Toute culture véritable est prospective. Elle n'est point la stérile - INRP

Tableau 1
Séances Situations-problèmes Stratégies proposées / réactions
1 Justin est contrarié à l’idée de perdre sa page. Proposition de Sophie : « tu regardes bien le dessin
de la dernière page que tu as lue ».
2 Efficacité de la stratégie de Sophie confirmée par Stratégie de Bryan : « Moi, je compte les pages en
Justin.
fermant les yeux. Je dis 1-2, 3-4, 5-6, (...) ».
3, 4, 5 Appropriation des stratégies proposées.
6 Le maître : « Parmi les deux stratégies proposées, Bryan considère sa stratégie comme peu efficace.
quelle est celle que vous avez choisie. En avez- D’autres élèves confirment l’efficacité de la stratévous
imaginé une autre ? »
gie de Sophie.
7, 8, 9 Nouvelles phases d’expérimentation.
10 Nouveau point sur les stratégies utilisées.
Bryan reconnaît avoir abandonné sa stratégie.
11 Améliane ne parvient pas à ranger un livre de Améliane dit utiliser une autre stratégie : garder le
grande taille ouvert dans son casier.
livre ouvert.
Comment permettre à Améliane de retrouver sa Bryan propose qu’elle retienne le numéro de la der-
page tout en fermant son livre ?
nière page. Justin le lui lit.
12 Améliane ne se rappelle plus du numéro de sa page E:«Avant de ranger son livre, il faut bien s’en rap-
.
peler du numéro. »
E:«Oui, mais ça ne marche pas tout le temps car
tous les livres n’ont pas des numéros. »
13 à 17
Interruption pendant une semaine de l’activité de « lecture personnelle ».
18 Dessins et numéros de pages ont été oubliés. E:«Ça marche si on s’en rappelle. »
« Alors, comment faire ? »
Clélia met sa main et ferme son livre.
E: «Ce n’est pas bien, parce qu’on ne peut pas
avoir toujours la main dans le livre. »
E:«On n’a qu’à mettre un crayon. »
E:«Oui mais on ne l’aura plus pour écrire. »
E:«On n’a qu’à mettre un bout de papier. »
Le maître : « Comment devrait-il être selon vous ce Productions des élèves :
bout de papier ? Et si je vous donnais des feuilles • Les élèves découpent pour redimensionner géné-
de papier et que vous le fabriquiez ? »
ralement au format du livre.
Des feuilles de papier au format A4 sont mises à • Feuille sur laquelle l’illustration de la dernière
la disposition des élèves.
page lue est recopiée.
Échanges à propos des marque-page conçus par • Rajout par collage d’un morceau de papier des-
les élèves.
tiné à dépasser du livre.
• Collage par incrustation d’un dessin de petite
taille ou d’une feuille vierge au format du livre sur
la dernière page lue.
19 Rappel de la manière d’utiliser un marque-page. E: «Quand tu nous dis d’arrêter de lire, il faut
prendre le marque-ta-page et le mettre dans le livre
et puis on ferme le livre »
E:«Et puis demain on ouvre le livre là où il y a le
marque-page. »
De 20 Expérimentation du marque-page
Bryan : « Le marque-ta-page, ça ne marche pas
à 23
toujours parce que des fois moi, il glisse de mon
livre et tombe dans mon casier. »
Bryan : « Moi je n’ai pas besoin du marque-ta-page,
je relis tout depuis le début. »
Le maître : « Que pensez-vous de la stratégie de E: «Ça ne va pas parce qu’on s’arrêtera toujours
Bryan ? »
au même endroit. »
Des gestes pour lire 35