1 - Télécom Bretagne

1A 2A JI 3AProlongation descolaritéTotalNombre 50 69 43 88 15 265% 35% 38% 49% 43% 42% 39%Evolution parrapport à2010/201156% -21% -9% 31% -8% 0%``Tableau 6 : proportion d’élèves-ingénieurs (FIG) étrangers par année scolaire (hors auditeurs libres)1.2.2 La « Summer School »En août 2011, 28 élèves internationaux (Américains, Brésiliens, Chinois, Espagnols, Japonais et Taïwanais) ont participé à la « Summer School » de Télécom Bretagne. Laplupart sont issus d’établissements partenaires à l’international (Ball State University, University of Electronic Science and Technology of China, Universidad Politécnica deCataluña, Keio University, National Ilan University), mais aussi de nos partenaires brestois : École Navale et Enib.2. La formation à l’international des élèves de l’ÉcoleEn 2010-2011 nous avons enregistré 299 séjours à l’étranger dont 68 de moins de trois mois (tableau 7). Le total des mois passés à l’étranger est de 1072 et la durée moyennedes séjours effectués en 2010-2011 (toutes promotions confondues) est de :``4,76 mois, si l’on tient compte du séjour linguistique de deux semaines effectué par les apprentis ;``5,53 mois, si l’on ne tient pas compte de ce séjour linguistique.Au total, les élèves français diplômés en 2011 ont passé 7,84 mois à l’étranger (7,7 pour la promo 2010). Pour les élèves français et étrangers diplômés en 2011 cette duréemoyenne est de 7,64 mois.80% des élèves français diplômés FIG 2011 ont passé un semestre ou plus à l’étranger (contre 71% de la promotion 2010 et 67% de la promotion 2009).2010-2011 StagecourtSéjour linguistique(ingénieurs spécialisés)Semestred’étudesAnnéeJeuneIngénieurAnnéecomplèteet DDStage de find’étudesStageMastèreSpécialiséAutresstagesAfrique Subsaharienne 2 2Amérique du Nord 4 35 8 4 2 5 2 60Amérique Latine et Caraïbes 7 2 2 11Asie 4 14 3 1 6 2 30Europe hors UE 1 2 1 4Maghreb 8 1 1 10Moyen-Orient 2 1 3Océanie 1 8 2 11Union européenne 11 54 8 11 9 5 98``Tableau 7 : répartition des séjours à l’étranger par zone géographiqueLes séjours à l’étranger (hors séjours linguistiques) se répartissent entre stages et formation selon une proportion presque identique (figure 1) :47%53%Séjour d’études : 53% (56% en 2010-11)Stages : 47% (44% en 2010-11)Total2.1 Les aides à la mobilité internationale140 élèves de Télécom Bretagne ont pu bénéficier d’une bourse de mobilité provenantde l’Europe (bourse Erasmus), de la région Bretagne (bourse Ulysse), du départementdu Finistère (Programme Horizons), de Brest Métropole océane, ainsi qued’autres collectivités territoriales ou d’universités partenaires étrangères, d’organismesétrangers, pour un montant de 156 k¤. L’École a également accordé des aidesaux transports et des aides complémentaires aux élèves boursiers pour un montantde 39 k¤.Télécom Bretagne a pu bénéficier de 5 bourses dans le cadre de ses programmesFitec avec le Brésil (3 Brafitec) et l’Argentine (2 Arfitech). Ce sont des programmesbilatéraux de coopération entre établissements d’enseignement supérieur françaiset étrangers formant des ingénieurs de haut niveau (master). Ils sont basés fondamentalementsur la notion de partenariats élaborés et développés par les établissementseux-mêmes.Ces partenariats sont proposés sous forme de projets soumis au Comité mixte depilotage de chaque programme.3. Les nouveautés pédagogiques3.1 Évolution des formations3.1.1 La formation d’ingénieur généralisteLa formation d’ingénieur évolue en fonction des bilans menés dans le cadre du processusqualité.a) Une refonte de la majeure « Électronique et physique » a été mise enplace pour prendre en compte les avis du Conseil de programme 2009 et lesimpératifs de la réforme du tronc commun de 1ère année. Ces modificationsdevraient améliorer l’attractivité du domaine ELP et de la filière Ingénierieet intégration de systèmes.»»l’UV1 aborde les concepts, technologies, techniques, outils et ingénieriedes systèmes de transmission et de traitement de l’information(STTI). L’UV2, applicative et expérimentale, est basée sur trois parcoursoptionnels reprenant des thématiques d’actualité : capteurs biomédicaux,réseaux sans fil à très haut débit, afficheurs intelligents. Chaquethématique sert de fil rouge au parcours afin d’introduire une fortecomposante expérimentale en laboratoire.b) Le semestre d’adaptation et d’harmonisation s’adresse aux élèves étrangersdont le niveau est considéré comme trop faible pour tirer profit descours avec les autres élèves de 2 e année. Il propose désormais un tutoraten français langue étrangère (FLE) ainsi que dans le domaine interculturel;ce tutorat se révèle particulièrement important lors de la mineure informatiquequi propose un travail sous forme de projet et fil rouge ; élèves,enseignants d’informatique et enseignants de FLE tirent un bénéfice certainde cette collaboration.c) Le projet « Découverte » remplace, depuis septembre 2011 le projet « Ingénieriedes