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rapport\d'activite - Ecole Nationale Supérieure d'Architecture de ...

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\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\RAPPORT\D’ACTIVITE\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\2007\2008\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\


INTRODUCTION\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\par Paul Leandri, Directeur <strong>de</strong> l’ÉcoleL'année universitaire 2007-2008 s'est achevée dans une relative sérénité. Troisième année <strong>de</strong>la réforme LMD <strong>de</strong> l'enseignement supérieur <strong>de</strong> l'architecture, elle a vu la fin <strong>de</strong>s mesurestransitoires liées à l'ancien cursus DPLG avec les <strong>de</strong>rnières soutenances en décembre 2007<strong>de</strong>s TPFE. Mais elle a surtout confirmé que le nouveau cadre universitaire <strong>de</strong> la formationinitiale <strong>de</strong> l'architecte accompagné <strong>de</strong> l'année d'Habilitation à l'exercice <strong>de</strong> la Maîtrised'Œuvre en son Nom Propre était un dispositif effectivement opérant. Clôturant le pland'action 2004-2008 cette année universitaire a permis enfin <strong>de</strong> préparer l'avenir au travers<strong>de</strong> la consolidation <strong>de</strong>s acquis et le renforcement <strong>de</strong> la capacité opérationnelle <strong>de</strong> l'École.Consolidation <strong>de</strong>s acquis\\\\> Un potentiel humainMalgré le cadre contraint d'unecharte d'objectif nationale réellementinsuffisante pour les écolesd'architecture, l'ENSACF a surenforcer son potentiel humain etdévelopper ses compétencesadministratives et techniques.Sur le plan administratif, l'efforta porté sur la redéfinition organique<strong>de</strong>s <strong>de</strong>ux grands pôles opérationnels<strong>de</strong> l'École, placéschacun sous la responsabilitéd'un adjoint au Directeur ; le pôle<strong>de</strong>s Étu<strong>de</strong>s sous l'autorité duDirecteur <strong>de</strong>s Étu<strong>de</strong>s et <strong>de</strong> laRecherche, dont la fonctiondisparue <strong>de</strong> fait en 2004, a étérecréée et le pôle Administrationet Logistique, sous celle duSecrétaire Général. L'arrivéed'Alain Fayard dans le cadre d'undétachement <strong>de</strong> France Télécoms'est inscrite dans la dynamiquedu renforcement administratifengagé <strong>de</strong>puis 2002.Dans cette perspective la formationcontinue <strong>de</strong>s personnels, autravers d'un plan <strong>de</strong> formationannuel cohérent avec les besoins<strong>de</strong> l'École autant qu'avec lesattentes <strong>de</strong>s personnels porteses fruits. Il répond en particulieraux exigences réglementairesrappelées par les instances paritairesainsi qu'au nécessaire effortentrepris pour permettre auxagents <strong>de</strong> préparer dans les meilleuresconditions les concoursadministratifs.Par ailleurs, l'accès <strong>de</strong> tous lesagents aux cours <strong>de</strong> languesdoit permettre à l'École d'être encohérence avec l'affirmationd'une i<strong>de</strong>ntité internationale.Enfin, le souci permanent <strong>de</strong>sconditions <strong>de</strong> travail <strong>de</strong>s agentsrappelé là encore en CHS et quiest l'un <strong>de</strong>s aspects <strong>de</strong> la missiond'inspection conduite parMme Dominique François aconduit l'École à établir un plan<strong>de</strong> travaux et d'équipementsadressé à la tutelle afin d'engagerles investissements nécessairesà maintenir l'École dans un cadreopérationnel jusqu'à son transfertà Sabourin, prévu en 2013.> Des atouts pédagogiquesL'ENSACF achève en 2008 sa4 e année d'habilitation <strong>de</strong> sesprogrammes <strong>de</strong> formation initiale,premier cycle Licence etsecond cycle Master. Il ne s'agitplus en conséquence pour elled'expérimenter un nouveau dispositifmais bien d'établir lesacquis du LMD et <strong>de</strong> prolongerl'effort <strong>de</strong> rénovation pédagogiqueentrepris. Parallèlement cequ'il est convenu d'appeler leGrenelle <strong>de</strong> l'environnement amis en évi<strong>de</strong>nce la relativeavance que possè<strong>de</strong> l'Écoledans ce domaine et a conduitcelle-ci à s'interroger sur laplace que <strong>de</strong>vait prendre cetteproblématique dans les nouveauxprogrammes. En choisissantd'en faire un élément incontournablemais transversal <strong>de</strong> tousles enseignements, l'École aainsi donné une orientation trèsforte aux travaux <strong>de</strong> la CPR encharge d'élaborer le nouveaudossier d'habilitation.Sans revenir sur l'ensemble <strong>de</strong>smo<strong>de</strong>s <strong>de</strong> fonctionnement propresà l'ENSACF tels qu'ils ontété détaillés dans les bilansantérieurs, il convient <strong>de</strong> s'attacheraux résultats <strong>de</strong> chacun<strong>de</strong>s champs disciplinaires etdomaines d'étu<strong>de</strong>s <strong>de</strong> l'Écolequi ont su s'imposer <strong>de</strong>puis lamise en œuvre <strong>de</strong> la réforme duLMD <strong>de</strong>s exigences toujoursplus gran<strong>de</strong>s en termes <strong>de</strong> coordination,<strong>de</strong> progressivité etd'évaluation d'une part ; <strong>de</strong> définition<strong>de</strong>s doctrines et <strong>de</strong> précision<strong>de</strong>s modalités pédagogiquesd'autre part. À cet égard, et sansocculter le caractère professionnalisant<strong>de</strong>s enseignementsdispensés, ce sont bien lescritères universitaires qui ontété poursuivis.> Des acquis matérielset logistiquesLes reports successifs du projet<strong>de</strong> transfert <strong>de</strong> l'École dans sesnouveaux locaux <strong>de</strong> Sabourin ontmis en évi<strong>de</strong>nce le caractèrevétuste <strong>de</strong>s installations actuelles<strong>de</strong> l'École au 71 boulevard Cote-Blatin. Les crédits d'entretiendévolus à la DRAC Auvergnepour ce bâtiment s'avéraientnotoirement insuffisants et laperspective du transfert avaientsingulièrement réduit leur engagementsur <strong>de</strong>s opérations <strong>de</strong>maintien en condition d'un lieuappelé à être désaffecté. Depuis2004, <strong>de</strong> nombreux problèmes<strong>de</strong> fonctionnement sont apparusqui ont conduit l'École à alerterla direction <strong>de</strong> tutelle et la DRACAuvergne sur la nécessité <strong>de</strong>reprendre <strong>de</strong> manière systématiquel'entretien <strong>de</strong> ce bâtiment.L'inspection conduite par MmeDominique François ainsi queles visites <strong>de</strong>s commissions <strong>de</strong>sécurité ont souligné l'engagementgénéral <strong>de</strong> la sécurité et<strong>de</strong> la sûreté <strong>de</strong>s locaux en soulignantque la réglementationrelative aux ERP n'était plusrespectée. Le Directeur <strong>de</strong>l'École s'est engagé à mettre enœuvre les travaux <strong>de</strong> mises auxnormes dans les meilleursdélais. La date limite du 31décembre 2008 retenue par laCommission a été prorogée parla Mairie <strong>de</strong> Clermont-Ferrandjusqu'au 30 janvier 2009. Ladirection <strong>de</strong> tutelle a en conséquencedélégué à la DRACAuvergne une 1 e enveloppe <strong>de</strong>220 000 euros afin <strong>de</strong> procé<strong>de</strong>raux travaux d'urgence, dansl'attente d'une secon<strong>de</strong> délégationplus importante <strong>de</strong> 540 000euros annoncée au titre <strong>de</strong> l'année2009. La remise aux normes<strong>de</strong>s locaux, parallèlement à lapréparation du transfert <strong>de</strong>l'École à Sabourin doit ainsipermettre <strong>de</strong> garantir à l'ensemble<strong>de</strong>s acteurs <strong>de</strong> l'École <strong>de</strong>s1


apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ introduction2conditions <strong>de</strong> travail et d'enseignementsatisfaisante.C'est dans la même perspectiveque l'École a poursuivi son équipementen matériels, en particulierinformatique. Le suivi <strong>de</strong>sdotations informatiques conduit à<strong>de</strong>s renouvellements par trancheannuelle du parc actuel en augmentantles moyens mis à disposition<strong>de</strong>s étudiants. L'évolution<strong>de</strong>s pratiques, et la part <strong>de</strong> plusen plus importante prise parl'informatique dans l'enseignement,la plupart <strong>de</strong>s étudiantsfaisant l'acquisition d'un ordinateurportable avant la fin <strong>de</strong> lapremière année, a par ailleursfavorisé l'installation d'une premièretranche d'un réseau wificouvrant une part importante dubâtiment principal.L'École poursuit par ailleurs soneffort d'inventaire et <strong>de</strong> gestionphysique <strong>de</strong> l'ensemble <strong>de</strong>sacquisitions et immobilisationsmatérielles favorisant ainsi unemeilleure cohérence <strong>de</strong>s amortissementspluriannuels entrantdans l'exercice budgétaire. Ceteffort permet ainsi une plusgran<strong>de</strong> rigueur dans la politiqued'acquisition en mettant encohérence les acquisitions liéesà <strong>de</strong>s besoins nouveaux et lerenouvellement <strong>de</strong>s matérielsobsolètes.Enfin, l'École s'efforce <strong>de</strong> suivresecteur par secteur les fournitureset consommables ainsi que lagestion <strong>de</strong>s flui<strong>de</strong>s en inscrivantce suivi dans une perspective <strong>de</strong>développement durable favorisantainsi à la fois la prise <strong>de</strong>conscience collective <strong>de</strong> l'impactenvironnemental <strong>de</strong>s comportements<strong>de</strong>s usagers et utilisateurset la recherche d'économies permettantla réaffectation <strong>de</strong>moyens dans le domaine <strong>de</strong> lapédagogie.Renforcement <strong>de</strong> la capacitéopérationnelle <strong>de</strong> l'École\\\\> Une organisationfonctionnelleDepuis 2004, l'École s'est efforcéed'adapter son organisationadministrative afin <strong>de</strong> couvrir <strong>de</strong>manière plus efficace l'ensemble<strong>de</strong> ses gran<strong>de</strong>s missions. Àce titre la fonction <strong>de</strong> Directeur<strong>de</strong>s Étu<strong>de</strong>s a été recrééepermettant <strong>de</strong> distinguer plusclairement les missions institutionnelleset administratives duDirecteur <strong>de</strong> ses prérogativesdans la mise en œuvre et lesuivi <strong>de</strong>s étu<strong>de</strong>s. Adjoint duDirecteur, le Directeur <strong>de</strong>s Étu<strong>de</strong>sexerce son autorité surl'ensemble du pôle Étu<strong>de</strong>sconstitué <strong>de</strong>s services <strong>de</strong> lascolarité, <strong>de</strong> la pédagogie, <strong>de</strong> laprofessionnalisation et <strong>de</strong> larecherche.Représentant du Directeurauprès <strong>de</strong> la Commission <strong>de</strong> laPédagogie et <strong>de</strong> la Recherche,il permet à cette instance <strong>de</strong>retrouver une plus gran<strong>de</strong> autonomiedans ses mo<strong>de</strong>s <strong>de</strong> fonctionnementet dans sa capacité<strong>de</strong> proposition au Conseild'Administration.Luc Delaporte, Secrétaire Général<strong>de</strong>puis 2004 ayant été nomméDirecteur <strong>de</strong>s Étu<strong>de</strong>s et <strong>de</strong> laRecherche, l'École a recruté surle poste vacant <strong>de</strong> SecrétaireGénéral Alain Fayard, attachéprincipal venant <strong>de</strong> FranceTélécom. Également adjoint duDirecteur, il assume la responsabilité<strong>de</strong> l'ensemble du pôlesecrétariat général recouvrantle service intérieur <strong>de</strong> l'École, leservice informatique et audiovisuelet le Centre <strong>de</strong> documentation.De manière informelle, cemo<strong>de</strong> <strong>de</strong> fonctionnement a favorisél'émergence d'un comité <strong>de</strong>direction stratégique à mêmed'assister le Directeur dans laconception et la définition <strong>de</strong>sgran<strong>de</strong>s orientations <strong>de</strong> l'École.Dans la même perspective, leservice <strong>de</strong> la communication aété renforcé par le recrutement<strong>de</strong> Sophie Loiseau, infographiste.À terme, ce service <strong>de</strong>vra être unoutil essentiel <strong>de</strong> la communicationinstitutionnelle <strong>de</strong> l'École.> Une pédagogie ouverteConformément aux gran<strong>de</strong>sorientations du plan d'action2004-2008, le renouvellement <strong>de</strong>la pédagogie <strong>de</strong> l'École est<strong>de</strong>meuré l'un <strong>de</strong>s axes essentiels<strong>de</strong> la politique <strong>de</strong> l'établissement.La volonté <strong>de</strong> mettre en œuvreune pédagogie plus ouverte surle réel et plus en phase avec lesgran<strong>de</strong>s problématiques architecturaleset urbaines <strong>de</strong> notretemps a permis <strong>de</strong> renforcer<strong>de</strong>puis 2004 la cohérence <strong>de</strong>séquipes pédagogiques autour<strong>de</strong> problématiques clairementi<strong>de</strong>ntifiées, en particulier dans lesecond cycle Master. Elle a égalementfavorisé l'émergence <strong>de</strong>plusieurs axes pédagogiquesdéterminant pour l'avenir <strong>de</strong>l'<strong>Ecole</strong>. Le développement durable,dont l'École avait su pressentir<strong>de</strong>puis longtemps à la foisles enjeux et les perspectives,est <strong>de</strong>venu une problématiquetransversale à l'ensemble <strong>de</strong>schamps disciplinaires et à laplupart <strong>de</strong>s domaines d'étu<strong>de</strong>s<strong>de</strong> Master. De même, la volonté<strong>de</strong> conforter les liens <strong>de</strong> l'Écoleavec Polytech Clermont aconduit les <strong>de</strong>ux écoles à définirun cadre étroit <strong>de</strong> partenariatpermettant <strong>de</strong> mettre en placeles conditions d'une intégrationdirecte <strong>de</strong> leurs diplômés dansles <strong>de</strong>ux <strong>de</strong>rnières années diplômantes<strong>de</strong> l'autre établissement.Enfin, la mobilité internationale<strong>de</strong>s étudiants est <strong>de</strong>venue unepriorité pour l'ENSACF qui adéveloppé à ce titre ses cadresd'échanges internationaux enparticulier avec l'Amérique Latine.> Une école d'excellenceL'ENSACF, au même titre quel'ensemble <strong>de</strong>s ENSA connaît<strong>de</strong>puis quelques années uneaugmentation particulièrementélevée du nombre <strong>de</strong> candidatsen première année licence (L1).Elle a été conduite à définir et àmettre en œuvre <strong>de</strong>s épreuves<strong>de</strong> sélection après présélectiond'un tiers <strong>de</strong>s candidats sur dossier.Pour l'année universitaire2007-2008, sur 904 candidats,300 ont été admis aux épreuves<strong>de</strong> sélection et 120 ont été retenuspour 85 inscrits (sur 96). S'ilest encore trop tôt pour faire unbilan, on constate néanmoinsque le niveau général <strong>de</strong>s étudiants<strong>de</strong> l'École augmente sensiblementet que par ailleurs lenombre d'abandon à l'issue dupremier semestre et <strong>de</strong> la 1 eannée diminue très nettement.Une autre conséquence <strong>de</strong> lamise en place du LMD a probablementété l'accroissement <strong>de</strong>sexigences pédagogiques etscolaires du 1 er cycle Licence.Celles-ci s'apprécient d'une partau travers <strong>de</strong>s programmes misen œuvre qui ten<strong>de</strong>nt à favoriserl'interdisciplinarité, la progressivité<strong>de</strong>s enseignements et la cohérence<strong>de</strong>s cadres d'évaluation.À ce titre l'année L3, semblebien <strong>de</strong>venir une année charnière,le diplôme d'étu<strong>de</strong>s enarchitecture étant perçu, autantpar les enseignants que par lesétudiants, comme un premierpalier universitaire et professionnel.La Licence constituantainsi une forme <strong>de</strong> barrage àl'entrée en second cycle Master,c'est près <strong>de</strong> 25% d'une mêmepromotion qui est conduit soitau redoublement soit à l'exclusion<strong>de</strong>s étu<strong>de</strong>s en architecture.Il conviendra d'apprécier l'évolution<strong>de</strong> ce pourcentage au fur età mesure que les promotionsissues <strong>de</strong>s épreuves <strong>de</strong> sélectionparviendront en L3. En effet,ce simple constat n'est pas sansposer un certain nombre <strong>de</strong>questions sur les exigences <strong>de</strong>l'enseignement porté par l'École.Enfin, l'École peut se féliciter <strong>de</strong>


ce que, au travers d'une véritabledynamique pédagogique etd'une politique d'excellence, lediplôme d'État d'architecte etl'habilitation <strong>de</strong> l'architectediplômé d'Etat à l'exercice <strong>de</strong> lamaîtrise d'œuvre en son nompropre soient <strong>de</strong>venus très rapi<strong>de</strong>ment2 diplômes reconnuspermettant d'intégrer le mon<strong>de</strong>professionnel, sans aucuneréserve par rapport aux ancienscursus. Bien au contraire, etmalgré ce qui a pu parfois êtredit sur le plan national, les professionnelssemblent apprécierles qualités <strong>de</strong>s nouveaux ADE.Préparer l'avenir\\\\\\\\\\\\\\\> Élaboration du projetd'École 2009-2013Malgré un environnement institutionnelà l'écoute mais pastoujours en mesure <strong>de</strong> répondreà ses attentes, l'ENSACF a suconduire jusqu'à son terme leplan d'action 2004-2008 dont ilappartient au Directeur d'établirle bilan. C'est dans la perspective<strong>de</strong> son achèvement que leConseil d'Administration a lancéune large consultation <strong>de</strong> l'ensemble<strong>de</strong>s acteurs <strong>de</strong> l'Écoleen vue <strong>de</strong> l'élaboration du projetd'École 2009-2013. Celle-cis'est déroulée tout au long <strong>de</strong>l'année universitaire 2007-2008.Ses résultats ont constitué labase <strong>de</strong> la réflexion d'une commissionen charge <strong>de</strong> définir lesorientations majeures du projetet d'en préciser les contenus.En continuant <strong>de</strong> s'inscrire dansla perspective du transfert <strong>de</strong>l'ENSACF dans ses nouveauxlocaux <strong>de</strong> Sabourin, à le rentréeuniversitaire 2013-2014, ce projetd'École a défini cinq gran<strong>de</strong>sambitions :> <strong>de</strong>venir l'École <strong>Nationale</strong>Supérieure <strong>d'Architecture</strong>du Massif Central> inscrire le développementdurable comme fer <strong>de</strong>lance <strong>de</strong>s démarchespédagogiques et <strong>de</strong> l'ensemble<strong>de</strong>s pratiquesadministratives et universitaires<strong>de</strong> l'École> promouvoir les relationsinternationales commelevier <strong>de</strong> reconnaissance et<strong>de</strong> référence> renforcer les partenariats<strong>de</strong> l'École avec les professionnels> pratiquer une communicationet une diffusion plusvolontariste <strong>de</strong> la culturearchitecturaleLa volonté du Conseil d'Administrationet <strong>de</strong> la Direction estbien à cet égard <strong>de</strong> garantir lamise en œuvre <strong>de</strong> ce projetd'École en vue d'accompagnerle transfert vers Sabourin.> Contrat <strong>de</strong> performanceet statut EPSCPContrairement au projet d'établissementles <strong>de</strong>ux procéduresliées au contrat <strong>de</strong> performanceet à la mise en œuvre <strong>de</strong>s nouveauxstatuts d'EPSCP <strong>de</strong>meurenttoutes <strong>de</strong>ux en attente <strong>de</strong>validation et/ou <strong>de</strong> décision <strong>de</strong>la tutelle. Si le contrat <strong>de</strong> performancea donné lieu en 2005 àun long travail <strong>de</strong> définition qu'ilconvient d'actualiser en fonction<strong>de</strong>s cadres précisés par leMinistère, l'École n'a toujourspas initié les travaux nécessairesà la mise en place <strong>de</strong>s nouveauxstatuts. Elle <strong>de</strong>meure à cet égarddans l'attente d'un texte cadrepermettant <strong>de</strong> préciser les orientations<strong>de</strong> ces travaux.Il convient <strong>de</strong> noter que ces 2procédures sont absolumentnécessaires pour garantir lamise en œuvre du projetd'École, d'une part, dans saphase <strong>de</strong> transition précédant letransfert à Sabourin et, d'autrepart, dans la phase <strong>de</strong> montéeen puissance qui initiera letransfert. De même, ces <strong>de</strong>uxprocédures en se fondant à lafois sur l'engagement <strong>de</strong>s partenairesinstitutionnels et sur l'implication<strong>de</strong> la tutelle déterminerontpour l'École les conditions véritables<strong>de</strong> son développement.> Le programmepédagogique 2008-2012 ?Après avoir été l'une <strong>de</strong>s toutespremières écoles à intégrer leprocessus du LMD, l'ENSACF apoursuivi avec volontarisme unedémarche <strong>de</strong> renouvellementpédagogique. Le travail entreprispar la Commission <strong>de</strong> laPédagogie et <strong>de</strong> la Recherche,au-<strong>de</strong>là d'un simple toilettage,s'inscrivait bien dans un soucid'excellence visant à intégrerles exigences <strong>de</strong>s cadres universitairestout en répondantaux attentes <strong>de</strong> plus en plus fortes<strong>de</strong> la profession. Au terme<strong>de</strong> trois années d'habilitation,l'ENSACF a consacré l'année2007-2008 à l'élaboration <strong>de</strong>ses nouveaux programmes envue d'une habilitation plus longuepar la CCST. Il faut avanttout noter l'exemplarité <strong>de</strong> laprocédure d'élaboration àlaquelle tous les champs disciplinaireset tous les domainesd'étu<strong>de</strong>s ont été associés au travers<strong>de</strong> bilan sans complaisanceet d'une volonté systématique <strong>de</strong>renouvellement <strong>de</strong>s cadrespédagogiques. De même, ilconvient <strong>de</strong> souligner que l'Écolea choisi d'inscrire le développementdurable, comme problématiquetransversale et dans lamesure du possible <strong>de</strong> support<strong>de</strong> tous les enseignements.Sabourin en guise\\\\\\\\\\\\\<strong>de</strong> conclusion\\\\\\\\\\\\\\\\\\Enfin, l'année 2007-2008 a vu lamise en œuvre <strong>de</strong> la procédure<strong>de</strong> sélection du maître d'œuvre<strong>de</strong> la future École à Sabourin.Après un certain retard, le choixd'un nouveau programmiste, lebureau d'étu<strong>de</strong>s APAU avaitdonné un nouvel élan à la procédure.Au terme <strong>de</strong> la consultationnationale lancée en juillet2007, 132 équipes ont réponduet le jury réuni en novembre2007 a retenu 5 équipes admisesà concourir. Le choix en juillet2008 <strong>de</strong> l'agence <strong>de</strong> Pierre duBesset et Dominique Lyoncomme maître d'œuvre <strong>de</strong> lafuture École semble aboutiraujourd'hui à un véritable consensus<strong>de</strong> l'ensemble <strong>de</strong>s acteurs <strong>de</strong>l'École autour <strong>de</strong> leur projet. Ceconsensus semble déterminerune nouvelle volonté <strong>de</strong> vivre et<strong>de</strong> travailler ensemble autourd'un projet d'école fédérateur,sur la base d'une pédagogie quise renouvelle et dans la perspectived'un transfert constituant unvéritable enjeu <strong>de</strong> développement.Paul Leandri3


apport d’activité 2007-08 \ ensacfSOMMAIRE\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\Les instances 5>>> Le Conseil d’Administration 5>>> La Commission <strong>de</strong> la Pédagogie et <strong>de</strong> la Recherche 7>>> Le Comité Technique Paritaire 7>>> Le Comité d’Hygiène et <strong>de</strong> Sécurité 8Les personnels 9>>> Personnel administratif et technique 9>>> Les enseignants 10>>> La formation continue <strong>de</strong>s personnels 11Les moyens 13>>> Les services supports 13>>> Le budget 14>>> La bibliothèque 164Les étu<strong>de</strong>s 17>>> La scolarité 17>>> La pédagogie 21>>> L’ai<strong>de</strong> aux étudiants 35Les relations extérieures 37>>> L’ensacf dans le réseau <strong>de</strong>s ensa 37>>> L’ensacf dans le réseau européen 38>>> L’ensacf et l’international 39La recherche/Le Gerphau 40>>> L’équipe 40>>> Problématiques 41>>> Réseau scientifique thématique PhilAU 42Professionnalisation 43>>> Formation continue <strong>de</strong>s architectes 43>>> HMONP 43Diffusion <strong>de</strong> la culture architecturale 45>>> Expositions 45>>> Conférences 46>>> Autre manifestation culturelle 47Conclusion 48


