercredi)J.-M. Freydefont -J.-P. Reuillard -J.-D. Prieur - P.-Y.Brégeaut - F. Lorgeoux -É. Marquette -É. Auberger - L. DubreuilJ. Gaillard - Y. Cottier -F. Sabatier - A. CharreB. Alazard -P. Thuillier - J. Lafond -F. Bonnet -C. Boyadjian -X. BonnaudL3Projet du S5M2UE 10 - Ville etTerritoire durableM1 - UE 7.2 C D AProjet urbain+ M2 UE 9.1 CProjetM1 - UE 7.1Projet d’archipatrimoine...M2 - UE 10Projet OTUA 2008M1 - UE 7.1Projet archiM2 - UE 9.1 DProjetM2 - UE 9.4Thématique881 er sem8 782,00 € 5 262,00 €6 929,78 € 929,78 €53 9 716,00 € 7 066,00 €30 ou 31 10 429,00 € 6 529,00 €34 6 180,00 € 6 180,00 €Saint-Dizier - Dijon- ComblanchienF. Bonnet - B. BouchetUE 5.3Matières brutes27 3 119,00 € 2 579,00 €Mission PFE - C1Architecture,Patrimoine etEnvironnementJ.-L. CoutarelM2 Développementdurable8 2 000,00 € 2 000,00 €Bilbao (Espagne)F. Sabatier - S. Teyssou- J.-L. Daureil - Y. Perret- A. Morand - I. Pio -V. Foucher-Dufoix -É. Frobert - C. ChevalierL2 - UE 4.1Projetd’architecture78 19 811,00 € 10 451,00 €WorkshopSaint-Anthème(63660)J.-D. Prieur -A. Khawatmi -B. Retif - P. TetazL3 - UE 6.2 BProjet urbain43 2 633,00 1 558,00 €Valence(Espagne)F. Marzelle - É. David -G. Delalex - P. Moinard - L3 -D. Robin - Projet architecturalL. de Dinechin101 22 757,00 € 12 357,00 €Durant l'année universitaire, l'École Nationale Supérieure d'Architecture de Clermont-Ferranda consacré près de 106 000 euros de son budget à la participation à l'organisation des voyagespédagogiques.

“ Le Fonds Madeleine Simonet, crééen l'hommage d'une enseignante del'École décédée qui s'était beaucoupinvestie pour venir en aide aux étudiantsen difficultés, apporte uneassistance précieuse aux étudiantsles plus démunis.“L’aide aux étudiants\\\\\\\\\\\\\\\> Les bourses sur critères sociauxUne commission spécifique a été mise enplace au sein de l'École pour instruire lesdemandes de bourses sur critères sociaux.Cette commission est présidée par leDirecteur de l'ÉcoleComposition de la Commission de boursespour l'année universitaire 2007-2008• Paul Leandri (Directeur ENSACF) ouson représentant, Luc Delaporte(Directeur des Études et de laRecherche)• Isabelle Favier, assistante sociale duCROUS• Françoise Lorgeoux, enseignanteENSACF (suppléant Jean-PierreHérault, enseignant ENSACF)• Isabelle Pio, enseignante ENSACF(suppléant Jean-Pierre Hérault, enseignantENSACF)• Bettina Gillet, étudiante ENSACF(suppléant Mathias Bonneau, étudiantENSACF)• Mariam Mesbahi, étudiante ENSACF(suppléant Mathias Bonneau, étudiantENSACF)• Le Directeur Départemental desImpôts ou son représentantColette Chevalier, responsable de la gestiondes bourses à l'École, prépare les dossiersqui sont soumis à la Commission, anime laCommission et informe les étudiants dessuites actées en séance.Mission de cette CommissionElle examine les dossiers de demande debourses d'études des étudiants et proposeau Ministère de la Culture et de laCommunication, le cas échéant, le montantde la bourse allouée.En 2007-2008, la Commission s'est réuniedeux fois et a instruit 143 dossiers.L'ensemble des propositions de laCommission a été validé par le Ministèrede tutelle. Ces bourses sur critères sociauxse décomposent de la façon suivante :• 31 en 1 e année de Licence• 26 en 2 e année de la Licence• 33 en 3 e année de la Licence• 30 en 1 e année du Master• 23 en 2 e année du Master> L'aide sociale :Le Fonds Madeleine SimonetLe Fonds Madeleine Simonet, créé enl'hommage d'une enseignante de l'Écoledécédée qui s'était beaucoup investie pourvenir en aide aux étudiants en difficultés,apporte une assistance précieuse aux étudiantsles plus démunis.Les aides allouées consiste en soutienfinancier afin d'aider à payer les droitsd'inscription, les fournitures, une partie desvoyages pédagogiques aux étudiantsconcernés.Ce Fonds est approvisionné par des subventionsdes collectivités et par des donsdes professionnels de l'Architecture. LaMairie de Clermont, ainsi que le ConseilGénéral du Puy de Dôme contribuent traditionnellementau financement de cetteœuvre. Par ailleurs, L'Ordre des Architectesdu Puy de Dôme fait également partie desdonateurs réguliers.Composition du Fonds d'Aide MadeleineSimonet pour l'année universitaire 2007-08• Luc Delaporte, Directeur des Étudeset de la Recherche ENSACF• Isabelle Favier, assistante sociale duCROUS35

apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les études• Françoise Lorgeoux, enseignanteENSACF (ou son suppléant Jean-Pierre Hérault, enseignant ENSACF)• Isabelle Pio, enseignante ENSACF(ou son suppléant Jean-Pierre Hérault,enseignant ENSACF)• Bettina Gillet, étudiante ENSACF (ouson suppléant Mathias Bonneau, étudiantENSACF)• Mariam Mesbahi, étudiante ENSACF(ou son suppléant Mathias Bonneau,étudiant ENSACF)et les donateurs• Djamel Ibrahim Ouali, adjoint, représentantMonsieur le Maire de Clermont-Ferrand• Geneviève Panthéon, Conseil de l'Ordredes Architectes d'AuvergneColette Chevalier, agent de l'École, prépareles dossiers qui sont soumis à laCommission, anime la Commission etinforme les étudiants des suites actées enséance.36Mission de cette CommissionLa Commission Fonds Madeleine Simonet,a pour objet d'instruire et, le cas échéant,de valider les dossiers de demande d'aidedes étudiants.Au cours de cette année universitaire cetteCommission s'est réunie deux fois et aaccordé 110 dons pour aider les étudiants"ayants droit" à financer pour partie leursvoyages pédagogiques.

