Co_Teaching

Co-TEACHING
GARIS PANDUAN Co-TEACHING

PENGENALAN
Dalam peningkatan profesionalisme, pensyarah perlu secara berterusan mengurus
perubahan dengan cekap dan berkesan. Sehubungan itu pensyarah IPG perlu sentiasa
mengemaskini pengetahuan (kandungan kurikulum) dan kompetensi (pedagogi PdP)
supaya kekal relevan dan segar agar dapat memenuhi dengan keperluan semasa, dan
akan datang.
Ini sejajar dalam merealisasikan transformasi pendidikan melalui Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 – 2025 dalam gelombang 2 (2016 ke 2020) iaitu
meningkatkan sistem latihan praperkhidmatan. Menyedari kepentingan pensyarah
memahami dan bersedia melakukan perubahan dalam PdP dengan pembelajaran abad
ke-21 maka Jawatankuasa Akademik telah merangka Manual Pengurusan Co –Teaching
IPG KIK dengan memastikan ciri-ciri PAK 21 berikut ini dijelmakan,
Bagi memastikan kejayaan pelaksanaan PAK 21 , Professional Learning Community (PLC)
dijadikan sebagai asas memantapkan pedagogi pensyarah. PLC dalam kalangan
pensyarah IPGKIK akan dibugarkan secara intensif melalui co-teaching kerana ia
menyediakan ruang peluang berlakunya aktiviti perkongsian ilmu, kepakaran dan
partnership.
Manual ini dihasilkan bertujuan untuk memberi panduan kepada pensyarah dalam
melaksanakan pengajaran dan pembelajaran secara kolaboratif dan komunikatif sejajar
dengan pedagogi abad 21. Diharapkan manual ini dapat membentukkan Profesional
Learning Community dalam kalangan pensyarah berkomunikasi ke arah “What the
students going to learn rather than how we are going to teach”.
2

KONSEP
Co-Teaching merupakan persekitaran pembelajaran di mana dua atau lebih pensyarah
berkongsi tanggungjawab terhadap perancangan pengajaran, penyampaian
pembelajaran, dan pemantauan kemajuan semua pelajar yang ditugaskan di dalam bilik
darjah tersebut. Sebagai satu pasukan, pensyarah berkongsi ruang pembelajaran di
dalam bilik darjah, bekerja secara kolaboratif membentuk keputusan terhadap
pengajaran, dan berkongsi tanggungjawab terhadap akauntabiliti pelajar (Friend, Cook,
Chamberlain & Shamberger, 2010)
Co-Teaching merupakan model pengajaran yang mengutamakan kolaboratif dan
komunikasi dalam kalangan ahli dalam pasukan pensyarah untuk memenuhi keperluan
semua pelajar-pelajar yang heterogenus. Menurut Bacharach dan Heck (2011), guruguru
yang melaksanakan strategi Co-Teaching perlu mempunyai persepsi bahawa
mereka memainkan peranan yang sama berat sebelum, semasa dan selepas pengajaran.
Dalam konteks IPGKIK, model Co-Teaching diadaptasi dan digunakan sebagai salah satu
strategi pengajaran pensyarah untuk membentuk persekitaran pembelajaran yang
berpusatkan pelajar. Setiap pensyarah mempunyai kepakaran dan perspektif yang unik
yang boleh memperkayakan persekitaran pembelajaran. Pensyarah bekerjasama untuk
mencapai matlamat yang dipersetujui bersama. Terdapat beberapa pendekatan yang
boleh digunakan oleh pensyarah dalam strategi Co-Teaching ini. Pensyarah boleh
menggunakan satu atau lebih daripada satu pendekatan mengikut kesesuaian kepada
kursus/ topik yang diajar.
Co-Teaching BUKAN
Pensyarah mengajar topik berselang seli
Seorang mengajar dan yang lain menghasilkan bahan atau
menilai pelajar
Seorang mengajar dan yang lain duduk, berdiri dan melihat
tanpa diberi tugas atau fungsi
Kaedah mengajar ditentukan oleh seorang sahaja iaitu
pensyarah yang mengajar.
Seorang pensyarah sebagai tutor sepanjang kursus.
3

PENDEKATAN CO-TEACHING
Pendekatan Co-Teaching boleh berbeza dalam setiap bilik darjah. Pensyarah merancang
strategi penyampaian mengikut keperluan pelajar dan objektif yang perlu dicapai dalam
setiap pelajaran. Pendekatan Co-Teaching di Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas
mengikut enam model/pendekatan Friend and Cook (2010) seperti berikut.
1. One Teaching, One Observing
Setiap pensyarah memberi arahan dan
seorang lagi mengutip data terhadap
pencapaian akademik, tingkahlaku dan
kemahiran sosial.
Data pemerhatian diguna untuk melihat
kemajuan pelajar dan menentukan strategi
pengajaran akan datang
2. Station Teaching
Setiap pensyarah berada dalam stesyen
berbeza untuk melaksanakan aktiviti berbeza
dalam mencapai objektif PdP yang sama
Penyelarasan bagi setiap stesyen perlu bagi
menyokong objektif PdP
4

3. Parallel Teaching
Dalam pengajaran selari ini pelajar
dikumpulkan dalam kumpulan-kumpulan
kecil dan setiap pensyarah melaksanakan
PdP yang sama kepada setiap kumpulan
Perancangan yang teliti perlu bagi
memastikan kualiti PdP yang sama diterima
oleh semua pelajar dalam kumpulan yang
berbeza.
4. Alternative Teaching
Seorang pensyarah memberikan arahan
umum sementara pensyarah lain berada di
kumpulan kecil dengan tugasan yang
berbeza
Penilaian dan hasil setiap kumpulan
bergantung kepada kumpulan yang
dibimbing
5