LES INSTANCES\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\Le Conseil d’Administration\\\\Le Conseil d'Administration s'est réuni dixfois en conseil plénier et trois fois en conseilrestreint entre le 1 er septembre 2007 et le25 juillet 2008. Le Conseil d'Administration<strong>de</strong> l'École est présidé, <strong>de</strong>puis le 1 er juillet2007, par Monsieur Jean-Pierre MUZEAU,les membres en sont :> Directeur : M. Paul LEANDRI> Collège <strong>de</strong>s personnalités extérieures :• Mme Catherine HENRI-MARTIN,vice prési<strong>de</strong>nte du ConseilRégional d'Auvergne• M. Philippe-Georges RICHARD,DRAC Auvergne• M. Jacques HILAIRE,architecte DPLG, architecteconseil au CAUE <strong>de</strong> l'Allier• M. Jean-Pierre MUZEAU,professeur <strong>de</strong>s universités,ingénieur, enseignantau Polytech Clermont-Ferrand• M. Rachid KANDER,architecte DPLG> Collège <strong>de</strong>s personnels ATOS : les mandatsont été renouvelés en mai 2007.• M. Jean-Philippe GOI• M. Jean-Clau<strong>de</strong> BEURRIER> Collège étudiants : collège renouvelé ennovembre 2006.• M. Sergio RAMOS-LOPEZ,étudiant en M1• M. Julien VIGOT,étudiant en M1• M. Pierre-Louis RICARD,étudiant en L3• M. Gauthier TERRISSE,étudiant en L3• Mlle Mary BRAVARD,étudiante en L3> Collège enseignants : collège renouveléen mai 2007.• Mme Marie-HélèneCHARPIN-GAY• M. Christophe BOYADJIAN• M. Olivier AGID• M. David MARCILLON,• M. Jean-Paul REUILLARD> Invités permanents :• Mme Christine CHARREYRON,agent comptable• Mlle Sandrine PACIONE,contrôle financierLe Conseil a été amené à se prononcer surles gran<strong>de</strong>s orientations stratégiques <strong>de</strong>l'École, entre autres, au sujet d'une nouvellehabilitation <strong>de</strong> son programme <strong>de</strong>second cycle, à la gouvernance <strong>de</strong> l'École,au futur Projet d'Établissement <strong>de</strong> l'Écolepour la pério<strong>de</strong> 2009-2012. Le Conseild'Administration inscrit son action dansle cadre strict <strong>de</strong>s articles 3 à 12 du décretn°78-266 du 8 mars 1978 fixant le régimeadministratif et financier <strong>de</strong>s unités pédagogiquesd'architecture. De même, les rapportsentre le Directeur <strong>de</strong> l'établissement et leConseil d'Administration respectent les dispositions<strong>de</strong> l'article 14 du décret.Les débats menés au sein du Conseild'Administration témoignent <strong>de</strong>s enjeuxauxquels est confrontée l'École et qui déterminentson avenir à la fois institutionnel etpédagogique. Le sujet <strong>de</strong> la gouvernance<strong>de</strong> l'établissement <strong>de</strong>meure toujours relativementsensible. Les comptes rendus ontété diffusés au sein <strong>de</strong>s différents services<strong>de</strong> l'École et <strong>de</strong>s instances <strong>de</strong> tutelles dansles meilleurs délais possibles. Ils oriententen particulier les travaux <strong>de</strong>s différentescommissions nommées par le conseil et quiassistent la direction dans la préparation <strong>de</strong>ses décisions.En session plénière, les travaux duConseil d'Administration ont porté surles ordres du jour suivants :> Conseil d'Administration plénierdu 13 septembre 20071) Approbation du compte rendu du Conseild'Administration du 10 juillet 20072) Bilan statistique année universitaire 2006-20073) Bilan rentrée 2007-20084) Questions diverses : appel à candidaturespour le renouvellement <strong>de</strong>s membres <strong>de</strong>scommissions internes à l'École> Conseil d'Administration plénierdu 23 octobre 20071) Approbation du compte rendu du Conseild'Administration du 13 septembre 20075


apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les instances62) Projet <strong>de</strong> DBM2-2007 conditionnée à lanotification définitive du Ministère <strong>de</strong> laCulture et <strong>de</strong> le Communication pour l'année20073) Présentation du budget prévisionnel 20084) Renouvellement <strong>de</strong>s taux d'application<strong>de</strong>s frais <strong>de</strong> mission5) Liste <strong>de</strong>s directeurs d'étu<strong>de</strong>s HMONP6) Composition <strong>de</strong> la commission locale <strong>de</strong>bourses sur critères sociaux7) Composition <strong>de</strong> la commission "Fondsd'ai<strong>de</strong> Ma<strong>de</strong>leine Simonet"8) Proposition d'une nouvelle articulation<strong>de</strong>s commissions9) Questions diverses : propositions <strong>de</strong> laliste <strong>de</strong>s enseignants habilités à exercer lesfonctions <strong>de</strong> directeurs <strong>de</strong>s étu<strong>de</strong>s ; propositions<strong>de</strong> la liste <strong>de</strong>s enseignants habilitésà exercer l'encadrement <strong>de</strong>s stages> Conseil d'Administration plénierdu 15 novembre 20071) Approbation du compte rendu du Conseild'Administration du 23 octobre 20072) Réorganisation <strong>de</strong>s commissions3) Nomination <strong>de</strong>s membres <strong>de</strong>s commissions4) Projet d'Établissement5) Évolution <strong>de</strong>s statuts6) École doctorale et 3 e cycle doctoral-orientation<strong>de</strong> l'École7) Prési<strong>de</strong>nce française <strong>de</strong> l'Union Européenne8) Renouvellement du contrat quadriennalavec les Grands Ateliers <strong>de</strong> l'Isle d'Abeau9) Questions diverses : résultat du concours<strong>de</strong> maîtrise d'œuvre <strong>de</strong> Sabourin (candidatsadmis à concourir) ; bilan statistique <strong>de</strong>sinscriptions 2007-2008 ; habilitation <strong>de</strong> <strong>de</strong>uxenseignants à exercer les fonctions <strong>de</strong>directeurs <strong>de</strong>s étu<strong>de</strong>s> Conseil d'Administration plénierdu 21 janvier 20081) Approbation du compte rendu du Conseild'Administration du 15 novembre 20072) Point sur la composition <strong>de</strong>s commissions3) Informations et candidatures à la CPR4) Double cursus avec Polytech Clermont-Ferrand5) Validation du principe du Master Stratam6) Création d'un poste <strong>de</strong> technicien informatique7) Questions diverses : prévision <strong>de</strong> l'effectifétudiant en 2008-2009 ; Deman<strong>de</strong> d'habilitationà exercer les fonctions <strong>de</strong> directeurs<strong>de</strong>s étu<strong>de</strong>s ; <strong>de</strong>man<strong>de</strong> d'exonération <strong>de</strong>sdroits d'inscription d'un étudiant ; présentationdu concours "Michelin"> Conseil d'Administration plénierdu 12 février 20081) Approbation du compte rendu du Conseild'Administration du 21 janvier 20082) Bilan du séminaire enseignant du 7 février20083) Question diverse : adhésion <strong>de</strong> l'ENSACFà l'ADIMAC> Conseil d'Administration plénierdu 25 mars 20081) Approbation du compte rendu du Conseild'Administration du 12 février 20082) Point d'étape campagne d'habilitation 083) Questions diverses : validation <strong>de</strong>scalendriers 2008-2009 ; nomination d'unenseignant au collège pédagogique <strong>de</strong>sGrands Ateliers <strong>de</strong> l'Isle d'Abeau> Conseil d'Administration plénierdu 29 avril 20081) Approbation du compte rendu du Conseild'Administration du 21 janvier 20082) Validation du compte financier 20073) Présentation du bilan d'activité <strong>de</strong> l'École(janvier 2006-juillet 2007)4) Recrutement <strong>de</strong>s étudiants en Licence 15) Validation du dossier d'habilitationLicence/Master6) Projet <strong>de</strong> Règlement <strong>de</strong>s étu<strong>de</strong>s 2008-2009> Conseil d'Administration plénierdu 19 mai 20081) Approbation du compte rendu du Conseild'Administration du 29 avril 20082) Validation du dossier habilitation Master> Conseil d'Administration plénierdu 19 juin 20081) Approbation du compte rendu du Conseild'Administration du 19 mai 20082) Premier examen du Projet d'Établissement2009-2012En session restreinte, les travaux duConseil d'Administration ont porté surles ordres du jour suivants :> Conseil d'Administration restreintdu 13 septembre 20071) Recrutement d'un professeur associé2) Recrutement <strong>de</strong> trois maîtres assistantsassociés3) Questions diverses> Conseil d'Administration restreintdu 21 janvier 20081) Profil du poste <strong>de</strong> professeur proposéau concours <strong>de</strong> recrutement3) Questions diverses> Conseil d'Administration restreintdu 19 juin 20081) Renouvellement <strong>de</strong>s postes <strong>de</strong> maîtresassociés2) Questions diversesLa Commission <strong>de</strong> la Pédagogieet <strong>de</strong> la Recherche\\\\\\\\\\\\\\\\\La Commission <strong>de</strong> la Pédagogie et <strong>de</strong> laRecherche (CPR) est référente sur tous lessujets liés à la pédagogie, elle prépare lesdécisions du Conseil d'Administration enmatière pédagogique et donne son avissur les questions relatives à la recherche.Au cas particulier <strong>de</strong> cette année universitaire,la CPR a été particulièrement mobiliséeafin <strong>de</strong> préparer à la discussion et la validationen Conseil d'Administration du projetd'habilitation pour les programmes pédagogiques<strong>de</strong> Licence et <strong>de</strong> Master <strong>de</strong> l'ENSACF.> Composition <strong>de</strong> la CPRLa Commission <strong>de</strong> la Pédagogie et <strong>de</strong> laRecherche <strong>de</strong> l'École <strong>Nationale</strong> Supérieure<strong>de</strong> Clermont-Ferrand présidée par Jean-Louis COUTAREL est composée <strong>de</strong>senseignants suivants :• Rémi BOURDIER• Jean-Louis COUTAREL


• Loïs <strong>de</strong> DINECHIN• Jean-Marie FREYDEFONT• Corinne JACQUAND• Rémi LAPORTE• Laurent MARTY• Jean-Dominique PRIEUR• Isabelle PIO• Philippe THUILIER• Dominique TROISVILLEParticipe à la CPR, avec voix délibérative,Luc DELAPORTE, Directeur <strong>de</strong>s Étu<strong>de</strong>s et<strong>de</strong> la Recherche qui représente le Directeur<strong>de</strong> l'École. Les étudiants peuvent participerà la CPR, à raison d'un délégué par année.Dans ce cas, les représentants ont voixconsultative sur l'ensemble <strong>de</strong>s sujets traitéspar la CPR à l'exception <strong>de</strong> toute questionpouvant avoir une inci<strong>de</strong>nce sur la carrière<strong>de</strong>s enseignants.> Principaux sujets traitésLa CPR s'est réunie 9 fois entre septembre2007 et juillet 2008. Le projet d'habilitation<strong>de</strong>s cycles <strong>de</strong> Licence et <strong>de</strong> Master soumisà la CCST au printemps 2008 a été le sujetphare <strong>de</strong>s échanges au cours <strong>de</strong> cetteannée universitaire. Par ailleurs, la CPR aproposé et mis en œuvre un séminaire <strong>de</strong>travail <strong>de</strong> l'ensemble <strong>de</strong>s enseignants le 7février 2008 dont l'objet était un travail encommun afin <strong>de</strong> préparer le dossier <strong>de</strong><strong>de</strong>man<strong>de</strong> d'habilitation <strong>de</strong> l'École pour lesprogrammes <strong>de</strong> Licence et <strong>de</strong> Master.En session plénière, les travaux <strong>de</strong> laCommission <strong>de</strong> la pédagogie et <strong>de</strong> larecherche ont porté sur les ordres dujour suivants :> Commission <strong>de</strong> la Pédagogie et<strong>de</strong> la Recherche du 29 novembre 20071) Organisation <strong>de</strong> la CPR2) Calendrier, métho<strong>de</strong> <strong>de</strong> travail pour 2008et projet d'École> Commission <strong>de</strong> la pédagogie et<strong>de</strong> la recherche du 19 décembre 20071) Approbation du compte rendu <strong>de</strong> laréunion du 29 novembre 20072) Avancement <strong>de</strong> la <strong>de</strong>man<strong>de</strong> d'habilitation20083) Élection du prési<strong>de</strong>nt> Commission <strong>de</strong> la pédagogie et<strong>de</strong> la recherche du 10 janvier 20081) Approbation du compte rendu <strong>de</strong> laréunion du 19 décembre 20072) Habilitation du Master Stratam3) Organisation <strong>de</strong> l'instruction et du bilan<strong>de</strong>s contributions pour la constitution duprogramme> Commission <strong>de</strong> la pédagogie et<strong>de</strong> la recherche du 23 janvier 20081) Approbation du compte rendu <strong>de</strong> la CPRdu 10 janvier 20082) Accueil <strong>de</strong> nouveaux membres au sein<strong>de</strong> la CPR3) Contenu <strong>de</strong>s épreuves <strong>de</strong> sélection pourl'accès en L14) Débat sur les contributions reçues dansle cadre <strong>de</strong> la <strong>de</strong>man<strong>de</strong> d'habilitation> Commission <strong>de</strong> la pédagogie et<strong>de</strong> la recherche du 4 février 20081) Approbation du compte rendu <strong>de</strong> la CPRdu 23 janvier 20082) Organisation du séminaire "enseignants"du 7 février3) Préparation <strong>de</strong>s rapports thématiques> Commission <strong>de</strong> la pédagogie et<strong>de</strong> la recherche du 14 février 20081) Approbation du compte rendu <strong>de</strong> la CPRdu 4 février 20082) Bilan du séminaire du 7 février3) Validation <strong>de</strong>s contributions suite auséminaire> Commission <strong>de</strong> la pédagogie et<strong>de</strong> la recherche du 25 février 20081) Approbation du compte rendu <strong>de</strong> la CPRdu 14 février 20082) Procédures <strong>de</strong> recrutement <strong>de</strong>s étudiantsétrangers3) Point d'avancement du programmed'habilitation> Commission <strong>de</strong> la pédagogie et<strong>de</strong> la recherche du 20 mars 20081) Approbation du Compte rendu <strong>de</strong> laCPR du 25 février 20082) Point d'avancement du programmed'habilitation> Commission <strong>de</strong> la pédagogie et<strong>de</strong> la recherche du 3 juillet 20081) Approbation du compte rendu <strong>de</strong> la CPRdu 20 mars 20082) Point d'information sur l'instruction dudossier <strong>de</strong> <strong>de</strong>man<strong>de</strong> d'habilitation du programmepédagogique3) Proposition d'évolution du planning universitaire4) Organisation <strong>de</strong>s coordinations d'enseignement,désignation <strong>de</strong>s coordinateurs5) Point d'information sur l'effectif étudiantprévu en L1 pour l'année universitaire2008-20096) Examen <strong>de</strong>s charges horaires <strong>de</strong>s enseignants7) Information sur l'avancement du livret <strong>de</strong>l'étudiant8) Questions diversesLe Comité Technique Paritaire\\Le Comité Technique Paritaire Local (CTPL)<strong>de</strong> l'École est composé à égalité <strong>de</strong> représentantsdu personnel et <strong>de</strong> représentants<strong>de</strong> l'administration. Les élections <strong>de</strong> 2007ont abouti à l'élection <strong>de</strong> <strong>de</strong>ux représentants<strong>de</strong> la CGT et un représentant <strong>de</strong> laCFDT. Cependant, ce syndicat n'a pasdésigné <strong>de</strong> représentant, en conséquence,le personnel est représenté par les <strong>de</strong>uxélus <strong>de</strong> la CGT. L'administration, quant àelle, et afin <strong>de</strong> respecter la parité, est représentéepar <strong>de</strong>ux agents ayant droit <strong>de</strong> vote.> Composition du CTPL> Représentants du personnel :• Joëlle PALASIE• Roger DUPEYRIX> Représentants <strong>de</strong> l'Administration :• Paul LEANDRI (Prési<strong>de</strong>nt)• Luc DELAPORTE• Alain FAYARD, à partirdu 27 novembre 2007 (sans vote)7


apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les instances> Ordre du jour <strong>de</strong>s CTPLCTPL du 27 novembre 2007• Composition du CTPL suite à la démission<strong>de</strong> Clau<strong>de</strong>tte LIMENITAKIS• Approbation du compte rendu <strong>de</strong> laséance du 18 juillet 2007• Glissement <strong>de</strong>s congés d'été 2008• Journée <strong>de</strong> solidarité 2008• Prise en charge <strong>de</strong>s frais <strong>de</strong> transportsen commun• Point sur le recrutement <strong>de</strong> l'infographiste• Programme <strong>de</strong> formation <strong>de</strong> l'École pour2008• Bilan financier <strong>de</strong>s fontaines à eau, projetsd'évolution• Questions diversesCTPL du 27 mars 2008• Approbation du compte rendu du CTPLdu 27 novembre 2007• Bilan <strong>de</strong> la formation continue 2007• Informations sur le futur changement<strong>de</strong> statut <strong>de</strong> l'École (passage d'EPA enEPSCP)• Recrutement d'un technicien au service<strong>de</strong> l'informatique• Participation <strong>de</strong>s agents aux activitéspédagogiques <strong>de</strong> l'École• Questions diversesCTPL du 24 juin 2008• Approbation du compte rendu du CTPLdu 27 mars 2008• Suivi <strong>de</strong>s actions décidées lors <strong>de</strong>s<strong>de</strong>ux précé<strong>de</strong>nts CTPL• Présentation du nouvel organigramme<strong>de</strong> l'École• Fiches <strong>de</strong> poste du service <strong>de</strong> la scolarité• Journée du 10 novembre 2008• Questions diverses8Le Comité d’Hygiène et <strong>de</strong> Sécurité\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\> Composition du CHS <strong>de</strong> l'ÉcoleTitulaire SuppléantDominique FRANÇOIS Inspecteur Hygiène et Sécurité Membre <strong>de</strong> droitDr POISSONNIER Mé<strong>de</strong>cin <strong>de</strong> prévention Membre <strong>de</strong> droitPaul LEANDRI Prési<strong>de</strong>nt XRoger DUPEYRIX ACMO Membre <strong>de</strong> droitClau<strong>de</strong>tte LIMENITAKIS Administration XFabienne PETITCOLAS Administration XLuc DELAPORTE Administration XAlain FAYARD Administration XColette CHEVALIER CGT XJean-Luc LOPEZ CGT XMartine MOREL CGT XJoëlle PALASIE CGT XAndrée FOURNET CGT XDominique CHAUVIN CGT XSylvie LABAUNE CGT XJacques POUILLET CGT X> Ordre du jour <strong>de</strong>s CHSCHS du 7 décembre 2007• Approbation du compte rendu du CHSdu 13 mars 2007• Bilan <strong>de</strong> l'application <strong>de</strong> la circulaire du13 juillet 2005 relative à la prévention duharcèlement moral, <strong>de</strong> la souffrance et<strong>de</strong> la violence au travail• Point sur le cahier d'hygiène et <strong>de</strong> sécurité• Questions diversesCHS du 9 avril 2008• Approbation du compte rendu du CHSdu 13 décembre 2007• Bilan plan <strong>de</strong> prévention <strong>de</strong>s risques2007• Bilan Mé<strong>de</strong>cine <strong>de</strong> Prévention• Mise à jour DUERP, Plan <strong>de</strong> prévention<strong>de</strong>s risques 2008• Point sur le cahier d'hygiène et <strong>de</strong> sécurité• Questions diversesCHS du 16 juillet 2008• Approbation du compte rendu du CHSdu 9 avril 2008• Remise du DUERP• Point sur les actions engagées dans lecadre du bilan <strong>de</strong> prévention <strong>de</strong>s risquespour 2008• Bilan <strong>de</strong>s visites périodiques <strong>de</strong> la commissiond'arrondissement <strong>de</strong> sécurité <strong>de</strong>s22 avril et 24 juin• Point sur le cahier d'hygiène et <strong>de</strong>sécurité• Questions diverses.Au cours <strong>de</strong> l'année, <strong>de</strong>ux visites <strong>de</strong> laCommission d'Arrondissement <strong>de</strong> Sécurité(une visite du bâtiment principal et une visitedu bâtiment annexe) ont abouti à <strong>de</strong>s décisionsfavorables ou défavorables à la poursuite<strong>de</strong> l'activité dans les locaux. Le bâtimentprincipal a fait l'objet d'une décision favorable,moyennant la remise aux normes <strong>de</strong>s locauxavant le 31 décembre 2008. Pour ce quiconcerne le bâtiment annexe, la décisionest défavorable avec obligation <strong>de</strong> réaliserles travaux préconisés par la Commissionavant la prochaine visite périodique.


LES PERSONNELS\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\Personnel administratif\\\\\\\\\\\et technique\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\Le personnel administratif et technique estaffecté dans les services indispensables aufonctionnement d'une école d'architecture :Étu<strong>de</strong>s et Recherche, Communication etSecrétariat Général.> OrganigrammeLe <strong>de</strong>rnier organigramme a été validé enjuin 2008.Direction : Paul LEANDRIAgence ComptableChristine CharreyronSylvie LabauneSecretariat <strong>de</strong> directionAgnès THELIOL9Directeur <strong>de</strong>s Étu<strong>de</strong>s et <strong>de</strong> la Recherche :Luc DELAPORTESecrétariat Général : Alain FAYARDAdministration <strong>de</strong>s étu<strong>de</strong>s : 11,6 ETPTMoyens <strong>de</strong> l'enseignement : 7,3 ETPT Gestion et moyens généraux : 15,5 ETPT Communication externe : 2,16 ETPTPédagogieFabienne PetitcolasAnne GrisScolaritéInternationalxResponsable serviceMonique Chebance Relations internationales (50%)Isabelle BarouAndrée FournetColette ChevalierEdith Frobert1,8ETPT5,6ETPTGestion <strong>de</strong> la pédagogieResponsable <strong>de</strong> serviceSecrétariat, gestion <strong>de</strong>s salles,intervenants ponctuels (80%)Scolarité /inscriptions LicenceScolarité Master S10 PFE/Diplômes / Double-diplômes/Communicationautres Masters (80%)Scolarité / inscriptions MasterS7, S8, S9 / Bourses,Ai<strong>de</strong> SocialeSuivi <strong>de</strong>s mobilitésinternationales /Voyages Pédagogiques/Ordres <strong>de</strong> missionBibliothèqueMonique MenandOuvragesResponsable <strong>de</strong> serviceJean-Clau<strong>de</strong> Beurrier TPFE Archires (80%)Brigitte ChironClau<strong>de</strong>tte LongetMonitoratInformatiqueAudio-Visuel4,1ETPTJean-Philippe GoiJacques PouilletMonitoratCédric Galindo2,8ETPTPériodiques Vidéo MultimédiaDocumentation Technique(80%)800h : prêtGestion informatiqueResponsable <strong>de</strong> serviceAudio-VisuelSurveillance : 650hTechnicien informatiqueRessourceshumainesPaule DragoVéronique BouriouxFabrice Moutar<strong>de</strong>ComptabilitéGestionSylvie LigierSolange BonyLogistiqueRoger DupeyrixJoëlle BohaudBerna<strong>de</strong>tteChantelauze2,5ETPT2ETPT11ETPTMicheline JobertSuivi personnelResponsable <strong>de</strong> service (50%)Formation continue dupersonnel / Suivi personnelVacations / Gestion <strong>de</strong>s créditssociaux / Gestion du personneBudget / suivi comptaResponsable <strong>de</strong> serviceComptabilité OrdonnateurGestion immobilièreResponsable <strong>de</strong> serviceEntretien <strong>de</strong>s locauxEntretien <strong>de</strong>s locauxEntretien <strong>de</strong>s locaux2,02CommunicationETPTJoëlle PalasieMonitorat étudiantSophie LoiseauResponsable <strong>de</strong> servicePAO : 40hInfographisteProfessionnalisationGuillaume<strong>de</strong> la Chapelle2ETPTResponsable <strong>de</strong> servicePFC / TA / HMONPDominique ChauvinJean-Luc LopezChantal RocheEntretien <strong>de</strong>s locauxGardiennage, petit entretien,entretien véhiculeAccueilMonique MoronStages / ObservatoireMartine MorelReprographieLaboratoireGerphauDenis SimacourbeRecherche : 1,8 ETPT1,8ETPTGestion Budget Gerphau(80%)Jean-BaptisteChantelauzeJean-Pierre ChardonAlain LescureApariteur, petit entretien,espaces vertsAtelier d'expérimentations,logistique, expositionsAtelier d'expérimentations,logistique, expositionsNathalie SabatéSecretariat Publication Édition


apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les instances> MouvementsEntrées :• Sophie LOISEAU : infographiste auservice <strong>de</strong> la communication• Isabelle BAROU : secrétariat général(retour <strong>de</strong> congé parental)• Alain FAYARD : secrétariat généralDéparts :• Cédric GALINDO : secrétariat général /informatique / CAE• Agnès MANSUY : secrétariat général /Informatique / CAE• Nadia SDIRI : secrétariat général /comptabilité / CAE• Yann FRITZ : étu<strong>de</strong>s et recherche /mobilité vers ENSA Saint-Etienne• Clau<strong>de</strong>tte LIMENITAKIS : étu<strong>de</strong>s etrecherche / retraiteMouvement interne :• Luc DELAPORTE, précé<strong>de</strong>mmentSecrétaire Général <strong>de</strong>vient Directeur <strong>de</strong>sÉtu<strong>de</strong>s et <strong>de</strong> la Recherche, en octobre2007.Les départs au cours <strong>de</strong> cette année <strong>de</strong>plusieurs agents administratifs, ainsi queles départs prévus avant fin 2008 <strong>de</strong> PauleDRAGO (service du personnel) et AlainLESCURE (service intérieur) vont nécessiterle recrutement <strong>de</strong> personnel nouveau afin<strong>de</strong> pouvoir assurer un fonctionnementconvenable <strong>de</strong> l'École qui répon<strong>de</strong> auxbesoins <strong>de</strong>s étudiants et <strong>de</strong>s enseignants.Par ailleurs, <strong>de</strong>s besoins nouveaux se fontjour : à ce titre, il est indispensable <strong>de</strong>renforcer la communication externe, ledéveloppement <strong>de</strong> partenariats avec lescollectivités publiques mais aussi avecles professionnels <strong>de</strong> l'environnement dubâtiment. De même, il est nécessaire <strong>de</strong>développer encore les partenariats avec<strong>de</strong>s institutions chargées <strong>de</strong> l'enseignement<strong>de</strong> l'architecture dans le Mon<strong>de</strong>.Les enseignants\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\La population enseignante durant l'année universitaire 2007-2008 en charge d'encadrer le programmepédagogiques est constituée <strong>de</strong> 23 enseignants titulaires, 8,5 enseignants associéset 52 enseignants vacataires.10AGID Olivier ATR Maître-assistant1 e classeBAZIÉ Babou STA Maître-assistant1 e classeBONNAUD Xavier TPCAU Professeur2 e classeBONNET Frédéric TPCAU Maître-assistant2 e classeBOURDIER Rémi ATR Maître-assistant1 e classeCHARRE Alain HCA Professeur2 e classeCOUTARELJean-LouisTPCAU Maître-assistant1 e classeDANG TRAN Dac STA Maître-assistant2 e classeDELALEX Gilles TPCAU Maître-assistant2 e classeDUMONTEIL Joëll VTMaître-assistant1 e classeFOUCHER-DUFOIXValérie SHSA Maître-assistant2 e classeFREYDEFONTJean-MarieVTMaître-assistant 1 eclasseGAILLARDClau<strong>de</strong>TPCAUMaître-assistant 1eclasseHÉRAULTJean-Pierre ATR Contractuel P5JAQUANDCorinne HCA Maître-assistant1 e classeLAPORTE Rémi TPCAU Maître-assistant2 e classeLIMENITAKISMichel STA Maître-assistant1 e classeLORGEOUXFrançoiseVTMaître-assistant 1 eclasseMARZELLEFrançoisTPCAUMaître-assistant 2eclassePERRET Yves TPCAU Maître-assistant 1eclassePIO-LOPEZ Isabelle ATRMaître-assistant 1eclasseROCHER Denis STAMaître-assistant 2eclasseTROISVILLEDominique ATRMaître-assistant 1eVIALEJean-Baptiste STAclasseMaître-assistant 2eclasse stagiaire> Enseignants titulaires : 23BERTHIER StéphaneTPCAUBOYADJIAN ChristopheTPCAUDE DINECHIN LoïsTPCAUGAY-CHARPIN Marie-Hélène TPCAUMARTY LaurentHCA (1/2 poste)PRIEUR Jean-DominiqueTPCAUREUILLARD Jean-PaulTPCAUSABATIER FranckTPCAUTHUILIER PhilippeTPCAU> Enseignants associés : 8,5


ALAZARD BenoîtTPCAUASTIER MichelTPCAUAUBERGER ElianeVTBARRUEL MoniqueTPCAUBOUCHET BorisTPCAU/STABRANDELY VincentBRÉGEAUT Pierre-YvesBREUILLÉ LucTPCAUBRUGEROLLES MichelATRBRUNIER-MESTAS MarcATRCAHUZAC LaurenceVTCHANTILLON NathalieSHSACOTTIER YvonTPCAUDAUREIL Jean-LucTPCAUDAVID ÉricTPCAUDURAND Marc-AntoineDUTOUR MagaliATRFICHEUX RenéSTAFLORET BrigitteTPCAUFONVIEILLE JeanATRFRASSETTO GiordanoATRGAILLARD Julie-CarolineTPCAUGROSMOND PierreKHAWATMI AsmaLAFOND JérômeTPCAULATTE HélèneLESTRADE SandrineTPCAULOTTIER AndréSTAMACHABERT DominiqueSHSAMARQUETTE EvelyneVTMERCIER FrançoisVTMOINARD PhilippeTPCAUMOINE ChristopheTPCAUMORAND AntoineTPCAUMORANGE IsabelleATRMOREL ThierrySHSAMORIN ChristianATROKOTNIKOFF YvanTPCAUPRÉZUT Jean-Clau<strong>de</strong>STARESSOUCHE BrunoTPCAURÉTIF BertrandROBIN DavidTPCAUSAINT-LUC NadiaSHSASAMUEYLIAN ArevTPCAUSANCHEZ WilliamTETAZ PricillaTEYSSOU SimonTPCAUVAN BOLDEREN PetrusTPCAUVÉDRINE CorineSHSAVIAL BenjaminVTYOUNES ChrisSHSAZARAT Sylvie> Enseignants vacataires : 52> Mouvements d'enseignantsà la fin <strong>de</strong> l'année universitaire2007-2008EntréesChristophe BOYADJIAN(MA) après réussiteau concours, précé<strong>de</strong>mmentMAA àClermont-FerrandGéraldine TEXIER(MA) après réussiteau concours, précé<strong>de</strong>mmentMAA àRennesSortiesLaurent MARTY(MAA), mobilité ParisLa VilletteLa formation continue\\\\\\\\\\\<strong>de</strong>s personnels\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\> Bilan financieret bilan quantitatif humainL'enveloppe allouée à la formation était <strong>de</strong>10 000 €, soit un maintien du budget parrapport à la pério<strong>de</strong> précé<strong>de</strong>nte. La totalité<strong>de</strong> ce budget a été consommée, même sila mutualisation <strong>de</strong>s moyens avec la DRACAuvergne concernant les formations pourle repyramidage du corps <strong>de</strong>s secrétairesadministratifs a été reconduite. La formationinitiale <strong>de</strong>s membres du CHS, réaliséesuite au renouvellement <strong>de</strong>s membres en2007, a nécessité un budget <strong>de</strong> plus <strong>de</strong>3 000 € ce qui explique la consommation<strong>de</strong> la totalité du budget.Le poste le plus élevé concerne les langues(35% du budget) et un retour trèspositif. Viennent ensuite la sécurité (30%),l'informatique (25%), les préparations auxconcours et examens professionnels. 73%<strong>de</strong>s ATOS a suivi une formation durant lapério<strong>de</strong>.> Bilan thématiqueLes axes prioritaires en matière <strong>de</strong> formationà l'École <strong>Nationale</strong> Supérieure <strong>d'Architecture</strong><strong>de</strong> Clermont-Ferrand (ENSACF) étaientorientés autour <strong>de</strong> trois objectifs :• Renforcer les partenariats mis enplace dès 2006 notamment avec l'interrégion, la DRAC Auvergne et laPréfecture,• Poursuivre les actions <strong>de</strong> formationen interne,• Déterminer les priorités <strong>de</strong> formationsen tenant compte <strong>de</strong>s orientationsstratégiques du Ministère et <strong>de</strong>sbesoins spécifiques <strong>de</strong> l'ENSACF.11


apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les instances> Les prioritésen terme <strong>de</strong> formationsLa définition <strong>de</strong>s priorités <strong>de</strong> formationss'efforce <strong>de</strong> répondre, d'une part, aux besoinsspécifiques <strong>de</strong> l'ENSACF, d'autre part, <strong>de</strong>sorientations stratégiques du Ministère.Les principaux thèmes retenus sont lessuivants :• Les métiers du Ministère : renforcer leprofessionnalisme avec, pour le serviceinformatique, une formation "Transfert <strong>de</strong>compétences" liée à l'accompagnement<strong>de</strong> l'évolution <strong>de</strong>s métiers.• L'accompagnement <strong>de</strong> la politiquehygiène et sécurité avec le recyclageannuel <strong>de</strong>s personnels "sauveteurssecouristes du travail" et la mise enplace <strong>de</strong> la formation obligatoire <strong>de</strong>smembres du CHS en 2008.• L'accompagnement <strong>de</strong>s agentsdans leur carrière avec principalementles préparations aux concours et examensprofessionnels précités.12Cet objectif concerne également les formationsà l'initiative <strong>de</strong> l'agent avec, cetteannée, la mise en place d'une formation enanglais souhaitée par <strong>de</strong> nombreux agents<strong>de</strong>puis plusieurs années. Des tests ont permis<strong>de</strong> constituer <strong>de</strong>ux groupes <strong>de</strong> niveauqui se réunissent <strong>de</strong>ux heures chaquesemaine. Douze personnes participent àces sessions et, <strong>de</strong>vant le succès rencontré,cette action sera reconduite en 2008.Enfin, <strong>de</strong>ux formations informatiques ontégalement été réalisées, l'une pour l'acquisition<strong>de</strong>s bases <strong>de</strong> Word et la secon<strong>de</strong>pour un perfectionnement sur Excel.La pratique récurrente <strong>de</strong> l'École dénoncéel'an passé, à savoir la prise en compte <strong>de</strong>s<strong>de</strong>man<strong>de</strong>s <strong>de</strong>s agents sans qu'une corrélationeffective à un besoin <strong>de</strong> serviceexiste, s'est nettement améliorée.


