Lingot-12-10-2012-ED.ppt [Mode de compatibilité] - L'UTES

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Résultats (actuels) du projet‣ Une méthode de diagnostic• Fondée sur une analyse didactique• 3 étapes : analyse des réponses, bilan personnel,positionnement par rapport à la référence• Typage des réponses anticipées‣ Des modèles exécutables• de tâches diagnostiques, d’exercices, de parcours• de bilan cognitif sur trois niveaux de description‣ Une recherche pluridisciplinaire et participative‣ Un logiciel accessible sur une plateforme grand public‣ Des corpus de réponses importants55Méthode de diagnostic‣ Trois temps1. Diagnostic local• Analyse de la réponse à une question• Types de réponses anticipées + vecteur de codes2. Diagnostic global individuel• Cohérences entre les réponses• Par composante : taux de réussite + leviers, fragilités,règles fausses et correctes3. Diagnostic global collectif• Position de l’élève par rapport à une référence/augroupe• Niveau sur chaque composante• Caractéristiques communes à un groupe56Modèles des tâches diagnostic (1)Modèles des tâches diagnostic (2)‣ Un exercice• Interface‣ Une analyse didactique initiale : texte et tableaux• Ex‣ Modèle conceptuel de l’exercice 3 : texte et tableaux plusprécis• Ex‣ Modèle informatique de l’exercice 3 : fichier xml• Originel• Un clone57‣ Modèle général d’une Classe d’exercice : schéma UML‣ schéma‣ Schémas XDS de grille d’analyse des réponses anticipéesà une question• schéma58Ontologie simplifiée : graphiquePerspectives‣ Court terme(fin du financement 2012)• Fiabiliser complètement PépiDiag• PépiPad opérationnel‣ Long terme (prochain projet)• Articuler• Les parcours fondés sur les stéréotypes• Avec des aides interactives fondées sur l’historiqueet les caractéristiques personnelles• Des scénarios plus ludiques5960
Résumé (1)Résumé (2)‣ Cycle N°1 (1995) : outil papier-crayon‣ Coté recherche :• modélisation des compétences‣ Cycle N° 2 (2000) : logiciel Pépite• Comprendre les difficultés des élèves• systématisation, réification du modèle de compétence• Récolter des corpus• diagnostic semi-automatique‣ Cycle N°3 (2005) : exploitation du diagnostic• Produire des modélisations exécutables d’une• expérimentationsexpertise didactique pour l’enrichir et l’approfondir• vers un diagnostic automatique (langage naturel, raisonnement‣ Coté application :algébrique)• vers une géographie de la classe (stéréotypes)• Faciliter l’insertion dans/ l’évolution des pratiques‣ Cycle N° 4 (2008) : PépiGen et Pépinièreenseignantes• diagnostic• plus générique (classes d’exercices)• faciliter la genèse instrumentale• plus fiable (raisonnement algébrique)• Dissémination de résultats de recherche• pour l’élève‣ Cycle N° 5 (2012)• dissémination• parcours différenciés d’apprentissage• Logiciel PépiPad 6162Diagnostic local (pour le prof)Diagnostic local (pour le chercheur)6364Diagnostic local pour le logicielDiagnostic personnel globalBilan Personnel de SamEugèneSam est dans le groupe A-Profil du groupe A- :Les élèves donnent dusens au calcul algébriqueet commencent àdévelopper une pratiquecontrôlée.Ils utilisent peu l’algèbrepour résoudre desproblèmes6566
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