A.S. 2011/2012 - Liceo Statale "Ettore Majorana – Elena Corner"

LICEO STATALE “E. MAJORANA - E. CORNER” 

Indirizzo CLASSICO – LINGUISTICO - SCIENTIFICO 

MIRANO - VENEZIA 

DOCUMENTO 

DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 

III B 

LICEO CLASSICO 

A.S. 2011/2012 

1




Coordinatrice di classe: prof.ssa Maria Calzavara 

Consiglio di classe: 

Docenti Discipline 

Carla Nalon Italiano 

Giovanna Baghin Latino e Greco 

Maria Calzavara Storia e Filosofia 

Patrizia Dalla Tor Inglese 

Lisa Balello Matematica e Fisica 

Alessandra Busulini Scienze naturali 

Maria Letizia Angelini Storia dell‟arte 

Manuela Mantovan Educazione fisica 

Paola Mozzato Religione 

1. Presentazione sintetica della classe 

a) Elenco dei candidati pag. 4 

b) Storia del triennio pag. 4 

c) Continuità didattica nel triennio pag. 5 

d) Situazione di partenza della classe nell‟anno in corso pag. 6 

2. Obiettivi generali (educativi e formativi )raggiunti pag. 6 

3. Conoscenze, abilità e competenze raggiunte pag. 7 

4. Attività extra/para/intercurricolari effettivamente svolte pag. 7 

5. Criteri di valutazione adottati pag. 10 

6. Simulazioni di Terza Prova effettuate pag. 11 

7. Finalità specifiche della sperimentazione pag. 11 

8. Risultati raggiunti pag. 12 

2

ALLEGATO A 

Relazioni finali sulla programmazione relativa alle discipline dell‟ultimo anno di corso 

MATERIE 

Lingua e letteratura italiana pag. 13 

Lingua e letteratura latina pag. 18 

Lingua e letteratura greca pag. 22 

Storia pag. 26 

Filosofia pag. 31 

Lingua e letteratura inglese pag. 35 

Matematica pag. 37 

Fisica pag. 41 

Scienze naturali pag. 44 

Storia dell‟arte pag. 48 

Educazione fisica pag. 50 

Religione cattolica pag. 52 

ALLEGATO B 

Testi delle simulazioni di Terza Prova di Esame di Stato pag. 54 

ALLEGATO C 

Griglie e Modelli 

Griglie di valutazione della Prima prova pag. 56 

Griglia di valutazione della Seconda prova pag. 60 

Griglia di valutazione della Terza prova pag. 61 

Modello di traccia del nucleo tematico scelto 

dal candidato per il colloquio pag. 63 

3

1. PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE: 

a) Elenco dei candidati 

1. Baldan Ilaria 

2. Bonato Beatrice 

3. Busatto Martina 

4. Callegari Francesco 

5. Capria Alvise 

6. Celeghin Giordano 

7. Colledan Sara 

8. Cupic Roko 

9. Duso Eleonora 

10. Gaspari Veronica 

11. Gatto Angela 

12. Lamon Sara 

13. Livio Sofia 

14. Milan Giulia 

15. Paiano Jacopo 

16. Parisi MariaChiara 

17. Pellegrini Marco 

18. Pessato Riccardo 

19. Pizzati Federica 

20. Rizzo Niccolò 

21. Russo Eddy 

22. Sembiante Giulia 

23. Simionato Claudia 

24. Zennaro Lucia 

b) Breve storia del triennio 

La classe III B del liceo classico risulta costituita da 24 studenti, 15 femmine e 9 maschi. 

Dei 27 iscritti in IV ginnasio 23 sono stati promossi in V ginnasio e ad essi si sono aggiunti due 

allievi che ripetevano l‟anno. I 25 componenti della V B sono stati promossi in I liceo classico e 

a loro si è aggiunto uno studente proveniente da un altro Istituto. 

Quella illustrata sinteticamente nella seguente tabella è la fisionomia assunta dalla classe nel 

corso del triennio: 

Classe Numero iscritti Promossi 

Non 

promossi 

Passati 

altra scuola 

I liceo 26 25 1 1 

II liceo 25 24 1 0 

III liceo 24 24 0 0 

Nel suo percorso liceale la classe IIIB è stata caratterizzata da correttezza, frequenza 

regolare, impegno nello studio e partecipazione vivace e produttiva alla vita scolastica. Va 

ricordato che ha presentato nel suo complesso alcune caratteristiche che ha poi mantenuto e 

migliorato nel corso degli anni: 

presenza di un gruppo di studenti con buone/ottime capacità, che ha esercitato una 

positiva influenza sul resto della classe attraverso un atteggiamento responsabile nei 

confronti dello studio e della scuola; 

4

interesse verso le discipline e le relative attività didattiche; 

partecipazione e impegno nello studio regolari per la maggior parte degli alunni; 

capacità nel sostenere carichi di lavoro consistenti in alcuni periodi dell‟anno scolastico, 

e volontà, per un buon numero di studenti, di ricercare la qualità nell‟apprendimento 

delle discipline; 

atteggiamento generalmente positivo e collaborativo nei confronti degli insegnanti e 

sempre molto corretto nei rapporti tra pari; 

interesse e curiosità verso le proposte culturali del Liceo, sia curricolari che 

extracurricolari. 

In riferimento all‟approccio alla vita scolastica tradotto in atto dalla classe, va ricordata da un 

lato l‟eterogeneità determinata dai diversi stili cognitivi e dalle motivazioni individuali che 

qualificano le allieve e gli allievi, e dall‟altro la serietà e la costanza nella prassi scolastica, 

sostenuta anche da un non trascurabile interesse nei confronti dei diversi ambiti disciplinari. 

Il lavoro svolto dalla classe è stato non solo attento e diligente ma anche volto a comprendere 

e approfondire le prospettive e i problemi affrontati, caratterizzato da disponibilità al confronto 

sia nelle discussioni argomentative che nelle fasi di ricerca e approfondimento. 

Le studentesse e gli studenti hanno saputo compiere un positivo percorso evolutivo nel corso 

del triennio, va infatti sottolineata sia la maturazione conseguita dal punto di vista sociorelazionale 

sia l‟affinamento delle competenze di taglio cognitivo. Le allieve e gli allievi hanno 

infatti realizzato rapporti umani attenti al rispetto dell‟altro e non volti all‟apparire, alla 

competizione fine a se stessa, ma caratterizzati da una crescente e consapevole disponibilità al 

confronto e alla comprensione e, d‟altro canto, è divenuta più solida la metodologia di studio 

che ha consentito agli studenti e alle studentesse di imparare a cogliere le istanze offerte dalle 

critiche. Si rileva infatti come nel corso di questi tre anni si sia oggettivata una sostanziale 

tendenza all‟affinamento, da parte di ciascuno, delle proprie competenze e una crescita 

produttiva sul piano culturale. 

A tal proposito va ricordato anche l‟impegno con il quale la classe ha saputo seguire molte 

attività didattiche, conferenze, visite a mostre che si sono svolte in orario extrascolastico 

(serale, pomeridiano o domenicale) dimostrando interesse e operando fattivamente nei 

confronti dei contenuti proposti. Si sottolinea poi come nelle diverse occasioni di uscita tutti 

abbiano sempre dato prova di senso di responsabilità, ed abbiano saputo concretizzare una 

meditata e positiva partecipazione alle attività culturali cui ci si rivolgeva. La classe ha 

dimostrato infatti sempre interesse, guardando con attenzione gli elementi e le proposte 

derivanti dal nuovo contesto, coordinandoli con il lavoro svolto in classe, e quindi rielaborando 

in modo fattivo e costruttivo, sostenuto da curiosità nei confronti di eventuali nuove letture 

critiche dei problemi. 

Non va trascurato poi il fatto che le studentesse e gli studenti della III B in questi anni del loro 

percorso liceale hanno dimostrato di sapersi impegnare non solo nel lavoro scolastico ma 

anche in diverse attività di volontariato (con Libera, Caritas, AGESCI), in diversi contesti 

culturali (musica, teatro), in ambiti sportivi anche a livello agonistico (ginnastica ritmica; 

arrampicata; rugby; pallacanestro; Judo). 

Nell‟insieme, tutti questi elementi, hanno giovato al profitto complessivo della classe, la cui 

preparazione dal punto di vista qualitativo può dirsi soddisfacente, anche se va segnalata una 

certa eterogeneità nei livelli di preparazione e nelle competenze acquisite dai singoli. In modo 

più specifico si può dire che, in rapporto alle gamme del profitto conseguito, si rileva nella 

classe un gruppo di studentesse/studenti che hanno saputo operare in modo molto efficace, 

sostenute/i da valido impegno e da capacità di organizzare e di coordinare i concetti, un‟altra 

parte della classe ha lavorato discretamente, alcuni hanno conquistato la sufficienza. 

Evidentemente poi non si può scordare che eventuali ulteriori più specifiche determinazioni 

sono rintracciabili nei diversi ambiti disciplinari, ma per questo si rinvia alle relazioni delle 

singole materie. 

c) Continuità didattica nel triennio 

Per quanto si riferisce alla continuità didattica, si fa presente che la composizione del Consiglio 

di classe ha assunto la seguente fisionomia nel corso del triennio liceale: 

5

Discipline 

curricolari 

Docenti 

I Liceo 

6 

Docenti 

II Liceo 

Docenti 

III Liceo 

Lingua e lett. Italiana Carla Nalon Carla Nalon Carla Nalon 

Lingua e lett. Latina Giovanna Baghin Giovanna Baghin Giovanna Baghin 

Lingua e lett. Greca Giovanna Baghin Giovanna Baghin Giovanna Baghin 

Storia Maria Calzavara Maria Calzavara Maria Calzavara 

Filosofia Maria Calzavara Maria Calzavara Maria Calzavara 

Inglese Patrizia Dalla Tor Patrizia Dalla Tor Patrizia Dalla Tor 

Scienze Alessandra Busulini Alessandra Busulini Alessandra Busulini 

Matematica Lisa Balello Lisa Balello Lisa Balello 

Fisica = Lisa Balello Lisa Balello 

Storia dell‟arte M. Letizia Angelini M. Letizia Angelini M. Letizia Angelini 

Educazione fisica Manuela Mantovan Manuela Mantovan Manuela Mantovan 

Religione Paola Mozzato Paola Mozzato Paola Mozzato 

d) Situazione di partenza della classe nell‟anno in corso 

Come già rilevato la classe, caratterizzata da partecipazione vivace e da interesse costruttivo, 

ha sempre dimostrato un produttivo impegno nello studio, conseguendo risultati positivi 

anche se qualche studente evidenziava ancora qualche incertezze negli scritti delle materie 

classiche o in matematica. 

