Toute culture véritable est prospective. Elle n'est point la stérile - INRP

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INTRODUCTION Aspects de l’école élémentaire Pédagogie, culture et comparaison : visions et versions de l’école élémentaire En 1859, Matthew Arnold – qui n’était pas seulement l’un des premiers inspecteurs scolaires de l’Angleterre mais aussi un grand poète – fut chargé de faire un tour des écoles primaires en France et d’écrire un rapport sur les leçons que l’instruction publique élémentaire anglaise pourrait en tirer. À cette époque, entre la Loi Guizot de 1833 et la Loi Ferry de 1882, l’instruction publique était déjà bien établie en France. En revanche, pour les réformateurs anglais, de nombreuses batailles restaient à gagner. Robin Alexander Cet article s’appuie sur une étude comparative de l’enseignement élémentaire dans cinq pays : Angleterre, France, Inde, Russie et États-Unis. L’objectif était de découvrir les différences, similitudes et universaux dans la réflexion et la pratique éducatives au niveau des systèmes, des établissements et des salles de classe. L’argument de l’auteur est que la pédagogie doit être comprise comme un aspect de la culture. Il s’attache à observer l’interaction de deux séries de valeurs. L’une concerne la relation de l’individu à la société ; l’autre touche à la nature du savoir, de l’enfance et de l’apprentissage. Ces valeurs sociales et pédagogiques se combinent pour produire des versions différenciées de l’enseignement. Le présent article illustre l’impact qu’elles peuvent avoir dans les écoles et les classes, et plus particulièrement leur effet sur le discours pédagogique par lequel sont véhiculés le savoir, les processus d’apprentissage, et la culture. Mots-clés : comparaison internationale, enseignement élémentaire, culture, pédagogie, politiques éducatives. Le rapport d’Arnold sur l’enseignement en France était mitigé : Les murs des écoles françaises sont plus vides que les nôtres... La lecture et le calcul sont meilleurs, le calcul surtout est en général enseigné beaucoup plus intelligemment et appris beaucoup plus intelligemment. Mais l’enseignement de la géographie et de l’histoire est clairement inférieur (1). Mais Arnold n’avait aucun doute sur les avantages d’un système obligatoire et ancré dans la loi pour l’éducation de base. Revue Française de Pédagogie, n° 142, janvier-février-mars 2003, 5-19 5
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