AAPQ_Paysages2017_web

CHARLEVOIX
Débuté à l’automne 2015, grâce à l’Entente spécifique sur la mise
en valeur et la protection des paysages de la région de la Capitale-
Nationale et au soutien financier de la CRÉ de la Capitale-Nationale,
la MRC de Charlevoix a réalisé une activité publique de médiation
sur les paysages identitaires pour l’ensemble de son territoire. Dans
le cadre de cette activité, la démarche entreprise par la Ville de
Baie-Saint-Paul a différé des autres municipalités compte tenu de
l’avancement du dossier paysage et des consultations citoyennes
déjà réalisées à ce sujet. Effectivement, lors de la réalisation de
l’étude d’identification et de caractérisation des paysages de son
territoire (s’étendant sur plus de 560 km 2 ), la Ville de Baie-Saint-Paul
avait entamé un volet de collecte de données sur les paysages
identitaires à travers diverses activités. De ce fait, Baie-Saint-Paul
a souhaité s’attarder à une partie de sa population souvent peu
sondée : les enfants.
Le projet
Une approche multidisciplinaire
Mettre sur pied des activités, en collaboration avec la Ville de Baie-
Saint-Paul, la MRC de Charlevoix ainsi que l’école Sir-Rodolphe-
Forget, visant à aborder la connaissance et la sensibilisation aux
paysages auprès des jeunes citoyens.
Les objectifs et les défis
Le projet mis sur pied devait atteindre autant les objectifs de la
MRC que ceux de la Ville de Baie-Saint-Paul. De ce fait, le projet
devait, dans un premier temps, permettre de :
— développer, chez les jeunes, l’appréciation des paysages;
— permettre aux jeunes d’identifier les éléments, bâtis et naturels,
qui composent un paysage, et les sensibiliser à l’importance de
préserver ces éléments;
— augmenter leur sentiment de fierté et d’appartenance à la région;
— connaître les neuf unités de paysage définies au sein de l’étude
de caractérisation sur les paysages baie-saint-paulois.
D’emblée, la collaboration et l’enthousiasme des enseignantes a
non seulement permis d’envisager l’intégration des notions aux
objectifs pédagogiques, mais également de développer une diversité
d’activités (théoriques, artistiques et culturelles) afin de stimuler
l’intérêt de chacun des élèves et visant à travailler tant de manière
visuelle qu’auditive. Les enseignantes ont ajouté un défi supplémentaire
en jumelant leur classe et créant neuf équipes. Un défi
qui fut gage de succès et, tel que le mentionnent les enseignantes :
« les élèves ont appris à collaborer pour arriver à un but commun, ils
ont aussi appris de belles techniques d’art avec l’artiste Natacha
Audet ». Même son de cloche du côté des élèves qui soulignent
que « le travail d’équipe donne de beaux résultats et permet de
s’ouvrir aux autres ». ≥
Le projet devait également inclure une portion médiation – un
élément au cœur du projet de la MRC. Sans en faire une fin en
soi, nous souhaitions être en mesure de valider chez les jeunes
la capacité de lecture, de compréhension, de repérage au sein de
leur environnement. L’enjeu était grand et, comme dans bien des
projets, les moyens très limités. Le contenu des activités devait être
suffisamment vulgarisé pour assurer la compréhension des élèves
et, idéalement, s’intégrer au cadre pédagogique des enseignantes.
Des gestes en termes de sensibilisation et d’approche participative – Quand les jeunes s’approprient leurs milieux de vie
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