LES MOYENS\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\Les services supports\\\\\\\\\\\\\\> Ressources HumainesLe service du personnel <strong>de</strong> l'École estcomposé d'un responsable <strong>de</strong> service <strong>de</strong>catégorie B à mi-temps (CPA), dont ledépart en retraite est prévu à l'automne2008, d'un agent <strong>de</strong> catégorie B et d'unagent <strong>de</strong> catégorie C.Au-<strong>de</strong>là du traitement <strong>de</strong>s activités habituellesdu service, la pério<strong>de</strong> écoulée a étémarquée par la mise en place <strong>de</strong>s entretiensprofessionnels. L'ensemble <strong>de</strong>sagents a ainsi pu bénéficier <strong>de</strong> ce dispositifen 2008, y compris les agents contractuelspour lesquels les entretiens professionnelssont gérés au sein <strong>de</strong> l'École.En fin d'année 2007, la possibilité offerteaux agents <strong>de</strong> bénéficier du paiement àconcurrence <strong>de</strong> quatre journées d’une partiedu compte épargne temps a permis à47% <strong>de</strong>s agents <strong>de</strong>s différentes catégories<strong>de</strong> recourir à ce dispositif.Par ailleurs, la politique <strong>de</strong> l'École du développement<strong>de</strong> l'utilisation <strong>de</strong>s transports encommun lors <strong>de</strong>s déplacements entre ledomicile et le lieu <strong>de</strong> travail a fait l'objet <strong>de</strong><strong>de</strong>man<strong>de</strong> <strong>de</strong> prise en charge d'une partiedu coût <strong>de</strong> l'abonnement <strong>de</strong> la part <strong>de</strong> plus<strong>de</strong> 12% du personnel administratif et technique.> Service informatiqueet audio-visuelL'équipe en charge <strong>de</strong> l'informatique étaitconstituée d'un ingénieur et <strong>de</strong> <strong>de</strong>ux jeunesen contrat aidés jusqu'au mois d'avril2008. Face à l'impossibilité <strong>de</strong> reconduireles contrats, d'une part, et d'autre part dufait du refus du Ministère <strong>de</strong> la Culture et<strong>de</strong> la Communication d'accueillir par lavoie du détachement un technicien informatiquefonctionnaire, le fonctionnementdu service a reposé sur le seul ingénieurdurant le mois <strong>de</strong> mai. Mais cette solutionne garantissant ni la continuité du service, nila prise en charge <strong>de</strong>s missions essentiellesaux besoins <strong>de</strong>s différents utilisateurs, il aété indispensable <strong>de</strong> renforcer le service <strong>de</strong>façon ponctuelle par l'embauche d'unagent contractuel à durée déterminée. Ils'avère indispensable <strong>de</strong> pouvoir étofferl'équipe du service <strong>de</strong> l'informatique par lerecrutement d'un technicien <strong>de</strong> façon àassurer une qualité <strong>de</strong> service que sont endroit d'attendre les différents utilisateurs etparticulièrement les étudiants <strong>de</strong> l'École.Aujourd'hui, l'ensemble <strong>de</strong>s missions quiont pu être sous traitées ont été confiées à<strong>de</strong>s partenaires extérieurs. Néanmoins,certaines maintenances, le développementdu service, l'assistance aux utilisateurs, etla garantie du fonctionnement au quotidiendu service doit être prise en charge au sein<strong>de</strong> l'École.Les projets réalisés durantl'année universitaire 2007-2008• Pour les étudiants :> Le remplacement d'une imprimantelaser couleur A4/A3> Le remplacement d'une imprimantelaser N&B A4/A3> Le Remplacement <strong>de</strong> 26 stations<strong>de</strong> travail> L'extension d'une salle informatiquepour accueillir 7 postes supplémentaires> L'achat <strong>de</strong> 9 stations <strong>de</strong> travail supplémentaires> L'achat et mise en place d'un serveurcollaboratif (portail E-Learning) baptiséSwap> Le remplacement d'une partie <strong>de</strong>sécrans <strong>de</strong>s stations <strong>de</strong> travail <strong>de</strong>sétudiants par <strong>de</strong>s écrans plats• Pour l'administration :> Le remplacement <strong>de</strong> 5 ordinateurs> La mise en place d'une imprimantelaser couleur A4/A3 partagée• Pour tous :> La consolidation et remplacementd'équipement <strong>de</strong> sauvegar<strong>de</strong> surban<strong>de</strong>13


apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les moyens14> L'évolution et amélioration <strong>de</strong> notreconnexion internet et du réseau(audit et amélioration <strong>de</strong>s connexionsinternet)Les perspectives pourl'année universitaire à 2008-2009> Le remplacement du serveur principal> Le remplacement du firewall> La consolidation <strong>de</strong>s équipements<strong>de</strong> sauvegar<strong>de</strong> à ban<strong>de</strong>> L'achat d'une 2 e imprimante N&BA4/A3 pour les étudiants> Le changement du traceur> Le changement <strong>de</strong> la salle C12> La fin du remplacement <strong>de</strong>s écransplats pour les stations <strong>de</strong>s étudiantsLes projets du service résultent <strong>de</strong>s besoins<strong>de</strong>s utilisateurs et correspon<strong>de</strong>nt, d'une part,à la place croissante prise au quotidien parl'outil informatique pour la réalisation <strong>de</strong>l'ensemble <strong>de</strong>s missions <strong>de</strong>s enseignants et<strong>de</strong> l'administration et, d'autre part, à l'évolution<strong>de</strong>s besoins pédagogiques. Cependant,l'ensemble <strong>de</strong> ces ambitions pourra être misen œuvre uniquement dans le cadre d'unrenfort du service par un technicien.> Service intérieurLe service intérieur <strong>de</strong> l'École est composé<strong>de</strong> 10 agents placés sous la responsabilitéd'un cadre <strong>de</strong> catégorie C.La pério<strong>de</strong> écoulée a été marquée par uneactivité soutenue <strong>de</strong> l'ensemble <strong>de</strong>s composantesdu service :La reprographieLa charge <strong>de</strong> travail du service a été trèsimportante au cours <strong>de</strong> cette année universitaire,particulièrement au cours du<strong>de</strong>uxième semestre. La conjonction <strong>de</strong>stravaux d'étudiants, <strong>de</strong>s activités traditionnellesou spécifiques <strong>de</strong> l'administration <strong>de</strong>l'École ont conduit à un doublement dunombre <strong>de</strong> photocopies effectuées aucours <strong>de</strong> l'année. Cet état <strong>de</strong> fait ne laissepas insensible les membres du Conseild'Administration <strong>de</strong> l'École qui ont interrogéles enseignants afin d'étudier avec eux, etsans remettre en cause les démarchespédagogiques, la possibilité <strong>de</strong> réduire lenombre <strong>de</strong> rendus "papier". La démarcheainsi engagée concrétise ainsi une <strong>de</strong>svolontés <strong>de</strong> l'École <strong>de</strong> mettre en place"son" Agenda 21.L'équipe <strong>de</strong> l'entretien <strong>de</strong>s locauxL'entretien quotidien <strong>de</strong>s locaux, assurépar quatre agents <strong>de</strong> ménage, n'a pas étéréalisé dans <strong>de</strong> bonnes conditions aucours <strong>de</strong> la pério<strong>de</strong>. En effet, l'absence,tout au long <strong>de</strong> l'année, d'une <strong>de</strong>s personnespour raison <strong>de</strong> santé a augmentésérieusement la charge <strong>de</strong> travail <strong>de</strong>sautres agents et la qualité <strong>de</strong> la prestationn'a pas toujours été à la hauteur <strong>de</strong>s attentes<strong>de</strong>s utilisateurs. Ainsi, et eu égard aufait que la vacance <strong>de</strong> poste <strong>de</strong>vient définitive,et face à l'impossibilité <strong>de</strong> recruter unagent titulaire sur ce type <strong>de</strong> poste, la direction<strong>de</strong> l'École a décidé <strong>de</strong> faire appel à unsous traitant pour l'activité <strong>de</strong> nettoyage, etce, dés la rentrée universitaire 2008-2009.Le gardiennage <strong>de</strong> l'immeubleL'activité du gardien n'a pas connue <strong>de</strong>particularité au cours <strong>de</strong> la pério<strong>de</strong>, si cene sont les difficultés récurrentes liées àl'utilisation très tardive <strong>de</strong>s salles <strong>de</strong> cours.L'atelierL'équipe <strong>de</strong> l'atelier, composée <strong>de</strong> troisagents en temps normal, a été pour la plusgran<strong>de</strong> partie <strong>de</strong> l'année ramenée à <strong>de</strong>uxagents du fait <strong>de</strong>s maladies successives<strong>de</strong> <strong>de</strong>ux agents.Au-<strong>de</strong>là <strong>de</strong> l'assistance aux enseignantspour l'encadrement <strong>de</strong>s étudiants lors <strong>de</strong>travaux d'expérimentation à l'École ou lors<strong>de</strong>s séjours aux Grands Ateliers <strong>de</strong> l'Isled'Abeau, la contribution <strong>de</strong>s membres <strong>de</strong>l'équipe à l'organisation <strong>de</strong>s manifestionsau sein <strong>de</strong> l'École (expositions, conférences,mémoires en acte, colloques, etc) aété décisive pour la réussite <strong>de</strong> ces actions<strong>de</strong> diffusion <strong>de</strong> la culture architecturale.La réalisation <strong>de</strong> petits travaux <strong>de</strong> maintenance<strong>de</strong>s locaux a permis d'offrir un cadre<strong>de</strong> travail plus adapté et plus agréable auxétudiants.L'accueilLe rôle <strong>de</strong> l'hôtesse d'accueil est essentielpour l'image <strong>de</strong> l'École et son fonctionnement.En effet, étant la première personneque rencontre ou qui répond au visiteurexterne, elle se doit <strong>de</strong> recevoir, <strong>de</strong> renseigneret d'orienter avec motivation, compétenceet justesse. L'accueil <strong>de</strong> l'École estouvert du lundi au vendredi <strong>de</strong> 8 heures à16 heures et, en <strong>de</strong>hors <strong>de</strong> cette plagehoraire, les interlocuteurs physiques outéléphoniques sont accompagnés par lesagents présents (secrétaire <strong>de</strong> direction,responsable <strong>de</strong>s services intérieur, etc).Le budget\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\Le budget <strong>de</strong> l'École comprend les dépenses<strong>de</strong> fonctionnement <strong>de</strong> l'établissement,l'investissement ainsi que les salaires <strong>de</strong>sagents contractuels <strong>de</strong> l'établissement etvacataires. Les recettes proviennent <strong>de</strong>subventions du Ministère <strong>de</strong> la Culture et<strong>de</strong> la Communication, <strong>de</strong>s droits d'inscriptionversés par les étudiants, ainsi qued'autres recettes (taxe d'apprentissage,produits financiers, produits exceptionnels,etc) Le budget s'élève à moins <strong>de</strong> 2 millionsd'euros pour l'exercice écoulé.


Au <strong>de</strong>meurant, et afin d'avoir une visioncomplète du coût <strong>de</strong> fonctionnement <strong>de</strong>l'École, il est nécessaire d'ajouter le montant<strong>de</strong>s salaires <strong>de</strong>s ATOS et <strong>de</strong>s enseignantsfonctionnaires, pris en charge directementpar le Ministère <strong>de</strong> la Culture et <strong>de</strong> laCommunication. Cette partie s'élève à environ3 millions d'euros.Le coût total <strong>de</strong> fonctionnement <strong>de</strong> l'Écolereprésente environ 5 millions d'euros, cequi correspond à environ 9 Keuros par étudiantpar année universitaire. Ce coût serévèle être bien inférieur au coût générépar la formation d'autres étudiants <strong>de</strong> l'enseignementsupérieur.Le budget <strong>de</strong> l'École <strong>Nationale</strong> Supérieure<strong>d'Architecture</strong> <strong>de</strong> Clermont-Ferrand trouveson origine pour les 3/4 <strong>de</strong> la subventionallouée par le Ministère <strong>de</strong> la Culture et <strong>de</strong>la Communication, soit une quasi stabilitépar rapport à l'année précé<strong>de</strong>nte où la partdu MCC représentait plus <strong>de</strong> 74%.Les recettes propres <strong>de</strong> l'École, généréesparticulièrement par les droits d'inscriptionversés par les étudiants représentent 11%du total <strong>de</strong>s recettes, soit environ la mêmepart que lors <strong>de</strong> l'exercice précé<strong>de</strong>nt.Doublement du montant <strong>de</strong> la taxed'apprentissageLa contribution passe <strong>de</strong> 21 Keuros en2007 pour atteindre 42 Keuros en 2008.L'action spécifique <strong>de</strong> démarchage, dés lemois <strong>de</strong> février 2008, <strong>de</strong>s entreprises <strong>de</strong>srégions Auvergne et Limousin, mise enœuvre par l'École a été particulièrementefficace. Elle sera renouvelée et amplifiéelors <strong>de</strong>s prochains exercices.À prendre en compte également, l'augmentation<strong>de</strong> 233% <strong>de</strong> la part <strong>de</strong>s revenusfinanciers. La formule <strong>de</strong> fructification miseen œuvre avec l'ai<strong>de</strong> <strong>de</strong> l'agent comptablese révèle être particulièrement efficace.Les dépenses <strong>de</strong> fonctionnement représententnaturellement la part prédominanteavec 56% du total <strong>de</strong>s dépenses. Le poids<strong>de</strong> l'item du fonctionnement augmente <strong>de</strong>3% lors <strong>de</strong> cet exercice. La principale raisonen est la volonté <strong>de</strong> la direction <strong>de</strong> l'École<strong>de</strong> résoudre définitivement l'équation liée àla semestrialisation qui a pour conséquenceun décalage entre le rythme d'exécutionbudgétaire et les contraintes liées aux exigencespédagogiques qui découlent <strong>de</strong> laréforme du LMD.Si les dépenses <strong>de</strong> personnel baissent enproportion <strong>de</strong> 3%, elles baissent <strong>de</strong> 6% envaleur, soit <strong>de</strong> près <strong>de</strong> 50 000 euros, du faitessentiellement <strong>de</strong> l'embauche d'enseignantsvacataires, pour lesquels le niveau<strong>de</strong> rémunération est plus faible que celui<strong>de</strong>s enseignants plus anciens qui ont quittél'École.Les dépenses d'investissement passent <strong>de</strong>9% à 6% du budget, elles baissent envaleur <strong>de</strong> 40 000 euros.La répartition <strong>de</strong>s dépenses du budgets'effectue vers quatre axes :• l'axe "enseignement",• l'axe "recherche",• l'axe "diffusion <strong>de</strong> la culture architecturale",• l'axe "support".L'axe "enseignement", à lui seul, concentre65% <strong>de</strong>s dépenses qui sont en augmentation<strong>de</strong> 2% par rapport à l'exercice antérieur.Cette situation, fort logique pour un établissementd'enseignement supérieur, est la marque<strong>de</strong> la volonté du Conseil d'Administrationet <strong>de</strong> la direction <strong>de</strong> l'École <strong>de</strong> concentrerl'effort financier sur le "cœur <strong>de</strong> métier"<strong>de</strong> l'École, qu'est la qualité <strong>de</strong> la prestationfournie aux étudiants.L'axe "recherche" constitue 8% <strong>de</strong>s dépenses.Les dépenses répertoriées sur cette<strong>de</strong>stination correspon<strong>de</strong>nt à l'activité dulaboratoire GERPHAU. Elles sont stables surles <strong>de</strong>ux <strong>de</strong>rniers exercices.L'axe "support" représente 22% <strong>de</strong>sdépenses budgétaires propres <strong>de</strong> l'École.Cette <strong>de</strong>stination est en léger repli par rapportà l'exercice précé<strong>de</strong>nt pour lequel ellereprésentait 23% du total <strong>de</strong>s dépenses.Cette évolution s'explique par l'arrêt <strong>de</strong> larémunération <strong>de</strong>s trois jeunes contractuelsen contrats aidés pour lesquels le contrat apris fin en 2008.Enfin, 5% du budget ont été consacrés à l'axe"diffusion <strong>de</strong> la culture architecturale".151%Produits financiers4%Produits exceptionnels1%Reprises amortissement2%Autres produits11%Droits d’inscription5%Autres subv.1%Subv. coll. publiques75%Subv. MCC6%Investissement38%Personnel56%Fonctionnement> Les recettes <strong>de</strong> l'École > Les dépenses <strong>de</strong> l'École par <strong>de</strong>stination


apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les moyens16En régression en pourcentage <strong>de</strong> 1%, lemontant consacré à cette <strong>de</strong>stination estcependant en augmentation. Le recrutementd'une infographiste en décembre 2007a permis <strong>de</strong> traiter <strong>de</strong> la gran<strong>de</strong> majorité <strong>de</strong>travaux jusqu'alors sous traités.La bibliothèque\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\Le fonctionnement et le règlement intérieur<strong>de</strong> la bibliothèque n'ont pas été modifiéspour cette année. L'équipe <strong>de</strong> la bibliothèqueest constituée <strong>de</strong> quatre agents <strong>de</strong>l'État qui bénéficient <strong>de</strong> l'ai<strong>de</strong> <strong>de</strong> moniteurs,lesquels soutiennent l'équipe en prenant encharge, ponctuellement, l'activité <strong>de</strong> prêt <strong>de</strong>retour et <strong>de</strong> classement <strong>de</strong>s documents.> Publics inscrits à la bibliothèque<strong>de</strong> l'ENSACFÉtudiants ENSACF : 459Le nombre d'étudiants <strong>de</strong> l'École inscrit àla bibliothèque est stable par rapport àl'année universitaire précé<strong>de</strong>nte et sedécompose <strong>de</strong> la façon suivante :• 307 étudiants inscrits en Licence• 152 étudiants inscrits en MasterÉtudiants extérieurs : 90Cette année le nombre <strong>de</strong> lecteurs "étudiants"originaires d'autres établissements<strong>de</strong> Clermont-Ferrand est stable par rapportà l'année universitaire précé<strong>de</strong>nte :• Université-CUST : 29• Université-Histoire <strong>de</strong> l'art : 24• Lycée Descartes-BTS : 37Autres lecteurs : 97Le nombre <strong>de</strong> lecteurs <strong>de</strong> cette catégorieprogresse légèrement, avec l'inscription,entre autres, <strong>de</strong> lecteurs <strong>de</strong> la DRAC et duLycée René Descartes <strong>de</strong> Cournon.État <strong>de</strong>s collections <strong>de</strong> la bibliothèque<strong>de</strong> l'ENSACFL'ensemble <strong>de</strong>s collections a encore étéétoffé cette année.Accroissement <strong>de</strong>s collections au cours<strong>de</strong> l'année• Livres = +561• TPFE = +33• Numéros <strong>de</strong> périodiques = +937• Titre <strong>de</strong> périodiques = 5 nouveauxabonnements• Dons <strong>de</strong> périodiques = 90 (enseignant,OTUA)• DVD vidéo = +91Situation <strong>de</strong>s collections au 31 juillet 2008• Livres = 19 835• TPFE = 814• Périodiques = 336• Numéros <strong>de</strong> périodiques = 26 924• Abonnements = 124• VHS = 461• DVD vidéos = 217• DVD rom = 34• Cédéroms = 109• CD audio = 29• Dossiers articles = 340Répartition <strong>de</strong>s 32 341 prêts sur l'annéeuniversitaireAvec 32 341 prêts sur l'année universitaire,2007-2008 marque le pas. Après uneannée 2006-2007 historique en termes <strong>de</strong>nombre <strong>de</strong> prêts, cette année <strong>de</strong>rnière,accuse un retard <strong>de</strong> plus <strong>de</strong> 4%. Ce replisera à analyser lors du prochain exercice.Traditionnellement, les mois d'octobre,novembre, mars et mai représentent lesmois <strong>de</strong> plus fort emprunt. En revanche,février et juin sont, hors juillet et septembre,les mois <strong>de</strong> moindre activité.Principales autres activités <strong>de</strong> la bibliothèque• Organisation <strong>de</strong>s visites <strong>de</strong> la bibliothèquepar les nouveaux étudiants lors<strong>de</strong> la rentrée <strong>de</strong> septembre 2007 et lors<strong>de</strong> la "journée portes ouvertes" <strong>de</strong>l'École en mars 2008• Participation au séminaire <strong>de</strong>s documentalistes<strong>de</strong>s écoles d'architecture àLille en juillet 200822%Support65%Enseignementprêtretourprolongationréservation5%Diffusion <strong>de</strong>la culture architecturale8%Recherche> Les dépenses <strong>de</strong> l’École par axe budgétaire> Répartition <strong>de</strong>s prêts à la bibliothèque


LES ÉTUDES\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\L'École <strong>Nationale</strong> Supérieure <strong>d'Architecture</strong> <strong>de</strong> Clermont-Ferrand (ENSACF) faitpartie du Réseau <strong>de</strong>s vingt écoles d'architecture placées sous la tutelle <strong>de</strong> la DAPA(Direction <strong>de</strong> l'Architecture et du Patrimoine) du Ministère <strong>de</strong> la Culture et <strong>de</strong> laCommunication.L'ENSACF accueille prés <strong>de</strong> 600 étudiants par an en Licence et en Master. Elle estpar ailleurs habilitée à délivrer le diplôme HMONP (Habilitation à exercer laMaitrise d'Œuvre en son Nom Propre). Elle assure également la formation continue<strong>de</strong>s architectes et professionnels <strong>de</strong> l'architecture <strong>de</strong> son territoire.La scolarité\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\> Étu<strong>de</strong>sPopulation étudiante518 étudiants sont inscrits à l'École en2007-2008 :• 302 étudiants inscrits en premiercycle Licence• 160 étudiants inscrits en secondcycle Master• 56 étudiants inscrits en HMONPAu printemps 2007, et pour l'année universitaire2007-2008, près <strong>de</strong> 800 étudiants ontété candidats à l'entrée en Licence 1.L'École, n'étant pas en capacité d'accueillirtous les candidats, a dû procé<strong>de</strong>r à unesélection. Le dossier <strong>de</strong>s candidats à l'entréea été instruit par les enseignants etune liste a été soumise à une commission.Puis les candidats éligibles ont été conviésà participer à une journée <strong>de</strong> sélectioncomposée <strong>de</strong> <strong>de</strong>ux épreuves écrites etd'un entretien avec les enseignants. Lacommission a ensuite validée la liste <strong>de</strong>scandidats admis à intégrer l'École.La 1 e année <strong>de</strong> Licence a été composée <strong>de</strong>110 étudiants, dont 10 auditeurs libres.La répartition hommes/femmes parmi lesétudiants est équilibrée :• 50% <strong>de</strong>s étudiants sont <strong>de</strong> sexe masculin• 50% <strong>de</strong>s étudiants sont <strong>de</strong> sexe fémininOrigine <strong>de</strong>s étudiants55% <strong>de</strong>s étudiants originaires du MassifCentral :• 36% <strong>de</strong>s étudiants français sont originairesd'Auvergne.• 19% <strong>de</strong>s étudiants français sont originaires<strong>de</strong>s départements limitrophes <strong>de</strong> l'Auvergne.• 45% <strong>de</strong>s étudiants français sont originaires<strong>de</strong> départements "hors territoire MassifCentral".L'ENSACF recrute plus <strong>de</strong> 55% <strong>de</strong>s étudiantsau sein du Massif Central et près <strong>de</strong>45% proviennent du reste du territoire. Laspécificité du recrutement tient, selon lesétudiants, à la fois à l'originalité <strong>de</strong>s formationsproposées à l'ENSACF, à la taillehumaine <strong>de</strong> l'École, à la modicité du coût <strong>de</strong>la vie à Clermont-Ferrand par rapport àd'autres villes universitaires et à la situationgéographique très centrale <strong>de</strong> Clermont-Ferrand.Le <strong>de</strong>rnier observatoire <strong>de</strong>s débouchés<strong>de</strong>s jeunes met en exergue le fait que plus<strong>de</strong>s 2/3 <strong>de</strong>s étudiants diplômés parl'ENSACF bénéficient d'une activité ausein du Massif Central.17110L156HMONPHommesFemmes707560M2504030209985L210M101 e 2 e 3 e 4 e5 e HMONP93Année d’étu<strong>de</strong>sL3> Population étudiante 2007-08 > Répartition hommes/femmes


apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les étu<strong>de</strong>s18Les étudiants étrangers inscrits àl'ENSACF pour l'année 2007-2008 :l'Afrique en tête <strong>de</strong>vant l'AsiePlus <strong>de</strong> 13% <strong>de</strong>s étudiants inscrits à l'Écolesont d'origine étrangère. Ils se répartissent<strong>de</strong> la façon suivante :• 16% <strong>de</strong>s étudiants étrangers sont originairesdu continent européen.• 45% <strong>de</strong>s étudiants étrangers sont originairesdu continent africain.• 12% <strong>de</strong>s étudiants étrangers sont originairesdu continent américain.• 26% <strong>de</strong>s étudiants étrangers inscrits àl'école sont originaires du continent asiatique.La volonté <strong>de</strong> la direction <strong>de</strong> l'École d'ouvrirl'accès <strong>de</strong> l'École à <strong>de</strong>s étudiants étrangersest très sensible avec une population <strong>de</strong>prés <strong>de</strong> 70 jeunes étrangers.Plus <strong>de</strong> la moitié est originaire d'Afrique etplus particulièrement du Maghreb. Un étudiantétranger sur 4 est originaire d'Asie.Prés d'une dizaine d'étudiants est originaired'Amérique et plus particulièrementd'Amérique Latine : cette particularitétrouve son explication dans la volonté <strong>de</strong>l'École <strong>de</strong> développer les partenariats avecles instituts chargés <strong>de</strong> l'enseignement <strong>de</strong>l'architecture en Amérique Latine.Transferts entre écoles 2007-2008Transferts Entrants SortantsL1 2 _L2 3 2L3 0 1M1 1 8M2 1 _total 7 11Moyenne d'âge <strong>de</strong>s étudiants inscrits en2007-2008Moyenne d’âgeL1 18,92L2 20,13L3 21,61M1 22,95M2 24,1HMONP 25,19Diplômes d'entrées <strong>de</strong>s nouveaux inscritsPlus <strong>de</strong> la moitié <strong>de</strong>s étudiants inscrits àl'École est titulaire d'un diplôme scientifique,ce qui est en continuité <strong>de</strong>s annéesprécé<strong>de</strong>ntes. De même, les autres sériessont représentées à <strong>de</strong>s niveaux <strong>de</strong> pourcentagesquasi similaires aux annéesantérieures.Les séries littéraires, pour lesquelles lareprésentation est stable d'une année surl'autre, concernent environ 1 étudiant sur10. Le taux <strong>de</strong> réussite à l'École pour cesétudiants étant cohérent avec les résultatsobtenus par les étudiants <strong>de</strong>s autresséries.En conséquence, il n’est nullement justifié<strong>de</strong> défendre que les étu<strong>de</strong>s en architecturesont plutôt réservées aux jeunes en provenance<strong>de</strong>s filières scientifiques.Diplômes obtenus par les nouveaux inscritspar équivalenceD'une année universitaire à l'autre la répartitionreste globalement stable même si l'onconstate une légère augmentation <strong>de</strong> laproportion <strong>de</strong>s étudiants titulaires d'unBTS ou <strong>de</strong> la Licence, aux dépends essentiellement<strong>de</strong>s "autres diplômes" et duDEUG.[0.0 ; 0.0[[0.0 ; 1.0[[1.0 ; 2.0[[2.0 ; 3.0[[3.0 ; 5.0[[5.0 ; 120.0[[0.0 ; 0.0[[0.0 ; 1.0[[1.0 ; 2.0[[2.0 ; 3.0[[3.0 ; 5.0[[5.0 ; 20.0[> Origine <strong>de</strong>s étudiants inscrits en à l'ENSACF pour l'année 2007-2008> Les étudiants étrangers inscrits en à l'ENSACF pour l'année 2007-2008