2. OBIETTIVI GENERALI - EDUCATIVI E FORMATIVI - RAGGIUNTI 

All‟inizio dell‟anno scolastico il Consiglio di Classe aveva individuato i seguenti obiettivi da 

perseguire nel corso dell‟anno scolastico: 

a) obiettivi educativi 

Realizzare un rapporto più fattivo e costruttivo con l‟apprendimento culturale come 

strumento e meta della formazione e dello sviluppo dell‟intelligenza e della personalità; 

Partecipare attivamente al dialogo e alla discussione in modo tale da manifestare un 

atteggiamento critico e consapevole nei confronti di quanto esaminato; 

Consolidare le conoscenze, abilità e competenze che possano essere presupposto per 

accedere ad un proseguimento degli studi di ordine superiore, nella vita sociale e nel 

mondo del lavoro; 

Capacità di cogliere i nessi interdisciplinari. 

b) obiettivi cognitivi trasversali 

Sviluppare le capacità logiche in modo induttivo e deduttivo; 

Accrescere la padronanza e le competenze tecniche dei linguaggi specifici; 

Assimilare e sedimentare le conoscenze, abilità e competenze proprie di ogni disciplina; 

Affinare le competenze logico-comunicative nei contesti disciplinari; 

Consolidare la capacità di confronto fra i metodi delle diverse discipline per individuarne 

affidabilità e interconnessioni. 

Tali obiettivi vanno a completare le finalità peculiari del Liceo Classico fissate nel POF che 

risultano essere le seguenti: 

Capacità di analisi e di interpretazione del testo, del documento, del problema filosofico 

o scientifico, dell‟oggetto artistico; 

Capacità di inquadramento e di contestualizzazione storica e culturale; 

Capacità di argomentazione ordinata, di approfondimento e di sviluppo coerenti 

nell‟elaborazione logica, di esposizione chiara e lineare; 

Capacità di riflessione critica e di confronto dialettico; 

Consapevolezza del valore della cultura classica quale fondamento e patrimonio 

imprescindibile della nostra civiltà.

Questi obiettivi sono stati sostanzialmente raggiunti da tutte le studentesse e tutti gli studenti 

della classe anche se quelli più specifici sono stati conseguiti in modo differenziato a seconda 

della disciplina e delle capacità dei singoli; maggiori dettagli si trovano nelle relazioni dei vari 

docenti. 

3. CONOSCENZE, ABILITÀ E COMPETENZE RAGGIUNTE 

Si rimanda alle schede di ciascuna disciplina (Allegato A). 

4. ATTIVITÀ EXTRA/PARA/INTERCURRICOLARI EFFETTIVAMENTE SVOLTE 

La classe ha partecipato, spesso nella sua totalità, a numerose proposte culturali dell‟istituto e 

del territorio; alcune/i studentesse/i inoltre hanno offerto un notevole contributo alla vita 

dell‟istituto facendosi esse/i stesse/i promotori di iniziative come si evidenzia nel seguente 

elenco. 

*Nel corso dell‟anno scolastico 2011/2012 la classe ha: 

1) Effettuato uscite e visite didattiche: 

Mostra “Armenia, impronte di una civiltà” a Venezia , museo Correr. 

Visita al Vittoriale. 

Peggy Guggenheim Collection di Venezia. 

2) Partecipato alle seguenti rappresentazioni teatrali: 

“Il berretto a sonagli” di L. Pirandello ( Compagnia Arcobaleno di Varese , presso 

l‟Auditorium della Cittadella di Mirano) 

“Quelle donne sapienti” tratto liberamente da opere di Molière, Compagnia della 

Smirne , regia di Renata Cibin, rappresentata nell‟Auditorium della Cittadella di Mirano. 

“Prove contagiose di utopia” (laboratorio teatrale delle liceo, Auditorium della 

Cittadella-Mirano). 

“Lise Meitner -Microfisica inquieta “ (Compagnia L‟aquila signorina di Bologna - 

Auditorium della Cittadella-Mirano). 

3) Visto i seguenti film: 

The importance of being Earnest, regia di O.Parker, 2002 

The hours, regia di S. Daldry, 2002 

Uomini contro, regia di F. Rosi, 1970 

Conferenza audiovisiva di M. Ferraris su Kant, 2009 

Conferenza audiovisiva di R. Bodei su Hegel, 2009 

4) Partecipato ai seguenti progetti del POF: 

Progetto “Educazione alla legalità” 

(FCE)Certificazione inglese B2 (Duso) 

Laboratorio teatrale del Liceo (Capria, Cupic) 

Olimpiadi della filosofia: Concorso Nazionale (Capria, Pizzati – I classificata nelle selzioni 

d‟istituto e II classificata nelle graduatorie regionali)); Concorso Internazionale 

(Celeghin) 

Progetto “Costituzione” (Referenti e organizzatori del corso autogestito dagli studenti 

sono gli allievi Capria e Cupic). 

Giornalino di Istituto (Cupic, Capria) 

Corso di astronomia (Pellegrini, Pessato) 

Progetto “Primo Soccorso” (Busatto, Callegari, Celeghin, Colledan, Duso, Gaspari, 

Lamon, Livio, Paiano, Rizzo, Russo, Sembiante, Simionato, Zennaro). 

Concorso fotografico (Rizzo- III Classificato) 

Concorso di pittura a scuola (Lamon). 

Concorso di poesia Alda Merini (Capria). 

Corso di sci (Gatto, Livio, Parisi) 

Torneo di “Calcio a 5”(Callegari, Celeghin, Paiano, Pessato, Rizzo, Russo) 

7

5) Partecipato a convegni e conferenze: 

a) Conferenze organizzate presso l‟Istituto: 

“Costituzione e ambiente” relatrice prof. Maddalena Mazzoleni 

“Tutela dei beni ambientali e culturali” relatore Gian Antonio 

Stella; 

“Auschwitz tra storia e memoria: conferenza” relatore Moni 

Ovadia. 

“Le ecomafie” relatore procuratore Francesco Saverio Pavone 

“Etica e ambiente” relatore il prof. Goisis. 

b) Tre conferenze tenute alla classe da ex studenti della sezione B del Liceo Classico 

“Corner” intorno alle tematiche affrontate nei loro corsi di studio universitari: 

“La società araba e la Rivoluzione dei gelsomini”, relatrice dott.ssa Daria Petrini 

“La crisi del ’29 e l’odierna crisi economica”, relatore laureando Giovanni Tribos 

“La società cinese nel XX secolo: peculiarità, trasformazioni e relazioni internazionali”, 

relatrice dott.ssa Anna Volpato 

c)Conferenze e progetti extrascolastici: 

Conferenza “La strana storia del neutrino” organizzata nell‟ambito 

di ChiaramenteScienza dall‟Istituto Veneto di Scienze, Lettere e 

Arti (Baldan,Gaspari, Gatto, Lamon, Milan, Sembiante). 

“The future of science(mind the essence of humanity) - (Baldan). 

“Mafie e società” relatore giudice Ingroia, comune di 

Spinea, cinema Bersaglieri (Baldan, Capria, Milan). 

6)Partecipato alle seguenti attività di orientamento organizzate dall‟istituto: 

Presentazione dei corsi di laurea dell‟Università di Padova a Legnaro-Agripolis. 

Orientamento con Alpha-test. 

Orientamento con Alma-Orientati. 

Incontro di orientamento con l‟esercito (Pessato). 

Incontro con Humana 

Incontro con l‟università di Trieste (Capria, Gatto). 

Sportello orientamento tenuto dalla prof. Lionello e aggiornamenti on line sulle 

proposte dei vari atenei. 

*Nel corso dell‟anno scolastico 2010/2011 la classe ha: 

1) Partecipato ai seguenti viaggi di Istruzione e uscite didattiche: 

Viaggio di istruzione in Grecia. 

2) Partecipato alle seguenti rappresentazioni teatrali: 

Lezione-spettacolo del laboratorio teatrale del Liceo dedicato ai 150 anni dell‟Unità 

d‟Italia “Dal Risorgimento alla Costituzione”. 

“Memoria” realizzato dal Laboratorio teatrale del Liceo(Auditorium della Cittadella- 

Mirano). 

“La mandragola”, (Compagnia teatrale Arcobaleno di Varese , presso l‟Auditorium 

della Cittadella di Mirano). 

“Natura” ad opera del Laboratorio teatrale scolastico. 


“Excalibur”, regia di J. Boorman, 1981 

“Elisabeth”, regia di S. Kapur, 1998 

“Il mercante di Venezia”, regia di M. Radford, 2004 

“ La presa del potere di Luigi XIV”, regia di R. Rossellini, 1966 

“Marie Antoinette”, regia di S.Coppola, 2006 

“L’uomo che catturò Eichmann”, regia di di W. A. Graham, 1996 

8

4) Partecipato ai seguenti progetti del POF: 

Progetto di Educazione alla legalità. 

Progetto Teatro - terapia, giochi di ruolo e prospettive etiche, sul tema “Il nucleare”. 

Inglese B1 (Capria, Bonato, Gaspari, Parisi, Pizzati,Sembiante, Simionato). 

Certificazione lingua inglese B2 (Celeghin, Gatto) 

Laboratorio teatrale (Capria). 

Progetto “Scoprire Venezia” (Livio, Paiano, Rizzo, Russo, Zennaro) 

Progetto “Costituzione” – autogestito dagli studenti (Capria, Cupic, Duso ). 

Giornalino di Istituto (Cupic). 

Corso di sci (Callegari, Livio,Parisi, Pizzati, Rizzo) 


5) Partecipato a a convegni e conferenze : 

a. Conferenze organizzate dal‟Istituto: 

“Unità, emigrazione, memoria”, relatore Gian Antonio Stella 

“Costituzione e federalismo” relatore prof. Conz. 

“Costituzione e poteri dello stato” relatore Avv. Favaron. 

“Il ruolo della filosofia nei totalitarismi” relatore il prof. Goisis.(Capria, 

Cupic). 

Convegno conclusivo, svolto in Auditorium, sui lavori del progetto 

“Educazione alla legalità” durante il quale la classe ha relazionato sulle 

esperienze compiute durante l‟anno scolastico. 

b. Conferenze e progetti extrascolastici: 

Conferenza “Incidenti nucleari” organizzata nell‟ambito di 

ChiaramenteScienza dall‟Istituto Veneto di Scienze, Lettere e Arti (Baldan, 

milani,Gatto, Gaspari, Paiano, Pellegrini, Sembiante). 

