animation OZ - Circonscription d'Yvetot

Dossier de préparation au spectacle Little Red Riding Hood …and all that Jazz par la compagnie OzExtraits n°1 P3COMPETENCES COMMUNICATIVESFonctions langagières Lexique Phonologie SyntaxeParler aux autres :Donner un ordreHurry up / makeup your mindCivilités :There you are.Excuse me !Pardon me !CULTUREL Ecole :alphabet[ ]HurryupIntonationMorphosyntaxeLes différentstypes dephrasesEXEMPLES DE TÄCHEsSimon saysTravail sur les consignes dans la classe : Stand up !, Come here !,Shut the door ! Don’t speak ! …. Hurry up !/ make up your mind !-Identifier un énoncé déclaratif, interrogatif et exclamatifLe maître dit une phrase en anglais, l’élève dessine sur son ardoise unpoint, un point d’interrogation ou un point d’exclamation en fonctionde la phrase énoncée par le maître.-Entraîner les élèves à recourir aux schémas intonatifs :Montant : excuse me ! Pardon, me, do you know what track train1234 is on ?Descendant: What track is it on ?I don’t know. I think he said track C.Les élèves dessinent sur leur ardoise une flèche correspondant auschéma intonatif.(+ Répétition des phrases)Usage dans la classe.- chanson- I spy with my eye : trouver un mot correspondant à chaque lettre del’alphabet dans le champ lexical particulier (la nourriture, le conte…..)-memory game :La classe est divisée en deux équipes A et B .L’élève 1 de l’équipe A donne un mot : A for Apple.L’élève1 de l’équipe B doit le répéter : A for Apple.L’élève 2 de l’équipe A donne un deuxième mot : B for bean.L’élève2 de l’équipe B doit le répéter : les deux mots trouvés : A forapple, B for bean …..ACTIVITESLANGAGIERESCOCOCO/POCO/POCO/POPOCO/PO1/10

types dephrasesLe maître dit une phrase en anglais, l’élève dessine surson ardoise un point ou un point d’interrogation enfonction de la phrase énoncée par le maître.-Entrainer les élèves à recourir aux schémas intonatifs :Montant : Do you want an orange ?Descendant : What do you want ?I don’t know.CULTURELLes habitudesalimentairesExtraits P5COMPETENCES COMMUNICATIVESFonctions langagières Lexique Phonologie SyntaxeParler de soi :Se présenter My name isJackDire où l’on vaI’m going to……Parler aux autres :Demander desinformations àquelqu’unWhat’s yourname ?MorphosyntaxeEXEMPLES DE TACHESPré requis : castle, swimming pool, cinema, pièces de lamaison-Inventer d’autres phrases en changeant le lieu: I’m goingto ….Ecrire ces phrases avec des étiquettes et représenter cequ’elles signifient.-Jeu de mémorisationCompléter la phrase I’m going to the market to sellthe+…un mot d’un champ lexical. (animaux, nourriture)La classe est divisée en deux équipes A et B .L’élève 1 de l’équipe A complète la phrase : I’m going tothe market to sell the catL’élève1 de l’équipe B doit le répéter : I’m going to themarket to sell the cat.L’élève 2 de l’équipe A donne un deuxième mot : I’mgoing to the market to sell the dog.L’élève2 de l’équipe B répéte : les deux mots trouvés,dans la phrase : I’m going to the market to sell the cat,the dog.ACTIVITESLANGAGIERESCO/EOCE/EECO/POCO/POCommentaire [L3] : ne faitpas prtie du référentiel4/10

