Traitement Automatique des Langues et Apprentissage des ...

1. Introductiondémique et scolaire, avec manque de moyens en matériel et logiciels et enseignantsparfois réticents ; (ii) industrie, avec beaucoup de moyens, pour unenseignement spécialisé ; (iii) les autodidactes qui apprennent sans aide, unmarché en expansion parfois qualifié d’edutainment. Sur le plan du niveaude la langue, plus le public-cible est avancé, plus la question de l’évaluationautomatique se pose, comme nous aurons largement l’occasion de l’aborderdans cet ouvrage.Apprendre une langue est surtout apprendre à communiquer, c’est-à-diretransmettre un contenu porteur de sens à un destinataire. Le but de cesactes de langage est d’agir sur l’environnement du locuteur à travers desmots ; ces buts peuvent être d’informer, d’affirmer, d’inciter, de convaincre,de promettre, etc. (Austin, 1962; Searle, 1969).La communication est toutefois sujette à des erreurs. Comme tout signal,le langage peut être perturbé par du bruit (bruit sonore, illisibilité del’écriture, etc.), mais surtout, les langues sont extraordinairement ambigües :les mots ont souvent plusieurs significations, que nous distinguons généralementsans problème grâce au contexte de l’énoncé et à notre connaissancegénérale du monde, très souvent de manière immédiate, inconsciente et sansdifficulté. En général, lorsqu’ils communiquent, les êtres humains négocientsans cesse le sens, par exemple grâce à des précisions durant la conversation.Les apprenants d’une langue étrangère sont souvent handicapés par des lacunesen vocabulaire et en syntaxe, qui nécessitent l’emploi de stratégiesde substitution comme l’emploi de périphrases. De plus, ils commettent denombreuses fautes lexicales, orthographiques, morphologiques, syntaxiques,etc.Pour apprendre, il est indispensable que les apprenants manipulent lalangue. Il existe des exercices traditionnels comme les textes à trous, lesquestionnaires à choix multiples, les exercices d’appariement de mots, deremise en ordre de mots etc. Ces exercices sont facilement corrigés par l’ordinateur.Ces exercices sont également utiles pour vérifier la bonne compréhensiond’un texte par les apprenants. Toutefois, très tôt, il est nécessaireque les apprenants produisent des phrases complètes, dont la complexité vacroissant au fil de leur progression. Des techniques basiques peuvent corrigerdes fautes simples, comme la comparaison de chaînes et la reconnaissancede patrons, mais la complexité et la variété des erreurs commises nécessitentun traitement plus intelligent.4