Conferenza “L’acqua” organizzata nell‟ambito di ChiaramenteScienza 

dall‟Istituto Veneto di Scienze, Lettere e Arti (Baldan, Capria,Celeghin, 

Cupic, Milan, Paiano, Sembiante ). 

Conferenza “L’antimateria” organizzata nell‟ambito di ChiaramenteScienza 

dall‟Istituto Veneto di Scienze, Lettere e Arti (Baldan, Celeghin, Gatto, 

Gaspari, Paiano, Sembiante). 

6)Partecipato ad attività di orientamento organizzate dall‟istituto: 

Incontro di orientamento con l‟Università di Padova effettuato presso 

l‟Istituto; 

7)Partecipato ad uno Stage estivo nell‟estate 2011 (Capria, Rizzo). 

*Nel corso dell‟anno scolastico 2009/2010 la classe ha: 

1) Partecipato ai seguenti Viaggi di Istruzione e uscite didattiche: 

Uscita a Padova sul percorso giottesco. 

Uscita alle isole della laguna (Torcello, S.Erasmo, S. Francesco del Deserto). 


“Processo e morte di Socrate” , regia di C. D‟Errico, 1939. 

“Luther”, regia di E. Till, 2003 

“La storia di Elisa Springer”, produzioni RAI,1999 

3) Partecipato a diversi progetti del POF: 

9

Progetto “Auschwitz” consistente in incontri preparatori e in un viaggio ai campi di 

sterminio di Auschwitz e Birkenau (novembre 2009) (Zennaro) 

Laboratorio teatrale (Capria) 

Progetto “Costituzione”autogestito dagli studenti (Capria, Cupic) 

Progetto peer educator (Parisi) 

Corso di sci (Callegari, Gatto, Livio, Parisi, Pizzati, Rizzo, Simionato) 

Torneo di Tennis da tavolo (Cupic) 


4) partecipato alle Conferenze: 

“Lina Merlin e le madri della Costituzione” relatrice Annamaria Zanetti. 

Convegno finale dei lavori relativi al progetto di “Educazione alla legalità” - Conferenze 

sulla costituzione (15 e 22 maggio 2010) nell‟ambito del progetto POF di “Educazione 

alla legalità” con la partecipazione della Costituzionalista emerita Lorenza Carlassare. 

Conferenza sulla violenza sulle donne in occasione della “Staffetta dell'anfora” 

organizzata dall'UDI con proiezione del film “ll corpo delle donne” di Lorella Zanardo. 

Conferenza “Marie Curie” relatore prof. La Rocca. 

5)Partecipato ad uno Stage estivo nell‟estate 2010 (Capria, Rizzo) 

5. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE APPROVATI DAL COLLEGIO DEI DOCENTI 

E FATTI PROPRI DAL CONSIGLIO DI CLASSE. 

Il consiglio di classe ha evidenziato i seguenti parametri comuni, da considerare nella 

valutazione della espressione e della produzione orale e scritta degli allievi: 

conoscenza dei contenuti specifici; 

capacità di analisi e di individuazione dei nodi fondanti degli argomenti da trattare; 

capacità di esposizione e di argomentazione; 

capacità critica e di rielaborazione; 

correttezza e proprietà nell‟uso dei linguaggi specifici; 

scorrevolezza, correttezza, ricchezza lessicale nell‟esposizione; 

capacità di procedere in autonomia nello studio; 

interesse e partecipazione durante le lezioni; 

competenza comunicativa. 

Premesso che gli strumenti di valutazione predisposti sono stati diversi a seconda delle 

discipline, nel complesso essi si sono uniformati ai criteri di valutazione approvati dal Collegio 

dei Docenti. 

La corrispondenza tra voto, giudizio e criterio di valutazione è descritta dalla seguente tabella: 

10 

9 

Eccellente 

Ottimo 

8 Buono 

7 Discreto 

Interviene con pertinenza, conosce ed espone i contenuti 

con chiarezza, in modo articolato e con integrazioni 

personali; utilizza metodi e procedure espressive con 

padronanza e autonomia; organizza con efficienza il proprio 

lavoro; la produzione è creativa, coerente e corretta. 

Partecipa attivamente, conosce i contenuti in modo 

completo e li sa esporre con chiarezza; utilizza con 

padronanza metodi e procedure espressive; organizza il 

proprio lavoro con precisione; la produzione è coerente e 

corretta. 

Conosce i contenuti che sa esporre con discreta chiarezza; 

utilizza metodi e procedure espressive con soddisfacente 

autonomia; esegue le consegne con diligenza anche se con 

qualche imprecisione; si organizza nel proprio lavoro; la 

produzione è sostanzialmente corretta e apprezzabile. 

10

6 Sufficiente 

5 Mediocre 

4 

3 

2 

1 

Insufficiente 

Nettamente 

insufficiente 

Conosce i contenuti delle discipline anche se con qualche 

incertezza e li espone in modo semplice. Guidato, si orienta 

nell‟uso e nell‟applicazione di metodi e procedure 

espressive; esegue le consegne e i compiti commettendo 

errori non gravi; la produzione non è sempre precisa e 

coerente, ma è nel complesso accettabile. 

Mostra alcune lacune nella conoscenza dei contenuti; 

l‟esposizione è imprecisa o disorganica. Con qualche 

difficoltà si orienta nell‟uso di metodi e procedure 

espressive. Esegue le consegne in modo talvolta superficiale 

o saltuario; la produzione è limitata o rispecchia un metodo 

approssimativo o mnemonico. 

Presenta gravi lacune nella conoscenza dei contenuti che 

espone in modo frammentario. Non sa orientarsi nell‟uso e 

nell‟applicazione di metodi e procedure espressive. 

Commette gravi errori nell‟esecuzione delle consegne e dei 

compiti che saltuariamente fa; la produzione è disorganica e 

incoerente. 

Non conosce alcuno dei contenuti in modo accettabile, 

l‟esposizione non è valutabile. Non mostra alcun interesse 

all‟apprendimento e all‟uso di metodi e procedure 

espressive. La produzione è nulla o praticamente 

inesistente. 

6. Simulazioni di Terza Prova effettuate. 

Le simulazioni della terza prova effettuate durante l‟anno scolastico sono state due ed i relativi 

elaborati sono depositati in Segreteria. La durata delle prove è stata di tre ore; la tipologia 

della prova scelta dal Consiglio è stata la tipologia A (trattazione sintetica di argomenti). 

La prima è stata effettuata il 12 dicembre 2011 e ha riguardato Inglese, Filosofia, Matematica, 

Scienze naturali, la seconda il 7 maggio 2012 e ha riguardato Inglese, Storia, Fisica, Scienze 

naturali. 

Le prove sono state valutate in quindicesimi e sono stati adottati i seguenti criteri di 

valutazione: 

Livello di conoscenza dei contenuti; 

Capacità di cogliere l‟essenza dei quesiti; 

Capacità di sintesi ed organizzazione logica nelle argomentazioni; 

Corretto uso dei linguaggi specifici; 

Chiarezza e correttezza espositiva. 

Gli esiti conseguiti sono stati più che discreti: 

• punteggio medio della prima simulazione =12,o0; non ci sono state insufficienze. 

• punteggio medio della seconda simulazione = 12,35; non ci sono state insufficienze. 

I testi delle simulazioni sono allegati alla presente relazione (Allegato B), accompagnate dalla 

relativa griglia di valutazione (Allegato C). 

Il giorno 18 maggio la classe effettuerà una simulazione di prima prova comune a tutte le 

classi terminali del Liceo; la griglia di valutazione è allegata al presente documento. 

Il 22 maggio la classe effettuerà anche una simulazione di seconda prova comune alle due 

classi terminali del Liceo classico; la griglia di valutazione è allegata al presente documento. 

7. FINALITÀ SPECIFICHE DELLA SPERIMENTAZIONE 

La classe ha usufruito di una sperimentazione (ormai collaudata) di Storia dell‟Arte che ha 

portato la materia da triennale a quinquennale in ragione di due ore settimanali; in questo 

modo gli studenti hanno potuto avere una preparazione di base più articolata e approfondita. 

11

Per quanto riguarda la lingua inglese, la sperimentazione, ormai attuata da molti anni, prevede 

tre ore curricolari, con consolidamento delle conoscenze linguistiche nell‟arco del triennio. 

Anche la conoscenza degli argomenti letterari e della civiltà viene approfondita nel periodo 

liceale. (Per dati più particolareggiati e specifici, si rinvia alle schede delle singole discipline) 

8. RISULTATI RAGGIUNTI 

I risultati conseguiti dalla classe riflettono il quadro d‟insieme che è stato definito nella 

presentazione e per ulteriori precisazioni si rinvia alle relazioni delle singole discipline (All. A) 

Mirano, 11 maggio 2012 

La coordinatrice 

Maria Calzavara 

12 

La Dirigente Scolastica 

Carla Berto

ALLEGATO A – RELAZIONI FINALI SULLA PTOGRAMMAZIONE DELLE DISCIPLINE 

LICEO STATALE “E MAJORANA”-“E. CORNER” Mirano (VE) 

RELAZIONE FINALE DELLA DOCENTE PROF.SSA CARLA NALON 

Materia: italiano Classe III B A. S. 2011/2012 

La classe ha fruito di continuità didattica nella disciplina per tutto l‟arco del triennio e questo 

fattore senz‟altro ha permesso un soddisfacente rapporto insegnamento – apprendimento. 

Ad inizio anno scolastico gli alunni avevano complessivamente un discreto possesso dei 

prerequisiti ed un atteggiamento positivo nei confronti della disciplina, nel prosieguo alcuni 

hanno consolidato le capacità di assimilazione e rielaborazione dei contenuti dimostrando 

assiduità nello studio, adeguata competenza lessicale ed una preparazione del tutto 

soddisfacente, sono da sottolineare altresì gli apporti proficui nell‟ambito delle lezione e gli 

approfondimenti personali. Un secondo gruppo più ristretto presenta ancora una preparazione 

nel complesso appena sufficiente per un atteggiamento poco propositivo nei confronti della 

materia, anche se un impegno meno discontinuo avrebbe ottimizzato le abilità individuali. 