LES RELATIONS EXTERIEURES\\\\L'École Nationale Supérieure d'Architecture de Clermont-Ferrand fait naturellementpartie du réseau des vingt écoles d'architecture placées sous la tutelle duMinistère de la Culture et de la Communication. Elle est membre du réseau européendes écoles d'architecture.L’ensacf dans le réseau des ensa\\> Le réseau des ensaLes directeurs des vingt écoles d'architecturese réunissent régulièrement au seind'un réseau d'échanges, de prospectives,de réflexion et de propositions sous l'égidede la DAPA (Direction de l'Architecture et duPatrimoine). Ces rencontres qui contribuentà l'échange de pratiques opérationnellesentre les directeurs, sont également un lieude définition de stratégies communes afinde garantir une mise en cohérence des programmespédagogique au sein des vingtécoles. La stratégie définie par le Collègeen termes de pédagogie et de recherchepermet de renforcer la place et le rôle desécoles d'architecture françaises dans lemonde de l'enseignement supérieur et de larecherche.Le Directeur a été convié aux réunions duréseau qui se sont déroulées :• Le 6 décembre 2007 à Paris/DAPA• Le 12 février 2008 à Paris/DAPA• Les 3 et 4 avril 2008 à Paris/DAPA• Du 5 au 8 juin 2008 à Berlin• Les 17 et 18 juillet à Paris MalaquaisLe Directeur a également participé aux travauxpréparatoires et à l'audition, relative àla situation des écoles d'architecture, par lacommission culturelle du Sénat le 9 juillet2008.Le Collège s'est traditionnellement réuni enséminaire en septembre, cette année, du1 er au 5 septembre 2007, en Crète dans lecadre du réseau européen des écoles etdes structures universitaires en charge del'enseignement de l'architecture en Europe.Le Directeur représentait l'École NationaleSupérieure d'Architecture de Clermont-Ferrand à l'occasion de cette rencontre.> Les transfertsChaque étudiant de l'École NationaleSupérieure d'Architecture de Clermont-Ferrand a la possibilité de poursuivre soncursus universitaire dans une école d'architecturesous tutelle du Ministère de laCulture et de la Communication. De même,l'ENSACF est en mesure d'accueillir, enson sein, des étudiants en provenanced'une école du réseau national des vingtécoles d'architecture. Un transfert "IN"correspond à une entrée au sein del'ENSACF, un transfert "OUT" correspondà la sortie d'un étudiant de l'ENSACF versune autre école du réseau.INOUT2001/02 3 182002/03 6 192003/04 7 202004/05 3 122005/06 3 192006/07 4 102007/08 5 18Le nombre de ces mobilités, dans sonensemble, reste marginal. Il y a deux explicationsà ce constat, pour ce qui concerneles transferts "sortants" : la première estliée à l'origine des étudiants, qui, pour lestrois quarts sont natifs du Massif Central etqui ensuite iront exercer leur activité dansce périmètre et ainsi sont peu enclin à lamobilité.La deuxième raison tient à la spécificitédes enseignements de l'ENSACF qui fidéliseles étudiants tout au long du cursus(exemple, la prise en compte du développementdurable dans les enseignements).Pour ce qui concerne les mobilités entrantes,dont le nombre se révèle être encoreplus faible, seule une communication dequalité auprès des candidats potentiels etmettant en avant, d'une part, les spécificitésdes enseignements et, d'autre part, leniveau d'opportunité d'emploi dans les prochainesannées dans le Massif Central.37

apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les relations extérieures38> Les Grands AteliersL'École, qui est l'un des membres fondateursdes Grands Ateliers de l'Isle d'Abeau,participe activement à la vie de cette structure,d'une part, du fait de la participationdu Directeur au Conseil d'Administrationet, d'autre part, en inscrivant régulièrementdans ses programmes des activités qui sedéroulent aux GAIA.Durant l'année universitaire 2007-2008,plusieurs activités y ont eu lieu, particulièrementla séquence destinée aux étudiantsde Licence 1 qui s'est déroulée en décembre2007 durant une semaine complète.Cette année le thème fédérateur a été lesvilles invisibles ; de nombreux exercicesont eu lieu autour ce cet axe de travail.L'encadrement de cette session a étéconjointement assuré par des enseignants,des moniteurs et un agent de l'atelierd'expérimentation de l'ENSACF, mais égalementpar des intervenants de l'ENSA deLyon et de l'ENSA de Grenoble.La coordination de la session a été effectuéeconjointement par Monique Barruel, architecte,Babou Bazié, ingénieur, StéphaneBerthier, architecte, Luc Blanchard, metteuren scène, Marie-Hélène Gay-Charpin, architecte,Jean- Pierre Hérault, architecte, RémiLaporte, architecte, Thierry Robert, comédien,Jean-Baptiste Vial, architecte.Cette séquence, qui fait dorénavant partieintégrante du programme des L1 del'ENSACF, permet aux étudiants de découvrirles matériaux, et de réaliser desmaquettes à l'échelle 1. Cette séquenceunanimement reconnue par les enseignantset par les étudiants est très profitable aucursus de formation du futur architecte.L’ensacf dans le réseau européen\\> Erasmus/SocratesDepuis plusieurs années, l'École NationaleSupérieure d'Architecture de Clermont-Ferrand est partie prenante du programmeErasmus/Socrates.Une bourse est allouée aux étudiants quieffectuent une mobilité dans le cadre duprogramme européen Erasmus, à la foispar l'Union Européenne, par le Ministèrede la Culture et de la Communication maisaussi par l'ENSACF. Dès lors que les étudiantspartent à Aberdeen (GB) ouRegensburg (D), villes jumelées avecClermont-Ferrand, le conseil municipal deClermont-Ferrand alloue une bourse complémentaire.En 2007-2008, 9 étudiants ont bénéficiéd'une aide afin d'effectuer une mobilité.Barcelone (Espagne) : 2 étudiantsBudapest (Hongrie) : 1 étudiantCoimbra (Portugal) : 2 étudiantsLa Corogne (Espagne) : 1 étudiantTurin (Italie) :1 étudiantRegensburg (Allem.) : 1 étudiantParme (Italie) :1 étudiantAu-delà du programme ERASMUS,l'ENSACF a conclu de nombreuses conventionsde partenariats avec des institutionschargées de l'enseignement de l'architectureen dehors de l'Union Européenne, cequi permet à des étudiants d'effectuer unepartie de leur cursus dans une école partenaire.Cette possibilité de mobilité encouragéepar l'École est ouverte aux étudiantsde Licence 3 ou de Master 1. Les résultatsobtenus par l'étudiant au cours de sa mobilitésont validés et permettent à ce mêmeétudiant de venir, le cas échéant, continuersa formation à l'ENSACF.> LeonardoLe programme Leonardo da Vinci fait partieintégrante du programme Erasmus. Ce programme,piloté par l'Université BlaisePascal, permet aux étudiants d'obtenir unebourse afin d'effectuer un stage de plusieursmois dans un pays de la CommunautéEuropéenne ou des pays de l'EuropeCentrale ou Orientale.Le montant global de cette bourse a été de1064 euros pour l'année universitaire2007-2008 ; 2 étudiants de l'ENSACF enont bénéficié. L'un a effectué un stage de 5mois et l'autre un stage de 2 mois.> TempusLa collaboration mise en œuvre depuis fin2005, dans le cadre du projet Tempus, entrel'Université d'Architecture et de Constructiond'Erevan et l'ENSACF, a permis lors de l'annéeuniversitaire écoulée de réaliser unprojet en commun entre les étudiantsarméniens et français sous la conduited'enseignants des deux écoles.Pendant deux semaines, en mars 2008,l'ENSACF a accueilli des étudiants etenseignants arméniens qui, en relationavec des étudiants et des enseignantsfrançais, ont réalisé un projet commun.> IACOBUSDepuis 1994, Claude Gaillard organise, avecdeux collègues architectes, Jakob Oberprillerde la Fasclochscchule Fakultat Archtektur deRegensburg et Felipe Pena de l'EscuelaTechnica Superior de Arquitectura de LaCorogne, des ateliers européens de réhabilitationdu patrimoine. Chaque année des étudiantsdes trois écoles se rencontrent autourd'un exercice commun d'architecture dont lesupport est un bâtiment existant à réhabiliter.Cet exercice donne lieu, dans un premiertemps, à une reconnaissance du siteretenu ainsi qu'à des séminaires de travailen commun. Dans un second temps, a lieule rendu sous la forme d'un concoursdevant un jury international regroupant despersonnalités, d'un représentant de l'Écoled'Architecture de Cluj, des enseignants destrois écoles partenaires, des représentantsde l'Ordre des Architectes du pays d'accueil.

“ L'École Nationale Supérieure deClermont-Ferrand fait partie depuis2002 du réseau Européen desInstitutions chargées de l'enseignementde l'Architecture.“Le site choisi et le lieu du concours changentchaque année à tour de rôle. En 2008,a eu lieu la quatorzième édition de ceconcours. Le projet a concerné le DomaineRoyal de Randan, et plus particulièrementla réhabilitation d'une passerelle relayant lechâteau aux toitures des cuisines qui avaitété détruite par un incendie. Le séminaire,regroupant les étudiants de chacune destrois écoles, à raison de 15 étudiants pourchacune d'entre elles, a eu lieu en mars enAuvergne.Les étudiants ont procédé, sous la conduitede leurs enseignants, à la reconnaissancedu site au mois de mars, puis ont eu lieudes séances de travail en commun.Le jury s'est réuni pour délibérer àRegensburg le 30 mai 2008 sous la doubleprésidence de Son Altesse Royale lePrince Jean d'Orléans, Duc de Vendôme,descendant des propriétaires initiaux et deMadame Catherine Henri-Martin, vice-présidentedu Conseil Régional d'Auvergne,l'actuelle propriétaire du Château.> L'ensacf et l’international\\\\\\> ArménieFaisant suite à la convention signée entrel'Université d'État d'Architecture d'Erevanen 2002 et après plusieurs travaux en communsentre des étudiants arméniens etfrançais des deux écoles, une nouvelleséquence d'échange a eu lieu au mois demars 2008.Cette action, qui a pris la forme d'un workshop,réalisé dans les locaux de l'ENSACFà Clermont-Ferrand a été pilotée conjointementpar Christophe Boyadjian enseignantà l'ENSACF et Arev Samuelyan enseignanteà l'Université d'Erevan.Le thème du workshop cette année a été“autour des gares : EREVAN et Clermont-Ferrand”.> BolivieL'École Nationale Supérieure d'Architecturede Clermont-Ferrand a signé des conventionsde partenariat avec quatre institutions chargéesde l'enseignement de l'architecture enBolivie. Deux l'ont été avec les universitésde La Paz, une avec l'Université deCochabamba et une avec l'Université deSanta Cruz.À la fin du premier semestre de l'année universitaire2007-2008, l'ENSACF a accueillideux jeunes étudiantes boliviennes quiviennent effectuer une partie de leur cursusuniversitaire en architecture à Clermont-Ferrand. Ces deux étudiantes inscrites enMaster 1 achèveront leur séjour à l'École enmars 2009 après avoir suivi une annéecomplète de cours en France. L'ENSACF apris en charge en totalité les frais d'hébergementde ces deux étudiantes pendant latotalité de leur séjour. Les financementsproviennent d'actions de mécénat de lapart d'entreprises locales, ainsi qu'uneaide exceptionnelle de la DAPA.> Autres échangesRéseau EAAEL'École Nationale Supérieure de Clermont-Ferrand fait partie depuis 2002 du réseaueuropéen des institutions chargées de l'enseignementde l'architecture.Dans le cadre des échanges annuels ausein de ce réseau, le Directeur a représentél'ENSACF au séminaire de septembre 2007à la Canée en Crête.Autres coopérationsLes conventions de partenariats signéesavec vingt quatre institutions chargées del'enseignement de l'Architecture dans leMonde ont permis à 12 étudiants, en plusdes étudiants concernés par les programmesErasmus, de continuer leur cursus enAmérique Latine ou Amérique du Norddurant l'année universitaire :Bolivie :2 étudiantsQuébec :2 étudiantsMexique :3 étudiantsLincoln (USA) : 2 étudiantsNorman (USA) : 2 étudiantsCanada :1 étudiant39

