sarean - Euskaltzaindia

More documents

Recommendations

Info

618 bAsurto Arruti, A.: Gazteen hizkun tza erabileran eragiten duten … Honela, saio bakarrean erabilerari buruzko hausnarketa partekatua burutu, azterketarako eredu propio bat osatu eta adituek osatutakoari buruz iri tzi ba tzuk bil tzea bidera tzeko moduko tailer parte har tzaileak diseinatu ziren. Bi ordu inguruko iraupena aurreikusi zi tzaien tailer horiei, eta parte hartuko zuten gazteen profilaren arabera, metodologian egoki tzapenak egiteko aukera ematen zuten. Profil ezberdineko gazteen hausnarketak kontuan hartu behar zirela hasiera-hasieratik argi zegoen. Honela, profil horiek osa tzeko hiru aldagai kontuan eduki tzea erabaki zen: – Zonalde soziolinguistikoa. – Parte har tzaileen adina. – Saioa burutu behar zen testuingurua. Hiru aldagaiak kontuan hartuta,bila tzen genituen profilak bete tzen zituzten gazte taldeekin kontaktazioa burutu zen. Aurreikusi baino tarte handiagoa eskaini behar izan zi tzaion Soziolinguistika Klusterra eta bere bazkideen bitartez gazte talde egokiak bilatu eta saioak burutu ahal izateko hi tzorduak finkatzeari. Azkenik, ondorengo koadroan bildutako saioak egitea adostu zen, erabileraz egon litezkeen ikuspegi nagusiak jaso tzeko aukera emango zutelakoan. Adina Ingurune SL Testuingurua 12-15 Oiar tzun (Euskaldunak >%75) 16-18 Zumaia (Euskaldunak >%70) 16-20 E txebarri (Euskaldunak %75) Ikastolako euskara elkartea (Haur tzaro Ikastola) Begirale ikastaroa euskaraz. (Ur txin txa Eskola) Gaztelekuko aisialdi taldea (Harribide fundazioa-Tiempo Libre) Aisialdi antolatuko begiraleak (Ur txin txa Eskola) Hizkun tza jarrerak azter tzeko proiektua (Elhuyar-Debako Udala) 21-26 Euskal Herri osoa Irakasle-eskolako ikasleak (MU-HUHEZI 3.maila) Euskera. 2010, 55, 2. 609-625. Bilbo issn 0210-1564
Asurto Arruti, A.: Gazteen hizkun tza erabileran eragiten duten … 619 Esan bezala, sei hausnarketa tailer edo saio burutu ziren, profil ezberdineko gazteekin egoera bakoi tzaren kasura egokitutako metodologia erabiliz. Saio guzti hauetan, gazteen erabileran eragiten duten faktoreen eskema edo matrize bat osa tzen zuten. Horrez gain, adituek osatutakoarekin alderatu eta ikusten ziren an tzekotasun eta ezberdintasun nagusiak ere jaso tzen ziren. Material osagarri gisa, saioetan egindako iruzkinak audio grabazio batean jaso tzen ziren, ondorioak atera tzeko garaian erabili ahal izateko. 3.2.3. Batera tzea eta ondorioen aurkezpena Adituen eta gazteen ikuspegiak esku artean izanik, biak bateratu eta azterketaren emai tza nagusi izango diren ondorioak atera tzea zen hurrengo urra tsa. Proiektu Taldeak bere gain hartu zuen, prozesu osoan zehar jasotako hausnarketa, iri tzi, ideia eta iruzkinak bildu, bateratu eta borobil tzeko ardura. Oinarri gisa adituen hausnarketa erabil tzea adostu zen eta gazteen saioetan ateratako ideia, adostasun eta desadostasunak adituek egindakoaren tartean txerta tzea bilatuko zen. Gazteen saioak banan-banan