In relazione alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini 

di: 

CONOSCENZE: 

Conoscenza della Letteratura italiana dagli inizi dell‟800 ai primi decenni del „900 e del contesto 

storico-economico-sociale in cui è stata elaborata da intendersi: 

come conoscenza del profilo generale dello svolgimento storico-letterario del periodo, 

atto a rendere conto del contesto e del substrato di un testo, in chiave, quindi, 

sincronica e diacronica. 

come conoscenza dei testi degli autori più rappresentativi del periodo stesso. 

conoscenza di alcuni canti del Paradiso. 

conoscenza delle principale figure retoriche e di alcune strutture metriche. 

ABILITÀ: 

Abilità nell‟ analizzare i testi illustrando le caratteristiche salienti di un movimento letterario e 

facendo riferimento ai testi che meglio lo rappresentano, 

Abilità nell‟operare sintesi complete ed organiche relative ad ogni autore attraverso 

l‟evoluzione del pensiero,della poetica,degli esiti artistici dello stesso. 

Abilità di rielaborazione e di giudizio autonomo (acquisite solo da una parte della classe). 

COMPETENZE: 

Saper padroneggiare la lingua italiana nelle sue strutture morfologiche, sintattiche, lessicali, 

ortografiche, semantiche, nell‟espressione sia scritta che orale. 

Saper produrre un testo scritto espositivo e argomentativo di argomento letterario, storico, di 

attualità rispettando i criteri di pertinenza, coerenza, coesione, proprietà e correttezza. 

Saper analizzare un testo letterario sia in prosa che in poesia riconoscendone la specificità 

formale e contenutistica, individuando le opportune interconnessioni tra elementi testuali ed 

extratestuali. 

1. CONTENUTI DELLA DISCIPLINA 

Libri di testo : Renato Filippelli – Fiammetta Filippelli , L‟eredità letteraria , vol.II-III 

Simone editore 

13

ROMANTICISMO: Le coordinate storiche, il Romanticismo tedesco, la polemica Classici – 

Romantici in Italia. 

A. Manzoni 

G. Leopardi 

LA SCAPIGLIATURA 

IL VERISMO 

G. Verga 

DECADENTISMO 

G. Pascoli 

G. D‟Annunzio 

I. Svevo 

L. Pirandello 

I Crepuscolari ( C.Gozzano ) 

Il Futurismo ( Marinetti ) 

Contenuti svolti entro il 11 maggio 2012 

I quadrimestre 

IL ROMANTICISMO 

G.Berchet: 

Dalla “Lettera semiseria di Grisostomo al suo figliolo”: Poesia classica e poesia romantica, 

p.287 ( un‟ora ) 

A. Manzoni ( 8 ore) 

La vita , la produzione letteraria ,la poetica 

Inni sacri :genesi e struttura 

Odi ,genesi e struttura: 

Il cinque Maggio,p.287 

Tragedie:genesi e struttura 

Da “Adelchi “,atto III, coro,p.331 

Da “Adelchi”,atto IV,coro,p.336 

I Promessi sposi :genesi del romanzo e le sue edizioni , la struttura,la fabula ed i personaggi 

G. Leopardi (12 ore) 

La vita. la produzione letteraria ,la poetica 

“Operette morali”: genesi e struttura dell‟opera 

Dialogo della Natura e di un Islandese, p.450 ( lettura domestica ) 

Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere, p.462(lettura domestica) 

Dialogo di Tristano e di un amico (lettura domestica) pag. 464 

Dallo “ Zibaldone”: 

Il male è ovunque: persino in un giardino ridente. Pag 473 

Le illusioni come unico, benché vano piacere della vita, pag. 475 

I “Canti”: 

Ultimo canto di Saffo, p.372 

Il passero solitario,p.401 

L‟infinito,p.376 

La sera del dì di festa, p.382 

14

Alla luna, p.380 

A Silvia, p.388 

Canto notturno di un pastore errante dell‟Asia,p.413 

La quiete dopo la tempesta,p.406 

Il sabato del villaggio,p.409 

La ginestra,vv.1-51 

Dante, “Paradiso” : Canti I – III – VI 

II Quadrimestre 

VERISMO 

G. Verga ( 8 ore ) 

La vita- la produzione letteraria – la poetica 

Da” Vita dei campi” : Rosso Malpelo , p.115 

Da “ Novelle rusticane “ : La roba , p.143 

:Libertà , p.149 

I “Malavoglia”: Mentre la Provvidenza affronta il mare, pag. 131 

Il ritorno e l‟addio di N‟toni, pag. 136 

Da “ Mastro don Gesualdo” : Colloquio tra Gesualdo e Diodata , p.155 

La morte di don Gesualdo , p.162 

Lettura integrale del romanzo di De Roberto: I vicerè 

DECADENTISMO 

G. Pascoli (10 ore) 

La vita,la produzione letteraria,la poetica. 

Dalla prosa “ Il fanciullino “,il poeta è un eterno fanciullino 

Da “Primi Poemetti”,Italy, ( in fotocopia ) 

Da “Poemi Conviviali”,Alexandros,p. 218 

Da “Myricae”: 

Lavandare, p.179 

Il lampo.p.184 

Il tuono , p. 185 

L‟assiuolo , p.187 

Dai “Canti di Castelvecchio” 

Il gelsomino notturno , p. 213 

Confronto tra “ Novembre” e “ S:Martino “ di Giosuè Carducci (in fotocopia) 

G. D‟Annunzio ( 8 ore) 

La vita. la produzione letteraria, la poetica 

Da “Alcyone”: 

La sera fiesolana,p.132 

La pioggia nel pineto,p.124 

I pastori, p.141 

“Il Piacere” : genesi e struttura dell‟opera :lettura integrale 

Dal “Notturno”, Ritorno alla madre, p. 159 

Contenuti svolti presumibilmente a fine anno scolastico: 

L.Pirandello (ore 8 ) 

La vita – La produzione letteraria – l‟umorismo 

Da “Novelle per un anno “: 

La patente , p.262 ( lettura domestica ) 

15

Il fiore in bocca 

“ll fu Mattia Pascal “ lettura integrale 

I. Svevo ( ore 4 ) 

La vita –la formazione culturale –la produzione letteraria. 

“Senilità” : lettura integrale 

Dante, Paradiso, canti VIII – XI – XV (vv.1-69 ; vv.88-108 : vv.121 – 148 ) – XVII ( saltati 

vv. 24-36 )– XXXIII (ore 15) 

2. METODI 

Lezioni frontali per introdurre e contestualizzare argomenti (in generale) o testi, oppure per 

sintetizzare un argomento, dopo la lettura-analisi dei testi relativi. Nello studio della letteratura 

Italiana si è cercato di far emergere nei poeti e negli scrittori quelle caratteristiche che più li 

avvicinano ai “periodi” nei quali sono inquadrati. Ho proposto inoltre dei percorsi tematici per 

far emergere ulteriori riflessioni e per far cogliere somiglianze e differenze tra esperienze 

culturali diverse. Per garantire una certa ampiezza di documentazione, ho affidato agli alunni 

alcune letture personali fornendo una guida alla lettura dei passi e, tramite lezioni dialogate, 

sollecitare il confronto insegnamento-apprendimento. L‟analisi dei testi letterari, soprattutto 

poetici, ma anche in prosa, è stato condotto secondo questo schema: 

analisi intratestuale: relativa ai livelli tematico, retorico stilistico-lessicale e fonicometrico 

del testo 

analisi intertestuale: confronto con altri testi dello stesso autore 

analisi extratestuale: relativa al rapporto del testo in oggetto con la realtà storico-sociale 

Il processo apprendimento-insegnamento si è concluso con una verifica scritta o orale. 

La trattazione degli argomenti è stata generalmente rispettosa dell‟ordine cronologico della 

programmazione. 

3. MEZZI 

Testi in adozione, fotocopie: saltuariamente, a complemento di alcune scelte antologiche e 

relative alle tipologie testuali ,vocabolari. 

4. SPAZI 

Oltre all‟aula la Biblioteca. 

5. TEMPI 

Le ore complessivamente dedicate allo svolgimento della disciplina, dall‟inizio dell‟anno 

scolastico al 12-05.2010 sono state 120 

6. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE ADOTTATI 

Le prove scritte sono state due nel primo quadrimestre, tre nel secondo e si sono adeguate 

alle tipologie previste per la Prima Prova dell‟Esame di Stato. Mi sono particolarmentre 

soffermata sulla tipologia B in quanto alcuni allievi hanno avuto qualche difficoltà nella 

struttura del saggio argomentativo. L‟ultimo compito del II periodo, fissato per il 18 maggio, 

sarà comune a tutte le classi terminali dell‟Istituto, su tracce concordate dai docenti. 

Gli studenti, nel corso dell‟anno sono stati esercitati su tracce di attualità , storiche e letterarie 

(analisi di testi in prosa e in poesia). 

La valutazione, su scala decimale, è stata espressa tenendo presente la seguente griglia: 

Pertinenza alla traccia e conoscenza dei contenuti 

Consequenzialità dell‟argomentazione 

Capacità di approfondimento 

Spunti di originalità nelle opinioni espresse 

Correttezza espositiva e proprietà linguistica 

16

Le verifiche hanno sempre avuto come oggetto una sezione di programma, più o meno vasta, 

ed hanno mirato a valutare le seguenti competenze: 

Conoscenza dei contenuti 

Capacità di operare confronti 

Capacità di estendere le conoscenze acquisite e collegarle ad altri ambiti disciplinari 

Correttezza espositiva e proprietà linguistica 


17 

Firma della docente 

Prof.ssa Carla Nalon

LICEO STATALE “E. MAJORANA”-“E. CORNER” Mirano (VE) 

RELAZIONE FINALE DELLA DOCENTE PROF.SSA GIOVANNA BAGHIN 

Materia: LATINO Classe III B A. S. 2011/2012 

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini 

di: 

1. CONOSCENZE 

Lo svolgimento del programma ha in linea di massima rispettato la programmazione iniziale, 

ed ha toccato i seguenti aspetti: a) Interpretazione e traduzione dei testi. Riconoscere le 

strutture sintattiche, morfologiche e lessicali semantiche in testi greci di tipo filosofico, storico, 

retorico, erudito (Cicerone, Seneca, altri autori di età imperiale). b) Contestualizzazione del 

testo. Conoscere lo sviluppo della letteratura latina dall'età Giulio-Claudia al II secolo d.C.. 

Possedere una conoscenza sincronica e diacronica dello sviluppo della storia letteraria e della 

civiltà latina dalla morte di Augusto al II secolo d.C.. Conoscere le grandi problematiche legate 

ai periodi culturali studiati. Conoscere per lettura diretta (in originale o in traduzione) le opere 

degli autori più importanti dei periodi studiati. c) Lettura di testi. Conoscere in lingua originale 

il testo di ampie sezioni di Seneca, De Brevitate Vitae; Virgilio, Eneide, IV. 

