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Revue AFN Maroc N° : 17-18 Décembre 2015
3.4 A partir de 1980 : un début de nationalisation de la
géographie
De 1981 à 1986, on assiste aux Premières Assises de la Recherche
Scientifique avec une vague de création d’Instituts et de Centres publics de
recherche (R & D) 22 (KLEICHE-DRAY, 2006).
3.4.1 Années 1980, phase de saturation, 1 ère réforme de
l’enseignement supérieur
3.4.1.1 L’enseignement supérieur
La 1 ère réforme de l’enseignement supérieur du début des années 80 :
Cette citation en témoigne :« La première étape de la réflexion sur le
changement des programmes pédagogiques a connu son démarrage en 1983 avec
l'idée de la mise en place des unités de valeurs … Pour se libérer du cadre de la
loi de 1975 où tous les chapitres des programmes sont assignés et régis par dahir
qui fixe tous les détails y compris ceux des paragraphes des contenus
pédagogiques » (ANONYME, ND).
Le 1 er flux de jeunes diplômés arrivant surtout de la France, avec une
volonté pour moderniser le système pédagogique marocain, armés de nouvelles
méthodologies et spécialités, a bouleversé l’université marocaine malgré l’esprit
conservateur des structures en place.
En 1987, une 2 e réforme à l’instar de celle des Facultés des Sciences et
Techniques (FST), commence à se mettre en place avec l'esprit de la nouvelle
approche pédagogique du système modulaire introduit. Son originalité réside dans
le but de mettre en place les nouvelles institutions répondant aux objectifs d'une
vision moderne et consistant en l'adaptation des formations aux besoins du marché
par le biais des interconnexions avec les entreprises via un système de modules
capitalisables une foi acquis et de filières à cursus diversifiés trônés de différents
diplômes : DEUG, DEUT, MSS et MST. Les principes de base de la réforme
actuelle ont ainsi été déjà débattus (ANONYME, ND). L’extension de cette
expérience aux autres institutions a échouée.
La période 1970-1997 a connu une prolifération d’établissements
universitaires (Tableau 2). L’effectif d'étudiants croît au rythme exponentiel de
15 %/an, passant à 100 000 en 1985, et à 200 000 étudiants en 1990 (KLEICHE-
DRAY, 2006).
22 Citons : l’Institut National de Recherche Agricole (INRA, 1982), l’Institut National
d’Urbanisme et d’Aménagement du Territoire (1985), le Centre National de l’Energie, des
Sciences et des Techniques Nucléaires (CNESTEN) (1986) et le Laboratoire de
Géophysique au CNCPRST (1988).
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