apport d’activité 2007-08 \ ensacfLA RECHERCHE/LE GERPHAU\\\\\L'équipe\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\Responsable scientifique : Chris YounèsSecrétariat du Gerphau et du Réseau PhilAU : Nathalie SabatéTechnicien de recherche : Denis Simacourbe40> Enseignants-chercheurs d'écoles nationales supérieures d'architecture etd'universités• Xavier Bonnaud, architecte DPLG, urbaniste, professeur École Nationale Supérieured'Architecture de Clermont-Ferrand.• Frédéric Bonnet, architecte DPLG, urbaniste, maître assistant TPCAU École NationaleSupérieure d'Architecture de Clermont-Ferrand.• Stéphane Bonzani, architecte DPLG, DEA de philosophie "étude des systèmes", doctorantà l'École doctorale lettres - CERCI de l'université de Lyon III. Professeur associé à l'ESA.• Jacques Boulet, architecte DPLG, maître assistant TPCAU à l'École Nationale Supérieured'Architecture de Paris-la-Villette.• Éric Daniel-Lacombe, architecte DPLG, docteur en urbanisme, maître assistant TPCAU àl'École Nationale Supérieure d'Architecture de Paris-la-Villette.• Cécile Duteille, docteur en sociologie, contractuelle CNRS à l'Université de Paris Nanterre• Jean-Marc Ghitti, docteur de 3 e cycle en philosophie, professeur agrégé de philosophie auLycée Léonard de Vinci à Monistrol/Loire (43).• Benoît Goetz, docteur de 3 e cycle en philosophie, habilité à diriger des recherches, maîtrede conférences à l'Université Paul Verlaine de Metz.• Christian Leclerc, architecte DPLG, doctorant à l'École doctorale lettres - CERCI de l'universitéde Lyon III, maître assistant à l'École Nationale Supérieure d'Architecture deNormandie.• Panos Mantziaras, architecte de l'École Polytechnique d'Athènes, docteur en urbanisme,maître assistant à l'École Nationale Supérieure d'Architecture de Paris Malaquais.• David Marcillon, architecte DPLG, DEA Projet architectural et Urbain, maître assistantTPCAU École Nationale Supérieure d'Architecture de Lyon, doctorant École doctorale CERCIde l'Université de Lyon III.• Alexis Meier, architecte DPLG, docteur en philosophie, maître assistant associé THP ÉcoleNationale Supérieure d'Architecture de Paris Malaquais I.• James Njoo, architecte diplômé de l'Université de Waterloo, maître assistant ÉcoleNationale Supérieure d'Architecture de Paris-la-Villette.• Élodie Nourrigat, architecte DPLG, DEA de philosophie "étude des systèmes", doctoranteÉcole doctorale CERCI de l'Université de Lyon III, maître assistant École NationaleSupérieure d'Architecture du Languedoc-Roussillon.• Thierry Paquot, professeur d'université à l'institut d'urbanisme de Paris (IUP) - Universitéde Paris XII Val de Marne, habilité à diriger des recherches, directeur de la Revue Urbanisme.• Didier Rebois, architecte DPLG, Secrétaire Général d'Europan, maître assistant TPCAU àl'École Nationale Supérieure d'Architecture de Paris-la-Villette.• Anne Tufano, architecte DPLG, docteur en arts et littérature, professeur à l'École NationaleSupérieure des Beaux Arts de Valenciennes.