“ Il n’est nullement justifié <strong>de</strong> défendreque les étu<strong>de</strong>s en architecture sontplutôt réservées aux jeunes en provenance<strong>de</strong>s filières scientifiques…“> StagesDeux stages sont effectués par les étudiantslors du cursus "Licence" et un stagedurant le cycle "Master".Cycle "Licence"Stage <strong>de</strong> découverte ou <strong>de</strong> chantierD'une durée <strong>de</strong> <strong>de</strong>ux semaines, il se situeau semestre 3 <strong>de</strong> la Licence. Son objectifest, d'une part, <strong>de</strong> permettre à l'étudiantd'i<strong>de</strong>ntifier sur un chantier le rôle et les missions<strong>de</strong>s différents intervenants, d'autrepart, comprendre la relation entre les documentsréalisés par l'architecte et la réalitédu chantier.Ce stage qui peut se dérouler dans uneagence d'architecture, dans une collectivitélocale, dans un organisme <strong>de</strong> maîtrised'ouvrage ou dans une société <strong>de</strong> coordinationhygiène et sécurité a concerné 76étudiants au cours <strong>de</strong> l'année universitaire2007-2008, du 4 au 15 février 2008.Stage <strong>de</strong> première pratiqueDestiné à appréhen<strong>de</strong>r la diversité <strong>de</strong>s pratiquesarchitecturales, ce stage d'une durée<strong>de</strong> 4 semaines se déroule traditionnellementen janvier-février. Il a eu lieu cette annéeentre le 28 janvier et le 29 février 2008,84 étudiants, soit la totalité <strong>de</strong> la promotiona participé.Ce stage qui revêt un caractère obligatoirepour obtenir le diplôme d'étu<strong>de</strong>s en architecturea concerné étudiants au cours <strong>de</strong>l'année universitaire écoulée.Cycle "Master"Stage <strong>de</strong> formation pratiqueL'objectif <strong>de</strong> ce stage, d'une durée <strong>de</strong> 2mois à temps plein ou <strong>de</strong> quatre mois àtemps partiel, a pour objectif <strong>de</strong> permettre àl'étudiant, et conformément au programmepédagogique, <strong>de</strong> confronter ses connaissancesthéoriques et la pratique réelle <strong>de</strong> laconception et <strong>de</strong> la réalisation <strong>de</strong> la maîtrised'œuvre et <strong>de</strong> la maîtrise d'ouvrage.Ce stage est obligatoire pour la validationdu Diplôme d'État d'Architecte. Une soutenance<strong>de</strong> stage est effectuée <strong>de</strong>vant unjury composé du maître <strong>de</strong> stage et d'unautre enseignant.Le stage s'est déroulé du 5 mai au 28 juin2008. 61 étudiants ont validé le stage aucours <strong>de</strong> l'année universitaire.> DiplômesLe diplôme d'étu<strong>de</strong>s en architectureLe diplôme d'étu<strong>de</strong>s en architecture estdélivré après la 3 e année validée d'étu<strong>de</strong>sen architecture et confère le gra<strong>de</strong> <strong>de</strong>Licence.199%6%Série ESSérie L 53%32Séries SBTS15%Équiv. Bac Français39Autres4%Bac Pro4%Brevet Tech.4%Collab. Archi 2%Autres diplômes3%Série STI10Licence6DEUG> Diplômes détenus par les nouveaux étudiants > Diplômes obtenus par les nouveaux inscrits par équivalence13DUT


apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les étu<strong>de</strong>sÀ la fin <strong>de</strong> l'année universitaire 2007-2008,67 étudiants ont obtenu leur diplôme d'étu<strong>de</strong>sen architecture pour un effectif <strong>de</strong> 112étudiants inscrits en L3.Le taux <strong>de</strong> réussite par rapport aux étudiantsadmis initialement en 1 e année <strong>de</strong>Licence est <strong>de</strong> 60%. Ce taux est relativementstable d'une année universitaire surl'autre.Le Diplôme d'État d’ArchitecteLe Diplôme d'État d'Architecte a remplacé,<strong>de</strong>puis la mise en place <strong>de</strong> la réforme <strong>de</strong>sétu<strong>de</strong>s en architecture, le DPLG. Le diplômeobtenu à l'issue <strong>de</strong> la 5 e année d'étu<strong>de</strong>sconfère le gra<strong>de</strong> <strong>de</strong> Master.À la fin <strong>de</strong> l'année universitaire 2007-2008,64 étudiants ont obtenu leur diplôme.Ce taux <strong>de</strong> réussite par rapport aux étudiantsadmis initialement en 1 e année <strong>de</strong>Licence est d'environ 65%. Force est <strong>de</strong>constater une progression du taux <strong>de</strong> réussitepar rapport au taux <strong>de</strong> réussite <strong>de</strong> la find'année universitaire 2006-2007 qui étaitalors <strong>de</strong> 60%.Résultats par unité d'enseignementPremier semestreUE Désignation Inscrits Obtenus Taux <strong>de</strong> réussite8UE 1.1 Le temps du parcours 105 89 84,88UE 1.2 Sensibilisation paysage 112 82 73,28UE 1.3 Dessiner, <strong>de</strong>signer 114 79 69,38UE 1.4 Penser la construction 101 96 95,18UE 3.1 Édifier 78 71 918UE 3.2 Références critiques 81 78 95,38UE 3.3 Dessiner, imaginer 1 82 79 96,3208UE 3.4 Construire le détail 79 77 97,58UE 5.1 Habitat ville 93 67 728UE 5.2 Fabriquer la ville 94 80 858UE 5.3 Option thématique 85 76 89,48UE 5.4 Construire le projet 88 79 89,88UE 5.5 Stage 91 ?Second semestreUE Désignation Inscrits Obtenus Taux <strong>de</strong> réussite8UE 2.1 Construire la construction 103 80 77,78UE 2.2Sensibilisation architectureville paysage112 82 73,28UE 2.3 Imaginer 108 92 85,28UE 2.4 Matérialiser la construction 109 93 85,38UE 4.1 Lieux publics 83 69 83,18UE 4.2 Références critiques 2 79 74 93,78UE 4.3 Dessiner, imaginer 2 84 66 78,68UE 4.4 Art <strong>de</strong> bâtir 88 72 81,88UE 6.1 Mutations ville-territoire 92 80 878UE 6.2 Projet urbain 88 76 86,48UE 6.3 Option thématique 79 70 88,68UE 6.4 Techniques et projet 83 76 91,68UE 6.5 Rapport d'étu<strong>de</strong>s 96 ?


Le DPLGJusqu'au 31 décembre 2007, les étudiantsont eu la possibilité <strong>de</strong> faire vali<strong>de</strong>r leursTFPE et obtenir leur DPLG (Diplômé d'architecturePar Le Gouvernement).Depuis la mise en place <strong>de</strong> la réforme <strong>de</strong>sétu<strong>de</strong>s en architecture en 2005, la délivrancedu DPLG a été supprimé, les <strong>de</strong>rniers étudiantsinscrits sous le cursus précédant onteu jusqu'au 31 décembre 2007 pour vali<strong>de</strong>rleur diplôme.Dorénavant, le Diplôme d'État est délivréaprès 5 années d'étu<strong>de</strong>s en architecture,sous réserve d'avoir validé un nombre suffisantd'Unités d'Enseignement, il confèrele gra<strong>de</strong> <strong>de</strong> Master.43 candidats ont obtenu leur diplôme pourcette <strong>de</strong>rnière année <strong>de</strong> validation duDPLG.La pédagogie\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\> Premier CycleBilan par champ disciplinaireBilan SHSL'enseignement <strong>de</strong> la sociologie et <strong>de</strong>l'anthropologie dans le cycle Licence estcomposé <strong>de</strong> trois enseignements obligatoireset d'un enseignement optionnel, ce<strong>de</strong>rnier enseignement ne s'adresse qu'auxétudiants <strong>de</strong> L1.En 1 e année, l'ensemble <strong>de</strong> la promotion suitun cours magistral : "Introduction à la sociologieurbaine".L'objectif <strong>de</strong> ce cours est d'introduire quelquescourants fondateurs et actuels <strong>de</strong> lasociologie permettant aux étudiants <strong>de</strong> sesituer dans les discours et les référencesactuelles les plus usuels, notammentlorsqu'on abor<strong>de</strong> la conception et la transformation<strong>de</strong>s espaces habités ; <strong>de</strong> former lesétudiants à la démarche critique et auxmo<strong>de</strong>s <strong>de</strong> réflexion <strong>de</strong>s sciences sociales ;<strong>de</strong> montrer l'importance d'une connaissanceapprofondie du social pour penser et agir surl'espace.L'enseignement optionnel s'intitule : "Architecture/sociologie".L'objectif est d'apprendre aux étudiants àadopter <strong>de</strong>s lectures complémentaires <strong>de</strong>la ville et <strong>de</strong> la rue : une lecture du cadrebâti et une lecture qui relève <strong>de</strong> ses pratiqueset <strong>de</strong> ses usages ; d'étudier l'espacecomme configuration physique mais aussicomme espace investi, qualifié, produit parla pratique quotidienne ; <strong>de</strong> mettre au centred'une démarche <strong>de</strong> projet, les usagers,les habitants, les citadins ; d'initier <strong>de</strong>s"intentions <strong>de</strong> projet" et <strong>de</strong>s préconisationsd'aménagement en se basant sur sa propreobservation.Cet enseignement a été choisi en 2007-2008 par plus <strong>de</strong> 2/3 <strong>de</strong>s étudiants <strong>de</strong> lapromotion.En 2 e année, les étudiants suivent un coursobligatoire d'anthropologie urbaine/anthropologie<strong>de</strong> l'espace comportant une partie<strong>de</strong> cours magistral et une partie <strong>de</strong> TD.Ce cours a pour objectif d'initier les étudiantsà une autre manière <strong>de</strong> lire l'espace,<strong>de</strong> s'interroger sur son organisation, d'endégager une traduction, <strong>de</strong> mieux comprendreles interrelations entre l'homme etson environnement construit et surtout <strong>de</strong>ne rien prendre pour "acquis" ou "normal".Le but est <strong>de</strong> montrer l'intérêt <strong>de</strong> cettediscipline dans une réflexion sur la ville etl'habitat en rappelant que l'espace habitéest une construction sociale. Nous soulignonsla complexité <strong>de</strong>s espaces vécus etla dimension culturelle <strong>de</strong>s territoires.En 3 e année, les étudiants suivent un coursobligatoire intitulé "Sociologie <strong>de</strong>s espaceshabités" comportant une partie <strong>de</strong> coursmagistral et une partie <strong>de</strong> TD.Cet enseignement veut prendre en comptel'habitant <strong>de</strong> son quartier à son logement. Ilest basé sur l'étu<strong>de</strong> <strong>de</strong>s gran<strong>de</strong>s évolutions<strong>de</strong> la sociologie <strong>de</strong> l'habitat, du logementet <strong>de</strong> la famille. Ce cours développe unepremière approche <strong>de</strong>s façons dont lespratiques et les représentations <strong>de</strong> l'espaceparticipent à la production <strong>de</strong> l'architectureet <strong>de</strong>s lieux habités.Après <strong>de</strong>ux années d'enseignement, un premierbilan peut être dressé :1| La progression <strong>de</strong> l'enseignement ensciences humaines et sociales, du plusgénéral au plus particulier dans le cycleLicence, se confirme.2| Il se confirme qu'un équilibre a été trouvéentre l'apprentissage <strong>de</strong> connaissancesabstraites et <strong>de</strong>s connaissances pratiques,cours théoriques (magistraux) et "mises ensituation" grâce à la création <strong>de</strong> travaux dirigésen L2 et en L3.3| La création <strong>de</strong> liens entre les différentesdisciplines (notamment l'analyse urbaineet l'architecture) et les SHS se fait concrètementà <strong>de</strong>ux moments au cours du cycleLicence.Ces liens se matérialisent par le choix d'un"territoire d'étu<strong>de</strong> commun" avec le projeturbain et/ou le projet d'architecture en L3.4| Il n'en reste pas moins que, malgré l'existence<strong>de</strong> ces trois modules, chaque étudiantne bénéficie pas d'un enseignement suffisanten terme <strong>de</strong> volume horaire. Celadonne parfois une impression <strong>de</strong> "saupoudrage"<strong>de</strong>s connaissances et <strong>de</strong>s savoirs.5| Ces connaissances ne trouvent ensuiteaucun véritable approfondissement en cycleMaster, la sociologie et l'anthropologie étantquasiment absente <strong>de</strong> fait dans les différentsdomaines d'étu<strong>de</strong>s.21


apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les étu<strong>de</strong>s22Bilan HCADésormais, l'enseignement <strong>de</strong> l'histoire etculture architecturale tient la place qui luirevient. Pendant <strong>de</strong> nombreuses années,nous avions le sentiment, malgré nosefforts, d'être relativement marginalisésdans une école centrée <strong>de</strong> façon parfoisexcessive sur le projet et uniquement leprojet. Le Séminaire du printemps 2008 afait apparaître à la fois notre spécificité et,d'autre part, nos liens directs avec d'autresenseignements. La grand part prise parCorinne Jacquand dans ce Séminaire l'adémontré. Outre les cours magistrauxassurés régulièrement, notre participationau suivi <strong>de</strong>s mémoires s'est amplifiée ;nous avons été sollicités par un très grandnombre d'étudiants pour diriger leurs travaux<strong>de</strong> façon hebdomadaire. Nous avonsété parfois surpris <strong>de</strong> la qualité <strong>de</strong>s travauxprésentés, notamment dans l'UE <strong>de</strong>Clau<strong>de</strong> Gaillard. Les étudiants ont faitpreuve d'un véritable sérieux, d'une qualitéuniversitaire <strong>de</strong> niveau <strong>de</strong> maîtrise.En d'autres termes, l'histoire n'apparaît pluscomme un alibi obligatoire, un préalable auprojet et encore moins à un étalage <strong>de</strong>notions non maîtrisées parce que jamaiscirconscrites. Enfin, histoire et culture sontcomprises comme <strong>de</strong>s agents <strong>de</strong> la productionarchitecturale, dynamique du projetet contexte <strong>de</strong> toute professionnalisation.Nous <strong>de</strong>vons enfin relevé la capacité critiqueacquise par la plupart <strong>de</strong>s étudiants.Conscients <strong>de</strong> cette évolution, nous poursuivonsnos efforts dans ce sens.Aujourd'hui, l'enseignement <strong>de</strong> l'histoire etla culture architecturales est assuré parquatre enseignants, ce qui renforce notrereprésentativité et permet très probablementune meilleure intégration. Nousn'avons pas, dans un bilan, à revenir sur lecontenu même <strong>de</strong> nos cours respectifs, sice n'est <strong>de</strong> souligner que les voies prisesconfirment l'éventail <strong>de</strong>s connaissancesmises au service <strong>de</strong>s étudiants.Si nous pouvons apprécier la dynamiquegénérale <strong>de</strong> notre enseignement dans uneécole qui désormais a supprimé tout prèscarréet compte-tenu <strong>de</strong> nos engagements<strong>de</strong> plus en plus approfondis dans la collaborationdirecte entre projet et histoire,nous souffrons d'un manque <strong>de</strong> relationsinternes.Nous avons à travailler davantage à mettreen place quelques rencontres qui augmenteraitprobablement le sentiment d'équipe et,en cas <strong>de</strong> problèmes, tenter <strong>de</strong> les résoudreensemble.Évi<strong>de</strong>mment, comme dans tout établissementd'enseignement, il y a <strong>de</strong> brillants étudiantset <strong>de</strong> moins bons étudiants. La nature<strong>de</strong> notre enseignement reste minoritaire, neserait-ce que par le coefficient qui nousrevient dans la notation <strong>de</strong>s élèves. Il estparfois difficile <strong>de</strong> sanctionner d'excellentséléments dans le domaine du projet quimontrerait <strong>de</strong>s lacunes manifestes dans ledomaine culturel - ce qui peut arriver. Nous<strong>de</strong>vons rester souples sans pour autant sesoumettre à un avis contraire. Il en va <strong>de</strong>notre crédibilité.L'année 2007-2008 s'est engagée dansune dynamique incontestable, malgré quelquesacci<strong>de</strong>nts <strong>de</strong> parcours relativementcirconstanciels qui n'ont pas endommagéla place <strong>de</strong> notre enseignement dans la formation<strong>de</strong>s étudiants.Bilan ATRLes unités d'enseignements spécifiques enATR en premier cycle sont obligatoires etgèrent l'intégralité les promotions <strong>de</strong> L1 etL2.En L3, puis en Master, les enseignementsen ATR sont optionnels.Pour ce qui concerne la première année <strong>de</strong>Licence lors <strong>de</strong> l'année universitaire 2007-08, les enseignements spécifiques en ATRont été très perturbés, au même titre qued'autres enseignements, par le nombreimportant d'étudiants du fait <strong>de</strong> l'augmentationdu quota d'étudiants admis en premièreannée conjugué au taux élevé <strong>de</strong> redoublants.En <strong>de</strong>uxième année, les cours <strong>de</strong> <strong>de</strong>ssind'art, <strong>de</strong> <strong>de</strong>ssin d'architecture, <strong>de</strong> couleur,<strong>de</strong> photographie, d'écriture et d'infographieont également pâtis d'un nombre élevéd'étudiants avec <strong>de</strong> réelles difficultés pourles enseignants pour la mise en œuvreconvenable <strong>de</strong> soutien auprès <strong>de</strong>s étudiantsen difficulté. Il s'en est suivi un retard dansla réalisation du programme.UE 1,3- 2,3 :Outils <strong>de</strong> représentation et d'expressionDessin à main levée semestre 2En cours d'année, l'encadrement a pu êtrerenforcé. Un 3 e enseignant a été recruté enla personne d'Hélène Latte (artiste) vacatairepour le <strong>de</strong>ssin d'art.L'équipe enseignante, se composant désormais<strong>de</strong> R. Bourdier, J.P. Hérault et H. Latte,fonctionnait ensemble, sur la même plagehoraire pour les trois groupes (7h30 hebdomadaire).Le cours <strong>de</strong> soutien a été assuré auprès<strong>de</strong>s étudiants en difficulté par R. Bourdierau <strong>de</strong>uxième semestre.UE 3,3 :Outils <strong>de</strong> représentation et d'expressionCouleurL'encadrement du premier semestre secomposait <strong>de</strong> <strong>de</strong>ux enseignants pour <strong>de</strong>uxgroupes et d'un enseignant pour le troisièmegroupe.Ce déséquilibre d'encadrement entre lestrois groupes a entrainé <strong>de</strong>s disparitésdans les corrections. En conséquence, au<strong>de</strong>uxième semestre, un rééquilibrage a pu


“ L'année 2007-2008 s'est engagéedans une dynamique incontestable.“s'opérer ; l'enseignant vacataire qui travailleen binôme avec Isabelle Pio, Nello Frasseto,est intervenu également avec le troisièmegroupe.Photo-écriture-infographieLe principal événement <strong>de</strong> l'année a étél'arrivée <strong>de</strong> Madame Zarat qui assure lecours d'illustrator en S2. Cet enseignements'est déroulé dans <strong>de</strong> bonnes conditions.Les étudiants et l'enseignante ont été satisfaits<strong>de</strong> la prestation.Propositions pour l'année 2008-2009Une répartition différente <strong>de</strong>s étudiants etla création d'un groupe supplémentairedans les principales disciplines <strong>de</strong>vraientpermettre <strong>de</strong> proposer un encadrement etun soutien plus efficace, particulièrementvis-à-vis <strong>de</strong>s étudiants en difficulté.Afin d'améliorer les conditions d'enseignement,il serait souhaitable d'équiper la salled'arts plastiques d'une installation <strong>de</strong> rétroprojectionfixe.Bilan STALes enseignants du champ STA ont accueilliavec enthousiasme <strong>de</strong>ux nouveaux collèguesJean-Baptiste Viale, maître assistant etJoël Guelon, vacataire au sein <strong>de</strong> l'équipe.L'arrivée <strong>de</strong> cet enseignant a permis <strong>de</strong>renforcer l'encadrement dans les enseignements<strong>de</strong> structures, notamment enpremière et troisième année.Dans le cycle Licence, le renforcement <strong>de</strong>l'encadrement dans les enseignements <strong>de</strong>ce champ s'avérait nécessaire :• pour faire face à une gestion pédagogique<strong>de</strong> masse (promotion entière),• et pour mieux s'adapter à l'hétérogénéité<strong>de</strong> niveau et d'origines disciplinaires<strong>de</strong>s étudiants.Cet apport a constitué un atout indéniabledans le fonctionnement pédagogique <strong>de</strong>senseignements <strong>de</strong> structures en 2007-2008. Par ailleurs, elle donne une offrepédagogique supplémentaire dans lechamp.Il conviendra <strong>de</strong> mettre rapi<strong>de</strong>ment uncours <strong>de</strong> structures en L2 pour donner unecohérence à cet enseignement dans lecursus. Cela permettra d'étaler le contenu<strong>de</strong> l'enseignement <strong>de</strong> L1 sur 2 années ducursus pour mieux préparer le cours <strong>de</strong>structures <strong>de</strong> L3.Les enseignants du champ STA remarquentque <strong>de</strong>s efforts déployés pour mettreà niveau l'équipement informatique <strong>de</strong>l'établissement. Ceux-ci ont été très appréciés<strong>de</strong>s étudiants et <strong>de</strong>s enseignants.Cependant, il reste encore <strong>de</strong>s adaptationsà mettre en place pour améliorer les conditions<strong>de</strong> travail en informatique :• ergonomie <strong>de</strong>s postes <strong>de</strong> travail (taille<strong>de</strong>s écrans, table pour prise <strong>de</strong> notes),• confort dans les locaux <strong>de</strong> travail.Les enseignants du champ STA pensentqu'il faut continuer le déploiement informatiqueet conduire parallèlement une réflexionsur la place <strong>de</strong> cet outil dans la formation<strong>de</strong>s étudiants. Voici ci-<strong>de</strong>ssous <strong>de</strong>s axes <strong>de</strong>réflexions :• axe <strong>de</strong> réflexion 1 : politique d'offrelogiciel en fonction <strong>de</strong>s évolutions trèsrapi<strong>de</strong>s observées dans les nouvellestechnologies.• axe <strong>de</strong> réflexion 2 : offre pédagogiqueet structuration <strong>de</strong> l'offre pédagogiquedans le cursus <strong>de</strong> l'étudiant à partir <strong>de</strong>son entrée en L1.En informatique, on peut distinguer <strong>de</strong>uxapproches <strong>de</strong> l'outil : capacité à manipulerl'outil et utilisation <strong>de</strong> l'outil en fonction d'unbut.Dans le second cas, la mobilisation d'unsavoir structuré (par exemple, en géométrie)est nécessaire pour tirer profit <strong>de</strong> l'informatique.On constate que les savoirs <strong>de</strong> basesont nécessaires pour atteindre la productivitéet l'efficacité attendues <strong>de</strong> l'informatique.Dans les UE du champ STA, l'équiperemarque que les étudiants obtiennent <strong>de</strong>srésultats globalement satisfaisants etmême très satisfaisants pour certains.23


apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les étu<strong>de</strong>s24Par ailleurs, la complémentarité entre enseignementsd'UE, partiels et travaux dirigéspermet à un nombre significatif d'étudiantsd'obtenir une note moyenne.Ces résultats ne doivent cependant pasmasquer <strong>de</strong>s constats sur lesquels lesenseignants du champ STA s'interrogent :• qualité d'écoute et <strong>de</strong> prise <strong>de</strong> notedéficiente en cours magistral ;• déperdition <strong>de</strong> connaissances au fildu cursus, liée à une faible mobilisation<strong>de</strong>s notions vues dans le champ ;• difficulté à appréhen<strong>de</strong>r dans certainstravaux les consignes <strong>de</strong> travail clairementexprimées.Dans ce champ, et peut-être aussi dans lesautres champs, il est important <strong>de</strong> rendreexplicite l'objectif d'une acquisition progressived'autonomie. Les étudiants doivent"apprendre à apprendre". Ici, la questionméthodologique doit avoir une place plusimportante que l'accumulation <strong>de</strong> recettes.Au regard <strong>de</strong>s profils <strong>de</strong>s étudiants quenous accueillons, les enseignants duchamp STA pensent qu'il faut donner uneplace <strong>de</strong> plus en plus importante aux questionsméthodologiques et cela <strong>de</strong> manièreexplicite.Bilan par annéeBilan VT et bilan général par rapport auprojet urbain du 1 er Cycle conduisant audiplôme d'étu<strong>de</strong>s en architectureL'enseignement du projet urbain est un axefort <strong>de</strong> l'école <strong>de</strong>puis plusieurs années quise traduit par une offre pédagogique cohérenteet progressive sur l'ensemble <strong>de</strong>s<strong>de</strong>ux cycles. Cette formalisation qui se veutgénéraliste et ouverte sur les pratiquesactuelles avec une dimension professionnalisantea évolué au fil du temps pourmieux intégrer trois évolutions majeures :• Une sensibilisation accrue aux problématiques<strong>de</strong> développement durable ;• La complexification du processus <strong>de</strong>fabrication <strong>de</strong> la ville ;• Le changement d'échelle et <strong>de</strong> forme<strong>de</strong> l'urbain.Les objectifs> Connaître les fon<strong>de</strong>ments théoriqueset méthodologiques du projet urbain.Apprendre à problématiser une interventionen fonction d'une situation urbainedonnée et d'un point <strong>de</strong> vue sur la ville,expérimenter les métho<strong>de</strong>s <strong>de</strong> constitutiond'un lieu en intégrant les différenteséchelles <strong>de</strong> l'urbain, du rapport au paysageà l'échelle <strong>de</strong> proximité.> Jeter les bases d'une culture urbaine.Faire comprendre par <strong>de</strong>s apportsthéoriques et historiques les mécanismes<strong>de</strong> constitution et d'évolution <strong>de</strong> laforme urbaine et les rapports entre villeet architecture. Constituer un corpus <strong>de</strong>références urbaines.> Sensibiliser les étudiants aux enjeuxenvironnementaux <strong>de</strong> l'urbanisme.> Apprendre à construire et à communiquerun propos propre à un site et àun projet.La durée <strong>de</strong> mise en œuvre du programmepermet <strong>de</strong> mesurer les apports surl'ensemble du cursus. L'attention portéeaux différents aspects <strong>de</strong> la conceptionurbaine, notamment à la question <strong>de</strong>séchelles, à celle <strong>de</strong>s processus et <strong>de</strong>soutils, porte nettement ses fruits en L3avec <strong>de</strong>s niveaux <strong>de</strong> projets variablesselon les années mais en progression. Lechoix <strong>de</strong> travailler en binôme met l'étudiantdans une situation <strong>de</strong> dialogue positive.Des lacunes constatées dans d'autresenseignements subsistent sur le plan <strong>de</strong> lacommunication, <strong>de</strong>s références critiquesou <strong>de</strong> la conception <strong>de</strong>s espaces.Bilan 1 e année coordination architectureÉquipe enseigante : M. Barruel/S. Berthier/B. Floret/M.H. Gay-Charpin/R. Laporte/P.Thuilier, R. Laporte, coordonnateur <strong>de</strong> l'UELe renouvellement d'une partie <strong>de</strong> l'équipepédagogique <strong>de</strong> l'UE survenu cette annéea motivé une évolution importante ducontenu <strong>de</strong>s enseignements à partir <strong>de</strong>sexpériences capitalisées les années précé<strong>de</strong>ntes.Cette évolution s'est concrétiséedans l'élaboration concertée d'une pédagogieorganisée autour d'exercices, d'unplanning, <strong>de</strong> modalités et <strong>de</strong> jurys communsà tous les groupes <strong>de</strong> projets afind'offrir aux étudiants le maximum <strong>de</strong> cohérenceet d'équité <strong>de</strong> formation. A noter quele cumul <strong>de</strong>s jours fériés (partiellement rattrapés)et <strong>de</strong>s vacances <strong>de</strong> printemps asensiblement déséquilibré le calendrier <strong>de</strong>l'enseignement et n'a pas permis une organisationoptimale.Sur un effectif <strong>de</strong> 101 inscrits (auditeurslibres non compris), 76 ont validé leur UEen première session. A la fin du semestre,un questionnaire anonyme d'"évaluation<strong>de</strong>s enseignements" a été rempli par lesétudiants. Les récurrences <strong>de</strong> certainesréponses ont permis <strong>de</strong> mettre en évi<strong>de</strong>nceune satisfaction globale mais aussi certainsdysfonctionnements qui indiquent <strong>de</strong>sdirections d'évolution pour les différentsenseignements TPCAU composant l'UE.Exercice <strong>de</strong> projet long (un habitat pourquatre étudiants dans le centre <strong>de</strong>Montferrand)L'approche séquencée et non linéaireadoptée semble ne pas avoir posé <strong>de</strong> problèmeà la gran<strong>de</strong> majorité <strong>de</strong>s étudiants.Cependant, le saut <strong>de</strong> complexité en regarddu premier semestre a été perçu <strong>de</strong> façonsensible dans la nécessité <strong>de</strong> gérer la <strong>de</strong>nsitéimposée par le rapport site/programme.Ce facteur, ainsi que le fait <strong>de</strong> travailler surun programme permettant d'investir leur


