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côté télé<br />
LES GRANDES FICTIONS LITTÉRAIRES DE L’INA<br />
SCIENCES ÉCOLE (CYCLE 2 ET 3)<br />
SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE COLLÈGE - LYCÉE<br />
C’est <strong>pas</strong> <strong>sorcier</strong> <strong>30</strong><br />
Les ours<br />
Les primates<br />
Les dauphins<br />
Ces trois émissions, animées par Fred, Jamy et Sabine, sont regroupées<br />
autour de la diversification des mammifères et la protection de groupes<br />
d’animaux menacés : les ours, les primates et les dauphins. Construites<br />
sur le même schéma, elles placent les animaux dans la classification des<br />
mammifères, montrent la diversification des groupes, sous-groupes et les<br />
différentes espèces, avant de décrire les particularités de leur comportement<br />
et de leur physiologie. La première émission sur les ours nous propose<br />
de découvrir le mode de vie de ces plantigrades, leur tanière,<br />
l’hibernation, leur reproduction et les particularités de leur gestation et<br />
enfin leur régime alimentaire, à l’aide simulations présentées par Jamy.<br />
Pendant ce temps, Fred parcourt les Pyrénées avec un forestier à la<br />
recherche des traces laissées par les animaux. À la fin de l’émission, le film<br />
pose le problème de la réintégration des ours dans les vallées des<br />
Pyrénées face à l’élevage des moutons.<br />
Dans le film qui porte sur les primates, Fred et Jamy recherchent les critères<br />
de ressemblance et de filiation de l’homme parmi les primates.<br />
Dans une perspective évolutive, Fred nous conduit vers la découverte<br />
des caractéristiques de l’ancêtre de l’homme et des singes, en étudiant<br />
la diversité des primates actuels : des lémuriens aux singes anthropomorphes,<br />
en <strong>pas</strong>sant par les singes du nouveau monde et ceux de l’ancien<br />
monde, conservés dans des zoos. En comparant les modes de vie des<br />
différentes espèces nous découvrons que la communication maintient<br />
la cohésion des groupes. Jamy, explicite les modalités de l’acquisition de<br />
Coproduction : Media Video Compagnie, France 3, Swedish<br />
Television Documentary, Film Departement Stockholm, 2000<br />
Réalisation : Franck Cuvelier<br />
Durée totale : 1 h 45 min
la bipédie et du langage chez l’homme, tandis que Fred teste expérimentalement<br />
les capacités d’apprentissage des autres primates. La comparaison<br />
des aires cérébrales et des connections possibles dans le cerveau<br />
de trois primates – dont l’homme – dont l’homme, permet d’appréhender<br />
les degrés de , permet d’appréhender les degrés de l’intelligence.<br />
Quant à la troisième émission, elle concerne les dauphins: Fred et Sabine<br />
se rendent dans le parc d’attraction d’Antibes. Avec Jamy, lui-même à<br />
bord du camion, ils nous font découvrir les particularités physiologiques<br />
liées au retour à la vie aquatique de l’ancêtre du dauphin, mammifère<br />
terrestre vivant au temps des dinosaures : squelette des membres, appareil<br />
respiratoire et circulatoire, rôle de la myoglobine, nutrition, peau<br />
lisse favorisant le glissement de l’eau, etc. Toutes ces modifications font<br />
du dauphin un mammifère aquatique superbement adapté. Enfin tous<br />
les systèmes de communications inter et intraspécifiques sont envisagés<br />
: sonar, mais aussi différentes sortes de sons émis par les dauphins<br />
pour localiser les proies et échanger avec leurs congénères. Comme<br />
pour les primates Fred teste expérimentalement les capacités d’apprentissage<br />
des dauphins et des orques.<br />
C 2<br />
VOISINS DES NUAGESC
DISCIPLINES CLASSES ET PROGRAMMES<br />
– Sciences, primaire, cycle 2 : Les manifestations de la vie animale. Les<br />
êtres vivants dans leur milieu.<br />
– Sciences, primaire, cycle 3 (programmes 1995): Le développement d’un<br />