5. Team Teaching
Pensyarah merancang dan mengajar
bersama-sama semasa PdP
Gabungan lebih daripada seorang pensyarah
dalam satu PdP
Berkongsi tanggungjawab semasa mengajar
Boleh memainkan peranan yang berbeza
semasa mengajar tetapi terlibat sepenuhnya
dalam penyampaian pelajaran
6. One Teaching One Assisting
Seorang pensyarah merancang dan
melaksana dan seorang membantu atau
Hanya memerlukan sedikit perancangan
bersama
Sesuai untuk masa tutorial
6

GARIS PANDUAN PELAKSANAAN CO-TEACHING DALAM BILIK
DARJAH
IPGKIK mengamalkan dua bentuk pendekatan dalam Co-Teaching
Lebih
daripada satu
kumpulan
pelajar
Satu
kumpulan
pelajar
• Kursus-kursus generik seperti kursus
berkenaan dengan asas pendidikan
dikendalikan secara berpusat di mana
semua pelajar yang mengambil kursus
tersebut duduk bersama mempelajarinya
pada masa yang sama.
• Terdapat kursus-kursus yang khusus seperti
kursus teras atasu kursus elektif teras yang
hanya mempunyai satu kumpulan pelajar.
Bagi kursus sebegini, pendekatan Co-
Teaching di mana lebih daripada seorang
pensyarah boleh dilaksanakan.
Pertimbangan yang perlu diambil dalam implikasi Co-Teaching dalam bilik darjah adalah
seperti berikut:
1. Fasa Sebelum Pengajaran
Fasa ini penting dan memerlukan masa untuk berbincang dan berkenalan dengan
satu sama lain dari segi minat, kemahiran dan falsafah pendidikan masing-masing.
a. Membincangkan tentang perancangan dan melengkapkan template
Rancangan Pengajaran Co-Teaching.
b. Agihan tugas yang jelas.
2. Fasa Selepas Pengajaran
a. Mendapatkan maklum balas pelajar berhubung pengajaran pada hari
tersebut menggunakan borang PMI atau secara verbal.
b. Berbincang mengenai penambahbaikan yang perlu diambil hasil daripada
respons PMI dan verbal.
7

PENYELARASAN PENULISAN LAMPT05-01 & LAMPT05-02 mulai
JUN 2017
Model 1
Mass lecture – each class 1
lecturer
• Kuliah secara mass lecture di mana semua pensyarah yang mengajar
kelas tersebut perlu bersama.
• Tutorial mengikut kelas di mana pensyarah masing-masing
mengendalikan tutorial.
• LAMPT05-01 disediakan mengikut kelas. Setiap satu kelas sediakan
satu LAMPT05-01. Dengan itu, hanya satu nama pensyarah yang
mengajar kelas tersebut ditulis.
Model
2
Mass lecture – each class
more than 1 lecturer
• Kuliah secara mass lecture di mana semua pensyarah yang mengajar
kelas tersebut perlu bersama.
• Tutorial mengikut kelas di mana 2 atau lebih pensyarah mengendalikan
tutorial bersama
• LAMPT05-01 disediakan mengikut kelas. Setiap satu kelas sediakan
satu LAMPT05-01. Dengan itu, semua nama pensyarah yang mengajar
kelas tersebut ditulis.
8

Model 3
Mass lecture – 1 lecturer
for each group
• Kuliah secara mass lecture di mana semua pensyarah yang mengajar kelas
tersebut perlu bersama.
• Tutorial mengikut kumpulan di mana pelajar dibahagi kepada beberapa
kumpulan.
• Pensyarah yang dipertanggungjawabkan akan mengendalikan tutorial
mengikut kumpulan.
• LAMPT05-01 disediakan mengikut kumpulan. Setiap satu kumpulan sediakan
satu LAMPT05-01. Dengan itu, nama pensyarah yang mengajar kumpulan
tersebut ditulis.
o Mode
l 4
o Team teaching – 2 or more
lecturer in a class
o (1 teach 1 assist, 1 teach 1
observe)
• Kuliah secara team teaching di mana 2 atau lebih pensyarah mengajar
kelas yang sama.
• Tutorial juga dikendalikan secara bersama.
• LAMPT05-01 disediakan mengikut kelas di mana nama semua
pensyarah yang mengajar kelas tersebut ditulis di dalam satu
LAMPT05-01
9

o Mode
l 5
o Team teaching – 1 lecturer for
each group
o (Parallel Teaching)
• Kuliah secara team teaching di mana 2 atau lebih pensyarah mengajar
kelas yang sama.
• Tutorial dikendalikan secara kumpulan.
• LAMPT05-01 disediakan mengikut kelas di mana semua nama
pensyarah yang mengajar kelas tersebut ditulis di dalam satu
LAMPT05-01.
o Mode
l 6
o Traditional classroom
• Kuliah, tutorial & amali dikendalikan oleh seorang pensyarah
• LAMPT05-01 hanya nama pensyarah tersebut
10

Rujukan
Bacharach, N., & Heck, T. (2011). Mentoring teacher candidates through coteaching.
Train the trainer workshop. Minneapolis, MN: St. Cloud University
Friend, M., & Cook, L. (2010). Interactions: Collaboration skills for school
professionals (6 th ed.). Boston: Pearson
Friend, M., Cook, L., Hurley-Chamberlain, D., & Shamberger, C. (2010). Co-
Teaching: An illustation of the complexity of collaboration in special
education. Journal of Educational and Psychological Consultation, 20:9-27.
DOI:10.1080/10474410903535380
11