hartuta, matrizeak eta grabazioak aldi berean errepasatuta atera ziren ondorioak. Ondoren adituek osatutako eskemako faktore bakoi tzari buruz gazteek egindako oharrak bil tzen ziren. Lehenago esan bezala, adituen hausnarketa fasean, aipatutako faktoreak nagusiki erabilera, ezagu tzan edo motibazioan eragiten zutenaren arabera sailkatu ziren. Gazteekin tailerrak buru tzerakoan, sailkapen honek zailtasunak sor tzen zituela ikusi zen. Zenbait gazteren tzat nahasgarri gerta tzen zenez, ez zen erabili tailer guztietan. Hori ikusita, eta proiektuaren emai tzak ulerterraza izan behar zuela hasieratik definituta zegoela kontuan hartuta, azken emai tzan eskemaren bigarren ardatz hori ez sar tzea erabaki zen. Laburbilduz, bi taldeek aipatu eta nabarmendutakoak eskema bakarrean bil tzeko ariketa burutu zen. Eta honela, erabileran eragiten duten faktoreen azterketa eredua (eskema) eta honen osaketa ateratako ondorio nagusiak txosten batean bildu ziren. Euskera. 2010, 55, 2. 609-625. Bilbo issn 0210-1564
Page 1: XV. JAGON Jardunaldiak Bilbo, Euska
Page 4 and 5: 576 Euskera. 2010, 55, 2. 575-577.
Page 7 and 8: Baina gu ere gazteak izan ginen! Ga
Page 9 and 10: HernándeZ, j. M.: Baina gu ere gaz
Page 35: HernándeZ, j. M.: Baina gu ere gaz
Page 38 and 39: 610 bAsurto Arruti, A.: Gazteen hiz
Page 48 and 49: 620 4. Emai tzak bAsurto Arruti, A.
Page 55 and 56: Gazteak, euskara eta aisialdia Ipar
Page 57 and 58: Axok, e. eta Coyos, j.-b.: Gazteak,
Page 75: Axok, e. eta Coyos, j.-b.: Gazteak,
Page 78 and 79: 650 Arruti, i.: Zer egin dezaket ni
Page 80 and 81: 652 1. Sarrera Arruti, i.: Zer egin
Page 88 and 89: 660 3.2. Aisia Arruti, i.: Zer egin
Page 96 and 97:
668 Arruti, i.: Zer egin dezaket ni
Page 99 and 100:
Tolosa: gazteen ahozkotasunaren lab
Page 101 and 102:
ZAbAlA Alberdi, j. eta AyerZA Mujik
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121:
Page 124 and 125:
696 Arnedo, M.; bAdiolA, A. eta gAn
Page 126 and 127:
698 0. Sarrera Arnedo, M.; bAdiolA,
Page 128 and 129:
Page 130 and 131:
Page 132 and 133:
Page 134 and 135:
Page 136 and 137:
Page 138 and 139:
710 Bibliografia Arnedo, M.; bAdiol
Page 140 and 141:
712 bArberenA, e.: Sare sozial birt
Page 142 and 143:
Page 144 and 145:
Page 146 and 147:
Page 148 and 149:
Page 150 and 151:
722 C. taula. Tresna orokorrak eta
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
Page 160 and 161:
Page 162 and 163:
734 Ondorioak: bArberenA, e.: Sare
Page 164 and 165:
Page 166 and 167:
738 Euskera. 2010, 55, 2. 737-748.
Page 168 and 169:
740 Euskera. 2010, 55, 2. 737-748.
Page 170 and 171:
742 Euskera. 2010, 55, 2. 737-748.
Page 172 and 173:
744 Euskera. 2010, 55, 2. 737-748.
Page 174 and 175:
746 Euskera. 2010, 55, 2. 737-748.
Page 176 and 177:
748 Euskera. 2010, 55, 2. 737-748.
Page 178 and 179:
750 osA, e.: Gazteak, asialdia eta
Page 180 and 181:
752 osA, e.: Gazteak, asialdia eta
show all

sarean - Euskaltzaindia

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?