Construction du collège Rolland Vasseur à Vigny (95) - Ekopolis

Il ne nous semble cependant pas que l’intériorisationdes règles, même forte, suffise à expliquerla non-expression de certaines demandesou opinions. D’autres facteurs sont certainementà prendre en compte, tels le fait que les règles,aussi bien que les espaces, sont souvent reçuescomme des données incontestables ; ou encore ladifficulté, pour des élèves inscrits en position dedominé dans la relation hiérarchique qu’ils entretiennentaux adultes, à formuler des demandesqui pourraient les mettre en porte-à-faux parrapport à eux.L’expression des demandes suppose l’acquisitionpréalable de savoirs : la capacité de remonterjusqu’à l’origine des problèmes (« qui a édictécette règle/aménagé cet espace ? ») et de lesformuler en proposant éventuellement des solutions.Il s’agit d’un exercice qui, pour les élèves,ne parait pas relever de l’évidence et devrait doncfaire partie des tâches incluses dans la constructiond’une maîtrise d’usage au sein d’un établissement.Les enquêteurs ne sont certes, à l’inversedes adultes dans l’établissement, pas situés dansune relation aux élèves hiérarchique et inscrite surle long terme, mais le travail d’explicitation qu’ilsont mené auprès des élèves en posant des questionssur des éléments précis de l’espace scolaires’est avéré un révélateur efficace. Peut-être unpassage en revue des espaces et/ou des momentset/ou des activités dans l’établissement permettrait-ilde faire émerger certains sujets au seinmême du dialogue entre usagers.Vue sur la cantine au nord, et l’entrée du jardin pédagogique séparé du parking par la noue / Photo URCAUE IDF– 19 –