• Anne Tüscher, architecte DPLG, docteur en sciences cognitives de l'EHESS, maître assistantSHS à l'École Nationale Supérieure d'Architecture de Paris-la-Villette.• Jean-Pierre Vallier, architecte DPLG, DEA de philosophie, maître assistant TPCAU àl'École Nationale Supérieure d'Architecture de Paris Malaquais.• Christophe Widerski, architecte DPLG, maître assistant associé TPCAU à l'ÉcoleNationale Supérieure d'Architecture de Lyon.• Chris Younès, docteur de 3 e cycle en philosophie, habilitée à diriger des recherches, professeurSHS à l'École Nationale Supérieure d'Architecture de Paris La Villette et professeurassocié à l'ESA.> Enseignants chercheurs associés• Jean Delsaux, docteur en esthétiques et sciences de l'art, maître de conférence et responsable1 e année d'étude à l'IUT - Clermont 1 du Puy-en-Velay.• François Guéry, professeur émérite des universités à l'Université Lyon III.> Les doctorantsLe laboratoire, site d'accueil des doctorants, est lié à deux écoles doctorales en partenariat avecles universités Paris XII et Lyon III :• l'École doctorale CERCI, Université Jean Moulin, Faculté de philosophie, Lyon III• l'École doctorale "Egée", IUP institut d'urbanisme de Paris - Université de Paris XII Val deMarneLe "pôle doctorant" a pris en charge 25 doctorants qui préparent leur thèse sous la directionde Thierry Paquot, Chris Younès ou François Guéry. Le laboratoire Gerphau vise à mettre ensynergie scientifique ces différents travaux et thèses, et à développer des croisements et séminairesen son sein dans la perspective de constituer un collectif de recherche et d'en diffuserles résultats.Problématiques\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\> Un croisement spécifique entrephilosophie, architecture, urbainLe Gerphau se positionne dans une dynamiqued'interdisciplinarité, où les croisementsde disciplines permettent d'élargir leurschamps propres de problématisation théoriqueet pratique. Le nouage entre philosophie,architecture et urbain est une tentative derecherche scientifique et de questionnementsur le sens de l'habiter.Le développement du travail scientifiquedans la dynamique d'une UMR du CNRS :Le Gerphau est un des quatre sites del'UMR 7145 du CNRS - LOUEST. À ce titre,les différents sites coopèrent au travail derecherche décliné selon les trois axes suivants:a) l'habiterb) les territoires et leurs formationsc) les politiques, les acteurs et les régulationsurbaines> Les questions transversales• les temps de la ville• les savoirs du projet architectural eturbain• le développement urbain durable> La mise en synergie rechercheet enseignement entre écoles nationalessupérieures d'architecture etuniversitésLa recherche est en effet une composantede l'enseignement supérieur.Ainsi, les membres sont impliqués dansdes problématiques d'enseignement ausein de différents cycles.La recherche s'articule également auxpratiques effectives dans les domaines del'architecture, du paysage, et de l'urbain. Ils'agit de développer un travail conceptuelautour de l'action professionnelle prisecomme un réservoir de savoirs.L'ensemble des programmes développésen 2007/08 constitue la poursuite d'uneactivité conséquente du laboratoire.Les budgets du laboratoire sont sur desdotations de soutien de programme derecherche et sur des contrats obtenussuite à des réponses retenues à desappels d'offres.En 2007/08, des efforts tout particuliers ontété portés sur la conduite du projet scientifique"Vers une architecture des milieux.Expérimentations projectuelles et pédagogiquesde la 'ville-nature'", dans le cadre duprogramme interdisciplinaire "L'architecturede la grande échelle" et en collaborationavec l'équipe du professeur ConcettaFallanca de l'Università del Mediterraneo diReggio Calabria.Dans le cadre du soutien du BRAUP, poursuitedu travail d'élaboration et de réflexionsur la problématique de la nature et dela technè architecturale et urbaine, plusparticulièrement dans la perspective du'développement durable' et du projet urbainet architectural.41

apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ la recherche et le gerphau42Réseau scientifique thématiquePhilAU\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\> Le Réseau ScientifiqueThématique PhilAU (PhilosophieArchitecture Urbain) entre écolesnationales supérieures d'architectureet universitésIl s'agit d'un programme scientifique habilitépar le Ministère de la Culture et de laCommunication (DAPA, BRAUP) d'échanges,d'organisation de séminaires et de colloqueset de publications sur les rapportsentre philosophie, architecture et urbain.Les séminaires ont porté en 2007 et 2008sur les Territoires des philosophes. Unepublication est prévue au printemps 2009aux éditions de La Découverte, collectionArmillaire.> Membre de la Maison desSciences de l'Homme - AuvergneIl s'agit de la participation à la Maison desSciences de l'Homme et, plus particulièrement,au pôle interdisciplinaire "Territoireset Environnement".> Avenir du Réseau Archi-Philo• Le réseau scientifique ThématiquePhilAU conserve son siège et son budgetà l'ENSA Clermont-Ferrand. En préparationpublication à La Découverte, collectionArmillaire, de l'ouvrage Territoire des philosophes- 322 pages. Ensemble de Leçonsdonnées par des philosophes en 2006-2007 et 2007-2008 sur des philosophesmarquants du XX e siècle, en se centrantsur leur pensée de l'espace, du lieu, dusite, du paysage, pas toujours première etexplicite, pas toujours mise en avant, pastoujours achevée et construite mais néanmoinsindispensable à la compréhensionde leur réflexion.Une suite est prévue en 2008-2009 sur laquestion du paysage.• Le budget du Gerphau ayant été versé àpartir de juillet 2008 à l'ENSAPLV, ses activitésse sont poursuivies à Clermont-Ferranden tant qu'antenne du laboratoire Gerphau -UMR CNRS 7145 LOUEST sous la responsabilitéde Xavier Bonnaud et Chris Younès.En cours de préparation colloque au printemps2009 : La Nature en projet.Architecture et philosophie. Quelles régénérations? Quels imaginaires ? Quellesvisions ? Cette action sera menée en liaisonavec la MSH-Auvergne et le Réseauétabli avec l'Amérique du Sud.La question écologique fonde de nouvelleslogiques de transformations des territoireset devient un support actif dans la conceptioncomme dans la concertation des projetsau niveau politique et citoyen. À lapolarité ville-campagne, se superposedésormais un autre paradigme articulantcivilisation urbaine et nature. Quelle estcette nature dont l'homme fait partie ?Comment se développent les rapports dela culture à la nature ? Quels imaginaires ?Quelles visions ? Quelles responsabilités ?Ces questions s'avèrent cruciales dans lamise en œuvre architecturale. Plusieursattitudes se superposent : maîtriser lemilieu naturel en se défiant d'une exploitationaveugle, se tenir à distance par respectou méfiance, rechercher la symbiose avecune nature en mouvement, qui est flux,énergie, diversité.Seront interrogées dans une mise enperspective philosophique et critique, lesmutations et stratégies architecturaleset urbaines amplifiées par le contextepolitique du développement durable.