être vivant (végétal ou animal) : naissance, croissance, âge adulte,<br />
vieillissement, mort. Les divers modes de reproduction animale.<br />
– SVT, 6 e : L’homme influe sur le peuplement des milieux.<br />
– SVT, collège, cycle central : La diversité des appareils et des comportements<br />
respiratoires permet aux animaux d’occuper différents milieux.<br />
– SVT, T le S: La recherche de parenté chez les vertébrés – La lignée humaine<br />
– La place de l’homme dans le règne animal – Les critères d’appartenance<br />
à la lignée humaine.<br />
OBJECTIFS DE LA SÉRIE<br />
À bord de leur gigantesque camion-laboratoire, Frédéric Courant, Jamy<br />
Gourmaud et Sabine Quindou, les animateurs de l’émission, nous emmènent<br />
vers des sites insolites et souvent spectaculaires pour nous expliquer<br />
le monde qui nous entoure, mais aussi les technologies au service de<br />
notre vie quotidienne.<br />
Les émissions s’articulent autour du sympathique trio que constituent<br />
Fred, Jamy et Sabine.<br />
Sur le terrain, Fred et Sabine, curieux et aventuriers, mènent les observations<br />
« grandeur nature » ; ils nous font découvrir des lieux auxquels<br />
l’accès est parfois difficile et nous guident ainsi au cœur du sujet.<br />
Jamy, érudit et pédagogue, met en évidence leurs observations grâce à<br />
des expériences simples conduites dans son camion-laboratoire.<br />
Les expériences se déroulent en plusieurs séquences réalisées avec des<br />
maquettes à la fois animées, colorées et astucieuses. Manipulées par<br />
Jamy et son accessoiriste David Mahé, elles illustrent de façon claire et<br />
ludique des théories scientifiques et divers phénomènes de la nature.<br />
Chacune des étapes de ce voyage est l’occasion de comprendre « comment<br />
ça marche ». La porte s’ouvre et le téléspectateur <strong>pas</strong>se du laboratoire<br />
au terrain, de la théorie à la pratique.<br />
Des reportages et des images insolites et inédites, mais aussi des rencontres<br />
avec des hommes de terrain : spécialistes, chercheurs, aventuriers,<br />
ingénieurs, sportifs, ponctuent le déroulé des émissions.<br />
Le voyage à bord de leur camion permet de constater que l’on peut aussi<br />
apprendre en <strong>pas</strong>sant vingt-six minutes divertissantes, et que la science,<br />
finalement, « c’est <strong>pas</strong> <strong>sorcier</strong> » !<br />
OBJECTIFS DES ÉMISSIONS<br />
– Replacer trois espèces d’animaux sauvages, pour diverses raisons assez<br />
proches de l’homme, dans la classification des mammifères et détailler<br />
leur mode de vie mais aussi leurs particularités d’adaptation dans leur<br />
milieu naturel.<br />
– Faire découvrir trois types de mammifères dont les espèces sont menacées<br />
d’extinction. Le film sur les ours réintroduits dans les Pyrénées<br />
montre qu’ils sont chassés pour garantir la sécurité des troupeaux de<br />
moutons. Le film sur les primates, et en particulier sur les singes, nous<br />
C 3<br />
VOISINS DES NUAGESC
fait découvrir que leur extension diminue en même temps que la forêt<br />
équatoriale et tropicale. Dans nos régions, c’est le fait qu’ils soient génétiquement<br />
proches de l’homme qui les fait disparaître: quelques espèces<br />
sont en effet élevées pour tester des médicaments. Enfin, les dauphins<br />
sont les victimes des grands filets dérivants.<br />
– Découvrir les modes de communications de ces animaux entre eux<br />
(favorisant la cohésion des groupes) mais aussi avec les autres espèces.<br />
– Objectif spécifique du film sur les ours : montrer les modalités de l’hibernation<br />
et l’adaptation de ces plantigrades solitaires à un milieu très<br />
proche de nous.<br />
– Objectif spécifique du film sur les primates : dans une perspective évolutive,<br />
découvrir les liens de parenté entre l’homme et les autres<br />
primates.<br />
– Objectif spécifique du film sur les dauphins: découvrir les particularités<br />
