dossier d'exercices - amnesty.be

Les Roms [ DossieR péDagogique ] • exeRcices • page 34[ NiVeau iNTeRméDiaiRe ]Tableau des droits en cas d'expulsion : Pays : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Les droits avantexpulsion- Être prévenu et informé dansun délai suffisant et par écritde la date de l’expulsion.- Pouvoir faire appel de la décisiond’expulsion.- Votre gouvernement doit veillerà ce que vous ne soyez pasà la rue.- Vous devez être associé à laprocédure, du début à la fin.- Veillez à être relogé dans debonnes conditions.- Être indemnisé pour lespertes occasionnées.!! Attention, l’expulsion est ledernier recoursLes droits en cas d’expulsion- Vous devez disposer dutemps nécessaire pour déménageret récupérer desmatériaux.- Vous devez être informédes voies de recours et bénéficierd’une aide juridiquedevant tribunal.- Connaître les conditions etles règles qui régissent lesexpulsions.- Les représentants des autoritésdoivent être présents.- Votre logement ne doit pasêtre démoli avant que vousn’ayez été relogé.- Si vous ne trouvez pas delogement convenable, c’estl’État qui doit s’en charger6. RéaLisation La quatRièmeactivité : un touR du monde desexPuLsions foRcées (50 minutes)Le but de l’activité est de montrer aux élèves que les expulsionsforcées existent partout dans le monde, qu’elles ont toutes descaractéristiques communes et qu’elles ont un impact sur la viedes personnes concernées.Travail de rechercheLes élèves travaillent par petit groupe et choisissent un pays parmila liste donnée. Ils étudient un cas d’expulsion forcée dans cemême pays et font une fiche signalétique. Ils doivent plus particulièrementétudier la situation des personnes avant et après l’expulsion.C’est-à-dire: mettre en lumière l’impact que l’expulsion aeu sur les personnes concernées. Les élèves peuvent s’aider decartes, de photos ou de dessins pour montrer ces changements.Par exemple, si les personnes ont été relogées en périphérie dela ville, ils peuvent représenter cet éloignement en situant l’ancienet le nouveau logement sur une carte de la ville. Enfin, ils dégagentune petite conclusion de leur étude.Ville : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Personnes expulséesReligion : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Minorité ? : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Nombre : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Causes de l’expulsion : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Comment s’est passée l’expulsion : . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1. Situation des personnes avant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2. Situation des personnes après : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .ConclusionHongrieBrésilÉgypteIsraël/ Palestine/Territoires occupésSerbieSlovénieLe jour de l’exposéAprès le travail préparatoire, chaque groupe présente le cas qu’ila étudié devant la classe. Pendant ce temps, le reste des élèvesprend des notes pour relever les points communs entre tous lescas d’expulsions forcées qui auront été présentés (les personnesexpulsées ont-elles de point commun ? Dans quelles conditions vivent-elles? etc. ). À la fin de la classe, le professeur conclu avectous les points qui ont été relevés.ConclusionLes expulsions forcées sont un phénomène qui touchent surtoutles populations les plus démunies et ce, aux quatre coins dumonde. Elles ont bien souvent un impact négatif sur la vie de sespersonnes qui se retrouvent dans une situation, autant sinon plus,précaire qu’avant. Les autorités doivent respecter les conditionsd’expulsions (cf. tableau).1,2,3,… Action !ZimbabweRoumanieItalieCambodgeAfrique du SudInvitez les élèves à engager leurs réflexions et leurs émotions dansdes actions possibles.Action : Il faut mettre fin aux expulsions forcées de Roms enSlovaquie :