2. ABILITA‟ 

Il raggiungimento delle abilità è stato differenziato a seconda dei tre ambiti di conoscenze 

indicati. a) Interpretazione e traduzione dei testi. Pur avendo dato prova negli anni precedenti 

di un discreto livello di abilità in questo ambito la classe all‟inizio di quest‟anno ha manifestato 

una certa flessione dovuta per lo più alla diminuita capacità di individuazione delle strutture 

morfologiche, base per la successiva interpretazione di quelle sintattiche. Il lavoro di recupero 

intrapreso nel corso dell‟anno ha innalzato il livello complessivo riportandolo in generale ai 

livelli degli anni precedenti, sia pure con la permanenza di fragilità in alcuni alunni. Quasi un 

terzo della classe ha quindi ancora ottenuto nello scritto valutazioni non più che mediocri, 

compensate tuttavia in modo pienamente adeguato dalle abilità raggiunte al punto successivo. 

b) Contestualizzazione del testo. In questo campo tutti gli alunni hanno dimostrato di 

possedere capacità di assimilazione, sistematicità e autonomia nello studio che hanno portato 

al conseguimenti di risultati in genere buoni, ed hanno messo a frutto il lavoro pluriennale di 

studio della letteratura che è sempre stato con loro molto gratificante. c) Lettura di testi. 

Anche gli alunni che non hanno maturato abilità autonome nell'interpretazione dei testi sono in 

grado di affrontare in modo adeguato la lettura di autori già studiati in classe, dimostrando di 

saper ritradurre e spiegare passi già noti. 

3. COMPETENZE 

Come diretta conseguenza di quanto prima indicato, gli alunni hanno sviluppato le seguenti 

competenze: a) Interpretazione e traduzione dei testi. Gli alunni padroneggiano l‟impianto 

morfosintattico del testo e ne comprendono almeno il senso globale; differenziate sono invece 

le competenze nell‟interpretazione di singoli passi, dovute alle persistenti incertezze di alcuni 

alunni nella corretta individuazione delle strutture morfologiche e sintattiche, e da questo 

dipendono le citate differenze nella valutazione dello scritto. b) Contestualizzazione del testo. 

Grazie alle abilità sviluppate nella lettura e contestualizzazione dei testi, la classe ha raggiunto 

mediamente buone competenze nella rielaborazione critica, ed è in grado di istituire confronti 

fra autore ed autore, dello stesso periodo o di periodi diversi, non solo all'interno della cultura 

greca ma anche rispetto al mondo greco, elaborando anche un personale giudizio su quanto 

studiato; in tal modo lo studio dell'antichità classica ha perseguito per quanto possibile il suo 

obiettivo più importante, che non è fornire una conoscenza puramente museale ed antiquaria 

di una serie di "busti di progenitori", ma rendere accessibile un patrimonio di pensiero che, 

18

suscitando sempre nuove domande e prospettive di riflessione, concorra al processo di 

formazione di individui responsabili e consapevoli, coerentemente con le finalità educative e 

didattiche dell'indirizzo liceale. c) Lettura di testi. Gli alunni nel complesso sanno tradurre con 

scioltezza un brano spiegato in classe e preparato a casa, dimostrando una preparazione 

adeguata dei testi e problemi studiati. 


Contenuti della disciplina e loro roganizzaizone 

Letteratura (Totale 36 ore) 

L'età Giulio Claudia 

1. I caratteri della cultura in età Giulio-Claudia; quadro riassuntivo dei generi (1 ora) 

2. Tendenze della storiografia (1 ora) 

3. Fedro e la favola (1 ora) 

- Testi: Prologus p. 15. 

4. Seneca: l'uomo e l'autore; le opere di argomento politico; le opere di argomento filosofico; 

le opere scientifiche (7 ore) 

- Testi: Necessità dell’esame di coscienza p. 44; La clemenza si addice ai potenti p. 45; Parli 

in un modo e vivi in un altro p. 46; Il sapiente e la politica p. 48; Solo il tempo è nostro p. 49; 

Dio è dentro di te p. 53; L’uomo, fragile creatura p. 56; Claudio in cielo p. 58 

4. Persio e l'evoluzione del genere satirico (1 ore) 

- Testi: Una dichiarazione di poetica p. 108; Il malcostume letterario dei tempi di Persio p. 

109. 

5. Lucano e gli sviluppi del poema epico (2 ore) 

- Testi: Il proemio della Pharsalia p. 97; Un macabro sortilegio p. 101; Una tremenda 

profezia p. 103. 

6. Petronio e il romanzo: fra satira e realismo (3 ore) 

- Testi: Una discussione sulla retorica p. 121; Un mantello rubato p. 123; I personaggi del 

Satyricon: Trimalcione p. 125 

L'età dei Flavi 

1. I caratteri della cultura (1 ora) 

1. Plinio il vecchio e l'enciclopedismo (1 ora) 

- Testi: La dedica della Naturalis Historia a Tito p. 158. 

3. Tendenze dell'epica in età Flavia (1 ora) 

4. Quintiliano: struttura e caratteri distintivi dell' Institutio oratoria (2 ore) 

- Testi: Il proemio p. 175; Quintiliano, il maestro p. 176; E’ meglio educare in casa o alla 

scuola pubblica? P. 177. 

5. Marziale e l'epigramma (1 ora) 

- Testi: Lasciva est nobis pagina, vita proba p. 195; Hominem pagina nostra sapit p. 196 

L'età di Traiano 


2. Plinio il giovane ed il problema dei cristiani (1 ora) 

3. Giovenale e gli ultimi sviluppi della satira (1 ora) 

- Testi: Figure femminili simbolo di corruzione p. 213 

4. Tacito: l'uomo e l'opera; evoluzione del pensiero politico e metodo storiografico (6 ore) 

- Testi: Eloquenza, repubblica e principato p. 225; Dure accuse all’imperialismo romano p. 

227; La morte di Agricola p. 229; Il proemio delle Historiae: L’argomento e l’incorrupta fides p. 

230; IL proemio delle Historiae: Affronto un’epoca atroce p. 231; La brama di potere, motore 

negativo della storia p. 232; Indifferenza della folla e morte di Vitellio p. 233; Gli imperatori 

negli Annales: Tiberio p. 240; Gli imperatori negli Annales: Nerone p. 242. 

19

L'età di Adriano e degli Antonini. 


2. L'arcaismo e le sue manifestazioni: i poetae novelli; Frontone e Gellio (1 ore) 

3. Apuleio e gli sviluppi del romanzo (2 ore) 

- Testi: Lucio si presenta p. 321; Una beffa crudele p. 322; C’era una volta … La favola di 

Amore e Psiche p. 329 

4. Svetonio e la biografia (1 ora) 

- Testi: Due principi a confronto: Caligola e Tito p. 305. 

Lettura di testi ed esercizio di traduzione (Totale 30 ore) 

Seneca, De Brevitate Vitae, 1; 2; 3; 4; 5; 7; 8; 9; 14; 15; 18; 19; 20. 

Virgilio, Eneide, IV, vv. 1-89; 520-553; 584-705. 

Testo in dotazione 

5. METODI 

- A. Diotti, S. Dossi, F. Signoracci, Milennium. Letteratura, antologia, autori latini, Vol. 

III; SEI editore; 

- G. Pisani, Il libro dei latini, Edizioni di scuola e cultura editore 

- Seneca. De brevitate vitae, a cura di R. Gazich, Carlo Signorelli editore 

- Virgilio, Eneide libro IV, a cura di M. Rossi, Carlo Signorelli editore 

Per quanto riguarda la storia letteraria e l'analisi dei testi, le lezioni hanno privilegiato la 

discussione a partire dalle spiegazioni di base fornite dall'insegnante e dalla lettura di testi 

d‟autore particolarmente significativi; sempre sistematicamente partecipe ed attenta, la classe 

ha seguito con puntualità lo svolgimento del programma., dimostrandosi in grado di 

rielaborarlo secondo una prospettiva personale e fornendo un contributo sempre originale 

all‟approfondimento. Per quanto riguarda la lettura dei testi in lingua, essa è stata effettuata a 

volte in classe come traduzione collettiva sotto la guida dell'insegnante, per lo più a casa come 

compiti assegnati e poi corretti in classe. 

6. MEZZI 

Per lo svolgimento del programma ci si è serviti prioritariamente dei seguenti testi in adozione, 

integrati da fotocopie ed appunti dalle lezioni. 

4. SPAZI 

Le lezioni si sono svolte regolarmente in classe senza necessità di utilizzare spazi specifici; 

non sono stati effettuati viaggi di istruzione. 

5. TEMPI 

Primo quadrimestre: La letteratura dell'età dei Giulio-Claudii e dell'età dei Flavi; Lettura di parti 

del De Brevitate Vitae di Seneca; 

Secondo quadrimestre: La letteratura dell'età di Traiano e dell'età degli Antonini; Lettura di 

passi del libro IV dell'Eneide di Virgilio. 

In totale fino al 12 maggio sono state svolte 90 ore di lezione così ripartite: 

- Storia letteraria 36; 

- Lettura di testi 30; 

20

- Verifiche scritte e orali 24; 

A partire dalla metà di maggio le ore di lezione sono dedicate alle ultime valutazioni, al ripasso 

ed all'approfondimento, nonché all'elaborazione dei percorsi pluridisciplinari per il colloquio 

d'esame ed all‟esercitazione nella traduzione. 

Il recupero degli eventuali alunni in difficoltà è stato effettuato con studio individuale durante 

l‟anno. 

Si fa inoltre presente che parte del monte ore di latino è stato sottratto per effettuare la 

compensazione con greco entro i limiti massimi fissati del 15% (18 ore complessive). 


Verifiche scritte: Sono state effettuate cinque verifiche scritte nel corso dell'anno, tre nel primo 

quadrimestre e due nel secondo. Esse sono consistite nella traduzione di un brano in prosa, 

tratto da autori dell‟età classica o imperiale (Cicerone, Seneca), di lunghezza proporzionata al 

tempo concesso per la prova (due ore). L'attribuzione dei voti ha tenuto conto dei seguenti 

fattori: 

- individuazione delle forme; 

- individuazione del valore sintattico delle forme; 

- corretta trasposizione delle strutture sintattiche in italiano; 

- corretta scelta lessicale; 

- corretta forma italiana. 