adaptatives de ce mammifère retourné à la vie aquatique.<br />
VOCABULAIRE À EXPLIQUER<br />
– Réintroduction, radioguidage, relevé des indices, piège, trace, piste,<br />
relevé cartographique, tanière, aire de répartition, zone côtière, ultrason,<br />
turbulence, ONF.<br />
– Déparasitage, espèce opportuniste, résine, litière, pâturage, enclos<br />
électrifié.<br />
– Carte génétique, cellule, ADN, patrimoine génétique, chromosome,<br />
gène.<br />
– Accouplement, gestation, embryon, allaiter, cycle de reproduction,<br />
harem.<br />
– Omnivore, odorat, apnée.<br />
– Organe préhensible, brachiation, colonne vertébrale, crane, bassin,<br />
humerus radius, cubitus, articulation, croc, pharynx, larynx, aire cérébrale<br />
de Broca, connexion cérébrale, circonvolution, évent, myoglobine,<br />
réseau admirable, sphincter, glotte, trachée, œsophage, oreille interne,<br />
rostre, sonar.<br />
– Embranchement, ordre, famille, anthropomorphe, Plantigrade,<br />
Mammifères, Primates, Delphinidés, Cétacés, orques, globicéphales,<br />
mésonix, dinosaures.<br />
–Éthologie, dominance, hibernation, vie ralentie, communication,<br />
mimique faciale, vocalisation, marquage chimique.<br />
–Évolution, ancêtre commun.<br />
NOTIONS À METTRE EN PLACE<br />
– Hibernation, protection des espèces en voie de disparition.<br />
– Bipédie, langage, intelligence, apprentissage.<br />
–Évolution des espèces, membre chiridien.<br />
– Communication intraspécifique.<br />
MOTS CLÉS<br />
–Hibernation, protection des espèces, évolution, adaptation à la vie aquatique.<br />
C 4<br />
VOISINS DES NUAGESC
DÉCOUPAGE ET STRUCTURE<br />
Les Ours<br />
00 min 00 s: Introduction: «Sur la piste des derniers ours des Pyrénées?»<br />
Générique.<br />
01 min 11 s: Au cœur des Pyrénées, dans le Béarn: très peu d’ours vivent<br />
encore dans la nature, mais ils sont protégés.<br />
01 min 53 s : À bord du camion : où trouve-t-on des ours en France, en<br />
Europe ? Leur origine…<br />
02 min 52 s: Historique: les ours vivaient naturellement dans les Pyrénées.<br />
Ils ont disparu, mais on en a réintroduit venant de Slovénie. Ils sont suivis<br />
à l’aide d’émetteurs.<br />
03 min 46 : Au cœur des Pyrénées : Fred part sur les traces des ours avec<br />
un scientifique. Il relève les indices, pour établir une cartographie des<br />
déplacements.<br />
06 min 50 s : À bord du camion : comportement et mode de vie : les<br />
domaines des différents ours répertoriés.<br />
07min40s:Au cœur des Pyrénées : recueil d’indices (suite). Étude<br />
de la communication intraspécifique par les odeurs, de la locomotion<br />
plantigrade (empreintes de pattes), de la nutrition, des tanières, de<br />
l’hibernation.<br />
11 min 13 s : À bord du camion : qu’est ce que l’hibernation ?<br />
Vie ralentie : adaptation du cœur, de la respiration, de l’appareil digestif<br />
qui se bouche, la modification de la température, la source d’énergie<br />
vient des réserves de graisses<br />
12 min 20 s : Au cœur des Pyrénées : détection des ours par les infrarouges<br />
et ultrasons déclenchant un appareil photo.<br />
15 min 20 s : À bord du camion : les particularités de la gestation, les<br />
naissances en hiver, la lactation.<br />
15 min 40 s : Au cœur des Pyrénées : Fred dépose un complément de<br />
nourriture pour les oursons : glands et miel. Le régime alimentaire des<br />
ours est connu grâce à l’analyse des crottes.<br />
16 min 34 s : À bord du camion : le régime omnivore des ours, selon les<br />
saisons et leur parcours dans la montagne, à la recherche de nourriture<br />
pour reconstituer leurs réserves de graisses avant l’hibernation.<br />
17 min 49 s : Protection des zones sauvages indispensables à l’ours<br />
18 min 27 s: Au cœur du Béarn: problèmes de la cohabitation des ours et<br />
des brebis<br />
21 min 16 s : Dans les Pyrénées centrales : mécontentement des bergers.<br />