PROFESSIONNALISATION\\\\\\\\\\\Le bilan des activités du pôle pour la période septembre 2007 à juillet 2008 s'articuleautour de trois axes : les relations avec les partenaires, les attentes des professionnelset le nombre de formation mises en œuvre.Formation continue\\\\\\\\\\\\\\\des architectes\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\> Relations avec les partenairesLe pôle de formation continue MassifCentral a été constitué dans un premiertemps à l'initiative de l'ENSACF en partenariatavec les CROA Auvergne et Limousinet les DRAC Auvergne et Limousin.Des rencontres spécifiques de l'ensembledes partenaires permettent de définir lesprogrammes en cohérence avec les attentesdes architectes. Elles sont aussi l'occasionde programmer les formations attendues.> Attente des professionnelsLe pôle de formation continue MassifCentral se fixe comme objectif prioritaire derépondre aux attentes des professionnelsde la branche en termes de formations.Les principales attentes aujourd'hui sont :• le développement durable• l'accessibilité des bâtiments aux personneshandicapées• le suivi de chantier• la connaissance du matériau bois.> Formations mises en œuvre en2007-2008Quatre formations ont été mises en œuvrequi ont formé 64 architectes.Techniques architecturales liées au développementdurableCette formation s'est déroulé les 7, 8 février2008 et 13 et 14 mars 2008 à l'ENSACF.Elle a réuni 15 architectes. L'objectif decette formation était de répondre aux interrogationsconcrètes des architectes sur lestechniques liées au développement durable.L'architecte à l'échelle de l'intercommunalitéCette formation s'est déroulé les 22 et 23 mai2008 à l'ENSACF. Elle a réuni 9 architectes.Cette formation a permis de donner auxarchitectes et à la maîtrise d'ouvrage desclefs afin de comprendre le rôle de l'architectedans l'intercommunalité et de lui donnertoute son importance.Architecture, urbanisme et handicapDeux sessions sont prévues en 2008-2009 :La première aura lieu les 18-19 septembre2008 et le 29 janvier 2009 à l'ENSACF.La deuxième aura lieu les 18-19 décembre2008 et le 30 janvier 2009 au Puy en Velay.Architecture bois : atout du développementdurableUne formation est programmée durant l'annéeuniversitaire 2008-2009 à l'ENSACF.Elle aura pour objectif de former les professionnelsau matériau bois dans une optiquede développement de l'éco-constructiondans la région Massif Central.Les formations dispensées en 2008 ont étéappréciées par les stagiaires dans la mesureoù elles sont très proches de leurs aspirationsprofessionnels actuelles.HMONP\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\L'Habilitation à la Maîtrise d'Œuvre en sonNom Propre correspond à une année deprofessionnalisation qui est destinée auxArchitectes Diplômés d'Etat. Cette formationest régie par l'Arrêté du 10 avril 2007relatif à l'habilitation de l'architecte diplôméd'État à l'exercice de la maîtrise d'œuvreen son nom propre.En début de cursus, un protocole estconclu entre l'architecte diplômé d'État etl'établissement d'enseignement relatif à unparcours cohérent. Un directeur d'étudesest chargé de suivre le candidat tout aulong de sa formation et ce jusqu'à l'évaluationfinale.Cette formation comprend des enseignementsthéoriques, des enseignementsthéoriques et techniques, délivrés par43

apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ professionnalisation44l'École d'architecture ; mais aussi une miseen situation professionnelle encadrée quis'effectue dans les secteurs de la maîtrised'œuvre architecturale et urbaine.> Les enseignements délivrés àl'École d'architectureIls sont d'une durée minimale de 150 heures.Ces enseignements théoriques et pratiquessont délivrés sous forme de cours, séminaireset travaux dirigés contribuent.L'ensemble des formations contribue à laconnaissance de la maîtrise des contraintesliées au projet et à sa mise en œuvre,notamment dans les domaines de l'économie,réglementaires, de la déontologie, dela responsabilité, la connaissance et compréhensiondes modes d'exercices.Ils permettent la validation de 30 créditsEuropéens (ECTS).L'évaluation peut se dérouler de troisfaçons :• En continu durant le cursus• Par des épreuves en fin de cycle• Par les deux modes combinés> La mise en situationprofessionnelleElle est évaluée, selon les modalités actéesen Conseil d'Administration, Elle équivaut à30 crédits ECTS.La mise en situation professionnelle sedéroule au sein d'une entreprise pratiquantla maîtrise d'œuvre architecturale et/ouurbaine. Elle doit placer l'architecte diplôméd'Etat en situation de maître d'œuvre etrépondre aux objectifs pédagogiques duprotocole. Elle doit faire l'objet d'un contratde travail.> SoutenanceL'habilitation est délivrée après soutenancedevant un jury. Celui-ci, lors de laprésentation par le candidat des acquis desa formation, vérifie la réalisation desobjectifs personnels fixés dans son protocoleet la validation des trois domainesd'acquisition et de savoir.Le candidat présente, lors de sa soutenance,tous les éléments nécessaires à sadémonstration, selon des modalités validéespar son Directeur d'Étude et en présence dece dernier.L'Habilitation est délivrée par le Directeur,après délibération du jury ; le procès verbaldes délibérations consigne les observationsdu jury et, sur motivations, les éléments deformation qui n'ont pas été obtenus. Il estcommuniqué à chaque candidat.> Mise en œuvre de la formationAnnée universitaire 2007-2008Deux périodes de formations complémentairesont été organisées :• du 1 er au 19 octobre 2007 : formationcomplémentaire initiale à l'ENSACF ;définition du protocole initial de formationet enseignements préparatoires àla mise en situation professionnelle,• du 21 avril au 30 avril 2008 : formationcomplémentaire post mise en situation àl'ENSACF (1 e session) ; enseignementsvisant à la formalisation des compétencesacquises durant la mise en situationprofessionnelle.> BilanEn octobre et avril, ont eu lieu une évaluationdes enseignements : les 52 candidatsont validé cette partie de la formationLa soutenance n’a eu lieu, ainsi que le prévoitl'arrêté, que lorsque le candidat avalidé la formation théorique dispensée parl'École : 39 candidats ont été habilitésdurant l'année universitaire 2007-2008,soit 80% des candidats à l'habilitation.