expérience personnelle a néanmoinsabouti à un bon niveau <strong>de</strong> motivation <strong>de</strong>sétudiants. La gran<strong>de</strong> diversité <strong>de</strong>s projetsobtenus et leur qualité générale montrentque le niveau <strong>de</strong> difficulté a été correctementgéré.Exercices thématiques (recherches,relevés spatiaux et habités)Du fait <strong>de</strong> la mise en place <strong>de</strong> la nouvellepédagogie, certains <strong>de</strong> ces exercices ontété finalisés tardivement dans le semestre,notamment les commentaires <strong>de</strong> parolesd'architectes. Si leur utilité est reconnuepar les étudiants, le contenu et surtout lepositionnement <strong>de</strong> certains <strong>de</strong> ces exercices,perçus comme trop précoces ou troptardifs par rapport au déroulement du projet,<strong>de</strong>vront être revus.Cours magistraux sur les thématiquesmobilisées par l'exercice <strong>de</strong> projetLà encore, le travail inhérent à la conception<strong>de</strong> ces cours inexistants l'année passéea entraîné <strong>de</strong>s décalages dans leur programmation,certains arrivant alors troptardivement dans le semestre pour constituerun apport conséquent pour le projet.Le calendrier ainsi que l'ordre <strong>de</strong> présentation<strong>de</strong> ces cours <strong>de</strong>vra donc être amélioré.Par ailleurs, si les thèmes abordés dansces cours ont majoritairement paru pertinentsaux étudiants et semblent avoir fondéune première base <strong>de</strong> références sur cesquestions, certains ont souffert soit d'uneproblématique trop ardue, soit d'une formalisationtrop complexe pour le niveau moyen<strong>de</strong> connaissance d'étudiants en premièreannée.Analyse architecturale <strong>de</strong> maisonssavantesLes résultats <strong>de</strong> cet exercice sont mitigés.En dépit <strong>de</strong> leur implication, une partimportante <strong>de</strong>s étudiants n'est pas parvenueà comprendre véritablement la logique<strong>de</strong> conception du projet étudié, ni à effectuer<strong>de</strong>s transferts <strong>de</strong> connaissances<strong>de</strong>puis l'analyse vers l'enseignement duprojet. Il conviendra <strong>de</strong> revoir le corpus <strong>de</strong>smaisons étudiées et <strong>de</strong> restreindre les critèresd'analyse et <strong>de</strong> les recentrer sur <strong>de</strong>squestionnements plus faciles à mettre enrelation avec les autres enseignements <strong>de</strong>l'UE.Exercices d'inter-semestre ("semainetransversale" et "exercices au choix")Les résultats <strong>de</strong>s ces exercices ont étédans leur ensemble positifs. La richesse<strong>de</strong>s éléments produits incite à penserqu'une prolongation <strong>de</strong> ce dispositif <strong>de</strong>façon à permettre une véritable restitutionentre les groupes et accentuer son articulationavec une démarche <strong>de</strong> projet.Par ailleurs, le décalage calendaire <strong>de</strong> l'exercicephilosophie et architecture a été source<strong>de</strong> dysfonctionnements et d'iniquités. Il<strong>de</strong>vra désormais fonctionner sur le mêmerythme que les trois autres.Bien que fédératrice <strong>de</strong> la promotion, lasemaine transversale s'avère limitée dansses apports en regard <strong>de</strong> l'investissementpédagogique nécessité.Bilan 2 e année coordination architectureDans la continuité <strong>de</strong>s enseignements <strong>de</strong>1 e année, la 2 <strong>de</strong> année a abordé l'exercice<strong>de</strong> la conception architecturale <strong>de</strong> manièreplus approfondie et plus exhaustive.Cette nouvelle étape vers une synthèse <strong>de</strong>l'initiation au projet, fut pour l'étudiantl'occasion d'accomplir une démarchepersonnelle d'analyse <strong>de</strong>s situationsproposées et l'apprentissage <strong>de</strong> la maîtrise<strong>de</strong>s outils d'intervention dans un contexteauthentique <strong>de</strong> la ville contemporaine àtravers une thématique ciblée à priori.Dans un souci <strong>de</strong> continuité et <strong>de</strong> logiqueévolutive les projets ont intégré progressivement<strong>de</strong>s <strong>de</strong>grés <strong>de</strong> contraintes, <strong>de</strong>complexité, <strong>de</strong> <strong>de</strong>nsité et d'échelles croissantsaxés sur la cohésion globale <strong>de</strong> ladémarche et la pertinence du sens donnéà l'œuvre accomplie sans pour autant parvenirà <strong>de</strong>s étu<strong>de</strong>s totalement abouties.Thème <strong>de</strong> l'année : l'artiste dans/et la ville :approche d'un projet "sur mesure".Semestre 3 : "un atelier-rési<strong>de</strong>nce" affecté à unartiste sur un territoire en <strong>de</strong>venir le long <strong>de</strong> laTiretaine à Clermont-Ferrand.Étape 1 : rencontrerL'étudiant engage une recherche le guidantà travers une discipline artistique <strong>de</strong> sonchoix qu'il traduit ensuite par <strong>de</strong>s intentionspour mener à bien son projet d'architecture.Cette première étape fut l'opportunitéd'une rencontre personnelle avec unartiste (ou un collectif) qui posa les premiersjalons du projet et en i<strong>de</strong>ntifia lesdonnées fondamentales. Ce dialogue fut leprétexte à un parcours initiatique original àtravers le mon<strong>de</strong> <strong>de</strong> l'art contemporainsous toutes ses formes d'expression etconduit l'étudiant à prendre une postureconceptuelle et pragmatique a priori (sensibleet intuitive au départ) pour i<strong>de</strong>ntifierplus précisément les potentialités d'unéchange continu et durable avec le futuroccupant <strong>de</strong>s lieux tout en révélant les porositéspossibles entre art et architecture.Étape 2 : explorerÀ partir d'une recherche documentaire etd'une exploration in situ, l'étudiant i<strong>de</strong>ntifiales potentialités d'un <strong>de</strong>s sites potentielsjalonnant le cours <strong>de</strong> la Tiretaine, dans leslimites <strong>de</strong> la ville <strong>de</strong> Clermont-Ferrand, afind'y édifier un atelier rési<strong>de</strong>nce d'une surfaceinférieure à 100m 2 , abritant un espace<strong>de</strong> recherche et <strong>de</strong> pratique d'une surfaceadaptée aux besoins et le logement <strong>de</strong>25


apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les étu<strong>de</strong>sl'artiste <strong>de</strong> son choix ; les données physiquesdu site, fondamentales pour l'harmonieet la pertinence du projet dans son environnementne voilant pas pour autant un certainregard sensible et poétique sur le lieu danssa <strong>de</strong>stination future.Étape 3 : projeterDe l'épure à l'esquisse : étu<strong>de</strong> et compositiond'un projet progressivement détaillé àpartir d'une définition programmatique préalablementélaborée notamment en terme <strong>de</strong>spatialité, d'usage, <strong>de</strong> maîtrise <strong>de</strong> lumière,<strong>de</strong> l'acoustique pour certain, <strong>de</strong> procédésconstructifs, <strong>de</strong>s matériaux et <strong>de</strong> leur durabilité,etc.Semestre 4 : "la ruche" : une cité-rési<strong>de</strong>nceouverte au public <strong>de</strong>stinée à un collectif d'artistesà Clermont-Ferrand dans le quartierKessler/Rabanesse.Équipement à vocation culturelle spécialisédans les arts actuels afin <strong>de</strong> répondre aux<strong>de</strong>man<strong>de</strong>s d'associations <strong>de</strong> "recherche,création, diffusion artistique" et <strong>de</strong> collectifsimplantés dans la région clermontoise. Lebâtiment est implanté dans l'hyper centresur la parcelle située l'angle du Boulevard• Recherches, épures, esquisses "horschamp" échelle 1/100 e /maquettes d'étu<strong>de</strong>.• Étu<strong>de</strong> d'un projet "in situ" jusqu'àl'échelle 1/50 e en <strong>de</strong>ssin et maquette.• Dessiner pour construire : détails <strong>de</strong>construction caractéristiques.Dans la continuité <strong>de</strong> la thématique du projet,les étudiants ont participé à un voyageinitiatique d'une semaine à travers les lieux<strong>de</strong> l'artiste <strong>de</strong> Bor<strong>de</strong>aux à Bilbao.Bilan 3 e année coordination architectureCoordination <strong>de</strong> l'équipe enseignante placéesous la conduite <strong>de</strong> Gilles DELALEXLes thèmes <strong>de</strong>s projetsLes étudiants développent un projet <strong>de</strong>petit collectif dans une ville : Saint-Etienne,Lyon ou Paris. L'exercice <strong>de</strong> cette annéeavait pour fil conducteur un projet <strong>de</strong> ZACle long <strong>de</strong> la rue <strong>de</strong> l'Ourq à Paris, dans le19 e arrondissement. Un voyage en début<strong>de</strong> semestre a permis aux étudiants <strong>de</strong>visiter le site, ainsi que l'exposition dupavillon <strong>de</strong> l'Arsenal "logement, matière <strong>de</strong>nos villes". Le rythme <strong>de</strong> 4 rendus dans lesemestre a été conservé, le <strong>de</strong>rnier renducroisant les différents groupes <strong>de</strong> projets.26François Mitterrand et <strong>de</strong> la rue Kessler.D'une surface <strong>de</strong> 510m 2 environ, sa largeurest <strong>de</strong> 22 m et sa profon<strong>de</strong>ur varie entre20 m et 26 m. La constructibilité du terrainest étendue jusqu'au pignon <strong>de</strong> l'Institut <strong>de</strong>Géologie sous réserve <strong>de</strong> conserver lesouvertures et les accès. Cet équipementest un lieu i<strong>de</strong>ntitaire d'expressions diverseset variées étant à la disposition <strong>de</strong>s artistes,associations ou collectifs d'artistes :• Un lieu <strong>de</strong> "rési<strong>de</strong>nce" (occasionnel),• Un lieu <strong>de</strong> création pluridisciplinaire.• Un lieu d'exposition et/ou <strong>de</strong> représentation> Séquences et contenu <strong>de</strong>s travaux dusemestre• Un certain regard sur l'art et l'artiste :carnet <strong>de</strong> recherche et note d'intention(textes, croquis, photographies, etc) surune discipline artistique et rencontreavec un artiste, un collectif d'artiste.• Le territoire du projet : inventaire <strong>de</strong>squalités et diagnostic <strong>de</strong>s lieux potentiellementadaptés pour y implanter <strong>de</strong>sateliers d'artistes. Carnet ou panneau<strong>de</strong> présentation d'un site notammentdans sa pertinence avec la disciplineartistique choisie.• Élaboration d'un programme simple encohérence avec la discipline et l'artistechoisis.Au second semestre, le projet abor<strong>de</strong> l'habitatdans un contexte péri-urbain, moins<strong>de</strong>nse, sur la base d'un projet d'urbanismeexistant. Nous avons choisi pour site lequartier <strong>de</strong> Champratel qui faisait l'objetd'un projet <strong>de</strong> renouvellement urbain parl'agence lyonnaise Passagers <strong>de</strong>s Villes,dans le cadre d'un programme ANRU. Lamunicipalité ayant refusé la diffusion d'informationssur le projet, les étudiants ontabordé le site en redéfinissant eux-mêmesles enjeux : liaisons inter-quartiers, introduction<strong>de</strong> nouveaux espaces publics,mixité d'usages... Le projet urbain déjà largementdiffusé lors <strong>de</strong> différentes réunionspubliques, ainsi que l'intervention du directeur<strong>de</strong> la maison <strong>de</strong> quartier ont apportéune matière riche et précise sur les usagesdu quartier. Pour accompagner cet exercice,le cours d'analyse architecturale s'estbasé sur un corpus privilégiant les projetsd'habitat mo<strong>de</strong>rnes, permettant ainsi <strong>de</strong>sensibiliser les étudiants à la question dupatrimoine mo<strong>de</strong>rne.Points fortsL'exercice du second semestre a permis<strong>de</strong> renforcer l'orientation pédagogique duprojet sur les thèmes <strong>de</strong> l'habitat en milieupéri-urbain, en soulevant notamment laquestion du renouvellement <strong>de</strong>s grandsensembles et <strong>de</strong>s outils <strong>de</strong> la mixité urbaine.


Cette orientation, qui permet <strong>de</strong> mieux lierl'analyse au projet, pourrait être poursuiviecette année.Un workshop science et technique a étémis en place, sur un principe <strong>de</strong> <strong>de</strong>uxséquences <strong>de</strong> <strong>de</strong>ux jours, afin d'abor<strong>de</strong>rles questions <strong>de</strong> thermique, structure etflui<strong>de</strong>s. Étant donné le programme déjàchargé <strong>de</strong> projet, les questions d'économiedu projet et <strong>de</strong> sécurité incendie n'ont pasété introduites. Le principe du workshopest poursuivi cette année.Les calendriers <strong>de</strong>s projets urba et archi ontété accordés en début <strong>de</strong> semestre, afind'intercaler les dates <strong>de</strong> rendu et d'éviter lescharrettes simultanées qui ont pu forcer,l'année précé<strong>de</strong>nte, certains élèves à privilégierun cours au détriment <strong>de</strong> l'autre.Points faiblesLe projet du second semestre a pu souffrir,dans ses résultats, <strong>de</strong> la réduction <strong>de</strong>s heuresd'encadrement, due à un démarrage<strong>de</strong>s cours <strong>de</strong> projet en début d'après-midi,la secon<strong>de</strong> partie <strong>de</strong> matinée étant occupéepar les cours d'analyse architecturale.La relation entre le cours d'analyse et lecours <strong>de</strong> projet pourrait certainement êtreaméliorée également en termes d'organisationet d'emploi du temps.Toujours dans le prolongement du projet<strong>de</strong> second semestre, le voyage d'étu<strong>de</strong>s'est déroulé à Valence, en Espagne - villequi fait l'objet <strong>de</strong> différents projets urbains<strong>de</strong> gran<strong>de</strong> envergure (Guallart, Calatrava,Nouvel, quartier <strong>de</strong> l'America's Cup…),sans compter les grands aménagementsurbains passés tels que la déviation dufleuve Turia et <strong>de</strong> l'aménagement <strong>de</strong> son litasséché en parc linéaire. La visite <strong>de</strong> laville s'est déroulée en <strong>de</strong>ux marches d'unejournée, comprenant notamment la visitedu site du projet Sociopolis, commentéepar Vicente Guallart. Ce voyage n'étantpas lié au cours d'analyse architectural,comme il l'était l'année précé<strong>de</strong>nte pourBarcelone, le lien avec le projet s'est faitpar la distribution aux élèves d'informationssur l'historique <strong>de</strong> la ville et les projets encours. Les informations ont été peu consultéeset nous avons constaté une faiblemotivation <strong>de</strong> la part <strong>de</strong> certains étudiants.Il sera donc nécessaire, dans la perspective<strong>de</strong> voyages dans <strong>de</strong>s villes qui ne possè<strong>de</strong>ntpas un patrimoine tel qu'il peutconstituer le corpus du cours d'analyse,d'organiser <strong>de</strong>s cours sur les enjeux et lesqualités <strong>de</strong>s sites visités, avant le départ.> Deuxième cycleDomaine d’étu<strong>de</strong>s patrimoine et techniques<strong>de</strong> réhabilitationL'équipe enseignante est composée <strong>de</strong>Clau<strong>de</strong> GAILLARD, André LOTTIER, DenisROCHER et Franck SABATIER.Durant l'année universitaire 2007-2008 : 17étudiants ont suivi les cours, 11 ont étéadmis, 4 n'ont pas obtenu la moyenne, 2étaient absents à l'examen.Le contenu du cours est constitué <strong>de</strong> quatreparties, trois exercices sont abordés etle projet constitue le travail régulier tout aulong <strong>de</strong> l'enseignement :1| Le lexique : Octobre et Novembre 20072| Le dossier d’œuvre :Octobre à Décembre 20073| Le suivi <strong>de</strong> chantier :Octobre 2007 à Février 20084| Le projet : Octobre 2007 à Février 2008Mise en place du contrôle pédagogique :Il est constitué d'un contrôle en continu etd'une note en fin <strong>de</strong> semestre afin d'évaluerles différents travaux. Les différents exercicesont fait l'objet d'un cœfficient <strong>de</strong> 1 pourle lexique, le dossier d'œuvre, <strong>de</strong> 2 pour lesuivi <strong>de</strong> chantier et <strong>de</strong> 6 pour le projet.La moyenne obtenue par les étudiants aété <strong>de</strong> 10,89.Le point positif tient à la gran<strong>de</strong> qualité et àla motivation <strong>de</strong> l'équipe d'encadrement.Pour ce qui concerne les points négatifs,sont à signaler une motivation inégale <strong>de</strong>sétudiants du groupe, un niveau plus faiblepar rapport à l'année précé<strong>de</strong>nte, ainsi qu'ungroupe d'étudiants trop hétérogène et <strong>de</strong>niveau et <strong>de</strong> capacités très (trop) différents.Du fait <strong>de</strong> ces précé<strong>de</strong>ntes remarques, leprogramme n'a pas pu être achevé.Une exposition <strong>de</strong>s travaux d'élèves a étéréalisée en fin <strong>de</strong> semestre.Les enseignements à tirer à l'issue <strong>de</strong>cette année universitaire :Les enseignants ont noté un niveau insuffisanten <strong>de</strong>ssin manuel, particulièrement<strong>de</strong> la part <strong>de</strong>s élèves français.Il serait souhaitable <strong>de</strong> pouvoir accompagnerles étudiants originaires d'autres disciplinesqui présentent trop souvent <strong>de</strong>s lacunescriantes en termes <strong>de</strong> culture architecturale.Enfin, le niveau <strong>de</strong>s étudiants étrangers, noneuropéens, parfois très faible, grève fortementla progression <strong>de</strong> l'ensemble dugroupe.La solution qui consisterait à baisser leniveau d'exigences <strong>de</strong> l'équipe enseignantene requiert l'adhésion d'aucun <strong>de</strong>smembres <strong>de</strong> l'équipe, du fait <strong>de</strong> l'aspectstratégique <strong>de</strong> cette matière pour les futursprofessionnels.Le découpage semestriel est très préjudiciableà l'approfondissement du projetd'architecture et provoque un sentiment <strong>de</strong>frustration <strong>de</strong> la part <strong>de</strong> certains étudiants.Ainsi, seulement 11 sur 17 se sont réinscritspour le <strong>de</strong>uxième semestre. L'idéal serait quele projet architectural soit traité sur la totalité<strong>de</strong> l'année universitaire, ainsi que le pratiquentla plupart <strong>de</strong>s écoles européennes.27


apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les étu<strong>de</strong>s28Sous domaine d’étu<strong>de</strong>s espace et lieux <strong>de</strong>cultureLe sous domaine d'étu<strong>de</strong> "espace et culture"développe ses activités pédagogiquesessentiellement en <strong>de</strong>rnière année <strong>de</strong> 2 ndcycle. À ce sous domaine est adossé unprolongement dans le cadre <strong>de</strong> l'HMONP.ConstitutionUE 9.1 : Projet - programme 2007-2008 : unlieu pour la Comédie <strong>de</strong> Clermont-Ferrand.UE 9.2 : Séminaire - programme 2007-2008 :les racines <strong>de</strong> l'architecture - inscription territoriale<strong>de</strong>s lieux <strong>de</strong> culture.UE 10 B : PFE - programme 2007-2008 : unlieu pour la Comédie <strong>de</strong> Clermont-Ferrand.Enseignements240 h/étudiants, soit 280 h/équivalent TDNombre d'étudiants participants etrésultatsUE 9.1 : 5 - réussite : 4 - échec : 1UE 9.2 : 5 - réussite : 5UE 10 B : 5 - réussite : 3 - abandon : 1 -échec : 1Mémoire : 5 - réussite : 4 - abandon : 1HMONP : 3 (ADE juin 2007) - réussite : 31 (ADE juin 2007) - réussiteoctobre 2008 : 13 (ADE juin 2008) - en coursActions externes liées à l'enseignementUne conférence a été organisée. Elle adonné lieu à une prestation reconnue <strong>de</strong> lapart <strong>de</strong> François SEIGNEUR, architecte.Durant l'année, six voyages ont eu lieu.BilanLe sous-domaine a accueilli peu d'étudiantscette année, en conséquence, l'encadrementa été adapté au nombre <strong>de</strong> participants. Laproduction a été un peu faible pour ce quiconcerne le mémoire : le respect <strong>de</strong>séchéances a été délicat, les qualités scientifiqueset <strong>de</strong> rendus auraient pu être plusapprofondies, le choix du sujet n'a pastoujours été très pertinent. En revanche, lesétudiants ont obtenu <strong>de</strong> bons résultats enprojet et en méthodologie <strong>de</strong> projétation.Domaine d’étu<strong>de</strong>s architectureet développement durableLe domaine d'étu<strong>de</strong>s "architecture etdéveloppement durable" a vu son effectif"étudiants" croître <strong>de</strong> façon significative, cequi a nécessité un renfort d'encadrementpédagogique qui a été assuré par WilliamSanchez.Le souhait <strong>de</strong> l'équipe pédagogique d'amenerles étudiants à une capacité <strong>de</strong> maîtrise <strong>de</strong>smoyens <strong>de</strong> réalisation <strong>de</strong>s ouvrages qu'ilsconçoivent s'est traduit par une nette amélioration<strong>de</strong>s travaux sur le plan technique. Leséchanges avec d'autres enseignements dumême type et <strong>de</strong> même niveau d'étu<strong>de</strong>smontrent le rapprochement <strong>de</strong>s objectifs,et en particulier au sujet <strong>de</strong>s techniquesspécifiques d'amélioration <strong>de</strong> l'impact écologiquedu bâti. Néanmoins, le niveau <strong>de</strong>maîtrise technique <strong>de</strong>s étudiants qui sontadmis en Master est faible, ce qui limite leurcapacité d'exploration <strong>de</strong> l'architecture etl'encadrement doit s'assurer <strong>de</strong> la réappropriation<strong>de</strong>s notions techniques <strong>de</strong> base.En fin <strong>de</strong> S7, Yves Perret et Luc Breuillé ontessayé <strong>de</strong> fixer un niveau d'évaluation plusélevé ce qui s'est soldé par un taux d'échecimportant. En conséquence, l'équipe a dûinvestir un nombre d'heures d'encadrementsignificatif pour corréler ce constat.La dynamique impulsée au niveau <strong>de</strong>smémoires se confirme, dans le sens d'uneplus gran<strong>de</strong> précision du travail produit parles étudiants, mais aussi <strong>de</strong> la participationpossible <strong>de</strong> l'École aux questionnementslocaux entrant dans nos domaines <strong>de</strong> compétences.Les sujets abordés relèventd'étu<strong>de</strong>s <strong>de</strong> plus en plus proches <strong>de</strong> cellesqui peuvent être développées par les laboratoires<strong>de</strong> recherches <strong>de</strong> nos partenaireslocaux du Massif Central : comparaison <strong>de</strong>l'organisation <strong>de</strong> la filière bois Auvergne/Vorarlberg, étu<strong>de</strong>s <strong>de</strong>s potentialités d'exploitation<strong>de</strong>s sous-produits <strong>de</strong> l'agriculture,utilisation <strong>de</strong>s pierres volcaniques et nonvolcaniques (gisements, gestion <strong>de</strong>s exploitations,usages anciens et nouveaux…),impact paysagé <strong>de</strong>s installations <strong>de</strong> captages<strong>de</strong>s énergies renouvelables…Le dispositif, qui a permis à certains étudiants<strong>de</strong> se déplacer dans la cadre <strong>de</strong> lapréparation <strong>de</strong> leur mémoire et qui a coïncidéavec la collecte d'informations utiles àl'École, a montré toute sa pertinence etserait à pérenniser dans le cadre actuelpour <strong>de</strong>s travaux "indépendants" ou à l'occasiond'étu<strong>de</strong>s confiées par <strong>de</strong>s partenaires.L'ensemble <strong>de</strong> nos activités a rencontré unécho favorable <strong>de</strong> la part <strong>de</strong> partenaireslocaux investis à divers titres dans lesquestionnements liés au développementdurable :• Plate-forme 21 Massif Central (initiativeDIREN), collectivités territoriales,entreprises• Activités éco-construction <strong>de</strong> l'ADIMAC(livre blanc <strong>de</strong> la construction durable,recensement <strong>de</strong>s architectures durablesdu Massif Central…)• Parc naturels régionaux• Représentations locales du bâtiment,Auvergne Promobois, EDAVolvic, FFB,CAPEB• ADEME, ADUHME, ADIL, CPIE <strong>de</strong>Clermont-Ferrand• CAUE• Groupement d'intérêt Scientifique"matériaux durables Massif Central"(en constitution) (Polytech, ENSASE,ENISE, LRPC Auvergne, BRGM, École<strong>de</strong>s Mines d'Ales)• CIVAM (valorisation <strong>de</strong>s produits <strong>de</strong>l'agriculture)• Réseau Rural• Action sociale, Université Populaire etCitoyenne 63, Secours CatholiqueAuvergne,• Grands Ateliers <strong>de</strong> l'Isle D'Abeau• MFP Michelin (filière H² et transports)