22 min <strong>30</strong> s : À bord du camion : le devenir des six ours restant dans les<br />
Pyrénées : bilan alarmant.<br />
24 min 05 s : Au cœur du Béarn : on envisage de réintroduire des ours<br />
des Balkans, mais il faut convaincre les éleveurs.<br />
25 min 10 s : Générique de fin.<br />
C 5<br />
VOISINS DES NUAGESC
Les Primates<br />
26 min 06 s : Introduction : Fred : «Ça ressemble à quoi un primate ? »<br />
«À ça », répond Jamy en se désignant.<br />
Générique.<br />
27 min 03 s : Dans un parc zoologique : Fred essaie de retrouver chez différents<br />
singes les caractéristiques du phénotype humain.<br />
27 min 40 s : À bord du camion : les bases morphologiques et anatomiques<br />
de la classification des primates<br />
28 min 33 s : Dans le parc zoologique : la diversité des espèces de primates,<br />
du Gorille au Tamarin: il y a 240 espèces de singes et de lémuriens.<br />
29 min 04 s: Fred, au parc de Saint-Martin de la plaine, à Lyon : les gorilles<br />
végétariens.<br />
29 min 50 s : En séquences alternées : à bord du camion, Jamy reconstitue<br />
l’arbre phylogénétique des primates à partir d’un ancêtre commun,<br />
il y a 65 millions d’années. Fred, dans le parc de Saint-Martin, nous présente<br />
les derniers représentants de chaque groupe.<br />
32 min 06 s: Parc de Saint-Martin: Pierre Thivillon aborde le problème de<br />
l’élevage transitoire des singes dans un parc et le danger de vouloir en<br />
faire des animaux de compagnie.<br />
34 min 13 s : À bord du camion : À la recherche des points communs<br />
entre l’homme et le chimpanzé: comparaison imagée des chromosomes.<br />
35 min 19 s : Parc de Saint-Martin : comparaison morphologique de<br />
l’homme et du chimpanzé. Le mode de locomotion des singes.<br />
36 min 27 s: À bord du camion: l’acquisition de la bipédie chez l’homme:<br />
place du trou occipital central et forme du bassin.<br />
37 min 50 s : Parc de Saint-Martin : la comparaison du mode de reproduction<br />
des lémuriens et de celui des chimpanzés montre que ces derniers<br />
ont le même type de cycles que ceux de l’espèce humaine et sont donc<br />
les plus proches. Ils ont de plus une véritable vie de famille.<br />
39 min 02 s: À bord du camion: les différentes mœurs et <strong>org</strong>anisation de<br />
vie des groupes de primates selon quatre grands modèles.<br />
40 min 80 s : Centre de primatologie de Strasbourg : étude des comportement<br />
sociaux. Les principes de l’éthologie.<br />
40 min <strong>30</strong> s: Expériences avec les lémures bruns et noirs. Le problème de<br />
la dominance et de la hiérarchie des femelles pour la survie des jeunes<br />
chez les macaques.<br />
43 min 15 s : La communication intraspécifique est archaïque chez les<br />
lémuriens: marquage chimique et vocalisations. Elle a lieu sous forme de<br />
mimiques faciales chez les macaques. Elle est caractéristique de chaque<br />
espèce.<br />
45 min 32 s : À bord du camion : l’acquisition du langage chez l’homme :<br />
comparaison de la forme du larynx, chez l’homme et chez le singe, et<br />
du volume de la bouche qui permet le déplacement de la langue chez<br />
U 6 VOISINS DES NUAGESU
l’homme. La position droite du corps dégage la cage thoracique de<br />
l’homme et augmente son souffle. De plus, l’homme a bénéficié d’un<br />
développement important de l’aire du cortex cérébral qui commande<br />
ses cordes vocales : l’aire de Broca. Enfin, l’homme possède une zone<br />
de mémorisation des objets plus importante.<br />
47 min 15 s: Centre de primatologie de Strasbourg: «l’intelligence des primates».<br />
Expériences de Jim Anderson sur les capucins qui sont capables<br />
d’utiliser un morceau de bois pour prélever du miel enfermé dans une<br />
boite à trous. Autre expérience qui prouve que le singe est capable d’élaborer<br />
une stratégie pour résoudre un problème lié à la nourriture.<br />
49 min 24 s: À bord du camion: comparaison des cortex cérébraux de trois<br />
