Traitement Automatique des Langues et Apprentissage des ...

2.4. FeedbackVygotsky postule l’existence d’une zone de développement proximal :"[The Zone of Proximal Development is] the distance betweenthe actual developmental level as determined by independentproblem solving and the level of potential development as determinedthrough problem solving under adult guidance, or incollaboration with more capable peers." (Vygotsky, 1962)Appelée également zone de croissance (Oxford, 1995), cette zone peutêtre définie comme un ensemble de connaissances non encore acquises parl’apprenant mais qu’il a la capacité d’assimiler, avec une aide externe etdes tâches de renforcement. Ces tâches doivent être intéressantes et d’unedifficulté progressive. Elles doivent attirer l’attention vers les points critiqueset cibler vers la forme correcte. Le but est de permettre à l’apprenant de lesappliquer de manière autonome.L’apprentissage collaboratif part de l’observation que les apprenants entandem (ou en plus grands groupes) obtiennent des résultats supérieurs àceux des apprenants qui résolvent un problème tout seuls (Renié et Chanier,1995; Dillenbourg et al., 1996; Mendelsohn et Jermann, 1997; Chapelle,2003). Chaque étape de la résolution d’un problème doit être discutéeet le raisonnement doit être précisé, révisé ou réfuté. Le fait de verbaliserses connaissances amène l’apprenant à les renforcer en les appliquantà un contexte précis en expliquant son raisonnement à son/ses partenaires(Dillenbourg, 1994). Cette interaction entre participants peut être permanente,ou alors les tâches sont réparties entre les apprenants et les résultatsde chacun sont ensuite assemblés. Au niveau cognitif, les apprenants se partagentla charge : l’apprenant au clavier ou à la souris doit se concentrersur ses gestes et sur la frappe au clavier, tandis que l’autre ou les autrespeuvent se concentrer sur le résultat. C’est pourquoi, spécialement dans lecadre de l’étude des langues, il est important de s’assurer de l’alternance desrôles, par exemple lors de la rédaction d’un texte. Il est également nécessairede s’assurer de l’homogénéité des groupes (Dillenbourg et Schneider, 1995),au niveau des connaissances, de l’âge et d’autres facteurs distinguant lesparticipants.2.4 FeedbackLa rétroaction (ou feedback) est un mécanisme qui traite une entrée eteffectue une action ou apporte une réponse en sortie (Heift et Schulze, 2007).Dans le domaine de l’ALAO, il s’agit de traiter une réponse de l’apprenant19