La performance des jeunes de Tunisie en lecture ... - CNIPRE

Les situations
Le PISA a proposé 85 items portant sur diverses situations en rapport avec
l'environnement des élèves qu'il soit scolaire, personnel ou public. Les situations proposées
sont de trois types : les situations dans lesquelles l’information est explicite et provient d’une
source unique, les situations dans lesquelles l’information est explicite et provient de
plusieurs sources, les situations dans lesquelles l’information doit être extraite au moyen de
connexions et de raisonnements.
Le traitement mathématique des situations réfère à des idées majeures en mathématiques
ainsi qu'à des processus essentiels de l’activité mathématique, regroupés en quatre sous
domaines et trois groupes de compétences.
Les sous domaines
Les idées mathématiques majeures, définies par PISA comme étant nécessaires aux
besoins les élèves de quinze ans pour faire face aux exigences de la vie, sont celles qui
réfèrent aux nombres, systèmes de mesures, proportionnalité, variation et croissance,
incertitude, relations. Elles sont regroupées en quatre sous domaines :
‣ Quantité
Ce sous domaine comporte des situations faisant appel à des modèles quantitatifs dont le
traitement réfère à l'arithmétique.
‣ Espace et formes
Ce sous domaine comporte des situations faisant appel à des modèles géométriques dont
le traitement réfère à la géométrie.
‣ Variations et relations
Ce sous domaine comporte des situations faisant appel à des modèles algébriques ou
fonctionnels dont le traitement mathématique réfère à l'algèbre et aux fonctions.
‣ Incertitude
Ce sous domaine comporte des situations faisant appel à des modèles statistiques ou
aléatoires dont le traitement mathématique réfère aux statistiques et aux probabilités.
Les processus
Les processus majeurs de l’activité mathématique, définis par PISA comme étant les
processus essentiels à la compréhension des concepts et à l’utilisation des mathématiques sont
la capacité à calculer, à analyser et synthétiser des informations provenant de différentes
sources, à faire un raisonnement quantitatif, statistique ou spatial, à identifier des liens entre
différentes idées ou relations mathématiques, à reproduire, interpréter ou créer différents types
de représentations, à expliquer, justifier ou argumenter.
16