“ L'année 2007/2008 a confirmél'intérêt <strong>de</strong>s étudiants pour lesapproches environnementales etune vision pluridisciplinaire duprojet urbain.“Les perspectives pour l'année à venir sontcroissantes, pour le domaine d'étu<strong>de</strong>smais aussi pour l'École :• Animation <strong>de</strong>s débats et programmesd'action impliquant, localement, lesdomaines <strong>de</strong> compétence <strong>de</strong> l'École(programme européen RURENER, livreblanc construction durable, collaborationcollectivités territoriales, mouvementassociatif, établissements d'enseignement,représentations professionnellesdu bâtiment, maîtres d'ouvrages publics,laboratoires <strong>de</strong> recherche…)• Évaluation <strong>de</strong>s ressources locales à<strong>de</strong>stination <strong>de</strong> la construction (agriculture,géologie, recyclage…)• Évolution <strong>de</strong>s technologies <strong>de</strong> laconstruction (recherches matériaux,mo<strong>de</strong>s <strong>de</strong> construction, domotique),filière chanvre, évolution du mo<strong>de</strong> d'évaluation<strong>de</strong>s performances thermiques<strong>de</strong>s matériaux (simulation dynamique,rôle <strong>de</strong> l'inertie et <strong>de</strong> la diffusion hydrologique…)• Participation aux initiatives sur l'évolution<strong>de</strong>s conditions d'accès à l'énergie(filière H², captage et production <strong>de</strong>sénergies renouvelables, enjeux paysagers-enjeuxéconomiques, …)• Évaluation <strong>de</strong>s performances énergétiquesdu bâti existant en fonction <strong>de</strong>sdonnées climatiques et <strong>de</strong>s types <strong>de</strong>constructions• Gestion <strong>de</strong> l'eau (construction, urbanisme,aménagement)• Animation <strong>de</strong> la formation initiale etcontinue à <strong>de</strong>stination <strong>de</strong> l'ingénieriebâtiment et <strong>de</strong> la maîtrise d'ouvrage,mise à niveau <strong>de</strong>s professionnels surles enjeux, les techniques, les montages,…Ces collaborations impliqueront les étudiants<strong>de</strong> niveau Master sans exclusive <strong>de</strong>domaine d'étu<strong>de</strong>s. La prise <strong>de</strong> consciencesociétale <strong>de</strong>s enjeux écologiques liés ànotre domaine <strong>de</strong> compétence est indéniablementcroissante. L'architecte peut êtremoteur dans cette dynamique. Il lui fautcependant reconstituer une image <strong>de</strong> compétenceet <strong>de</strong> fiabilité qui lui fait défaut enFrance aujourd'hui. Les écoles peuvent ycontribuer dans leur actions <strong>de</strong> formationsinitiale ou continue, à l'occasion <strong>de</strong> la miseà disposition <strong>de</strong> leurs ressources (basesdocumentaires, rencontres-débats) et leurcapacité <strong>de</strong> production propres parallèlesaux travaux pédagogiques.En interne, conformément à plusieurs avis etpropositions pédagogiques émises lors <strong>de</strong>l'élaboration du programme pédagogique, ilest urgent d'améliorer la convergence d'objectifs<strong>de</strong> formation du champ TPCAU entresemestres et cycles, et entre domainesd'étu<strong>de</strong>s. Il semble que les conditions <strong>de</strong>ce débat soient plus ouvertes aujourd'huique par le passé.Sous domaine d’étu<strong>de</strong>s territoires durablesL'enseignement du projet urbain est un axefort <strong>de</strong> l'École <strong>de</strong>puis plusieurs années quise traduit par une offre pédagogique cohérenteet progressive sur l'ensemble <strong>de</strong>s<strong>de</strong>ux cycles. Cette formalisation qui se veutgénéraliste et ouverte sur les pratiquesactuelles avec une dimension professionnalisantea évolué au fil du temps pourmieux intégrer les évolutions majeures.Master 1Rappel <strong>de</strong>s objectifs• Former les étudiants aux problématiqueset aux processus <strong>de</strong> conceptionurbaine aux différentes échelles territoriales.• Acquérir et expérimenter les éléments<strong>de</strong> métho<strong>de</strong> d'élaboration et <strong>de</strong> mise enœuvre du projet urbain dans sesdimensions stratégiques, programmatiqueset <strong>de</strong> conception formelle dansune perspective <strong>de</strong> développementdurable.• Maîtriser les techniques <strong>de</strong> représentationet <strong>de</strong> communication du projet.Le maintien <strong>de</strong> trois groupes <strong>de</strong> projetpermet une diversité d'approche et <strong>de</strong>questionnement avec <strong>de</strong>s constantescomme l'intégration <strong>de</strong>s différentes échelles,la confrontation aux déci<strong>de</strong>urs et acteurs<strong>de</strong> l'aménagement, l'accent mis sur les29


apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les étu<strong>de</strong>s30processus <strong>de</strong> décision et <strong>de</strong> conception,un intérêt fort pour la question <strong>de</strong> l'espacepublic.La cohérence <strong>de</strong>s enseignements <strong>de</strong>projet urbain a été renforcée en 2007. Unepremière tentative <strong>de</strong> mutualisation <strong>de</strong>scours a été mise en place. La participationà ces cours reste faible. Il convient <strong>de</strong> rendreobligatoire un certain nombre <strong>de</strong> coursfondamentaux.Un voyage à Londres, commun aux troisgroupes <strong>de</strong> projet et avec <strong>de</strong>s étudiants <strong>de</strong>Master 2, a été organisé. Le programmevarié associant grand projet urbain, architecture<strong>de</strong> tours, visite <strong>de</strong> musée, cités jardins,une expérience <strong>de</strong> quartier écologique(Bedzed) a permis à une cinquantaine d'étudiants<strong>de</strong> se confronter à <strong>de</strong>s démarchesurbaines, environnementales et architecturalestrès riches.L'année 2007/2008 a confirmé l'intérêt <strong>de</strong>sétudiants pour les approches environnementaleset une vision pluridisciplinairedu projet urbain. Après une pério<strong>de</strong> <strong>de</strong>flottement, les productions finales ont étéglobalement <strong>de</strong> bon niveau. Les travauxd'étudiants ont fait l'objet d'une expositionsur les éco-quartiers organisée par leCAUE <strong>de</strong> l'Allier dans le cadre <strong>de</strong> la manifestation"Vivre les villes".Les faiblesses restent les mêmes, partagéesentre les différents groupes : difficultésà affirmer <strong>de</strong>s points <strong>de</strong> vue et <strong>de</strong>s intentionset à construire un propos, défaut <strong>de</strong>maîtrise dans la construction d'un propos,manque <strong>de</strong> maîtrise <strong>de</strong> faiblesses enmatière <strong>de</strong> conception d'espaces publics,maîtrise technique insuffisante.La principale difficulté est due à la réductiondu semestre en trimestre, du fait <strong>de</strong>sstages. Ce système n'est pas viable dupoint <strong>de</strong> vue pédagogique. Il ne permet pasd'atteindre les objectifs affichés qui sont unminimum pour un Master 1. Des aspectsfondamentaux du processus ne sont pasabordés. La mise en place d'un projetthématique portant sur la conception <strong>de</strong>sespaces publics <strong>de</strong>vrait permettre d'apporterune réponse partielle à ces insuffisances.Master 2Rappel <strong>de</strong>s objectifsL'objectif du domaine d'étu<strong>de</strong>s est <strong>de</strong> donneraux étudiants, par <strong>de</strong>s regards croisésentre disciplines et <strong>de</strong>s interventions extérieures,<strong>de</strong>s clefs <strong>de</strong> lecture <strong>de</strong>s mutations<strong>de</strong>s territoires et d'expérimenter par le projet<strong>de</strong>s modalités d'intervention sur <strong>de</strong>sespaces "d'entre ville". Ces apports visentà doter l'étudiant <strong>de</strong> capacités critiques etd'une autonomie <strong>de</strong> conduite <strong>de</strong>s projetsarchitecturaux et urbains s'inscrivant dansune logique <strong>de</strong> développement durable.Le Master a intéressé un groupe d'étudiantspeu nombreux (6) mais très impliqués avecune diversité d'origine. La réflexion a portésur <strong>de</strong>s thématiques très actuelles traitant<strong>de</strong>s modalités <strong>de</strong> développement <strong>de</strong>s agglomérations.La Communauté d'Agglomération<strong>de</strong> Clermont-Ferrand engagée dans unSCOT a servi <strong>de</strong> support avec le concours<strong>de</strong> l'Agence d'Urbanisme chargé du suivi <strong>de</strong>l'élaboration du projet.Le séminaire a inclus la participation à uncolloque sur le Développement Durableorganisé à Chalon sur Saône.Le PFE a porté sur <strong>de</strong>s thématiques et <strong>de</strong>ssites <strong>de</strong> projets retenus par les étudiantsqui ont tous décidé <strong>de</strong> poursuivre leur PFEdans le domaine d'étu<strong>de</strong>s. Il a permis d'approfondirles réflexions urbaines engagéesau premier semestre sur le plan architecturalet paysager. L'année 2007/2008 a étéun "bon cru". L'évaluation a donné lieu à unéchange fructueux avec <strong>de</strong>s acteurslocaux <strong>de</strong> l'aménagement : élus, maîtred'ouvrage, agence d'urbanisme.Les faiblesses i<strong>de</strong>ntifiées en M1 se retrouventnaturellement en M2. Le bilan effectuémontre la nécessité d'évolutions et laconsolidation <strong>de</strong>s savoirs sur plusieurspoints :• Un apport technique en matière <strong>de</strong>cartographie analytique et <strong>de</strong> projet àl'échelle territoriale,• Un travail plus exigeant en matièred'argumentation et d'expression oraleet graphique du projet.• Une consolidation <strong>de</strong>s acquis enmatière <strong>de</strong> conception <strong>de</strong>s espacespublics,• Un apport plus structuré <strong>de</strong>s conditions<strong>de</strong> mise en œuvre <strong>de</strong>s projetsavec un développement <strong>de</strong>s métho<strong>de</strong>set outils <strong>de</strong> la maîtrise d'œuvre urbaine.Certaines réponses peuvent être apportéespar le rapprochement avec Stratam. Ilconvient par ailleurs <strong>de</strong> poursuivre les initiativesvisant à instaurer un autre rythme<strong>de</strong> travail tout au long <strong>de</strong> l'année.Domaine d’étu<strong>de</strong>s EVANL'engagement <strong>de</strong>s étudiants est importantsur l'ensemble <strong>de</strong>s enseignements proposés.Aussi bien en cours optionnels (A3 etA4) qu'en projet (A4 et A5), les enseignementsproposés sont suivis par plus d'unevingtaine d'étudiants environEVAN, bilan M1Les résultats <strong>de</strong> l'UE <strong>de</strong> projet S7 et la qualitédu résultat sont convenables grâce àl'aménagement pédagogique rendu nécessairepar la contraction du semestre (14semaines), du fait <strong>de</strong> l'impact du stage.L'encadrement a été renforcé, les objectifsadaptés et les étudiants se sont fortementinvestis ce qui a permis d'obtenir cette qualité.Les mêmes résultats du projet S7 ne fontpas percevoir <strong>de</strong> hiatus entre le projeturbain et le projet architectural menés <strong>de</strong>concert durant le même semestre. Lesrésultats n'en n'ont pas pâtis.


Il serait judicieux <strong>de</strong> positionner le stagesur juin juillet, en gardant un mois <strong>de</strong>vacances seulement, quitte à insister pourmettre en place ou favoriser une rémunérationadaptée <strong>de</strong>s stages pour ai<strong>de</strong>r lesétudiants qui ont le besoin impératif <strong>de</strong>toucher un salaire pendant <strong>de</strong>ux mois aumoins durant l'été.Expertises techniques (structure, thermique) :l'équipe EVAN souhaiterait faire intervenir<strong>de</strong>s experts parmi les plus en pointe surl'expertise technique et le calcul sur cesdomaines dont la prise en compte amontest essentielle dans toute démarche environnementale.Ceci concerne en particulierles cours <strong>de</strong> projet effectués en M1 (S7 etS8), mais pourrait aussi être appliqué enS10.EVAN, bilan M2Après l'année difficile <strong>de</strong> mise en place <strong>de</strong>la réforme (qui correspondait <strong>de</strong> plus auplus fort effectif étudiant), les ajustements<strong>de</strong> métho<strong>de</strong> entre premier et secondsemestre ont permis d'obtenir <strong>de</strong> très bonsrésultats aussi bien sur le premier semestreque sur le PFE.L'articulation entre les <strong>de</strong>ux semestress'avère indispensable pour mener à bien leprojet <strong>de</strong> diplôme dans meilleures conditions.Cela est confirmé par l'analyse aprèstrois ans <strong>de</strong> recul suite à la mise en œuvre<strong>de</strong> la réforme du LMD.De la même manière, la concentration etl'intensité obtenue en dégageant sur S9,mais surtout sur S10, les étudiants d'autrescours sont tout à fait indispensables àla qualité <strong>de</strong> ce travail. La cinquième annéedoit être le moment où l'étudiant, dégagé<strong>de</strong>s cours magistraux :• construit <strong>de</strong> la manière la plusautonome qui soit une problématiquesingulière, cultivée, exigeante (ce quisuppose du temps pour lire, écrire,voyager même),• teste son autonomie sur un projet architecturalcomplexe, en explorant dans leprojet l'ensemble <strong>de</strong>s connaissances etexpériences qu'il a pu acquérir auparavant.L'équipe pense que le dispositif HMONPa l'avantage <strong>de</strong> bien séparer, dans lesrythmes <strong>de</strong> formation, l'acquisition <strong>de</strong>sconnaissances et le développement <strong>de</strong>métho<strong>de</strong> sur le projet lui-même et l'acquisition<strong>de</strong>s connaissances nécessaires pourexercer la maîtrise d'œuvre.> Les voyages pédagogiquesLe bilan d'activité n'ayant pas pour vocation<strong>de</strong> présenter l'ensemble <strong>de</strong>s voyagespédagogiques, le choix a été fait <strong>de</strong> présenterle voyage <strong>de</strong> découverte effectuépar les étudiants <strong>de</strong> première année <strong>de</strong>Licence.Les voyages pédagogiques font partie <strong>de</strong>saxes pédagogiques prépondérants <strong>de</strong>l'École <strong>Nationale</strong> Supérieure <strong>d'Architecture</strong><strong>de</strong> Clermont-Ferrand. Chaque étudiant,lors <strong>de</strong> chaque année universitaire a lapossibilité d'effectuer au moins un voyagepédagogique et cela dès son admission àl'École et jusqu'au Master 2.Cette pratique pédagogique après plusieursexercices est mise en avant par tous lesacteurs qu'ils soient enseignants ou étudiants,pour son impact positif sur l'ouverture<strong>de</strong>s jeunes au Mon<strong>de</strong>.Eu égard au coût généré par cette activité,la direction <strong>de</strong> l'École a fait le choix d'élevercette action pédagogique au rang <strong>de</strong>priorité majeure. À ce titre, une part importantedu budget <strong>de</strong> fonctionnement estconsacrée à la prise en charge <strong>de</strong> certainsfrais (coût du transport, visites, etc).Afin <strong>de</strong> venir en ai<strong>de</strong> aux étudiants dont lesressources sont mo<strong>de</strong>stes, l'École a misen place un fonds d'ai<strong>de</strong> spécifique appeléFonds Ma<strong>de</strong>leine Simonet, qui finance, lecas échéant, une partie du voyage.Durant cette année universitaire, chaqueétudiant a ainsi eu la possibilité <strong>de</strong> participerà un voyage <strong>de</strong> découverte, pour lesétudiants en première année <strong>de</strong> Licence,ou un voyage d'étu<strong>de</strong>s pour les autres étudiants.Dès la première semaine <strong>de</strong> la premièreannée <strong>de</strong> Licence, les étudiants et leursenseignants partent pour un voyage <strong>de</strong>quelques jours. Ce voyage permet à la foisaux jeunes et à leurs enseignants d'apprendreà vivre et travailler ensemble, mais aussi"… <strong>de</strong> permettre aux étudiants d'ouvrir lesyeux sur le mon<strong>de</strong> qui les entoure, avec unœil <strong>de</strong> futur architecte et non plus <strong>de</strong> touriste…",ainsi résume l'un <strong>de</strong>s enseignantsqui a encadré le voyage <strong>de</strong> découverte.Cette année le bilan d'activité, dont la vocationn'est pas <strong>de</strong> détailler l'exhaustivité <strong>de</strong>svoyages, présente uniquement le voyage <strong>de</strong>découverte effectué par les étudiants <strong>de</strong>Licence 1 dés leur arrivée à l'École en septembre2007.Le voyage <strong>de</strong> découverteLe voyage <strong>de</strong> découverte s'est déroulé miseptembre2007 à Marseille, Aix et à lamontagne Sainte Victoire.Il a été encadré par l'équipe <strong>de</strong>s enseignants<strong>de</strong> L1 :CoordonnateurXavier BONNAUD, Professeur, ArchitecteDPLGEncadrementXavier Bonnaud, Marie-Hélène Gay-Charpin, Monique Barruel, Rémi Laporte,Corinne Jacquand, Loïs <strong>de</strong> Dinechin,Jean-Pierre Hérault, Brigitte Floret : architectesDPLG, enseignants à l'ENSACFObjectifs <strong>de</strong> ce voyage• Découverte in situ, à l'occasion <strong>de</strong> lavisite <strong>de</strong> sites et <strong>de</strong> bâtiments <strong>de</strong>nature et d'époques diverses, <strong>de</strong> la31


apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les étu<strong>de</strong>s32richesse <strong>de</strong> la culture architecturale et<strong>de</strong>s savoirs qui la constitue.• Mise en avant <strong>de</strong> la multiplicité <strong>de</strong>sdifférentes disciplines et savoirs <strong>de</strong>l'architecture (par la présence d'enseignants<strong>de</strong>s disciplines constituant <strong>de</strong>sprogrammes <strong>de</strong> la première année) etpar la découverte <strong>de</strong> l'importance <strong>de</strong>leur imbrication.• Découverte et utilisation <strong>de</strong> quelquesoutils <strong>de</strong> travail <strong>de</strong> l'architecte (croquis,schéma, relevé <strong>de</strong> bâtiments, photographie,enquêtes…)• Ouverture à la "sensation architecturale"et à la multiplicité <strong>de</strong>s expériencesqui s'y articule: découvrir, sentir, percevoir,observer, contempler, analyser,nommer, désigner, <strong>de</strong>ssiner, comprendreles relations qui s'établissent entreles contextes et l'architecture, entre leslieux et leurs usages, entre les formeset les discours…• Découverte <strong>de</strong> l'architecture commeréalité construite, stimulation et motivationau démarrage du cursus.Sur l'observationObserver, c'est en gran<strong>de</strong> partie se rendresensible au lieu, parcourir en tous sens,(dans tous les sens et avec tous ses sens).Il s'agit donc d'apprendre à regar<strong>de</strong>r, <strong>de</strong>s'arrêter pour voir <strong>de</strong>s choses qui ne sontpas immédiatement perceptibles aupromeneur lambda, mais dont le futurarchitecte doit être conscient.Au-<strong>de</strong>là <strong>de</strong>s images touristiques et <strong>de</strong>srisques <strong>de</strong> consommation culturelle, c'estbien notre capacité <strong>de</strong> "porosité "aux lieuxqu'il faut déployer.S'entremêle une expérience <strong>de</strong> la perceptionsous <strong>de</strong> multiples facettes (apercevoir,ressentir, s'émouvoir, associer, évoquer,échanger, contempler…) et un travail <strong>de</strong>note <strong>de</strong> ces trouvailles, (croquis, relevés,<strong>de</strong>ssins soignés, écrits, photo, vidéo…).Sur le <strong>de</strong>ssinLe <strong>de</strong>ssin est un outil clé. Passer du tempsà <strong>de</strong>ssiner, ce n'est pas tant produire uneimage que s'engager dans un travaild'exploration intuitif <strong>de</strong>s sites et <strong>de</strong>s architectures.Il s'agit <strong>de</strong> se donner du tempsd'ouverture que le 1/250 e <strong>de</strong> secon<strong>de</strong> dudéclic photographique ne permet pas.C'est aussi l'occasion <strong>de</strong> réveiller ou <strong>de</strong>renforcer un imaginaire plastique souventmis <strong>de</strong> côté pendant les <strong>de</strong>rnières années<strong>de</strong> lycée.Ces temps <strong>de</strong> <strong>de</strong>ssin sont autant d'occasionspour domestiquer nos capacités <strong>de</strong>captations visuelles, <strong>de</strong> repérage, d'appropriation,d'inventivité et d'expression.Ils participent aussi à une meilleure compréhension<strong>de</strong> l'espace tridimensionnel etconstituent un <strong>de</strong>s outils <strong>de</strong> travail du projetd'architecture.Présentation <strong>de</strong>s exercicesEn accompagnement <strong>de</strong>s visites, différentsexercices sont proposés.Ces exercices ne constituent pas l'uniqueengagement <strong>de</strong> cette semaine, mais représententune part importante du travailréalisé sur place, lors <strong>de</strong>s visites. Il estindispensable <strong>de</strong> glaner le maximum <strong>de</strong>matériaux en étant sur place.La séance du jeudi est réservée à la finalisationet à la présentation <strong>de</strong>s différentsexercices.Exercice d'interrogationsur une découverte architecturale.Toute découverte, toute visite, toute rencontrenouvelle est inévitablement unmélange <strong>de</strong> doutes (où et quoi regar<strong>de</strong>r,qu'en penser ?) et d'affects (coup <strong>de</strong> cœur,rejet…).De ce voyage, il faut présenter <strong>de</strong>ux photographiesqui permettront d'exprimer unjugement tranché par rapport à un bâtimentd'architecture mo<strong>de</strong>rne et/ou contemporaine(architecture du XX e et XXI e siècle).La correction en atelier sera l'occasiond'entendre la diversité <strong>de</strong>s manières dontse construisent les jugements sur l'architecture,<strong>de</strong> découvrir une multiplicité <strong>de</strong>points <strong>de</strong> vue.C'est un travail <strong>de</strong> présentation photographiqueet un travail d'écritureDu côté <strong>de</strong> l'image, le cadrage, la relationau fond, la focale seront au service <strong>de</strong> laprésentation <strong>de</strong> votre énoncé, en évitant lacaricature qui consisterait à ridiculiser ceque l'on n'apprécie pas.Côté écriture, un texte court sert <strong>de</strong> supportà la présentation orale : Il présentecomment s'est construit le jugement <strong>de</strong>l'étudiant.JOURNÉE 1 : Montagne Sainte-Victoire :un résumé <strong>de</strong> ce paysageCe site superbe est continuellement l'objet<strong>de</strong> nouvelles traductions, chacune présentantla manière dont il le découvre. C'estdonc à chaque étudiant <strong>de</strong> transmettre soninterprétation.Ce travail au format <strong>de</strong> rendu libre (croquis,image, montage photographique, texte,montage vidéo, maquette <strong>de</strong> synthèse ouinterprétation volumétrique libre) est synonyme<strong>de</strong> l'interprétation personnelle <strong>de</strong>chaque étudiant.JOURNÉE 2 : Ville <strong>de</strong> Marseille :découverte <strong>de</strong> l'urbanité <strong>de</strong> cette cité.L'urbanité raconte le plaisir d'être en ville,la qualité d'accueil <strong>de</strong>s lieux publics, l'i<strong>de</strong>ntité<strong>de</strong>s quartiers (saveurs, silhouetteurbaine, horizons, topographie, animation,richesses <strong>de</strong>s paysages et <strong>de</strong>s rencontres…).Mais aussi d'un autre côté, sadureté, la rencontre avec la misère, laségrégation, la pollution, les nuisancesdiverses…, bref, une urbanité plus âpre,plus chaotique, intense, parfois violente…)Chaque étudiant rapporte son expérience<strong>de</strong> la vie urbaine marseillaise.


Image, littérature, page <strong>de</strong> romans, poème,croquis, travail à partir <strong>de</strong> photographies,objets symboliques, ambiances sonores,peuvent participer <strong>de</strong> cette présentation.Une maquette schématique, un travail envolume peut aussi y répondre.JOURNÉE 3 : Croquis <strong>de</strong>puis l'intérieurCet exercice peut prendre place dans lecadre <strong>de</strong> l'abbaye du ThoronetIl s'agit d'une enquête visuelle sur ce quifabrique le rapport entre l'intérieur et l'extérieur.Le rapport <strong>de</strong> l'ombre et <strong>de</strong> lumière, lamanière dont l'épaisseur d'une faça<strong>de</strong>fabrique un sentiment d'intériorité, une différence<strong>de</strong> niveau, <strong>de</strong>s resserrements, unchangement <strong>de</strong> rythme ou d'orientation,etc : autant d'indications qui fabriquent <strong>de</strong>sseuils, <strong>de</strong>s limites riches entre extérieur etintérieur.Il appartient à chaque étudiant d'endécrypter bien d'autres, d'en prendre noteet <strong>de</strong> les rapporter sous formes <strong>de</strong> plusieurscroquisJOURNÉE 4 : au choix <strong>de</strong> l'étudiant1| Narration d'un parcoursA partir <strong>de</strong> croquis et/ou <strong>de</strong> photographiesretravaillées, chaque étudiant présente unparcours architectural.Des plans et croquis permettent <strong>de</strong> prendrenote <strong>de</strong>s transitions entre différentsespaces.2| Relevé d'un objet ou d'un détailChoix d'un objet ou un détail d'architecturepour le plaisir plastique qu'il procure, poursa présence, sa capacité d'interrogation,pour la manière dont il prend place dansson environnement.Ce relevé doit rendre compte <strong>de</strong> la manièredont il est construit. Il doit être précis, àl'échelle dans son tracé à la fois en plan,en coupe et en élévation. Des croquis réaliséssous différents angles présentent soninsertion.Critères d'évaluationLes présentations se font au sein <strong>de</strong> chaqueatelier, par affichage sur les murs lorsdu retour à l'École.Les critères d'évaluation sont les suivants :• La pertinence du développement auregard <strong>de</strong>s questions posées,• La qualité <strong>de</strong>s éléments apportés (lisibilité,mise en page)• La présentation oraleBilanLe point fort <strong>de</strong> cette activité tient dansl'évi<strong>de</strong>nce <strong>de</strong> la découverte architecturale,le corpus commun d'expériences que lapromotion acquiert à cette occasion et ledémarrage du semestre qui permet auxétudiants d'entrer la semaine suivante àl'École avec un bagage commun et untravail déjà engagé. Cela permet en outre<strong>de</strong> ne pas perdre la première séanced'atelier, mais <strong>de</strong> procé<strong>de</strong>r tout <strong>de</strong> suite àune correction et un approfondissement <strong>de</strong>stravaux fabriquées pendant le voyage.Le point délicat est le grand nombre : cela<strong>de</strong>man<strong>de</strong> <strong>de</strong> faire <strong>de</strong>s rotations dans lesvisites avec les cars et d'être très présentauprès d'étudiants qui découvrent tout ; d'oùnotre fiche avec les six exercices à préparerqui constitue autant <strong>de</strong> mo<strong>de</strong> d'emploi duvoyage (ce qui l'on est venu voir, découvrir,observer, rencontrer, remettre en jeu).33


apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les étu<strong>de</strong>sLe bilan financier <strong>de</strong>s voyages pédagogiquesIntitulé-Lieu Enseignants EnseignementsNombred’étudiantsCoût totalBudgetENSACFVoyage ImmersionAix en ProvenceM. Barruel - X. Bonnaud -L. <strong>de</strong> Dinechin -M.-H. Gay-Charpin -R. Laporte - C. Jaquand -J.-P. HéraultL1 100 17 824,00 € 9 824,00 €Saint- ÉtienneFirminyF. Sabatier - A. Morand -I. Pio - L. Breuillé -Y. Perret - S. Teyssou -J.-L. DaureilL2 77 1 626,00 € 1 241,00 €34ParisColloqueConception durable<strong>de</strong>s territoiresChalon sur SaôneLondresItalieItalie - PiacenzaF. Marzelle - É. David - G.Delalex - P. Moinard - D.Robin - L. <strong>de</strong> DinechinJ. Dumonteil - B. Bazié -F. Lorgeoux -J.-P. Reuillard - J.-M.Frey<strong>de</strong>font (mercredi)J.-M. Frey<strong>de</strong>font -J.-P. Reuillard -J.-D. Prieur - P.-Y.Brégeaut - F. Lorgeoux -É. Marquette -É. Auberger - L. DubreuilJ. Gaillard - Y. Cottier -F. Sabatier - A. CharreB. Alazard -P. Thuillier - J. Lafond -F. Bonnet -C. Boyadjian -X. BonnaudL3Projet du S5M2UE 10 - Ville etTerritoire durableM1 - UE 7.2 C D AProjet urbain+ M2 UE 9.1 CProjetM1 - UE 7.1Projet d’archipatrimoine...M2 - UE 10Projet OTUA 2008M1 - UE 7.1Projet archiM2 - UE 9.1 DProjetM2 - UE 9.4Thématique881 er sem8 782,00 € 5 262,00 €6 929,78 € 929,78 €53 9 716,00 € 7 066,00 €30 ou 31 10 429,00 € 6 529,00 €34 6 180,00 € 6 180,00 €Saint-Dizier - Dijon- ComblanchienF. Bonnet - B. BouchetUE 5.3Matières brutes27 3 119,00 € 2 579,00 €Mission PFE - C1Architecture,Patrimoine etEnvironnementJ.-L. CoutarelM2 Développementdurable8 2 000,00 € 2 000,00 €Bilbao (Espagne)F. Sabatier - S. Teyssou- J.-L. Daureil - Y. Perret- A. Morand - I. Pio -V. Foucher-Dufoix -É. Frobert - C. ChevalierL2 - UE 4.1Projetd’architecture78 19 811,00 € 10 451,00 €WorkshopSaint-Anthème(63660)J.-D. Prieur -A. Khawatmi -B. Retif - P. TetazL3 - UE 6.2 BProjet urbain43 2 633,00 1 558,00 €Valence(Espagne)F. Marzelle - É. David -G. Delalex - P. Moinard - L3 -D. Robin - Projet architecturalL. <strong>de</strong> Dinechin101 22 757,00 € 12 357,00 €Durant l'année universitaire, l'École <strong>Nationale</strong> Supérieure <strong>d'Architecture</strong> <strong>de</strong> Clermont-Ferranda consacré près <strong>de</strong> 106 000 euros <strong>de</strong> son budget à la participation à l'organisation <strong>de</strong>s voyagespédagogiques.