DIFFUSION DE LA CULTUREARCHITECTURALE\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\Expositions\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> Travaux étudiantsDu 3 au 14 septembre 2007“Nouveaux lexiques en architecture”, exposition des travaux d'étudiants en1 e année de cycle Master proposée par Pierre-Yves Brégeaut, couplée àune exposition sur Antti Lovag. Ces travaux ont été effectués dans le cadrede l'unité de projet "l'architecture comme projet et élément de recherche surle processus de conception".Du 17 au 28 septembre 2007Exposition du workshop communication visuel qui s'est tenu à l'ÉcoleSupérieure d'Art de Clermont communauté. Ces projets d'affiches ont étéréalisés par les étudiants de première année de l'ESACC ainsi que desétudiants de 4 e année de l'ENSACF dans le cadre d'un workshop animépar Michel Bouvet, graphiste.Du 27 octobre au 17 novembre 2007Exposition "regards d'étudiants sur la communauté urbaine Creusot-Monceau", en partenariat avec le CAUE de Saône et Loire.Du 25 février au 29 février 2008Exposition des travaux d'étudiants U.E.9.1 OTUA 2008, "passerelle structureacier au Domaine Royal de Randan, propriété du Conseil Régionald'Auvergne".Du 17 au 21 mars 2008Workshop VI coopération franco-arménienne, Erevan/Clermont-Ferrand.Du 2 au 27 juin 2008"Détails, cœur d'architecture", travaux d'élèves du Master 1 le détail pourconstruire.> Autres expositionsJeudi 6 mars 2008Réunion drink à propos d'objet des actes, autour des rushes images audioet vidéo avec les acteurs de l'action, l'atelier "nuit", de "dessin image", l'arc"exposition" de l'École Supérieure d'Art de Clermont Communauté ainsique l'"Atelier".Du 31 mars au 11 avril 2008"Fantôme de Bolivie, un regard et des mots", photographies d'AymericAntoine, textes de Paul Leandri45>>>Le 19 mars 2008Journée Portes Ouvertes : exposition des travaux d'étudiantsDu 5 au 30 mai 2008"Vit et travaille à" corps - traits I. Ligne convergente et point divergent entrela danse du chorégraphe Joao Saldanha et l'œuvre de l'architecte OscarNiemeyer.

apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ diffusion de la culture architecturaleConférences\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\46>>>>>>>>>>>>>>>>>>Les conférences se déroulent généralement le lundi à 18h30, dans le grand amphithéâtrede l'École. Architectes, urbanistes, paysagistes, historiens, ingénieurs,artistes, professionnels sont intervenus. Un public d'une centaine de personnes,composé d'étudiants, d'enseignants, de professionnels et de partenaires, a assisté àces conférences.Lundi 8 octobre 2007Yves Perret, architecte | "Église de Saint-Pierre de Firminy-Vert : histoired'un projet"Lundi 9 novembre 2007Jacques Anglade, ingénieur EPFL | "Le bois, nouveau langage architectural",conférence proposée par le Comité National pour le développement du bois.Lundi 26 novembre 2007Michel Bouvet, affichiste, graphiste | "L'affiche, un art de la rue"Lundi 3 décembre 2007François Seigneur, architecte, plasticien | "Usage et sens"Jeudi 6 décembre 2007Christophe Cuzin, plasticien | "Christophe Cuzin, peintre en bâtiment"Jeudi 7 février 2008Dominique Gauzin-Müller, architecte, journaliste | "L'exception sociale etculturelle du Voralberg".Lundi 3 mars 2008Emmanuel Barrois, maître verrierLundi 10 mars 2008Emmanuel Vermande, architecte, plasticien | "Berlin 2008"Mercredi 26 mars 2008André Accetta, ingénieur | "Un chantier terre au Cameroun, le nouveaumonastère cistercien de Koutouba”Lundi 31 mars 2008Alexis Pernet, paysagiste | "L'atelier des paysages"Lundi 7 avril 2008Nedim Sisa, architecte à Istambul | "De l'habitat spontané à la Gated community,évolution du tissu urbain à Istambul">>>Jeudi 10 avril 2008 à PolytechPatrick Oliva, Directeur de la prospective et du développement durable,manufacture française des pneumatiques Michelin | "Le futur des moyensde locomotion"Lundi 28 avril 2008Bernard Quirot, architecte | "Pour une architecture tectonique"Mardi 24 juin 2008Christian Charignon et Albert Dubler, architectes (Conseil de l'OrdreNational des Architectes) conférence proposée par la Cellule Économiqued'Auvergne | "L'actualité du Grenelle de l'environnement, les transformationsqu'il dessine pour les 10 prochaines années"