primates: les connections du cortex sont plus nombreuses chez l’homme<br />
dont l’intelligence est la plus développée.<br />
50 min 45 s : Problème de l’utilisation des primates comme animaux de<br />
cirque, mais surtout pour les expériences médicales, le test des médicaments<br />
en particulier.<br />
51 min 40 s : Conclusion.<br />
52 min 00 s : Générique de fin.<br />
Les Dauphins<br />
52 min 50 s: Introduction: le dauphin «communique». Que dit-il? Sabine<br />
part nager avec les dauphins.<br />
Générique.<br />
53 min 49 s : Où trouve-t-on des dauphins ? Le long des côtes françaises<br />
et dans les parcs d’attraction aquatiques.<br />
54 min 00 s: Dans le parc à Antibes: présentation de différents dauphins,<br />
dont les espèces sont protégées.<br />
55 min 31 s : À bord du camion : classification des dauphins.<br />
56 min 31 s : Dans le parc à Antibes : description des dauphins venant<br />
de Floride.<br />
59 min 13 s : À bord du camion : à la recherche des ancêtres du dauphin :<br />
le « mésonix ». Cet animal terrestre dont le corps est recouvert de poils,<br />
est contemporain des dinosaures. Contraint d’aller chercher sa nourriture<br />
dans la mer, il survit au cataclysme qui fait disparaître les gros reptiles<br />
et évolue, se transformant petit à petit. On décèle les étapes du<br />
retour à la vie aquatique lorsque l’on compare la nageoire du requin et<br />
celle du dauphin et que l’on étudie l’évolution de ce membre.<br />
1 h 01 min 00 s : Dans le parc aquatique d’Antibes : la grossesse, l’accouchement,<br />
l’allaitement des orques et des dauphins.<br />
1 h 01 min 52 s : La respiration et le maintien en apnée.<br />
1 h 03 min 10 s : À bord du camion : la comparaison du système respiratoire<br />
de l’homme avec celui du dauphin montre les performances d’adaptation<br />
au milieu aquatique de ce mammifère : appareil respiratoire,<br />
appareil circulatoire, myoglobine mais aussi appareil digestif permettant<br />
la nutrition sous l’eau.<br />
C 7<br />
VOISINS DES NUAGESC
1 h 05 min 46 s : Dans le parc aquatique d’Antibes : l’adaptation à la locomotion.<br />
Grâce à ses différentes nageoires et à la puissance de ses<br />
muscles, le dauphin est adapté à une nage rapide mais aussi au saut et<br />
à différentes acrobaties. La peau se déforme et joue un rôle important.<br />
1 h 08 min 40 s: À bord du camion: Jamy nous explique comment, grâce<br />
à des capteurs sous la peau, le dauphin évite le freinage dû aux turbulences<br />
de l’eau.<br />
1 h 09 min 04 s : Dans le parc aquatique d’Antibes. Étude des <strong>org</strong>anes<br />
des sens et de communication des orques et des dauphins: l’œil, le front<br />
bombé ou « melon », fonctionne comme un sonar et émet des sons et<br />
des ultrasons.<br />
1 h 10 min 32 s : À bord du camion : Jamy explique le fonctionnement<br />
du sonar et la perception des proies.<br />
1 h 11 min 12 s : Dans le parc aquatique d’Antibes : expériences pour<br />
essayer de découvrir l’origine des bruits émis avec leurs évents et le<br />
chant des dauphins.<br />
1 h 13 min <strong>30</strong> s : À bord du camion : les hypothèses sur l’origine des sifflements<br />
des dauphins : larynx ou petits sacs qui se vident. Analyse des<br />
sifflements à trois composantes : une personnelle, une familiale, une<br />
commune à tous les dauphins.<br />
1 h 14 min 40 s : Les sifflements sont émis par les bébés et les dauphins<br />
qui ont peur.<br />
1 h 16 min 10 s: Les dauphins sont doués pour les apprentissages. Mesure<br />
de l’intelligence des orques avec des miroirs : ils s’y reconnaissent.<br />
1 h 18 min 14 s : Conclusion.<br />
1 h 19 min 16 s : Fin du générique.<br />
NOTIONS ABORDÉES<br />
ET LIENS AVEC LE PROGRAMME<br />
Les films peuvent être utilisés comme support pour remettre en place<br />
des connaissances, pour effectuer des rappels ou pour démarrer l’acquisition<br />