Verifiche orali:, Sono state effettuate sei verifiche orali nel corso dell'anno, tre nel primo 

quadrimestre e tre nel secondo, di argomento letterario o come traduzione di testi assegnati 

per casa. L'attribuzione dei voti ha tenuto conto dei seguenti fattori: 

- completezza delle informazioni fornite; 

- chiarezza di esposizione; 

- capacità di rielaborazione critica; 

- rispetto della consegna iniziale 

- conoscenza dei testi in lingua 

-capacità di riconoscimento e correzione degli errori nei testi tradotti autonomamente. 

Infine, si segnala che è stato depositato agli atti ed è a disposizione della commissione per la 

consultazione il registro personale del docente con i testi di tutte le verifiche scritte. 

Mirano, 11 maggio 2012 Firma della Docente 

Prof.ssa Giovanna Baghin 

21


RELAZIONE FINALE DELLA DOCENTE PROF.SSA GIOVANNA BAGHIN 

Materia: GRECO Classe III B A. S. 2011/2012 


di: 

1. CONOSCENZE 

Lo svolgimento del programma ha in linea di massima rispettato la programmazione iniziale, 

ed ha toccato i seguenti aspetti: a) Interpretazione e traduzione dei testi. Riconoscere le 

strutture sintattiche, morfologiche e lessicali semantiche in testi greci di tipo retorico, 

filosofico, storico (Platone, Epicuro, Epitteto, Marco Aurelio, Plutarco, Luciano). b) 

Contestualizzazione del testo. Conoscere lo sviluppo del teatro attico da Aristofane alla 

Commedia Nuova. Possedere una conoscenza sincronica e diacronica dello sviluppo della storia 

letteraria e della civiltà greca dalla morte di Alessandro Magno al II secolo d.C.. Conoscere le 

grandi problematiche legate ai periodi culturali studiati. Conoscere per lettura diretta (in 

originale o in traduzione) le opere degli autori più importanti dei periodi studiati. c) Lettura di 

testi. Conoscere in lingua originale il testo di ampie sezioni di Euripide, Baccanti; Platone, 

Repubblica: Il mito di Er. 

2. ABILITA‟ 

Il raggiungimento delle abilità è stato differenziato a seconda dei tre ambiti di conoscenze 

indicati: a) Interpretazione e traduzione dei testi. Pur avendo dato prova negli anni precedenti 

di un discreto livello di abilità in questo ambito la classe all‟inizio di quest‟anno ha manifestato 

una flessione dovuta per lo più alla diminuita capacità di individuazione delle strutture 

morfologiche, base per la successiva interpretazione di quelle sintattiche. Il lavoro di recupero 

intrapreso nel corso dell‟anno, che è stato anche affiancato da un vero e proprio corso tenuto 

in orario extracurricolare da una docente interna dell‟istituto, ha innalzato il livello complessivo, 

sia pure con la permanenza di evidenti fragilità in alcuni alunni. Circa un terzo della classe ha 

quindi ottenuto nello scritto valutazioni non più che mediocri, compensate tuttavia in modo 

generalmente adeguato dalle abilità raggiunte al punto successivo. b) Contestualizzazione del 

testo. In questo campo tutti gli alunni hanno dimostrato di possedere capacità di assimilazione, 

sistematicità e autonomia nello studio che hanno portato al conseguimenti di risultati in genere 

buoni, ed hanno messo a frutto il lavoro pluriennale di studio della letteratura che è sempre 

stato con loro molto gratificante. c) Lettura di testi. Anche gli alunni che non hanno maturato 

abilità autonome nell'interpretazione dei testi sono in grado di affrontare in modo adeguato la 

lettura di autori già studiati in classe, dimostrando di saper ritradurre e spiegare passi già 

noti. 

3. COMPETENZE 

Come diretta conseguenza di quanto prima indicato, gli alunni hanno sviluppato le seguenti 

competenze: a) Interpretazione e traduzione dei testi. Gli alunni padroneggiano l‟impianto 

morfosintattico del testo e ne comprendono almeno il senso globale; differenziate sono invece 

le competenze nell‟interpretazione di singoli passi, dovute alle persistenti incertezze di alcuni 

alunni nella corretta individuazione delle strutture morfologiche e sintattiche, e da questo 

dipendono le citate differenze nella valutazione dello scritto. b) Contestualizzazione del testo. 

Grazie alle abilità sviluppate nella lettura e contestualizzazione dei testi, la classe ha raggiunto 

mediamente buone competenze nella rielaborazione critica, ed è in grado di istituire confronti 

fra autore ed autore, dello stesso periodo o di periodi diversi, non solo all'interno della cultura 

22

greca ma anche rispetto al mondo latino, elaborando anche un personale giudizio su quanto 

studiato; in tal modo lo studio dell'antichità classica ha perseguito per quanto possibile il suo 

obiettivo più importante, che non è fornire una conoscenza puramente museale ed antiquaria 

di una serie di "busti di progenitori", ma rendere accessibile un patrimonio di pensiero che, 

suscitando sempre nuove domande e prospettive di riflessione, concorra al processo di 

formazione di individui responsabili e consapevoli, coerentemente con le finalità educative e 

didattiche dell'indirizzo liceale. c) Lettura di testi. Gli alunni nel complesso sanno tradurre con 

scioltezza un brano spiegato in classe e preparato a casa, dimostrando una preparazione 

adeguata dei testi e problemi studiati. 


Contenuti della disciplina e loro organizzazione 

Letteratura (Totale 32 ore) 

L'età Ellenistica 

Gli sviluppi della madrepatria: Menandro e la Commedia Nuova (4 ore) 

– Testi: I turbamenti di Cnemone p. 30; Il monologo di Cnemone p. 44; Il prologo dello 

Scudo: Una morte apparente p. 68; Il prologo de La ragazza di Samo p. 70; Padre e figlio 

(fotocopia). 

Caratteri generali dell'Ellenismo: i nuovi centri della cultura; la centralità del libro; il 

rapporto con il passato; quadro generale dei generi poetici in età ellenistica (3 ore) 

- Testi: Fileta: Paignia p. 260; Anonimo: Fragmentum Grenfellianum p. 352. 

3. Caratteri generali della scienza ellenistica (1 ora) 

4. Callimaco e la nuova poetica (3 ore) 

- Testi: Prologo contro i Telchini p. 87; Acontio e Cidippe p. 90; Gli ammonimenti di 

Ipponatte p. 98; La contesa fra l’alloro e l’ulivo p. 102; Inno a Demetra p. 108; Il poema del 

ciclo p. 134; Epitafio p. 135. 

5. Teocrito, la poesia bucolica ed il mimo (2 ore) 

- Testi: Talisie p. 144; Il Ciclope p. 162; L’incantatrice p. 170; Le Siracusane p. 176. 

6. Apollonio Rodio e gli sviluppi dell'epica (3 ore). 

- Testi: Proemio (fotocopia); Eros giocatore di dadi e tiratore d’arco p. 230; L’angoscia di 

Meda innamorata p. 234; L’uccisione di Apsirto p. 242; La conclusione (fotocopia). 

7. L'epigramma: origini e sviluppo del genere; Leonida e Asclepiade (3 ore) 

- Testi: Leonida: Epitafio di se stesso p. 292; Il tempo infinito p. 294; Un destino orribile p. 

296; La filatrice p. 297; L’ubriacona p. 298. Asclepiade: La ragazza ritrosa p. 310; Il mantello 

di Afrodite p. 310; La ragazza volubile p. 312; Malinconia p. 312. Meleagro: Le zanzare 

impudenti p. 324; La ghirlanda di Eliodora p. 326. 

8. Le tendenze generali della storiografia ellenistica e la posizione di Polibio.(3 ore) 

- Testi: Gli Arcadi e la musica p. 394; La teoria delle forme di governo p. 400. 

L'età Imperiale 

1. La cultura greca nei primi due secoli dell‟Impero: integrazione e bilinguismo (1 ore) 

2. Lo sviluppo delle scuole, manualistica e letteratura erudita; la geografia (1 ora) 

3. Gli sviluppi della retorica e l'Anonimo Del Sublime (2 ore) 

- Testi: La sublimità e le sue origini p. 514; Il genio e la mediocrità p. 524; La crisi della 

letteratura p. 527. 

4. Plutarco e la biografia (1 ora) 

- Testi: Vizi e virtù di Antonio p. 564; Il suicidio degli amanti p. 571 p. 574. 

5. La seconda Sofistica: caratteri della corrente; i principali deutero sofisti; i Filostrati, Dione di 

Prusa ed Elio Aristide (1 ore) 

- Testi: Dione Crisostomo: L’Eden dei cacciatori e la città p. 608; Elio Aristide: Dall’Encomio 

di Roma: La grandezza dell’impero p. 632; Filostrato: Dalle Vite dei Sofisti: I capricci di una 

star p. 656. 

23

6. Luciano di Samosata (2 ore) 

- Testi: L’Alessandro o il falso profeta: I finti miracoli p. 625; Le fantasie dell’Amante della 

menzogna p. 627 

7. Il Romanzo: origini e sviluppo del genere; principali autori e tipologie romanzesche (2 ore) 

- Testi: Longo Sofista: La nascita della passione p. 670; Eliodoro: Scena di apertura delle 

Etiopiche p. 671. 

Lettura di testi ed esercizio di traduzione (Totale 24 ore) 

Euripide, Baccanti, vv. 1-169; 912 - 1152. 

Platone, Repubblica, Il mito di Er, 614 b – 621 d. 

Testo in dotazione 

- G. Guidorizzi, Il mondo letterario greco. Storia Civiltà Testi, Vol. III, Einaudi Scuola editore; 

- Euripide, Baccanti, a cura di G. Ferraro, Simone per la scuola editore; 

- Platone, I miti dello stato, a cura di P. Fornasiero, Canova edizioni di scuola e cultura. 

- G. Pisani, Il libro dei greci, Edizioni di scuola e cultura editore. 

5. METODI 

Per quanto riguarda la storia letteraria e l'analisi dei testi, le lezioni hanno privilegiato la 

discussione a partire dalle spiegazioni di base fornite dall'insegnante e dalla lettura di testi 

d‟autore particolarmente significativi; sempre sistematicamente partecipe ed attenta, la classe 

ha seguito con puntualità lo svolgimento del programma., dimostrandosi in grado di 

rielaborarlo secondo una prospettiva personale e fornendo un contributo sempre originale 

all‟approfondimento. Per quanto riguarda la lettura dei testi in lingua, essa è stata effettuata a 

volte in classe come traduzione collettiva sotto la guida dell'insegnante, per lo più a casa come 

compiti assegnati e poi corretti in classe. 

