Lingot-12-10-2012-ED.ppt [Mode de compatibilité] - L'UTES

Diagnostic cognitif‣ Analyse de la résolution de problème par un sujet• Performance• Connaissances, procédures et stratégies• Correctes ou inadaptées‣ Objectifs• Intervention• Évaluation diagnostique : Réguler les apprentissages• Évaluation formative : Améliorer la performance• Évaluation sommative : Certifier• Scientifique• Comprendre- des processus de résolution de problèmes,d’apprentissage, d’enseignement, de conception• Modéliser pour simuler, prédire, classifier19Différents modèles (Cf. M. Labat)‣ Approches symboliques• Psychologie cognitive• ACT : geometry tutor, Algebra tutor (équipe de Pittsburg1983 … 2011)• Diane : problèmes additifs école primaire (Hakem ,Sander,Labat, 2005)• Plasturgie (Richard, Pastré, Labat et al. 2006)• Didactiques des disciplines• Balacheff (1995), Stacey (2003) , Luengo (2010)• Lingot, Pépite (Grugeon et al. 1995, Delozanne et al. 2010, El -Kechaï et al. 2011)‣ Approches numériques• IRT (Shute 2008, Desmarais 2005, Gutman et al. 2009)• Réseaux bayésiens (Labat, Hibou 2007)20Q de recherche (rappel)1. Quel modèle de l’élève ? Quels descripteurs ?2. Comment recueillir les observables ?3. Comment analyser les observables pour obtenir lesdescripteurs ?4. Comment exploiter les résultats du diagnostic ?Architecture fonctionnelleÉtudie le modèle de l’élèveExploite le diagnostic2122Q1 : Modéliser les connaissances d’un élève‣ Enseignants• Connaissance de référence : capacités (Programmes scolaires)• ex. : traduire une expression algébrique comme aire d’une figure,factoriser une expression littérale en appliquant une identitéremarquable• Connaissances d’un élève : Réussite/Erreurs classiques de calcul‣ Recherche en didactique des mathématiques• Connaissance de référence• Organisation mathématique/didactique• Composantes de la compétence algébrique• Des problèmes variés pour couvrir l’ensemble des composantes- trous, capacités implicites• Connaissances d’un élève• Cohérences dans l’activité mathématique des élèves- Pas seulement des erreurs• Rupture entre pensée algébrique et arithmétique• Leviers et obstacles pour l’apprentissage23Modèle de l’élève dans Pépite‣ Bilan cognitif : 3 niveaux de descriptionDiagnostic local (sur un exercice) (exemple)Type de réponse et règles appliquéesDiagnostic global individuel (sur un ensemble d’exercices)(ex)Caractéristiques personnelles, leviers etfragilitésDiagnostic global collectif (exemple)Stéréotype et groupeCodage sur 8 dimensionsPar composante :Taux de réussite,indicateursNiveau sur chaque composante24