de notions qui seront approfondies.<br />
Les Ours<br />
Dans le premier film, l’accent est mis sur le maintien dans la nature de<br />
cette espèce protégée et sur sa réintroduction dans les Pyrénées.<br />
Sujets traités: la classification animale, l’hibernation, le comportement et<br />
le mode de vie des ours dans la nature, leur alimentation, leur reproduction<br />
et la particularité de la gestation liée à l’hibernation. Les méthodes<br />
de suivi d’une population animale dans la nature. Les problèmes du<br />
maintien des ours dans les Pyrénées et de l’élevage des moutons dont ils<br />
se nourrissent.<br />
U 8 VOISINS DES NUAGESU
Sciences, primaire, cycle 2 : Découverte du monde vivant : Les manifestations<br />
de la vie animale. Les êtres vivants dans leur milieu.<br />
et Sciences, primaire, cycle 3 (programmes 1995) : Unité et diversité du<br />
monde vivant : Le développement d’un être vivant (végétal ou animal) :<br />
naissance, croissance, âge adulte, vieillissement, mort. Les divers modes<br />
de reproduction animale.<br />
– La vie des ours dans un milieu naturel : les Pyrénées (1 min 11 s).<br />
– Le comportement et le mode de vie des différents ours connus<br />
(6 min 50 s).<br />
– Les particularités de la vie ralentie (11 min 13 s).<br />
– La reproduction, la gestation, la naissance en hibernation, la lactation<br />
(15 min 20 s).<br />
– Le régime alimentaire omnivore selon les saisons (16 min 34 s).<br />
SVT, Collège, 6 e : partie II : L’<strong>org</strong>anisation du monde vivant : 1 Le peuplement<br />
d’un milieu : l’homme influe sur le peuplement des milieux.<br />
– La vie des ours dans un milieu naturel : les Pyrénées (1 min 11 s).<br />
– Protection des zones sauvages indispensables à l’ours (17 min 49 s).<br />
– Problèmes de la cohabitation des ours et des brebis (18 min 27 s).<br />
– Dans les Pyrénées centrales : le mécontentement des bergers<br />
(21 min 16 s).<br />
– Le devenir des six ours restant dans les Pyrénées : bilan alarmant<br />
(22 min <strong>30</strong> s).<br />
– On envisage de réintroduire des ours des Balkans, mais il faut convaincre<br />
les éleveurs (24 min 05 s).<br />
SVT, Collège, cycle central : Partie C. Des êtres vivants dans leur milieu :<br />
la diversité des appareils et des comportements respiratoires permet aux<br />
animaux d’occuper différents milieux. Réaliser un schéma fonctionnel.<br />
– Les particularités de la vie ralentie des ours (11 min 13 s).<br />
Les primates<br />
L’objectif est de replacer l’homme dans la classification animale parmi<br />
les primates et de faire la comparaison des modes de vie de reproduction<br />
et d’apprentissage des différents groupes de singe.<br />
Sujets traités : Les bases morphologiques et anatomiques de la classification<br />
des primates. L’arbre phylogénétique des primates à partir d’un<br />
ancêtre commun. La comparaison homme – singe. L’acquisition de la<br />
bipédie chez l’homme. Les comportements sociaux des singes, leurs<br />
capacités d’apprentissage.<br />
Sciences, primaire, cycle 2 : Découverte du monde vivant : Les manifestations<br />
de la vie animale. Les êtres vivants dans leur milieu.<br />
– Les divers type de primates (28 min 33 s).<br />
– L’élevage des singes dans un parc (32 min 06 s).<br />
Sciences, primaire, cycle 3 (programmes 1995) : Unité et diversité du<br />
monde vivant. Le développement d’un être vivant (végétal ou animal) :<br />
naissance, croissance, âge adulte, vieillissement, mort. Les divers modes<br />
de reproduction animale.<br />
– Les divers types de primates (28 min 33 s).<br />
U 9<br />
VOISINS DES NUAGESU
– L’élevage des singes dans un parc (32 min 06 s).<br />
– Les divers modes de reproduction des primates (37 min 50 s).<br />
SVT, Collège, 6 e : partie II : L’<strong>org</strong>anisation du monde vivant : 1. Le peuplement<br />
d’un milieu : l’homme influe sur le peuplement des milieux.<br />