6. MEZZI 

Per lo svolgimento del programma ci si è serviti prioritariamente dei testi in adozione, integrati 

da fotocopie ed appunti dalle lezioni. 

7. SPAZI 

Le lezioni si sono svolte regolarmente in classe senza necessità di utilizzare spazi specifici; 

non sono stati effettuati viaggi di istruzione. 

8. TEMPI 

Primo quadrimestre: La letteratura dell‟alto ellenismo; Lettura di Platone, Repubblica – Il mito 

di Er. 

Secondo quadrimestre: La letteratura del basso ellenismo; la letteratura di età imperiale; 

Lettura di passi di Euripide, Baccanti. 

In totale fino al 12 maggio sono state svolte 74 ore di lezione così ripartite: 

- Storia letteraria 32; 

- Lettura di testi 24; 

- Verifiche scritte e orali 18; 

A partire dalla metà di maggio le ore di lezione sono dedicate alle ultime valutazioni, al ripasso 

ed all'approfondimento, nonché all'elaborazione dei percorsi pluridisciplinari per il colloquio 

d'esame. Si fa inoltre presente che il monte ore di greco è stato incrementato con la 

compensazione con latino entro i limiti massimi fissati del 15% (18 ore complessive). 

24


Verifiche scritte: Sono state effettuate sette verifiche scritte nel corso dell'anno, tre nel primo 

quadrimestre e tre nel secondo: a queste si aggiunge la simulazione di II Prova dell‟esame di 

stato. Esse sono consistite nella traduzione di un brano in prosa, tratto dalle opere di autori 

studiati nello stesso periodo in letteratura ma anche da filosofi e romanzieri (Platone, Epicuro, 

Luciano, Plutarco) di lunghezza proporzionata al tempo concesso per la prova (di norma due 

ore, tre per la simulaizone). L'attribuzione dei voti ha tenuto conto dei seguenti fattori: 

- individuazione delle forme; 

- individuazione del valore sintattico delle forme; 

- corretta trasposizione delle strutture sintattiche in italiano; 

- corretta scelta lessicale; 

- corretta forma italiana. 

Verifiche orali: La tradizionale interrogazione orale è stata affiancata da lavori per casa, che 

hanno avuto anche lo scopo di far predisporre agli studenti una serie di strumenti da utilizzare 

per un ripasso sistematico della letteratura in vista dell‟esame di stato. Quindi, nel primo 

quadrimestre sono state assegnate tre valutazioni (due interrogazioni orali di stampo 

tradizionale e una valutazione su schede di approfondimento letterario), e nel corso del 

secondo sei (tre interrogazioni orali di stampo tradizionale e tre valutazioni su schede di 

approfondimento letterario). L'attribuzione dei voti ha tenuto conto dei seguenti fattori: 

- completezza delle informazioni fornite; 

- chiarezza di esposizione; 

- capacità di rielaborazione critica 

- conoscenza dei testi in lingua. 

Infine, si segnala che è stato depositato agli atti ed è a disposizione della commissione per la 

consultazione il registro personale del docente con i testi di tutte le verifiche scritte. 

Mirano, 11 maggio 2012 Firma della Docente 

Prof.ssa Giovanna Baghin 

25


RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE PROF.SSA MARIA CALZAVARA 

Materia: Storia, educazione civica Classe III B A. S. 2011/2012 


di: 

CONOSCENZE : 

Le studentesse e gli studenti della classe III B hanno realizzato in linea generale una discreta 

conoscenza delle prospettive caratterizzanti il contesto storico. 

La maggior parte della classe ha studiato in modo costante guardando con interesse sia alle 

interpretazioni critiche rivolte ai momenti fondamentali della storia contemporanea italiana ed 

internazionale, sia a significativi documenti riferiti a rilevanti eventi storici. 

ABILITA‟: 

In linea generale la classe III B ha dimostrato interesse per la materia, ha saputo consolidare 

le sue abilità valorizzando le capacità espositive e le potenzialità che le erano proprie 

Inoltre va ricordato che gli studenti hanno cercato di esprimere giudizi che, diffidando del luogo 

comune e servendosi delle determinazioni della logica, consentissero loro di compiere 

valutazioni logiche e coerenti intorno a specifici eventi o a problematiche d‟ordine generale. 

Gradualmente la classe è andata assumendo maggior sicurezza nei confronti delle 

problematiche d‟ordine storico, ed ha cercato di affinare la capacità di individuarne e di 

analizzarne gli elementi qualificanti. 

COMPETENZE: 

Oltre alla conoscenza degli avvenimenti le allieve e gli allievi hanno dimostrato di essere in 

grado di stabilire nessi e connessioni appropriate tra gli eventi e il contesto economico, sociale 

e culturale del periodo studiato; di saper analizzare documenti ed utilizzare il concorso della 

storiografia; di sapersi esprimere con un lessico appropriato. 

La classe poi ha cercato di maturare una certa “coscienzialità” rispetto al fatto storico, in 

modo che prescindendo dal determinismo riduzionistico, si instauri una rinnovata 

consapevolezza del protagonismo di ogni individuo rispetto alle vicende storiche. 

E‟ in questo contesto che si sono definite relazioni e collegamenti con le proposizioni 

dell‟educazione civica e valenze di ordine interdisciplinare che hanno consentito di mettere in 

relazione il piano storico con quelli letterari o artistici. 

CONTENUTI DELLA DISCIPLINA 

1)La seconda rivoluzione industriale e il movimento operaio nella seconda metà 

dell‟ottocento: 

Le politiche economiche dei paesi europei si spostano dal libero scambio al protezionismo 

La I Internazionale e la II Internazionale, fronti rivoluzionari e riformisti (nasce la 

socialdemocrazia tedesca). 

L‟enciclica “Rerum novarum”. 

2)La situazione politica, sociale, economica dell‟Italia dal 1871 al 1913: 

Caduta della destra storica. 

Programma politico e sociale della sinistra storica.Il trasformismo. 

Squilibri e contraddizioni economiche e culturali. 

I governi di Depretis e di Crispi. 

La crisi di fine secolo 

3)L‟età giolittiana: 

26

Lo stato liberale, riforme e legislazione sociale, i lavori pubblici. 

Il quadro politico, cattolici, socialisti, nazionalisti. 

La guerra di Libia. 

I problemi del mezzogiorno. 

La fine dell‟età giolittiana. 

4)Genesi della prima guerra mondiale: 

Il clima culturale. 

Le rivalità economiche tra le potenze ed il riversarsi delle mire imperialistiche dal mondo 

coloniale all‟Europa. 

L‟ascesa della Germania ed il suo porsi in antagonismo con la Gran Bretagna. 

L‟espansione dei nazionalismi. 

Il genocidio degli Armeni. 

5)La prima guerra mondiale: 

L‟inizio del conflitto. 

L‟illusione di una guerra breve. 

L‟Italia dalla neutralità all‟intervento. 

La guerra di posizione e le sue conseguenze politiche, sociali ed economiche. 

Il ritiro della Russia e l‟intervento degli Stati Uniti. 

L‟epilogo ed i trattati di pace. 

la Società delle Nazioni. 

6)La rivoluzione russa: 

Le condizioni della Russia prima della Grande Guerra. 

La rivoluzione di febbraio. 

la rivoluzione d‟ottobre. 

Dalla rivoluzione alla pianificazione. 

7)Il mondo tra le due guerre: 

Società , economia e cultura del dopoguerra. 

La stabilizzazione economica e politica delle democrazie occidentali. 

Movimenti di emancipazione dei popoli coloniali. 

La repubblica di Weimar. 

8)L‟ascesa del fascismo in Italia: 

La crisi dello stato liberale italiano e le origini del fascismo. 

Il fascismo dalla marcia su Roma al delitto Matteotti. 

L‟organizzazione dello stato fascista. 

9)Dalla crisi del ‟29 agli anni che conducono al nuovo conflitto: 

La crisi del ‟29 negli Stati Uniti e il New Deal. 

La crisi in Europa e il nazismo in Germania. 

La diffusione dei regimi autoritari in Europa. 

I fronti popolari e la guerra di Spagna. 

Verso un nuovo conflitto. 

10)La seconda guerra mondiale: 

Lo scoppio della guerra. 

Gli anni‘39 e‘40. 

Gli anni cruciali (l‟attacco tedesco all‟URSS, il Giappone e l‟apertura del fronte asiatico, 

l‟intervento degli Stati Uniti). 

I movimenti di Resistenza. 

L’olocausto. 

L‟epilogo del conflitto. 

27

11)Il dopoguerra: 

I primi anni del dopoguerra e le conseguenze del conflitto. 

Le organizzazioni internazionali. 

La guerra fredda. 

La decolonizzazione. 

La nascita della Repubblica in Italia (referendum monarchia - repubblica, la Costituente, la 

Costituzione Italiana, i governi centristi). 

12)Educazione Civica: 

La Costituzione Italiana del 1948. 

L‟Unione Europea. 

La dichiarazione dei diritti umani del 1948. 

Progetto P.O.F. “Educazione alla legalità” 

METODI 

La metodologia del corso di Storia ha seguito una duplice scansione. Da un lato infatti si è 

proceduto con modalità espositive, attraverso la lezione e la discussione, e dall‟altro si è 

seguita un‟impostazione con taglio euristico a livello di bibliografia storiografica. In entrambi i 

casi si è partiti dai fatti storici, si è analizzato l‟intreccio, si sono formulate ipotesi esplicative 

per giungere a trarre conclusioni o esprimere giudizi con l‟ausilio dei contributi critici. Al lavoro 

in classe è seguita una fase di lettura e approfondimento individuale. 

In occasione della giornata della Memoria si sono tenute delle lezioni interdisciplinari tra storia 

e filosofia che avevano come oggetto l‟olocausto dal punto di vista storico da un lato e, 

dall‟altro, ha trovato spazio l‟interpretazione filosofico politica di Hannah Arendt in rapporto ai 

totalitarismi e alla “Banalità del male” , inoltre ha partecipato in orario pomeridiano alla 

conferenza: 

“Auschwitz tra storia e memoria” relatore Moni Ovadia. 