“ Le Fonds Ma<strong>de</strong>leine Simonet, crééen l'hommage d'une enseignante <strong>de</strong>l'École décédée qui s'était beaucoupinvestie pour venir en ai<strong>de</strong> aux étudiantsen difficultés, apporte uneassistance précieuse aux étudiantsles plus démunis.“L’ai<strong>de</strong> aux étudiants\\\\\\\\\\\\\\\> Les bourses sur critères sociauxUne commission spécifique a été mise enplace au sein <strong>de</strong> l'École pour instruire les<strong>de</strong>man<strong>de</strong>s <strong>de</strong> bourses sur critères sociaux.Cette commission est présidée par leDirecteur <strong>de</strong> l'ÉcoleComposition <strong>de</strong> la Commission <strong>de</strong> boursespour l'année universitaire 2007-2008• Paul Leandri (Directeur ENSACF) ouson représentant, Luc Delaporte(Directeur <strong>de</strong>s Étu<strong>de</strong>s et <strong>de</strong> laRecherche)• Isabelle Favier, assistante sociale duCROUS• Françoise Lorgeoux, enseignanteENSACF (suppléant Jean-PierreHérault, enseignant ENSACF)• Isabelle Pio, enseignante ENSACF(suppléant Jean-Pierre Hérault, enseignantENSACF)• Bettina Gillet, étudiante ENSACF(suppléant Mathias Bonneau, étudiantENSACF)• Mariam Mesbahi, étudiante ENSACF(suppléant Mathias Bonneau, étudiantENSACF)• Le Directeur Départemental <strong>de</strong>sImpôts ou son représentantColette Chevalier, responsable <strong>de</strong> la gestion<strong>de</strong>s bourses à l'École, prépare les dossiersqui sont soumis à la Commission, anime laCommission et informe les étudiants <strong>de</strong>ssuites actées en séance.Mission <strong>de</strong> cette CommissionElle examine les dossiers <strong>de</strong> <strong>de</strong>man<strong>de</strong> <strong>de</strong>bourses d'étu<strong>de</strong>s <strong>de</strong>s étudiants et proposeau Ministère <strong>de</strong> la Culture et <strong>de</strong> laCommunication, le cas échéant, le montant<strong>de</strong> la bourse allouée.En 2007-2008, la Commission s'est réunie<strong>de</strong>ux fois et a instruit 143 dossiers.L'ensemble <strong>de</strong>s propositions <strong>de</strong> laCommission a été validé par le Ministère<strong>de</strong> tutelle. Ces bourses sur critères sociauxse décomposent <strong>de</strong> la façon suivante :• 31 en 1 e année <strong>de</strong> Licence• 26 en 2 e année <strong>de</strong> la Licence• 33 en 3 e année <strong>de</strong> la Licence• 30 en 1 e année du Master• 23 en 2 e année du Master> L'ai<strong>de</strong> sociale :Le Fonds Ma<strong>de</strong>leine SimonetLe Fonds Ma<strong>de</strong>leine Simonet, créé enl'hommage d'une enseignante <strong>de</strong> l'Écoledécédée qui s'était beaucoup investie pourvenir en ai<strong>de</strong> aux étudiants en difficultés,apporte une assistance précieuse aux étudiantsles plus démunis.Les ai<strong>de</strong>s allouées consiste en soutienfinancier afin d'ai<strong>de</strong>r à payer les droitsd'inscription, les fournitures, une partie <strong>de</strong>svoyages pédagogiques aux étudiantsconcernés.Ce Fonds est approvisionné par <strong>de</strong>s subventions<strong>de</strong>s collectivités et par <strong>de</strong>s dons<strong>de</strong>s professionnels <strong>de</strong> l'Architecture. LaMairie <strong>de</strong> Clermont, ainsi que le ConseilGénéral du Puy <strong>de</strong> Dôme contribuent traditionnellementau financement <strong>de</strong> cetteœuvre. Par ailleurs, L'Ordre <strong>de</strong>s Architectesdu Puy <strong>de</strong> Dôme fait également partie <strong>de</strong>sdonateurs réguliers.Composition du Fonds d'Ai<strong>de</strong> Ma<strong>de</strong>leineSimonet pour l'année universitaire 2007-08• Luc Delaporte, Directeur <strong>de</strong>s Étu<strong>de</strong>set <strong>de</strong> la Recherche ENSACF• Isabelle Favier, assistante sociale duCROUS35


apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les étu<strong>de</strong>s• Françoise Lorgeoux, enseignanteENSACF (ou son suppléant Jean-Pierre Hérault, enseignant ENSACF)• Isabelle Pio, enseignante ENSACF(ou son suppléant Jean-Pierre Hérault,enseignant ENSACF)• Bettina Gillet, étudiante ENSACF (ouson suppléant Mathias Bonneau, étudiantENSACF)• Mariam Mesbahi, étudiante ENSACF(ou son suppléant Mathias Bonneau,étudiant ENSACF)et les donateurs• Djamel Ibrahim Ouali, adjoint, représentantMonsieur le Maire <strong>de</strong> Clermont-Ferrand• Geneviève Panthéon, Conseil <strong>de</strong> l'Ordre<strong>de</strong>s Architectes d'AuvergneColette Chevalier, agent <strong>de</strong> l'École, prépareles dossiers qui sont soumis à laCommission, anime la Commission etinforme les étudiants <strong>de</strong>s suites actées enséance.36Mission <strong>de</strong> cette CommissionLa Commission Fonds Ma<strong>de</strong>leine Simonet,a pour objet d'instruire et, le cas échéant,<strong>de</strong> vali<strong>de</strong>r les dossiers <strong>de</strong> <strong>de</strong>man<strong>de</strong> d'ai<strong>de</strong><strong>de</strong>s étudiants.Au cours <strong>de</strong> cette année universitaire cetteCommission s'est réunie <strong>de</strong>ux fois et aaccordé 110 dons pour ai<strong>de</strong>r les étudiants"ayants droit" à financer pour partie leursvoyages pédagogiques.


LES RELATIONS EXTERIEURES\\\\L'École <strong>Nationale</strong> Supérieure <strong>d'Architecture</strong> <strong>de</strong> Clermont-Ferrand fait naturellementpartie du réseau <strong>de</strong>s vingt écoles d'architecture placées sous la tutelle duMinistère <strong>de</strong> la Culture et <strong>de</strong> la Communication. Elle est membre du réseau européen<strong>de</strong>s écoles d'architecture.L’ensacf dans le réseau <strong>de</strong>s ensa\\> Le réseau <strong>de</strong>s ensaLes directeurs <strong>de</strong>s vingt écoles d'architecturese réunissent régulièrement au seind'un réseau d'échanges, <strong>de</strong> prospectives,<strong>de</strong> réflexion et <strong>de</strong> propositions sous l'égi<strong>de</strong><strong>de</strong> la DAPA (Direction <strong>de</strong> l'Architecture et duPatrimoine). Ces rencontres qui contribuentà l'échange <strong>de</strong> pratiques opérationnellesentre les directeurs, sont également un lieu<strong>de</strong> définition <strong>de</strong> stratégies communes afin<strong>de</strong> garantir une mise en cohérence <strong>de</strong>s programmespédagogique au sein <strong>de</strong>s vingtécoles. La stratégie définie par le Collègeen termes <strong>de</strong> pédagogie et <strong>de</strong> recherchepermet <strong>de</strong> renforcer la place et le rôle <strong>de</strong>sécoles d'architecture françaises dans lemon<strong>de</strong> <strong>de</strong> l'enseignement supérieur et <strong>de</strong> larecherche.Le Directeur a été convié aux réunions duréseau qui se sont déroulées :• Le 6 décembre 2007 à Paris/DAPA• Le 12 février 2008 à Paris/DAPA• Les 3 et 4 avril 2008 à Paris/DAPA• Du 5 au 8 juin 2008 à Berlin• Les 17 et 18 juillet à Paris MalaquaisLe Directeur a également participé aux travauxpréparatoires et à l'audition, relative àla situation <strong>de</strong>s écoles d'architecture, par lacommission culturelle du Sénat le 9 juillet2008.Le Collège s'est traditionnellement réuni enséminaire en septembre, cette année, du1 er au 5 septembre 2007, en Crète dans lecadre du réseau européen <strong>de</strong>s écoles et<strong>de</strong>s structures universitaires en charge <strong>de</strong>l'enseignement <strong>de</strong> l'architecture en Europe.Le Directeur représentait l'École <strong>Nationale</strong>Supérieure <strong>d'Architecture</strong> <strong>de</strong> Clermont-Ferrand à l'occasion <strong>de</strong> cette rencontre.> Les transfertsChaque étudiant <strong>de</strong> l'École <strong>Nationale</strong>Supérieure <strong>d'Architecture</strong> <strong>de</strong> Clermont-Ferrand a la possibilité <strong>de</strong> poursuivre soncursus universitaire dans une école d'architecturesous tutelle du Ministère <strong>de</strong> laCulture et <strong>de</strong> la Communication. De même,l'ENSACF est en mesure d'accueillir, enson sein, <strong>de</strong>s étudiants en provenanced'une école du réseau national <strong>de</strong>s vingtécoles d'architecture. Un transfert "IN"correspond à une entrée au sein <strong>de</strong>l'ENSACF, un transfert "OUT" correspondà la sortie d'un étudiant <strong>de</strong> l'ENSACF versune autre école du réseau.INOUT2001/02 3 182002/03 6 192003/04 7 202004/05 3 122005/06 3 192006/07 4 102007/08 5 18Le nombre <strong>de</strong> ces mobilités, dans sonensemble, reste marginal. Il y a <strong>de</strong>ux explicationsà ce constat, pour ce qui concerneles transferts "sortants" : la première estliée à l'origine <strong>de</strong>s étudiants, qui, pour lestrois quarts sont natifs du Massif Central etqui ensuite iront exercer leur activité dansce périmètre et ainsi sont peu enclin à lamobilité.La <strong>de</strong>uxième raison tient à la spécificité<strong>de</strong>s enseignements <strong>de</strong> l'ENSACF qui fidéliseles étudiants tout au long du cursus(exemple, la prise en compte du développementdurable dans les enseignements).Pour ce qui concerne les mobilités entrantes,dont le nombre se révèle être encoreplus faible, seule une communication <strong>de</strong>qualité auprès <strong>de</strong>s candidats potentiels etmettant en avant, d'une part, les spécificités<strong>de</strong>s enseignements et, d'autre part, leniveau d'opportunité d'emploi dans les prochainesannées dans le Massif Central.37


apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ les relations extérieures38> Les Grands AteliersL'École, qui est l'un <strong>de</strong>s membres fondateurs<strong>de</strong>s Grands Ateliers <strong>de</strong> l'Isle d'Abeau,participe activement à la vie <strong>de</strong> cette structure,d'une part, du fait <strong>de</strong> la participationdu Directeur au Conseil d'Administrationet, d'autre part, en inscrivant régulièrementdans ses programmes <strong>de</strong>s activités qui sedéroulent aux GAIA.Durant l'année universitaire 2007-2008,plusieurs activités y ont eu lieu, particulièrementla séquence <strong>de</strong>stinée aux étudiants<strong>de</strong> Licence 1 qui s'est déroulée en décembre2007 durant une semaine complète.Cette année le thème fédérateur a été lesvilles invisibles ; <strong>de</strong> nombreux exercicesont eu lieu autour ce cet axe <strong>de</strong> travail.L'encadrement <strong>de</strong> cette session a étéconjointement assuré par <strong>de</strong>s enseignants,<strong>de</strong>s moniteurs et un agent <strong>de</strong> l'atelierd'expérimentation <strong>de</strong> l'ENSACF, mais égalementpar <strong>de</strong>s intervenants <strong>de</strong> l'ENSA <strong>de</strong>Lyon et <strong>de</strong> l'ENSA <strong>de</strong> Grenoble.La coordination <strong>de</strong> la session a été effectuéeconjointement par Monique Barruel, architecte,Babou Bazié, ingénieur, StéphaneBerthier, architecte, Luc Blanchard, metteuren scène, Marie-Hélène Gay-Charpin, architecte,Jean- Pierre Hérault, architecte, RémiLaporte, architecte, Thierry Robert, comédien,Jean-Baptiste Vial, architecte.Cette séquence, qui fait dorénavant partieintégrante du programme <strong>de</strong>s L1 <strong>de</strong>l'ENSACF, permet aux étudiants <strong>de</strong> découvrirles matériaux, et <strong>de</strong> réaliser <strong>de</strong>smaquettes à l'échelle 1. Cette séquenceunanimement reconnue par les enseignantset par les étudiants est très profitable aucursus <strong>de</strong> formation du futur architecte.L’ensacf dans le réseau européen\\> Erasmus/SocratesDepuis plusieurs années, l'École <strong>Nationale</strong>Supérieure <strong>d'Architecture</strong> <strong>de</strong> Clermont-Ferrand est partie prenante du programmeErasmus/Socrates.Une bourse est allouée aux étudiants quieffectuent une mobilité dans le cadre duprogramme européen Erasmus, à la foispar l'Union Européenne, par le Ministère<strong>de</strong> la Culture et <strong>de</strong> la Communication maisaussi par l'ENSACF. Dès lors que les étudiantspartent à Aber<strong>de</strong>en (GB) ouRegensburg (D), villes jumelées avecClermont-Ferrand, le conseil municipal <strong>de</strong>Clermont-Ferrand alloue une bourse complémentaire.En 2007-2008, 9 étudiants ont bénéficiéd'une ai<strong>de</strong> afin d'effectuer une mobilité.Barcelone (Espagne) : 2 étudiantsBudapest (Hongrie) : 1 étudiantCoimbra (Portugal) : 2 étudiantsLa Corogne (Espagne) : 1 étudiantTurin (Italie) :1 étudiantRegensburg (Allem.) : 1 étudiantParme (Italie) :1 étudiantAu-<strong>de</strong>là du programme ERASMUS,l'ENSACF a conclu <strong>de</strong> nombreuses conventions<strong>de</strong> partenariats avec <strong>de</strong>s institutionschargées <strong>de</strong> l'enseignement <strong>de</strong> l'architectureen <strong>de</strong>hors <strong>de</strong> l'Union Européenne, cequi permet à <strong>de</strong>s étudiants d'effectuer unepartie <strong>de</strong> leur cursus dans une école partenaire.Cette possibilité <strong>de</strong> mobilité encouragéepar l'École est ouverte aux étudiants<strong>de</strong> Licence 3 ou <strong>de</strong> Master 1. Les résultatsobtenus par l'étudiant au cours <strong>de</strong> sa mobilitésont validés et permettent à ce mêmeétudiant <strong>de</strong> venir, le cas échéant, continuersa formation à l'ENSACF.> LeonardoLe programme Leonardo da Vinci fait partieintégrante du programme Erasmus. Ce programme,piloté par l'Université BlaisePascal, permet aux étudiants d'obtenir unebourse afin d'effectuer un stage <strong>de</strong> plusieursmois dans un pays <strong>de</strong> la CommunautéEuropéenne ou <strong>de</strong>s pays <strong>de</strong> l'EuropeCentrale ou Orientale.Le montant global <strong>de</strong> cette bourse a été <strong>de</strong>1064 euros pour l'année universitaire2007-2008 ; 2 étudiants <strong>de</strong> l'ENSACF enont bénéficié. L'un a effectué un stage <strong>de</strong> 5mois et l'autre un stage <strong>de</strong> 2 mois.> TempusLa collaboration mise en œuvre <strong>de</strong>puis fin2005, dans le cadre du projet Tempus, entrel'Université <strong>d'Architecture</strong> et <strong>de</strong> Constructiond'Erevan et l'ENSACF, a permis lors <strong>de</strong> l'annéeuniversitaire écoulée <strong>de</strong> réaliser unprojet en commun entre les étudiantsarméniens et français sous la conduited'enseignants <strong>de</strong>s <strong>de</strong>ux écoles.Pendant <strong>de</strong>ux semaines, en mars 2008,l'ENSACF a accueilli <strong>de</strong>s étudiants etenseignants arméniens qui, en relationavec <strong>de</strong>s étudiants et <strong>de</strong>s enseignantsfrançais, ont réalisé un projet commun.> IACOBUSDepuis 1994, Clau<strong>de</strong> Gaillard organise, avec<strong>de</strong>ux collègues architectes, Jakob Oberpriller<strong>de</strong> la Fasclochscchule Fakultat Archtektur <strong>de</strong>Regensburg et Felipe Pena <strong>de</strong> l'EscuelaTechnica Superior <strong>de</strong> Arquitectura <strong>de</strong> LaCorogne, <strong>de</strong>s ateliers européens <strong>de</strong> réhabilitationdu patrimoine. Chaque année <strong>de</strong>s étudiants<strong>de</strong>s trois écoles se rencontrent autourd'un exercice commun d'architecture dont lesupport est un bâtiment existant à réhabiliter.Cet exercice donne lieu, dans un premiertemps, à une reconnaissance du siteretenu ainsi qu'à <strong>de</strong>s séminaires <strong>de</strong> travailen commun. Dans un second temps, a lieule rendu sous la forme d'un concours<strong>de</strong>vant un jury international regroupant <strong>de</strong>spersonnalités, d'un représentant <strong>de</strong> l'École<strong>d'Architecture</strong> <strong>de</strong> Cluj, <strong>de</strong>s enseignants <strong>de</strong>strois écoles partenaires, <strong>de</strong>s représentants<strong>de</strong> l'Ordre <strong>de</strong>s Architectes du pays d'accueil.


“ L'École <strong>Nationale</strong> Supérieure <strong>de</strong>Clermont-Ferrand fait partie <strong>de</strong>puis2002 du réseau Européen <strong>de</strong>sInstitutions chargées <strong>de</strong> l'enseignement<strong>de</strong> l'Architecture.“Le site choisi et le lieu du concours changentchaque année à tour <strong>de</strong> rôle. En 2008,a eu lieu la quatorzième édition <strong>de</strong> ceconcours. Le projet a concerné le DomaineRoyal <strong>de</strong> Randan, et plus particulièrementla réhabilitation d'une passerelle relayant lechâteau aux toitures <strong>de</strong>s cuisines qui avaitété détruite par un incendie. Le séminaire,regroupant les étudiants <strong>de</strong> chacune <strong>de</strong>strois écoles, à raison <strong>de</strong> 15 étudiants pourchacune d'entre elles, a eu lieu en mars enAuvergne.Les étudiants ont procédé, sous la conduite<strong>de</strong> leurs enseignants, à la reconnaissancedu site au mois <strong>de</strong> mars, puis ont eu lieu<strong>de</strong>s séances <strong>de</strong> travail en commun.Le jury s'est réuni pour délibérer àRegensburg le 30 mai 2008 sous la doubleprési<strong>de</strong>nce <strong>de</strong> Son Altesse Royale lePrince Jean d'Orléans, Duc <strong>de</strong> Vendôme,<strong>de</strong>scendant <strong>de</strong>s propriétaires initiaux et <strong>de</strong>Madame Catherine Henri-Martin, vice-prési<strong>de</strong>ntedu Conseil Régional d'Auvergne,l'actuelle propriétaire du Château.> L'ensacf et l’international\\\\\\> ArménieFaisant suite à la convention signée entrel'Université d'État <strong>d'Architecture</strong> d'Erevanen 2002 et après plusieurs travaux en communsentre <strong>de</strong>s étudiants arméniens etfrançais <strong>de</strong>s <strong>de</strong>ux écoles, une nouvelleséquence d'échange a eu lieu au mois <strong>de</strong>mars 2008.Cette action, qui a pris la forme d'un workshop,réalisé dans les locaux <strong>de</strong> l'ENSACFà Clermont-Ferrand a été pilotée conjointementpar Christophe Boyadjian enseignantà l'ENSACF et Arev Samuelyan enseignanteà l'Université d'Erevan.Le thème du workshop cette année a été“autour <strong>de</strong>s gares : EREVAN et Clermont-Ferrand”.> BolivieL'École <strong>Nationale</strong> Supérieure <strong>d'Architecture</strong><strong>de</strong> Clermont-Ferrand a signé <strong>de</strong>s conventions<strong>de</strong> partenariat avec quatre institutions chargées<strong>de</strong> l'enseignement <strong>de</strong> l'architecture enBolivie. Deux l'ont été avec les universités<strong>de</strong> La Paz, une avec l'Université <strong>de</strong>Cochabamba et une avec l'Université <strong>de</strong>Santa Cruz.À la fin du premier semestre <strong>de</strong> l'année universitaire2007-2008, l'ENSACF a accueilli<strong>de</strong>ux jeunes étudiantes boliviennes quiviennent effectuer une partie <strong>de</strong> leur cursusuniversitaire en architecture à Clermont-Ferrand. Ces <strong>de</strong>ux étudiantes inscrites enMaster 1 achèveront leur séjour à l'École enmars 2009 après avoir suivi une annéecomplète <strong>de</strong> cours en France. L'ENSACF apris en charge en totalité les frais d'hébergement<strong>de</strong> ces <strong>de</strong>ux étudiantes pendant latotalité <strong>de</strong> leur séjour. Les financementsproviennent d'actions <strong>de</strong> mécénat <strong>de</strong> lapart d'entreprises locales, ainsi qu'uneai<strong>de</strong> exceptionnelle <strong>de</strong> la DAPA.> Autres échangesRéseau EAAEL'École <strong>Nationale</strong> Supérieure <strong>de</strong> Clermont-Ferrand fait partie <strong>de</strong>puis 2002 du réseaueuropéen <strong>de</strong>s institutions chargées <strong>de</strong> l'enseignement<strong>de</strong> l'architecture.Dans le cadre <strong>de</strong>s échanges annuels ausein <strong>de</strong> ce réseau, le Directeur a représentél'ENSACF au séminaire <strong>de</strong> septembre 2007à la Canée en Crête.Autres coopérationsLes conventions <strong>de</strong> partenariats signéesavec vingt quatre institutions chargées <strong>de</strong>l'enseignement <strong>de</strong> l'Architecture dans leMon<strong>de</strong> ont permis à 12 étudiants, en plus<strong>de</strong>s étudiants concernés par les programmesErasmus, <strong>de</strong> continuer leur cursus enAmérique Latine ou Amérique du Norddurant l'année universitaire :Bolivie :2 étudiantsQuébec :2 étudiantsMexique :3 étudiantsLincoln (USA) : 2 étudiantsNorman (USA) : 2 étudiantsCanada :1 étudiant39


apport d’activité 2007-08 \ ensacfLA RECHERCHE/LE GERPHAU\\\\\L'équipe\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\Responsable scientifique : Chris YounèsSecrétariat du Gerphau et du Réseau PhilAU : Nathalie SabatéTechnicien <strong>de</strong> recherche : Denis Simacourbe40> Enseignants-chercheurs d'écoles nationales supérieures d'architecture etd'universités• Xavier Bonnaud, architecte DPLG, urbaniste, professeur École <strong>Nationale</strong> Supérieure<strong>d'Architecture</strong> <strong>de</strong> Clermont-Ferrand.• Frédéric Bonnet, architecte DPLG, urbaniste, maître assistant TPCAU École <strong>Nationale</strong>Supérieure <strong>d'Architecture</strong> <strong>de</strong> Clermont-Ferrand.• Stéphane Bonzani, architecte DPLG, DEA <strong>de</strong> philosophie "étu<strong>de</strong> <strong>de</strong>s systèmes", doctorantà l'École doctorale lettres - CERCI <strong>de</strong> l'université <strong>de</strong> Lyon III. Professeur associé à l'ESA.• Jacques Boulet, architecte DPLG, maître assistant TPCAU à l'École <strong>Nationale</strong> Supérieure<strong>d'Architecture</strong> <strong>de</strong> Paris-la-Villette.• Éric Daniel-Lacombe, architecte DPLG, docteur en urbanisme, maître assistant TPCAU àl'École <strong>Nationale</strong> Supérieure <strong>d'Architecture</strong> <strong>de</strong> Paris-la-Villette.• Cécile Duteille, docteur en sociologie, contractuelle CNRS à l'Université <strong>de</strong> Paris Nanterre• Jean-Marc Ghitti, docteur <strong>de</strong> 3 e cycle en philosophie, professeur agrégé <strong>de</strong> philosophie auLycée Léonard <strong>de</strong> Vinci à Monistrol/Loire (43).• Benoît Goetz, docteur <strong>de</strong> 3 e cycle en philosophie, habilité à diriger <strong>de</strong>s recherches, maître<strong>de</strong> conférences à l'Université Paul Verlaine <strong>de</strong> Metz.• Christian Leclerc, architecte DPLG, doctorant à l'École doctorale lettres - CERCI <strong>de</strong> l'université<strong>de</strong> Lyon III, maître assistant à l'École <strong>Nationale</strong> Supérieure <strong>d'Architecture</strong> <strong>de</strong>Normandie.• Panos Mantziaras, architecte <strong>de</strong> l'École Polytechnique d'Athènes, docteur en urbanisme,maître assistant à l'École <strong>Nationale</strong> Supérieure <strong>d'Architecture</strong> <strong>de</strong> Paris Malaquais.• David Marcillon, architecte DPLG, DEA Projet architectural et Urbain, maître assistantTPCAU École <strong>Nationale</strong> Supérieure <strong>d'Architecture</strong> <strong>de</strong> Lyon, doctorant École doctorale CERCI<strong>de</strong> l'Université <strong>de</strong> Lyon III.• Alexis Meier, architecte DPLG, docteur en philosophie, maître assistant associé THP École<strong>Nationale</strong> Supérieure <strong>d'Architecture</strong> <strong>de</strong> Paris Malaquais I.• James Njoo, architecte diplômé <strong>de</strong> l'Université <strong>de</strong> Waterloo, maître assistant École<strong>Nationale</strong> Supérieure <strong>d'Architecture</strong> <strong>de</strong> Paris-la-Villette.• Élodie Nourrigat, architecte DPLG, DEA <strong>de</strong> philosophie "étu<strong>de</strong> <strong>de</strong>s systèmes", doctoranteÉcole doctorale CERCI <strong>de</strong> l'Université <strong>de</strong> Lyon III, maître assistant École <strong>Nationale</strong>Supérieure <strong>d'Architecture</strong> du Languedoc-Roussillon.• Thierry Paquot, professeur d'université à l'institut d'urbanisme <strong>de</strong> Paris (IUP) - Université<strong>de</strong> Paris XII Val <strong>de</strong> Marne, habilité à diriger <strong>de</strong>s recherches, directeur <strong>de</strong> la Revue Urbanisme.• Didier Rebois, architecte DPLG, Secrétaire Général d'Europan, maître assistant TPCAU àl'École <strong>Nationale</strong> Supérieure <strong>d'Architecture</strong> <strong>de</strong> Paris-la-Villette.• Anne Tufano, architecte DPLG, docteur en arts et littérature, professeur à l'École <strong>Nationale</strong>Supérieure <strong>de</strong>s Beaux Arts <strong>de</strong> Valenciennes.


