Lingot-12-10-2012-ED.ppt [Mode de compatibilité] - L'UTES

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Étape 2 : Bilan cognitif‣ Un bilan =• Un stéréotype• niveau de compétence sur les 3 composantes- Usage de l’algèbre, calcul algébrique ettraduction d’une représentation dans une autre• Des caractéristiques personnelles• taux de réussite• leviers• fragilités• liste des erreurs• liste des réussites43Étape 3 : Groupes de travail‣ Gérer la diversité cognitive dans une classe• Apprentissage différencié• Dynamique de l’ensemble‣ Groupes de stéréotypes• 36 stéréotypes, 15 en pratique• Regroupement des stéréotypes voisins selon lacomposante sur laquelle l’enseignant veut travailler• Ex. Groupe A (élèves en CA1) contrôlent leur calculet commencent à choisir les outils adaptés auproblème- A+ : savent traduire algébriquement dessituations diverses- A- : erreurs de traduction‣ Ex. : groupes en 2nde 44Évaluation des groupementsQ4 : Exploitation du diagnostic‣ En cours‣ 1 expérimentation passée• Points de vue Usage• Le prof a fait 3 groupes A, B , C• Travail par 2 : (A+, A-), (B+, B-), (C+, C-)• Pour favoriser les explications entre pairs• Travail en classe, puis devoir à la maison• Nécessité de définir• Des étapes (ex. introduction, entrainement)• Un objectif commun à la classe• Point de vue Élève• Évolution locale importante‣ 4 expérimentations en cours45‣ Tutorat individuel• Réflexion métacognitive avec l’élève‣ Travail dans la classe• Projet avec Sésamath• Parcours d’apprentissage différencié (Pad)• Thèse en didactique des mathématiques de JuliaPilet- Mise au point des parcours d’apprentissagedifférencié- Expérimentations en classe• Post-doc en informatique : Naima El-Kechai- Modèle de connaissances- Logiciel PépiPad : aide à la mise en place46PépiPad : Un scénario‣ Qui ?• Marie-France (MF) enseignante de collège, membre deSésamath, habituée de LaboMep‣ Contexte :• MF va aborder le chapitre calcul littéral dans la classede 3eme A. Elle prépare des séances différenciéespour homogénéiser la classe avant d’introduire lesidentités remarquables‣ Prérequis• MF demande à ses élèves de passer le test à la maison• Sur LaboMep, Pépite lui propose 6 groupes• MF lance PepiPad47Scénario (suite)‣ Paramétrage : MF choisit• Le thème : Identités remarquables• L’étape : Prendre un bon départ• L’objectif principal : Donner du sens aux lettres et auxexpressions‣ PépiPad affiche pour chaque groupe• les objectifs secondaires recommandés, les capacités àtravailler associées et les exercices qui travaillent cescapacités‣ Adaptation• MF qui ne dispose que de 30 min sélectionne un seulobjectif secondaire/groupe• PépiPad met à jour les capacités et exercices associés• MF valide• PépiPad construit des séances pour chaque groupe- Une liste d’élèves- Une liste de ressources• Écran du prof, écran d’un élève 48
Cas d’utilisation de PépiPadModèle de connaissance49‣ Parcours• Un ensemble d’exercices pour un groupe• Exemple de parcours (fichier xml)‣ Exercice caractérisé (exempled’exercice indexé, fichierxml)• Capacités• Niveau scolaire• Variables didactiques• Objets mathématiques• Cadre et registres en jeu• Degré de guidage• Identifiant• Origine (exercice MeP, ouvrage Sesamath, Lingot)• Titre50CapacitéPépiPad‣ Composante de la compétence• Ex. calcul algébrique‣ Groupe de capacités• Ex. calculer, tester, factoriser‣ Capacité• Ex. calculer l’image d’un nombre par une fonction,tester si une égalité est vraie, factoriser uneexpression littérale en utilisant une identitéremarquable• Exemple : capacités liées au calcul algébrique (fichierxml)Bilans cognitifsdes élèvesconstruitPépiteBanqued’exercicesGénérateur deParcoursparamètreRègles de calculde parcoursUtilise l'ontologiedes exercicesParcoursgénérésprof51 52Etat des lieux‣ Fait :• Conception de l’ontologie• Explicitation les objectifs principaux et secondaires• Liens objectifs/capacités/étapes• Indexation des ressources hétérogènes• Exercices interactifs de Math En Poche• Exercices papier des manuels et des didacticiennes• Création automatique des séances‣ En cours• Tests de validité (comparaison avec les parcourshumains)• Filtrage des exercices• Évaluer les bénéfices pour les élèves et les profs53C6-Dissémination (2010-12)‣ Projet PICRI financé par la région Ile-de-France• Lien recherche/association société civile‣ Objectif• mise à disposition des enseignants sur la plateformeSésamath• Diagnostic fiable• Parcours d’apprentissage adaptés au bilan cognitifdes élèves‣ Questions de recherche• Comment passer d’un prototype de recherche à unlogiciel fiable et robuste ?• Conception participative• Comment concevoir la différenciation ?• Gestion de la classe/personnalisation54
Page 1 and 2: Les projets Pépite et LingotObject
Page 3 and 4: Cadres conceptuels‣ Informatique
Page 6 and 7: PépiGenPépinièreAuteursaisit les
Page 10 and 11: Résultats (actuels) du projet‣ U
Page 12: Diagnostic collectif global

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