grands systèmes ». Les objectifs (inchangés) en sont le travail degroupe, la communication orale, l’introduction à l’ingénierie par une approchesystème ainsi que l’interdisciplinaire et un apport dans la méthodologiede résolution de problèmes. L’organisation évolue afin de limiter l’investissementdes pilotes (travail de conception), de faciliter le recrutementdes tuteurs, d’augmenter la motivation des élèves et de mieux encadrer lespratiques de travail de groupe pour éviter le sous-investissement de certainsélèves au sein de leur groupe. Le projet est maintenant organisé entrois phases.phase 2 - Exemple de grands systèmes : les problèmes proposés sontfortement contextualisés (grand système) mais se focalisent sur un seuldes aspects de ce système (informatique, électronique et physique, mathématiqueset traitement du signal). Des aléas sont prévus afin de garantiret montrer l’importance de mettre en place de bonnes pratiques de travailde groupes. Ils permettront aussi d’empêcher certains élèves de ne pass’investir dans le travail de groupe.Les phases 1 et 2 font l’objet de la rédaction d’un portfolio qui contient les élémentsde debriefing et un retour sur expérience ainsi que la progression du groupe.phase 3 - Évaluation : cette phase permet, sur une durée de trois séances,d’évaluer les compétences acquises en travail de groupe. Les élèves sontrépartis dans de nouveaux groupes définis aléatoirement. Des examinateurspassent lors des séances pour observer l’organisation du groupe etson fonctionnement face aux aléas.d) CDIO Academy : « Imaginer la ville de demain » était le thème choisi par laCDIO Academy pour le concours de la 7 e conférence internationale relativeau framework pédagogique. Deux équipes d’élèves-ingénieurs de l’École(une de FIG, une de FIP) ont eu la chance d’être sélectionnées. Elles ont pudéfendre leurs projets pendant une semaine à Copenhague (http://tinyurl.com/315pfbr). QR http://www.telecom-bretagne.eu/lexians/2011/sur-les-campus/deux-equipes-de-telecom-bretagne-a-la-cdio-academy/e) Dans le cadre des formations « métier » des ateliers de mise en situationen gestion de projet et en analyse, de la démarche client à la mise enproduction ont été élaborés avec des anciens élèves. L’intention pédagogiqueest de permettre aux élèves de mettre leurs connaissances en oeuvredans des cas pratiques comportant des aléas et de trouver des solutionsen groupe.3.1.2 La formation d’ingénieur en partenariatLa mise en oeuvre de la réforme de la FIP concerne maintenant l’ensemble des troisannées de la scolarité. Cette année, huit élèves de 3 e année effectuent leur semestre5 à l’étranger.La réforme, mise en oeuvre en septembre 2011 en 3 e année, cherchait, entre autresobjectifs, à :``accentuer l’aspect professionnalisant de la formation ;``offrir un plus large choix d’enseignements aux élèves, de manière à optimiserla complémentarité de leurs compétences, par rapport aux compétences professionnellesacquises en entreprise et à leur projet professionnel.Pour atteindre ces objectifs, la 3 e année est organisée en deux profils professionnels(Informatique & réseaux d’entreprise - IR - d’une part, et Réseaux d’opérateurs ettélécoms - RT - d’autre part), complétés par un tronc commun de projets et langues,ainsi qu’une UV d’ouverture mutualisée en intersemestres avec la FIG.3.1.3 Les Masters of Science (MSc)Le Master DECN (master international sur le thème de la « conception et l’ingénieriedes réseaux convergents » a été ré-accrédité par le ministère de l’Enseignementsupérieur et de la Recherche. Il intègre des éléments de formation à l’innovation etl’entrepreneuriat et propose un cursus en anglais - tout en maintenant l’apprentissagedu français et quelques éléments de formation scientifique en français ; cettephase 1 - Introduction au travail de groupe : identification de leaders, nouvelle formule du master fait partie intégrante des « Master School » du programmeprises de décisions et répartitions de responsabilités, prise en compteeuropéen KIC ICT Labs (Knowledge-Innovation-Community) dans le domainedes compétences du groupe, prise de conscience de la force du travail de de l’architecture et des technologies de l’internet. Proposés en réponse aux défisgroupe, négociation, argumentation sur les technologies de l’information de la compétitivité européenne dans le secteur des technologies de l’information``Figure 1 : typologie des séjours à l’étranger (hors séjours linguistiques)comme élément moteur du développement. Chaque séance est suivie d’un et de la communication (TIC), les programmes de masters EIT ICT Labs combinent21%debriefing qui permet aux élèves de progresser dans la gestion du groupe. une formation scientifique et technique d’excellence et une formation internationale30%Recherche précompétitiveRecherche amont10 Rapport d’activité 2011Soutien à la rechercheContractualisation avec les entreprisesRapport d’activité 2011 11