where are you going ?Ecrire ces phrases avec des étiquettes et représenter cequ’elles signifientsketchThe man : -«hello young man, what is your name ? »Jack : -« my name is Jack »The man : -«And where are you going »Jack : -« I’m going to the market to sell the cow »-Prolongement :where is it ? + preposition de localisation : in, on,under (cf british council spot the differences)comptine « this little pig »CE/EECO/POI[ ]Sold,throw,window,no, homeI[ ]MotherDiphtongue [ ]Cow, out,nowLire l’extrait 3 P 5Dictée de son ILes élèves écrivent les nombres de 1 à 5Le maître dit le son I[ ]comme dans no . les élèvesdoivent reconnaître le son dans les mots qu’il va dicter.Le maître dicte 1 Mother, 2 sold….Les élèves écrivent une croix au numéro correspondantau son demandé1 , 2 +,…….CO)Les animaux :cow, hen, pig,spider, cat,dog, wolf,sheep,mouse…Mouse/mice-Jeux de mémorisationPoint to…les élèves montrent du doigt l’objet, laflashcard correspondant à ce que le maître a demandéKim visuel, gustatif …les élèves devinent l’objet cachéou manquant, ce qu’ils ont goûté….-The giant saysles élèves miment les actions qu’ils entendentCO/PO5/10

A : I’am the ogre’s wife.B : Pleased to meet you.A : Would you like bags of gold ?B : Yes, please.B : Would you like a cow ?A :. Yes, please.CULTURELFee Fi FoFum[ ] FO,stole,gold,bones,bold- Chanson /transposition Fee FI FO FUMI smell the blood of a french womanIf she’s the one who stole my goldI’ll grind bones for being so bold.- Séparer la classe en équipes. L’équipe des ogres doitattraper les membres de l’équipe adverse après avoirchanter le couplet.CO/POExtraits P9COMPETENCES COMMUNICATIVESFonctions langagières Lexique Phonologie SyntaxeParler de soi :-Se presenter I’amLittle Red Riding Hood,It’s me….-Dire ce que l’on faitI am picking flowers inthe woods- Dire où l’on vaI’m going to……Parler aux autres :-Demander desinformations sur quelqu’un(nom)Who are you? Who is it?-Demander ce que faitvêtements :(cloak, hood,night clothes )MorphosyntaxeEXEMPLES DE TACHESDialogue+sketchWolf : Who is it ?LRRH : It’s me Little Red Riding Hood.Wolf : Come in, come in my darling.Guess game : Who is s/he ?Un enfant en décrit un autre.He’s wearing a….EPS : loup y es-tu?What are you doing Mr Wolf ?I’m/am …ing ……Les élèves avancent de deux pas après avoir écouté laréponse du loup. Quand le loup dit I’m coming lesenfants courent pour ne pas être attrapés.ACTIVITESLANGAGIERESCO/POCO/POCommentaire [L8] : ne faitpas partie du référentiel8/10

Lespersonnages :Wolf, mother,grandma, TheLittle RedRiding Hood,Woodcutter.Actions :make a cake,pick flowers,knock at thedoor, eat, getinto bed…Validation au tableaud) Demander aux élèves de terminer les phrases que vouscommencez « In the wood Little Red Riding Hood met abig, bad ……(wolf)d) Raconter l’histoire en faisant délibérément des erreurs.Demander aux enfants de taper dans les mains ou de leverle doigt (ou dire stop) quand ils entendent une erreur.«once upon a time there was a little boy … »clap !Prolongement : l’élève qui arrête le professeur corrigel’erreur.e) Encourager les élèves à répéter les moments clés de lapièce comme « what big eyes you’ve got ! »… « All thebetter to see you ».prolongement : Partager la classe Une partie aura le rôledu loup l’autre celui du petit chaperon rougeLes personnagesAssocier images et phrases pour construire l’histoire (6images cf : british council story board)Jeu de Snap pour associer des phrases simples auximagesEcoute et colorie ou écoute et numéroteExemple : a red wolf(cf doc à colorier british council)Lis et associe : Ecris le nom du personnage qui dit cesphrases ( cf brtish council speech)jeu de mimesPour donner plus d’intérêt au jeu faire des équipes :l’équipe qui trouve le mime gagne un point.CE/EECommentaire [L10] : cfbritish council charade pour plusd’idée10/10