– Les divers type de primates (28 min 33 s).<br />
– L’élevage des singes dans un parc (32 min 06 s).<br />
– L’utilisation des primates comme animaux de cirque et pour les expériences<br />
médicales, et en particulier le test des médicaments (50 min 45 s).<br />
SVT, T le S : nouveau programme en application en septembre 2002.<br />
1. 2. Parenté entre êtres vivants actuels et fossiles: La recherche de parenté<br />
chez les vertébrés. La lignée humaine. La place de l’homme dans le règne<br />
animal. Les critères d’appartenance à la lignée humaine.<br />
Compétences à acquérir :<br />
La place de l’homme dans le règne animal L’homme est un eucaryote, un<br />
vertébré, un tétrapode, un amniote, un mammifère, un primate, un homindide,<br />
un hominidé, un homininé : ces caractères sont apparus successivement<br />
à différentes périodes de l’histoire de la vie. L’homme partage<br />
un ancêtre commun récent avec le Chimpanzé et le Gorille. Cet ancêtre<br />
commun n’est ni un Chimpanzé (ou un Gorille) ni un homme. La divergence<br />
de la lignée des chimpanzés et de la lignée humaine peut être<br />
située il y a 7 à 10 millions d’années.<br />
– Jamy reconstitue l’arbre phylogénétique des primates à partir d’un<br />
ancêtre commun, il y a 65 Ma et Fred dans le Parc de Saint-Martin nous<br />
présente les derniers représentants de chaque groupe (29 min 50 s).<br />
Compétences à acquérir :<br />
Les critères d’appartenance à la lignée humaine sont des caractères liés<br />
à la station bipède, au développement du volume crânien, à la régression<br />
de la face et aux traces fossiles d’une activité culturelle. On admet que tout<br />
fossile présentant au moins un de ces caractères dérivés appartient à la<br />
lignée humaine.<br />
– Comparaisons des chromosomes (34 min 13 s).<br />
– Comparaison des squelettes de l ‘homme et du singe (36 min 27 s).<br />
– Comparaison de la forme du larynx, du mouvement de la langue de<br />
l’homme et du singe (45 min 32 s).<br />
– Comparaison de l’utilisation de l’outil et des facultés d’apprentissage et<br />
de raisonnement de différents singes (47 min 15 s).<br />
Les dauphins<br />
Ce film permet de découvrir les adaptations à la vie aquatique de cet<br />
autre mammifère.<br />
Sujets traités: La classification de cétacés dont les dauphins et orques font<br />
partie. Le mode de vie, l’alimentation, l’adaptation à la vie aquatique au<br />
niveau respiratoire alimentaire, et de la communication intra et interspécifique.<br />
L’apprentissage et la mesure de l’intelligence.<br />
Sciences, primaire, cycle 2 : Découverte du monde vivant : Les manifestations<br />
de la vie animale. Les êtres vivants dans leur milieu.<br />
– Les dauphins de Floride (56 min 31 s).<br />
U 10<br />
VOISINS DES NUAGESU
– La nutrition des dauphins (1 h 00 min 00 s).<br />
– La respiration en apnée (1 h 01 min 52 s).<br />
– L’adaptation à la nage (1 h 05 min 46 s).<br />
Sciences, primaire, cycle 3 (programmes 1995). Unité et diversité du<br />
monde vivant : Le développement d’un être vivant (végétal ou animal) :<br />
naissance, croissance, âge adulte, vieillissement, mort. Les divers modes<br />
de reproduction animale.<br />
– Les dauphins de Floride (56 min 31 s).<br />
– La grossesse, l’accouchement, l’allaitement (1 h 01 min 00 s).<br />
– La nutrition des dauphins (1 h 00 min 00 s).<br />
– La respiration en apnée (1 h 01 min 52 s).<br />
– L’adaptation à la nage (1 h 05 min 46 s).<br />
SVT, Collège, cycle central : Partie C. Les êtres vivants dans leur milieu :<br />
la diversité des appareils et des comportements respiratoires permet aux<br />
animaux d’occuper différents milieux. Réaliser un schéma fonctionnel.<br />
– La respiration en apnée des dauphins (1 h 01 min 52 s).<br />
DOCUMENTATION<br />
Les Ours<br />
À consulter<br />
– http://www.multimania.com/marcolourson : tout sur l’ours mammifère<br />
terrestre en voie de disparition.<br />
