Vie pédagogique - Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport

Granby, puis nous indique l’emplacementdes automobiles remisesen état spécialement pour lacourse-bénéfice qui débutera dansenviron une heure.Tous les élèves de l’atelier demécanique des classes d’ISPJ del’école secondaire Sacré-Cœur sontprésents, et la nervosité est palpable.Depuis plusieurs semaines,aucun élève ne s’est absenté malgréun printemps radieux, affairésqu’ils étaient tous à préparer les35 automobiles qui seront auxpremières loges dans quelquesminutes à peine et dont une enparticulier fut spécialement peinteet marquée à l’effigie de notreécole secondaire.Trois mille spectateurs assistent àl’événement et clament déjà leurcontentement et leur encouragementaux premières courses de lasoirée. Grondements de moteur,applaudissements, l’excitation est àson comble!Puis arrivent enfin les invités spéciauxtant attendus et annoncéslors d’une récente conférence depresse à laquelle tous les élèvesavaient été invités et faisaient fièrefigure. Encourageant et guidantavec grande attention leurs pilotesde la prochaine course, plus d’unetrentaine de non-voyants encouragéspar la Fondation Miraarrivent fièrement au bras d’autantd’artistes et de personnalités dumonde des médias qui feront officede co-pilotes au cours de cet événementannuel désormais célèbredans tout le Québec.Après quelques séances de photographieet de signature, noscoureurs automobiles montentdans les voitures qui leur sontassignées et se préparent… Si vousaviez pu voir nos dix-huit mécanos,vérifiant une dernière fois moteurs,radiateurs et démarreurs, sousl’œil attentif de leurs enseignants…on se serait cru au Grand Prix deMonaco!Et, j’oubliais, après une dizaine detours de piste, l’auto de l’écolesecondaire Sacré-Cœur est toujoursen deuxième position… riende moins! »(Extrait du journal d’une directiond’école secondaire, DéfiVision, mai 2001)Un des aspects les plus fascinants etstimulants de la réforme de l’éducationest son encouragement à proposer auxélèves des situations d’apprentissageréelles et signifiantes. Ainsi voit-onnaître des projets fantastiques et pourtanttout simples :• des élèves vont visiter les mines deCapelton et mettent à profit lesnotions théoriques vues en classe desciences physiques (roches et minéraux),de géographie (ressourcesminières) et d’histoire (conditionsde vie des mineurs pendant la révolutionindustrielle);• une classe d’anglais s’offre unvoyage à Toronto afin de vivrequelques heures d’immersion totaleen langue seconde;• une lettre nous arrive de Jamaïqueou d’Angleterre nous informantqu’une des bouteilles envoyées à lamer en juin dernier par un pilote denavire marchand auquel des élèvesde cheminement continu avaientconfié leurs précieux messages vientd’être retrouvée et qu’une communicationrégulière peut maintenant êtreamorcée;• un élève de 2 e secondaire revient enclasse, débordant de fierté, aprèsavoir commandé, en anglais, luimêmepar téléphone, la documentationnécessaire à un projet d’équipesur les loisirs culturels;• des élèves ayant une déficiencelégère travaillent leur compétence enlecture en créant de toutes piècesune serre et en projetant la mise enplace de plates-bandes fleuriesautour de l’école pour le printempsprochain;• tous les enseignants de 3 e secondairedemandent du temps de rencontreafin de mettre en commun les objectifsde leurs matières d’enseignementrespectives et ainsi de penser à unpremier projet intégrateur à mettresur pied avec leurs élèves au coursde l’année scolaire qui s’amorce;• les enseignants et techniciens quitravaillent auprès d’élèves ayant unedéficience moyenne expérimententde nouveaux logiciels, car ils ontaccès maintenant à un laboratoired’informatique dans leurs classes etateliers. Et on pourrait énumérerbien d’autres projets encore!L’ÉCOLE OUVERTE SURLE MONDE : ÀL’ÈREDE LA MONDIALISATION«Sirotant tranquillement un caféau comptoir du petit resto quidonne sur le stationnement où nousnous étions tous donné rendezvous,je pouvais apercevoir parentset amis, les yeux encore bouffis parune nuit écourtée, mais le visageanimé et anxieux, partageant lamême hâte de voir arriver d’uneminute à l’autre