• Anne Tüscher, architecte DPLG, docteur en sciences cognitives <strong>de</strong> l'EHESS, maître assistantSHS à l'École <strong>Nationale</strong> Supérieure <strong>d'Architecture</strong> <strong>de</strong> Paris-la-Villette.• Jean-Pierre Vallier, architecte DPLG, DEA <strong>de</strong> philosophie, maître assistant TPCAU àl'École <strong>Nationale</strong> Supérieure <strong>d'Architecture</strong> <strong>de</strong> Paris Malaquais.• Christophe Wi<strong>de</strong>rski, architecte DPLG, maître assistant associé TPCAU à l'École<strong>Nationale</strong> Supérieure <strong>d'Architecture</strong> <strong>de</strong> Lyon.• Chris Younès, docteur <strong>de</strong> 3 e cycle en philosophie, habilitée à diriger <strong>de</strong>s recherches, professeurSHS à l'École <strong>Nationale</strong> Supérieure <strong>d'Architecture</strong> <strong>de</strong> Paris La Villette et professeurassocié à l'ESA.> Enseignants chercheurs associés• Jean Delsaux, docteur en esthétiques et sciences <strong>de</strong> l'art, maître <strong>de</strong> conférence et responsable1 e année d'étu<strong>de</strong> à l'IUT - Clermont 1 du Puy-en-Velay.• François Guéry, professeur émérite <strong>de</strong>s universités à l'Université Lyon III.> Les doctorantsLe laboratoire, site d'accueil <strong>de</strong>s doctorants, est lié à <strong>de</strong>ux écoles doctorales en partenariat avecles universités Paris XII et Lyon III :• l'École doctorale CERCI, Université Jean Moulin, Faculté <strong>de</strong> philosophie, Lyon III• l'École doctorale "Egée", IUP institut d'urbanisme <strong>de</strong> Paris - Université <strong>de</strong> Paris XII Val <strong>de</strong>MarneLe "pôle doctorant" a pris en charge 25 doctorants qui préparent leur thèse sous la direction<strong>de</strong> Thierry Paquot, Chris Younès ou François Guéry. Le laboratoire Gerphau vise à mettre ensynergie scientifique ces différents travaux et thèses, et à développer <strong>de</strong>s croisements et séminairesen son sein dans la perspective <strong>de</strong> constituer un collectif <strong>de</strong> recherche et d'en diffuserles résultats.Problématiques\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\> Un croisement spécifique entrephilosophie, architecture, urbainLe Gerphau se positionne dans une dynamiqued'interdisciplinarité, où les croisements<strong>de</strong> disciplines permettent d'élargir leurschamps propres <strong>de</strong> problématisation théoriqueet pratique. Le nouage entre philosophie,architecture et urbain est une tentative <strong>de</strong>recherche scientifique et <strong>de</strong> questionnementsur le sens <strong>de</strong> l'habiter.Le développement du travail scientifiquedans la dynamique d'une UMR du CNRS :Le Gerphau est un <strong>de</strong>s quatre sites <strong>de</strong>l'UMR 7145 du CNRS - LOUEST. À ce titre,les différents sites coopèrent au travail <strong>de</strong>recherche décliné selon les trois axes suivants:a) l'habiterb) les territoires et leurs formationsc) les politiques, les acteurs et les régulationsurbaines> Les questions transversales• les temps <strong>de</strong> la ville• les savoirs du projet architectural eturbain• le développement urbain durable> La mise en synergie rechercheet enseignement entre écoles nationalessupérieures d'architecture etuniversitésLa recherche est en effet une composante<strong>de</strong> l'enseignement supérieur.Ainsi, les membres sont impliqués dans<strong>de</strong>s problématiques d'enseignement ausein <strong>de</strong> différents cycles.La recherche s'articule également auxpratiques effectives dans les domaines <strong>de</strong>l'architecture, du paysage, et <strong>de</strong> l'urbain. Ils'agit <strong>de</strong> développer un travail conceptuelautour <strong>de</strong> l'action professionnelle prisecomme un réservoir <strong>de</strong> savoirs.L'ensemble <strong>de</strong>s programmes développésen 2007/08 constitue la poursuite d'uneactivité conséquente du laboratoire.Les budgets du laboratoire sont sur <strong>de</strong>sdotations <strong>de</strong> soutien <strong>de</strong> programme <strong>de</strong>recherche et sur <strong>de</strong>s contrats obtenussuite à <strong>de</strong>s réponses retenues à <strong>de</strong>sappels d'offres.En 2007/08, <strong>de</strong>s efforts tout particuliers ontété portés sur la conduite du projet scientifique"Vers une architecture <strong>de</strong>s milieux.Expérimentations projectuelles et pédagogiques<strong>de</strong> la 'ville-nature'", dans le cadre duprogramme interdisciplinaire "L'architecture<strong>de</strong> la gran<strong>de</strong> échelle" et en collaborationavec l'équipe du professeur ConcettaFallanca <strong>de</strong> l'Università <strong>de</strong>l Mediterraneo diReggio Calabria.Dans le cadre du soutien du BRAUP, poursuitedu travail d'élaboration et <strong>de</strong> réflexionsur la problématique <strong>de</strong> la nature et <strong>de</strong>la technè architecturale et urbaine, plusparticulièrement dans la perspective du'développement durable' et du projet urbainet architectural.41


apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ la recherche et le gerphau42Réseau scientifique thématiquePhilAU\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\> Le Réseau ScientifiqueThématique PhilAU (PhilosophieArchitecture Urbain) entre écolesnationales supérieures d'architectureet universitésIl s'agit d'un programme scientifique habilitépar le Ministère <strong>de</strong> la Culture et <strong>de</strong> laCommunication (DAPA, BRAUP) d'échanges,d'organisation <strong>de</strong> séminaires et <strong>de</strong> colloqueset <strong>de</strong> publications sur les rapportsentre philosophie, architecture et urbain.Les séminaires ont porté en 2007 et 2008sur les Territoires <strong>de</strong>s philosophes. Unepublication est prévue au printemps 2009aux éditions <strong>de</strong> La Découverte, collectionArmillaire.> Membre <strong>de</strong> la Maison <strong>de</strong>sSciences <strong>de</strong> l'Homme - AuvergneIl s'agit <strong>de</strong> la participation à la Maison <strong>de</strong>sSciences <strong>de</strong> l'Homme et, plus particulièrement,au pôle interdisciplinaire "Territoireset Environnement".> Avenir du Réseau Archi-Philo• Le réseau scientifique ThématiquePhilAU conserve son siège et son budgetà l'ENSA Clermont-Ferrand. En préparationpublication à La Découverte, collectionArmillaire, <strong>de</strong> l'ouvrage Territoire <strong>de</strong>s philosophes- 322 pages. Ensemble <strong>de</strong> Leçonsdonnées par <strong>de</strong>s philosophes en 2006-2007 et 2007-2008 sur <strong>de</strong>s philosophesmarquants du XX e siècle, en se centrantsur leur pensée <strong>de</strong> l'espace, du lieu, dusite, du paysage, pas toujours première etexplicite, pas toujours mise en avant, pastoujours achevée et construite mais néanmoinsindispensable à la compréhension<strong>de</strong> leur réflexion.Une suite est prévue en 2008-2009 sur laquestion du paysage.• Le budget du Gerphau ayant été versé àpartir <strong>de</strong> juillet 2008 à l'ENSAPLV, ses activitésse sont poursuivies à Clermont-Ferran<strong>de</strong>n tant qu'antenne du laboratoire Gerphau -UMR CNRS 7145 LOUEST sous la responsabilité<strong>de</strong> Xavier Bonnaud et Chris Younès.En cours <strong>de</strong> préparation colloque au printemps2009 : La Nature en projet.Architecture et philosophie. Quelles régénérations? Quels imaginaires ? Quellesvisions ? Cette action sera menée en liaisonavec la MSH-Auvergne et le Réseauétabli avec l'Amérique du Sud.La question écologique fon<strong>de</strong> <strong>de</strong> nouvelleslogiques <strong>de</strong> transformations <strong>de</strong>s territoireset <strong>de</strong>vient un support actif dans la conceptioncomme dans la concertation <strong>de</strong>s projetsau niveau politique et citoyen. À lapolarité ville-campagne, se superposedésormais un autre paradigme articulantcivilisation urbaine et nature. Quelle estcette nature dont l'homme fait partie ?Comment se développent les rapports <strong>de</strong>la culture à la nature ? Quels imaginaires ?Quelles visions ? Quelles responsabilités ?Ces questions s'avèrent cruciales dans lamise en œuvre architecturale. Plusieursattitu<strong>de</strong>s se superposent : maîtriser lemilieu naturel en se défiant d'une exploitationaveugle, se tenir à distance par respectou méfiance, rechercher la symbiose avecune nature en mouvement, qui est flux,énergie, diversité.Seront interrogées dans une mise enperspective philosophique et critique, lesmutations et stratégies architecturaleset urbaines amplifiées par le contextepolitique du développement durable.


PROFESSIONNALISATION\\\\\\\\\\\Le bilan <strong>de</strong>s activités du pôle pour la pério<strong>de</strong> septembre 2007 à juillet 2008 s'articuleautour <strong>de</strong> trois axes : les relations avec les partenaires, les attentes <strong>de</strong>s professionnelset le nombre <strong>de</strong> formation mises en œuvre.Formation continue\\\\\\\\\\\\\\\<strong>de</strong>s architectes\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\> Relations avec les partenairesLe pôle <strong>de</strong> formation continue MassifCentral a été constitué dans un premiertemps à l'initiative <strong>de</strong> l'ENSACF en partenariatavec les CROA Auvergne et Limousinet les DRAC Auvergne et Limousin.Des rencontres spécifiques <strong>de</strong> l'ensemble<strong>de</strong>s partenaires permettent <strong>de</strong> définir lesprogrammes en cohérence avec les attentes<strong>de</strong>s architectes. Elles sont aussi l'occasion<strong>de</strong> programmer les formations attendues.> Attente <strong>de</strong>s professionnelsLe pôle <strong>de</strong> formation continue MassifCentral se fixe comme objectif prioritaire <strong>de</strong>répondre aux attentes <strong>de</strong>s professionnels<strong>de</strong> la branche en termes <strong>de</strong> formations.Les principales attentes aujourd'hui sont :• le développement durable• l'accessibilité <strong>de</strong>s bâtiments aux personneshandicapées• le suivi <strong>de</strong> chantier• la connaissance du matériau bois.> Formations mises en œuvre en2007-2008Quatre formations ont été mises en œuvrequi ont formé 64 architectes.Techniques architecturales liées au développementdurableCette formation s'est déroulé les 7, 8 février2008 et 13 et 14 mars 2008 à l'ENSACF.Elle a réuni 15 architectes. L'objectif <strong>de</strong>cette formation était <strong>de</strong> répondre aux interrogationsconcrètes <strong>de</strong>s architectes sur lestechniques liées au développement durable.L'architecte à l'échelle <strong>de</strong> l'intercommunalitéCette formation s'est déroulé les 22 et 23 mai2008 à l'ENSACF. Elle a réuni 9 architectes.Cette formation a permis <strong>de</strong> donner auxarchitectes et à la maîtrise d'ouvrage <strong>de</strong>sclefs afin <strong>de</strong> comprendre le rôle <strong>de</strong> l'architectedans l'intercommunalité et <strong>de</strong> lui donnertoute son importance.Architecture, urbanisme et handicapDeux sessions sont prévues en 2008-2009 :La première aura lieu les 18-19 septembre2008 et le 29 janvier 2009 à l'ENSACF.La <strong>de</strong>uxième aura lieu les 18-19 décembre2008 et le 30 janvier 2009 au Puy en Velay.Architecture bois : atout du développementdurableUne formation est programmée durant l'annéeuniversitaire 2008-2009 à l'ENSACF.Elle aura pour objectif <strong>de</strong> former les professionnelsau matériau bois dans une optique<strong>de</strong> développement <strong>de</strong> l'éco-constructiondans la région Massif Central.Les formations dispensées en 2008 ont étéappréciées par les stagiaires dans la mesureoù elles sont très proches <strong>de</strong> leurs aspirationsprofessionnels actuelles.HMONP\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\L'Habilitation à la Maîtrise d'Œuvre en sonNom Propre correspond à une année <strong>de</strong>professionnalisation qui est <strong>de</strong>stinée auxArchitectes Diplômés d'Etat. Cette formationest régie par l'Arrêté du 10 avril 2007relatif à l'habilitation <strong>de</strong> l'architecte diplôméd'État à l'exercice <strong>de</strong> la maîtrise d'œuvreen son nom propre.En début <strong>de</strong> cursus, un protocole estconclu entre l'architecte diplômé d'État etl'établissement d'enseignement relatif à unparcours cohérent. Un directeur d'étu<strong>de</strong>sest chargé <strong>de</strong> suivre le candidat tout aulong <strong>de</strong> sa formation et ce jusqu'à l'évaluationfinale.Cette formation comprend <strong>de</strong>s enseignementsthéoriques, <strong>de</strong>s enseignementsthéoriques et techniques, délivrés par43


apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ professionnalisation44l'École d'architecture ; mais aussi une miseen situation professionnelle encadrée quis'effectue dans les secteurs <strong>de</strong> la maîtrised'œuvre architecturale et urbaine.> Les enseignements délivrés àl'École d'architectureIls sont d'une durée minimale <strong>de</strong> 150 heures.Ces enseignements théoriques et pratiquessont délivrés sous forme <strong>de</strong> cours, séminaireset travaux dirigés contribuent.L'ensemble <strong>de</strong>s formations contribue à laconnaissance <strong>de</strong> la maîtrise <strong>de</strong>s contraintesliées au projet et à sa mise en œuvre,notamment dans les domaines <strong>de</strong> l'économie,réglementaires, <strong>de</strong> la déontologie, <strong>de</strong>la responsabilité, la connaissance et compréhension<strong>de</strong>s mo<strong>de</strong>s d'exercices.Ils permettent la validation <strong>de</strong> 30 créditsEuropéens (ECTS).L'évaluation peut se dérouler <strong>de</strong> troisfaçons :• En continu durant le cursus• Par <strong>de</strong>s épreuves en fin <strong>de</strong> cycle• Par les <strong>de</strong>ux mo<strong>de</strong>s combinés> La mise en situationprofessionnelleElle est évaluée, selon les modalités actéesen Conseil d'Administration, Elle équivaut à30 crédits ECTS.La mise en situation professionnelle sedéroule au sein d'une entreprise pratiquantla maîtrise d'œuvre architecturale et/ouurbaine. Elle doit placer l'architecte diplôméd'Etat en situation <strong>de</strong> maître d'œuvre etrépondre aux objectifs pédagogiques duprotocole. Elle doit faire l'objet d'un contrat<strong>de</strong> travail.> SoutenanceL'habilitation est délivrée après soutenance<strong>de</strong>vant un jury. Celui-ci, lors <strong>de</strong> laprésentation par le candidat <strong>de</strong>s acquis <strong>de</strong>sa formation, vérifie la réalisation <strong>de</strong>sobjectifs personnels fixés dans son protocoleet la validation <strong>de</strong>s trois domainesd'acquisition et <strong>de</strong> savoir.Le candidat présente, lors <strong>de</strong> sa soutenance,tous les éléments nécessaires à sadémonstration, selon <strong>de</strong>s modalités validéespar son Directeur d'Étu<strong>de</strong> et en présence <strong>de</strong>ce <strong>de</strong>rnier.L'Habilitation est délivrée par le Directeur,après délibération du jury ; le procès verbal<strong>de</strong>s délibérations consigne les observationsdu jury et, sur motivations, les éléments <strong>de</strong>formation qui n'ont pas été obtenus. Il estcommuniqué à chaque candidat.> Mise en œuvre <strong>de</strong> la formationAnnée universitaire 2007-2008Deux pério<strong>de</strong>s <strong>de</strong> formations complémentairesont été organisées :• du 1 er au 19 octobre 2007 : formationcomplémentaire initiale à l'ENSACF ;définition du protocole initial <strong>de</strong> formationet enseignements préparatoires àla mise en situation professionnelle,• du 21 avril au 30 avril 2008 : formationcomplémentaire post mise en situation àl'ENSACF (1 e session) ; enseignementsvisant à la formalisation <strong>de</strong>s compétencesacquises durant la mise en situationprofessionnelle.> BilanEn octobre et avril, ont eu lieu une évaluation<strong>de</strong>s enseignements : les 52 candidatsont validé cette partie <strong>de</strong> la formationLa soutenance n’a eu lieu, ainsi que le prévoitl'arrêté, que lorsque le candidat avalidé la formation théorique dispensée parl'École : 39 candidats ont été habilitésdurant l'année universitaire 2007-2008,soit 80% <strong>de</strong>s candidats à l'habilitation.


DIFFUSION DE LA CULTUREARCHITECTURALE\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\Expositions\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> Travaux étudiantsDu 3 au 14 septembre 2007“Nouveaux lexiques en architecture”, exposition <strong>de</strong>s travaux d'étudiants en1 e année <strong>de</strong> cycle Master proposée par Pierre-Yves Brégeaut, couplée àune exposition sur Antti Lovag. Ces travaux ont été effectués dans le cadre<strong>de</strong> l'unité <strong>de</strong> projet "l'architecture comme projet et élément <strong>de</strong> recherche surle processus <strong>de</strong> conception".Du 17 au 28 septembre 2007Exposition du workshop communication visuel qui s'est tenu à l'ÉcoleSupérieure d'Art <strong>de</strong> Clermont communauté. Ces projets d'affiches ont étéréalisés par les étudiants <strong>de</strong> première année <strong>de</strong> l'ESACC ainsi que <strong>de</strong>sétudiants <strong>de</strong> 4 e année <strong>de</strong> l'ENSACF dans le cadre d'un workshop animépar Michel Bouvet, graphiste.Du 27 octobre au 17 novembre 2007Exposition "regards d'étudiants sur la communauté urbaine Creusot-Monceau", en partenariat avec le CAUE <strong>de</strong> Saône et Loire.Du 25 février au 29 février 2008Exposition <strong>de</strong>s travaux d'étudiants U.E.9.1 OTUA 2008, "passerelle structureacier au Domaine Royal <strong>de</strong> Randan, propriété du Conseil Régionald'Auvergne".Du 17 au 21 mars 2008Workshop VI coopération franco-arménienne, Erevan/Clermont-Ferrand.Du 2 au 27 juin 2008"Détails, cœur d'architecture", travaux d'élèves du Master 1 le détail pourconstruire.> Autres expositionsJeudi 6 mars 2008Réunion drink à propos d'objet <strong>de</strong>s actes, autour <strong>de</strong>s rushes images audioet vidéo avec les acteurs <strong>de</strong> l'action, l'atelier "nuit", <strong>de</strong> "<strong>de</strong>ssin image", l'arc"exposition" <strong>de</strong> l'École Supérieure d'Art <strong>de</strong> Clermont Communauté ainsique l'"Atelier".Du 31 mars au 11 avril 2008"Fantôme <strong>de</strong> Bolivie, un regard et <strong>de</strong>s mots", photographies d'AymericAntoine, textes <strong>de</strong> Paul Leandri45>>>Le 19 mars 2008Journée Portes Ouvertes : exposition <strong>de</strong>s travaux d'étudiantsDu 5 au 30 mai 2008"Vit et travaille à" corps - traits I. Ligne convergente et point divergent entrela danse du chorégraphe Joao Saldanha et l'œuvre <strong>de</strong> l'architecte OscarNiemeyer.


apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ diffusion <strong>de</strong> la culture architecturaleConférences\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\46>>>>>>>>>>>>>>>>>>Les conférences se déroulent généralement le lundi à 18h30, dans le grand amphithéâtre<strong>de</strong> l'École. Architectes, urbanistes, paysagistes, historiens, ingénieurs,artistes, professionnels sont intervenus. Un public d'une centaine <strong>de</strong> personnes,composé d'étudiants, d'enseignants, <strong>de</strong> professionnels et <strong>de</strong> partenaires, a assisté àces conférences.Lundi 8 octobre 2007Yves Perret, architecte | "Église <strong>de</strong> Saint-Pierre <strong>de</strong> Firminy-Vert : histoired'un projet"Lundi 9 novembre 2007Jacques Angla<strong>de</strong>, ingénieur EPFL | "Le bois, nouveau langage architectural",conférence proposée par le Comité National pour le développement du bois.Lundi 26 novembre 2007Michel Bouvet, affichiste, graphiste | "L'affiche, un art <strong>de</strong> la rue"Lundi 3 décembre 2007François Seigneur, architecte, plasticien | "Usage et sens"Jeudi 6 décembre 2007Christophe Cuzin, plasticien | "Christophe Cuzin, peintre en bâtiment"Jeudi 7 février 2008Dominique Gauzin-Müller, architecte, journaliste | "L'exception sociale etculturelle du Voralberg".Lundi 3 mars 2008Emmanuel Barrois, maître verrierLundi 10 mars 2008Emmanuel Verman<strong>de</strong>, architecte, plasticien | "Berlin 2008"Mercredi 26 mars 2008André Accetta, ingénieur | "Un chantier terre au Cameroun, le nouveaumonastère cistercien <strong>de</strong> Koutouba”Lundi 31 mars 2008Alexis Pernet, paysagiste | "L'atelier <strong>de</strong>s paysages"Lundi 7 avril 2008Nedim Sisa, architecte à Istambul | "De l'habitat spontané à la Gated community,évolution du tissu urbain à Istambul">>>Jeudi 10 avril 2008 à PolytechPatrick Oliva, Directeur <strong>de</strong> la prospective et du développement durable,manufacture française <strong>de</strong>s pneumatiques Michelin | "Le futur <strong>de</strong>s moyens<strong>de</strong> locomotion"Lundi 28 avril 2008Bernard Quirot, architecte | "Pour une architecture tectonique"Mardi 24 juin 2008Christian Charignon et Albert Dubler, architectes (Conseil <strong>de</strong> l'OrdreNational <strong>de</strong>s Architectes) conférence proposée par la Cellule Économiqued'Auvergne | "L'actualité du Grenelle <strong>de</strong> l'environnement, les transformationsqu'il <strong>de</strong>ssine pour les 10 prochaines années"


Autres manifestations culturelles> Université Européenne d'été 07Du 12 au 19 septembre 2007, en partenariatavec SMTC, CUST, POLIS, PIM dansle cadre <strong>de</strong> la formation professionnelle :Université Européenne d'été 2007 "villenumérique : nouvelles technologies, architectureet transport".> "Objet"Quel est l'objet <strong>de</strong>s actes ?Cette manifestation, organisée par Olivier Agid,Christian Morin, <strong>de</strong>s étudiants <strong>de</strong> l'École, avecla participation <strong>de</strong> l'École d'Art <strong>de</strong> ClermontCommunauté et <strong>de</strong>s partenaires industriels,s'est déroulée le 11 octobre 2007 sur le site <strong>de</strong>l'École <strong>Nationale</strong> Supérieure <strong>d'Architecture</strong> <strong>de</strong>Clermont-Ferrand.Les moments forts <strong>de</strong> cette manifestationse décomposaient en <strong>de</strong>ux temps :L'après-midi constituait la première partiequi était consacré à un forum sous la formed'une émission enregistrée.Ce forum a été l'occasion d'un débat avec<strong>de</strong>s personnalités <strong>de</strong> la production industrielle,<strong>de</strong>s cadres institutionnels, <strong>de</strong>sscientifiques. Le film "Architecture <strong>de</strong> la pensée"issu <strong>de</strong> la première action d'octobre2005 intitulée "Dedans/in" a été projeté enmarge <strong>de</strong>s débats.La secon<strong>de</strong> partie <strong>de</strong> la manifestation intitulée"Nuit" était consacrée à une expositionmise en scène <strong>de</strong> nuit d'objets, dans lecadre d'une installation sculpturale, d'uneprojection d'images et d'une diffusionsonore.Cette action associait <strong>de</strong>s extraits du débaten paroles à un environnement en imageset en sons.Cette exposition formait ainsi une visioncomposite parcellaire du mon<strong>de</strong> en activité.L'espace <strong>de</strong> l'installation est pensé commeune sorte d'immense plateau <strong>de</strong> télévisionqui émettrait sur le Web.> Festival du Court MétrageLe Festival du Court Métrage s'est déroulé àClermont-Ferrand du 4 au 8 février 2008.Cette manifestation culturelle internationalefêtait cette année son trentième anniversaire.L'École <strong>Nationale</strong> Supérieure <strong>d'Architecture</strong><strong>de</strong> Clermont-Ferrand a conclu <strong>de</strong>puis 2004un partenariat avec le pôle "Éducation etImage" qui est une antenne du Festival.Durant toute la durée du festival, un Atelierest constitué dans les locaux <strong>de</strong> l'École, il aaccueilli environ 1 600 visiteurs durant lamanifestation.> Thème <strong>de</strong> l'Atelier <strong>de</strong> l'année2008 : Le braquageLes partenaires <strong>de</strong> l'Atelier en 2008 :l'École Louis Lumière, l'École <strong>de</strong>s Arts-Déco (ENSAD), L'École ARTFIX <strong>de</strong>Montpellier, <strong>de</strong>s élèves du Conservatoired'Art Dramatique <strong>de</strong> Clermont-Ferrand,<strong>de</strong>s élèves <strong>de</strong> la section du LycéeProfessionnel <strong>de</strong> Romagnat et <strong>de</strong> l'École<strong>Nationale</strong> Supérieure <strong>d'Architecture</strong> <strong>de</strong>Clermont-Ferrand.L'animation était constituée d'un "espacescénographie" construit par les étudiants <strong>de</strong>l'École Arts-Déco qui avaient réalisé <strong>de</strong>sstructures <strong>de</strong> diffusion et d'animation.L'objet <strong>de</strong> cette animation était la "captation"du spectateur. Une autre équipe d'étudiantsd'Arts Déco animait un espace au sein <strong>de</strong>l'Atelier.Les étudiants <strong>de</strong> l'École Louis Lumière ontcréé la reconstitution <strong>de</strong> scènes <strong>de</strong> films<strong>de</strong> braquage : "Prends l'oseille et tire-toi","Mélodies en sous sol", "Un après midi <strong>de</strong>chien", "Bonny and Cly<strong>de</strong>", "Mortelle randonnée". Le jeu d'acteurs était assuré parles étudiants du Conservatoire d'ArtDramatique <strong>de</strong> Clermont-Ferrand.ArtFix a mis en place une animation <strong>de</strong>robots en trois dimensions pour réaliserune ban<strong>de</strong> annonce pour le festival intitulé :"Bon anniversaire".Les élèves du Lycée Professionnel <strong>de</strong>Romagnat ont assuré la couverture photoet la mise en place d'un studio pour photographierle public en braqueur <strong>de</strong> banque.Les étudiants <strong>de</strong> M1 <strong>de</strong> l'ENSACF ontconstruit le décor et la scénographie générale<strong>de</strong> la manifestation "Atelier".À l'occasion <strong>de</strong> cette manifestation, <strong>de</strong>spartenariats ont été initiés avec Apple,Soft, Canon. Orange a mis à disposition <strong>de</strong>l'Atelier une live box.L'"Atelier" permet à l'École <strong>Nationale</strong>Supérieure <strong>d'Architecture</strong> <strong>de</strong> Clermont-Ferrand <strong>de</strong> bénéficier <strong>de</strong> la couverturemédiatique du Festival du Court Métrageauprès <strong>de</strong>s médias nationaux et internationaux.47


apport d’activité 2007-08 \ ensacfCONCLUSION\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\>>>Ce bilan retrace l'activité <strong>de</strong> l'École <strong>Nationale</strong> Supérieure <strong>d'Architecture</strong> <strong>de</strong> Clermont-Ferrandpour la pério<strong>de</strong> <strong>de</strong> septembre 2007 à juillet 2008. Afin d'être cohérent avec le calendrier <strong>de</strong>senseignements, le bilan est désormais effectué en référence à l'année universitaire.Au-<strong>de</strong>là <strong>de</strong>s thèmes présentés dans ce bilan, l'année universitaire écoulée a été marquée par<strong>de</strong>ux moments qui engagent l'École pour son avenir.48D'une part, en novembre 2007, ont été sélectionnés par un jury, composé <strong>de</strong> personnalitésexternes, <strong>de</strong> professionnels <strong>de</strong> l'architecture et <strong>de</strong> représentants du Ministère <strong>de</strong> la Culture et<strong>de</strong> la Communication, les cinq agences habilités à présenter leur dossier <strong>de</strong> candidature pourla maîtrise d'œuvre <strong>de</strong> la future École <strong>d'Architecture</strong> du Massif Central dans ses futurs locaux<strong>de</strong> Sabourin. Le 10 juillet 2008, a été sélectionné, par le même jury, le Cabinet du BessetLyon, qui aura en charge la maîtrise d'œuvre du projet. Un aménagement dans les nouveauxlocaux <strong>de</strong> Sabourin est prévu en 2012.D'autre part, <strong>de</strong>s représentants <strong>de</strong>s différents acteurs <strong>de</strong> l'École se sont réunis en commissionafin <strong>de</strong> proposer un Projet d'Établissement pour la pério<strong>de</strong> 2009-2012 pour l'École<strong>Nationale</strong> Supérieure <strong>d'Architecture</strong> <strong>de</strong> Clermont-Ferrand. Ce projet présenté, discuté,amendé et validé par le Conseil d'Administration <strong>de</strong> l’École va <strong>de</strong>venir à partir du 1 er janvier2009, et pour les quatre années à venir, le fil d'Ariane qui va gui<strong>de</strong>r les différents acteurs <strong>de</strong>l'École.


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