– http://www.multimania.com/opqrstuvw/ : sur les traces des ours.<br />
– http://www.aulus-les-bains.com/ours.htm : les ours des Pyrénées.<br />
– http://www2.ac-toulouse.fr/lyc-arenes-toulouse/adet/ours_2.htm: la réintroduction<br />
de l’ours dans les Pyrénées.<br />
Les Primates<br />
À consulter<br />
– http://www.arfe-cursus.com/primates-origines.htm : les origines historiques<br />
communes. Ressources sur les origines communes entre primates<br />
et humains.<br />
– Chronologie de l’évolution humaine : ce travail est coordonné par<br />
Frédéric FAPPANI, Directeur de ARFEE-CURSUS. Une réalisation collective à<br />
laquelle vous pouvez participer en ajoutant votre site.<br />
– Les hominidés: les hominidés, avec quelques commentaires sur les primates,<br />
par Armand de RICQLÈS, Docteur ès sciences, Professeur à l’université<br />
de Paris-VII.<br />
– Arbre généalogique des grands singes anthropoïdes et des humains.<br />
– Les origines : origine des grands singes et de l’homme : out of Asia ?<br />
Par Stéphane DUCROCQ et Jean-Jacques JAEGER, Institut des sciences<br />
de l’évolution, CNRS-Université de Montpellier II.<br />
– Les primates par l’association Etho-<strong>pas</strong>sion: Etho-Passion a été créée en<br />
1997. Son but est de collecter des fonds et de réaliser ou de soutenir<br />
des projets de conservation des primates. Elle souhaite faire <strong>pas</strong>ser un<br />
U 11<br />
VOISINS DES NUAGESU
message de conservation, de respect et d’harmonie entre communautés<br />
humaines et animales. Site animé par Thierry DESTENAY.<br />
– http://www.inrp.fr/Acces/Biogeo/evolut/primates/primcar.htm : réseau<br />
INRP : Biogeo Taxons. Qu’est-ce qu’un Primate ? Quelques caractères<br />
morphologiques et anatomiques des Primates les place parmi les<br />
Mammifères.<br />
– http://www.educnet.education.fr/svt/ticeamiens501/protexplHF/pevf/protexpl/ClTS_eh.htm<br />
: réseau Éducnet.<br />
– http://www.pourlascience.com/dossiers/dossier-22/sommaire.htm: Pour<br />
la science. Les origines de l’humanité.<br />
Les dauphins<br />
À consulter<br />
– http://perso.infonie.fr/danyy : description et mode vie.<br />
– http://crmm.univ-lr.fr/ : Centre de recherche sur les Mammifères marins<br />
– http://www.stben.be/~del/ : comment vit le dauphin.<br />
– http://www.chantdesdauphins.com/ : permet aux enfants autistes des<br />
classes de primaire d’entrer en contact avec les dauphins dans leur<br />
milieu naturel.<br />
– http://land-barch.com/page6.htm : classification des dauphins.<br />
Un livret rédigé par Patrick Pommier © CNDP, 2002<br />
Programmes audiovisuels libérés de droits pour une utilisation en classe<br />
Depuis janvier 1995, la politique de soutien du ministère de l’Éducation nationale en matière<br />
d’achat de droits a permis d’acquérir près de 400 heures de programmes. Cette action s’inscrit<br />
dans le cadre de la politique ministérielle qui favorise l’utilisation, dans les écoles et les établissements<br />
scolaires, par les enseignants, de programmes audiovisuels en conformité avec le<br />
code de la propriété littéraire et artistique. Elle en permet l’usage licite (droit d’enregistrement<br />
au moment de la télédiffusion, droit d’utilisation de vidéocassettes dans les établissements<br />
d’enseignement en France et à l’étranger dépendant du ministère). Cette sélection<br />
marque l’intérêt du ministère pour des œuvres qui, de par leur thème et leur qualité, sont susceptibles<br />
d’être exploitées en classe. C’est l’outil télévisuel en tant que tel, pouvant être utilisé<br />
comme support de cours ou comme objet d’une étude critique, qui est mis à votre disposition.<br />
Pour une information plus complète sur les actions du ministère en matière d’audiovisuel,<br />
un forum et une rubrique « Les ressources audiovisuelles » sont ouverts sur le serveur Internet<br />
du ministère : éducnet.éducation.fr (rubrique « Ressources multimédias »).