Autres manifestations culturelles> Université Européenne d'été 07Du 12 au 19 septembre 2007, en partenariatavec SMTC, CUST, POLIS, PIM dansle cadre de la formation professionnelle :Université Européenne d'été 2007 "villenumérique : nouvelles technologies, architectureet transport".> "Objet"Quel est l'objet des actes ?Cette manifestation, organisée par Olivier Agid,Christian Morin, des étudiants de l'École, avecla participation de l'École d'Art de ClermontCommunauté et des partenaires industriels,s'est déroulée le 11 octobre 2007 sur le site del'École Nationale Supérieure d'Architecture deClermont-Ferrand.Les moments forts de cette manifestationse décomposaient en deux temps :L'après-midi constituait la première partiequi était consacré à un forum sous la formed'une émission enregistrée.Ce forum a été l'occasion d'un débat avecdes personnalités de la production industrielle,des cadres institutionnels, desscientifiques. Le film "Architecture de la pensée"issu de la première action d'octobre2005 intitulée "Dedans/in" a été projeté enmarge des débats.La seconde partie de la manifestation intitulée"Nuit" était consacrée à une expositionmise en scène de nuit d'objets, dans lecadre d'une installation sculpturale, d'uneprojection d'images et d'une diffusionsonore.Cette action associait des extraits du débaten paroles à un environnement en imageset en sons.Cette exposition formait ainsi une visioncomposite parcellaire du monde en activité.L'espace de l'installation est pensé commeune sorte d'immense plateau de télévisionqui émettrait sur le Web.> Festival du Court MétrageLe Festival du Court Métrage s'est déroulé àClermont-Ferrand du 4 au 8 février 2008.Cette manifestation culturelle internationalefêtait cette année son trentième anniversaire.L'École Nationale Supérieure d'Architecturede Clermont-Ferrand a conclu depuis 2004un partenariat avec le pôle "Éducation etImage" qui est une antenne du Festival.Durant toute la durée du festival, un Atelierest constitué dans les locaux de l'École, il aaccueilli environ 1 600 visiteurs durant lamanifestation.> Thème de l'Atelier de l'année2008 : Le braquageLes partenaires de l'Atelier en 2008 :l'École Louis Lumière, l'École des Arts-Déco (ENSAD), L'École ARTFIX deMontpellier, des élèves du Conservatoired'Art Dramatique de Clermont-Ferrand,des élèves de la section du LycéeProfessionnel de Romagnat et de l'ÉcoleNationale Supérieure d'Architecture deClermont-Ferrand.L'animation était constituée d'un "espacescénographie" construit par les étudiants del'École Arts-Déco qui avaient réalisé desstructures de diffusion et d'animation.L'objet de cette animation était la "captation"du spectateur. Une autre équipe d'étudiantsd'Arts Déco animait un espace au sein del'Atelier.Les étudiants de l'École Louis Lumière ontcréé la reconstitution de scènes de filmsde braquage : "Prends l'oseille et tire-toi","Mélodies en sous sol", "Un après midi dechien", "Bonny and Clyde", "Mortelle randonnée". Le jeu d'acteurs était assuré parles étudiants du Conservatoire d'ArtDramatique de Clermont-Ferrand.ArtFix a mis en place une animation derobots en trois dimensions pour réaliserune bande annonce pour le festival intitulé :"Bon anniversaire".Les élèves du Lycée Professionnel deRomagnat ont assuré la couverture photoet la mise en place d'un studio pour photographierle public en braqueur de banque.Les étudiants de M1 de l'ENSACF ontconstruit le décor et la scénographie généralede la manifestation "Atelier".À l'occasion de cette manifestation, despartenariats ont été initiés avec Apple,Soft, Canon. Orange a mis à disposition del'Atelier une live box.L'"Atelier" permet à l'École NationaleSupérieure d'Architecture de Clermont-Ferrand de bénéficier de la couverturemédiatique du Festival du Court Métrageauprès des médias nationaux et internationaux.47

apport d’activité 2007-08 \ ensacfCONCLUSION\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\>>>Ce bilan retrace l'activité de l'École Nationale Supérieure d'Architecture de Clermont-Ferrandpour la période de septembre 2007 à juillet 2008. Afin d'être cohérent avec le calendrier desenseignements, le bilan est désormais effectué en référence à l'année universitaire.Au-delà des thèmes présentés dans ce bilan, l'année universitaire écoulée a été marquée pardeux moments qui engagent l'École pour son avenir.48D'une part, en novembre 2007, ont été sélectionnés par un jury, composé de personnalitésexternes, de professionnels de l'architecture et de représentants du Ministère de la Culture etde la Communication, les cinq agences habilités à présenter leur dossier de candidature pourla maîtrise d'œuvre de la future École d'Architecture du Massif Central dans ses futurs locauxde Sabourin. Le 10 juillet 2008, a été sélectionné, par le même jury, le Cabinet du BessetLyon, qui aura en charge la maîtrise d'œuvre du projet. Un aménagement dans les nouveauxlocaux de Sabourin est prévu en 2012.D'autre part, des représentants des différents acteurs de l'École se sont réunis en commissionafin de proposer un Projet d'Établissement pour la période 2009-2012 pour l'ÉcoleNationale Supérieure d'Architecture de Clermont-Ferrand. Ce projet présenté, discuté,amendé et validé par le Conseil d'Administration de l’École va devenir à partir du 1 er janvier2009, et pour les quatre années à venir, le fil d'Ariane qui va guider les différents acteurs del'École.

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