l’autobus tantattendu provenant de l’aéroport deDorval…J’allai donc rejoindre à l’extérieurles quelque cinquante personnesqui s’entassaient, discutaient etfrémissaient sous la brise fraîchede cette nuit d’été. Puis, l’autobusse pointa enfin au bout de la rueprincipale : une quinzaine d’adosainsi que deux enseignants et l’animatricede pastorale descendraientdans quelques minutes au retourd’un périple de 14 jours dans lesbidonvilles du Nicaragua : voyageculturel, social et communautairelonguement mûri et préparé depuisplus de vingt mois, et combien formateur…La porte s’ouvrit et des retrouvaillespoignantes suivirent…Exclamations de joie, quelqueslarmes, brouhaha de questionsrapides sur l’état de santé de chacun,rires, fatigue partagée mais,surtout, des visages sereins, desregards posés, des images plein latête, des esprits demeurés encorequelques heures, quelques joursdans le village hôte des derniersjours, un cœur profondémentattaché à la richesse de la populationcôtoyée et… peu de paroles,juste la conviction d’avoir vécuquelque chose d’unique et, pourcertains, le projet incontournabled’y retourner avant longtemps.Les retrouvailles terminées, nosjeunes voyageurs s’engouffrèrentdans les automobiles familiales etregagnèrent leur douillet foyergranbyen, profondément imprégnéspar une réalité sociale et culturellecomplètement différente de tout cequ’ils avaient connu auparavant.Nous avions devant nous descitoyens de demain mûris, et déjàdifférents! ».(Extrait du journal d’une directiond’école secondaire, Coopérationinternationale, juin 2001)Donner l’occasion à notre jeunesse des’ouvrir sur le monde et de comprendrela richesse des différentes civilisationsde la planète, encourager l’implicationsociale et le partage communautaire,multiplier les occasions de vivreensemble dans un esprit d’ouvertureet de respect de la diversité : autant desituations d’apprentissage que l’écoledoit oser offrir en ouvrant ses portesau monde.Impliquer l’ensemble des intervenantsde l’école dans cette quête de nouvelleidentité de l’école québécoise, croireprofondément que chacun doit bienVie pédagogique 121, novembre-décembre2001saisir l’enjeu de la réforme, se sentirinterpellé personnellement, prendreen main sa propre formation et êtreson principal agent de changementsont des conditions essentielles pour lamise en œuvre du nouveau curriculum.Aucune réforme qui se respecte, àl’aube du XXI e siècle, ne peut s’autosuffireet se renouveler unilatéralement.À l’ère de la mondialisation et des technologiesde la communication, l’écolen’a d’autre choix que d’accepter qu’ellene détient plus le monopole de l’éducationet que son rôle doit être profondémentmodifié. Aucun pédagoguene pourra dorénavant convaincre quique ce soit qu’il détient toutes les connaissancesà transmettre à son élève;il n’aura d’autre choix, à son tour,que d’admettre qu’il n’a humainementaucune possibilité d’être à jour dansles multiples connaissances maintenantaccessibles, mais que ses compétencesde pédagogue, d’animateur etde guide devront être mises à profitdorénavant et prendre la place dutransmetteur de connaissances qu’il futle plus souvent jusqu’à présent.***«Dimanche matin, 10 h 55. Jeviens tout juste de terminer unedernière tournée de l’école afin dem’assurer que tout est en placepour la rentrée du personnelenseignant demain matin. La haieentourant fièrement l’école estfraîchement taillée, les corridorsreluisent, les classes sont impeccables.L’accueil des élèves s’estbien déroulé, le document faisantétat des orientations et du pland’action que proposera l’équipede direction pour l’année scolairequi s’amorce a été photocopié enquantité suffisante, les ordres dujour des rencontres des comités detravail prévues pour les journéespédagogiques sont prêts et… malgrétoutes ces années d’enseignementet de gestion, j’ai encore ettoujours le trac à la veille de la rentrée;c’est qu’une nouvelle annéescolaire, même minutieusementplanifiée et préparée, demeureratoujours une incroyable aventureaux trésors insoupçonnés! »(Journal d’une direction d’écolesecondaire, La rentrée, août 2001)M me Marie Robert est directrice del’école Sacré-Cœur de Granby.PÉDAGOGIQUE 71