La classe ha preso parte al progetto del P.O.F. “Educazione alla legalità”, caratterizzato 

quest‟anno della tematica “Ambiente e legalità”. Intorno a tali prospettive si è lavorato in 

classe e si sono percorsi i territori della ricerca e dell‟approfondimento in preparazione alle 

conferenze: 

“Costituzione e ambiente” relatrice prof. Maddalena Mazzoleni 

“Tutela dei beni ambientali e culturali” relatore Gian Antonio Stella; 

“Le ecomafie” relatore procuratore Francesco Saverio Pavone 

“Etica e ambiente” relatore il prof. Goisis 

Va ricordato che solo le prime due sono state svolte durante l‟orario delle lezioni, mentre la 

terza si è tenuta la sera e la quarta in orario pomeridiano. 

Significativo l‟interesse dimostrato dalla classe per lo studio dell‟educazione civica, in 

particolare della Costituzione italiana, tant‟è vero che alcuni studenti della classe hanno 

lavorato e organizzato il progetto autogestito dagli studenti su questo tema. D‟altronde va 

ricordato che anche lo scorso anno erano emersi interessi in questi contesti che hanno trovato 

particolare concretizzazione nell‟attività sperimentale della teatro terapia. Va ricordato a tal 

proposito che codesta esperienza ha consentito alla classe di misurarsi positivamente con 

l‟ambito dei contesti giuridici ed etici con l‟aiuto di due tecnici esterni, l‟avvocato Tommaso 

Politi e la psicoterapeuta dott.ssa Giorgia Favorido. Il tema attorno al quale si è lavorato lo 

scorso anno era”Il nucleare”. 

Nel mese di gennaio 2012, per avvicinare maggiormente la classe agli avvenimenti storici 

affrontati è stata organizzata di domenica mattina un‟uscita per visitare la mostra “Armenia, 

impronte di una civiltà” negli spazi del Museo Correr a Venezia. Esperienza che è stata seguita 

con significativo interesse dalla classe. 

Si è inoltre cercato di dare spazio allo svolgimento di temi storici e di saggi brevi per 

consentire alla classe di misurarsi con i contesti che saranno propri della prima prova scritta 

dell‟esame di Stato. 

28

Vanno infine ricordate tre conferenze tenute “agli studenti del corso B da ex studenti delcorso 

B del Liceo Classico “Corner” intorno alle tematiche affrontate nei loro corsi di studio 

universitari: 

“La società araba e la Rivoluzione dei Gelsomini”, relatrice dott.ssa Daria Petrini 

“La crisi del ’29 e l’odierna crisi economica”, relatore laureando Giovanni Tribos 

“La società cinese nel XX secolo: peculiarità, trasformazioni e relazioni internazionali”, 

relatrice dott.ssa Anna Volpato 

MEZZI 

Il libro di testo in adozione è A. Desideri e M.Themelly, Storia e storiografia, Volume III°, 

Edizioni D‟Anna. 

SPAZI 

Per l‟attività di ricerca la biblioteca è stata uno strumento utilizzato dagli studenti, i quali hanno 

saputo servirsene prima in modo guidato, poi con una certa autonomia. 

L‟uso dei video ha consentito di rafforzare le conoscenze o di confrontare i contesti affrontati 

con documenti cinematografici. La classe ha assistito alla proiezione del film: 

“Uomini contro” di Francesco Rosi. 

TEMPI 

Nel corso del primo quadrimestre lo svolgimento dei programmi di Storia ha avuto come 

oggetto le argomentazioni definite precedentemente nei contenuti fino alla prima guerra 

mondiale; nel secondo quadrimestre si è affrontata la restante parte del programma. 

CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE ADOTTATI 

Le prove orali sono state effettuate tramite colloqui o interventi e contributi durante la lezione. 

Per quanto riguarda il colloquio si è proceduto valutando: 

La pertinenza 

La conoscenza dei contenuti 

La correttezza espositiva 

La competenza tecnico-linguistica 

La capacità di analisi e di sintesi 

La capacità di operare collegamenti 

La capacità di esprimere giudizi 

Per quanto si riferisce alle esposizioni sintetiche si è operato valutando: 

Le conoscenze 

La chiarezza espositiva 

Le prove scritte di Storia depositate in segreteria sono inserite nelle simulazioni della terza 

prova scritta d‟esame, sono costituite da argomentazioni brevi con estensione massima di 

venti righe. 

I criteri di valutazione adottati sono i seguenti: 

Conoscenze e contenuti 

Coerenza logica 

Capacità di sintesi 

Linguaggio tecnico – specifico 

Esposizione 

A disposizione della commissione sono depositati in segreteria esempi delle prove e delle 

verifiche effettuate secondo le seguenti tipologie: 

argomentazioni brevi con estensione massima di venti righe. 

29

RECUPERO E POTENZIAMENTO 

Per gli studenti che si trovavano in difficoltà si è proceduto in itinere. 

Nell‟ultima parte dell‟anno scolastico si terranno probabilmente alcune ore di potenziamento 

per storia dedicate in particolare alla valorizzazione di relazioni e all‟approfondimento di 

prospettive affrontate durante l‟anno scolastico. 


30 

Firma della Docente 

prof.ssa Maria Calzavara


RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE PROF.SSA MARIA CALZAVARA 

Materia: Filosofia Classe III B A. S. 2011/2012 


di: 

CONOSCENZE: 

La classe III B in generale mostra di aver raggiunto una conoscenza abbastanza adeguata 

della disciplina, delle problematiche proposte e del pensiero offerto dagli autori dell‟ottocento 

e del primo novecento. L‟interesse valorizzato nel corso dell‟anno scolastico è stato positivo, 

l‟impegno è andato fattivamente consolidandosi e la partecipazione è sempre stata attenta e 

produttiva da parte di tutti. 

ABILITA‟: 

Le studentesse e gli studenti hanno conseguito una certa abilità nell‟applicare procedimenti di 

analisi, sintesi e collegamento anche interdisciplinare. Hanno inoltre cercato di produrre 

elaborazioni logico-argomentative volte a problematizzare e a creare nessi tra i contesti, 

interrogandosi sul senso delle idee e dei problemi affrontati. 

Nell‟insieme la classe ha saputo produrre degli esiti abbastanza positivi, infatti alcuni allievi 

hanno ottenuto dei risultati buoni, un‟altra parte della classe ha conseguito dei livelli di 

preparazione discreti, altri hanno guadagnato la sufficienza operando con impegno. 

COMPETENZE: 

Gli studenti e le studentesse sono in grado di affrontare un testo filosofico, di comprenderne il 

lessico, di collegare le tematiche e il pensiero degli autori con i problemi del tempo in cui sono 

vissuti, o ancora di valorizzare l‟influenza esercitata dai filosofi nella società e nelle tradizioni. 

Quest‟ultima prospettiva ha consentito agli studenti di organizzare le loro argomentazioni 

cercando di esplicitare il complesso dei vincoli e delle condizioni che relazionano la filosofia con 

il sapere dell‟ambito scientifico da un lato, e con i diversi momenti letterari ed artistici 

dall‟altro. 


1)KANT:Gli interessi del periodo precritico – La Critica della Ragion Pura - La Critica della 

Ragion Pratica – La Critica del Giudizio. 

2) Dal Criticismo al romanticismo: Dai fondamenti del criticismo kantiano al dibattito che 

conduce alle proposte fichtiane. FICHTE: 

Lo sviluppo dell‟Io 

Etica e politica 

4)SCHELLING: 

5)HEGEL: 

La filosofia della Natura. 

L‟arte. 

La dialettica . 

Il sistema. 

La fenomenologia dello Spirito. 

Qualificazioni generali della logica. 

31

La filosofia della natura . 

La filosofia dello Spirito 

6)La reazione antihegeliana. 

7)MARX: 

La destra e la sinistra hegeliana (tratti generali) 

FEUERBACH: Critica alla filosofia speculativa e antropologismo – La critica alla 

religione – La sensibilità, l‟amore e il dialogo. 

La fondazione del socialismo scientifico – Teoria e prassi – Critica ad Hegel e critica a 

Feuerbach – Il Materialismo storico – Il capitale, il lavoro l‟alienazione – Borghesia e 

proletariato. 

8)SCHOPENHAUER: 

Mondo, volontà e rappresentazione 

La negazione della volontà, l‟arte e la musica, la compassione, l‟ascesi e il Nirvana. 

9)KIERKEGAARD: 

I tre stadi dell‟esistenza. 

L‟angoscia – Il peccato – Il cristianesimo. 

10)Caratteri e peculiarità del positivismo e la teoria dell‟evoluzione: 

COMTE: La legge dei tre stasi – La classificazione delle scienze. 

DARWIN e l‟evoluzionismo. 

SPENCER: il positivismo evoluzionista(caratteri generali) 

11)FREUD e la psicoanalisi. 

12)NIETZSCHE: 

La concezione dionisiaca della vita . 

Il superuomo. 

Eterno ritorno. 

Trasvalutazione dei valori . 

13)BERGSON: 

Il tempo come durata. 

Lo slancio vitale. 

14)Il dischiudersi delle nuove filosofie del „900, orientamenti e linee di ricerca proposte 

a) dalla filosofia etica con Hannah Arendt e Simon Weil 

b) tratti generali dall‟esistenzialismo nel „900(Cenni generali) 

c) dalla filosofia della scienza (interessi generali) 

METODI 

La metodologia con la quale è stato condotto il lavoro scolastico è stata da un lato 

caratterizzata dalla lezione frontale e dalla lezione dialogata, con valenze esplicative e 

argomentative, e dall‟altro si è dato spazio all‟approccio ai testi organizzato lungo la linea 

proposta dall‟evoluzione storica del pensiero. 

Momento significativo di confronto è stato offerto dalle discussioni svolte in classe sulle 

proposte che scaturivano dalle proposizioni suggerite dagli autori affrontati. Si è proceduto 

comparando e confrontando i diversi contesti o analizzando le determinazioni specifiche. 

32

Si sono utilizzate registrazioni di alcune video conferenze, in un primo momento per creare dei 

punti di connessione con le prospettive con le quali si era concluso il dibattito filosofico dello 

scorso anno, per esempio in rapporto alla proposizione kantiana ci si è serviti di un intervento 

di Maurizio Ferraris. 

Successivamente, quando si è conclusa la disanima hegeliana,si è fatto riferimento ad una 

“Conversazione” di Remo Bodei sulla filosofia di Hegel. La classe ha poi preso parte ad una 

conferenza organizzata in orario pomeridiano dal dipartimento di filosofia su tematiche di 

filosofia politica che avevano come oggetto “Etica e ambiente” che ha avuto come relatore il 

prof. Goisis dell‟Università di Venezia. Si sono concretizzate poi modalità di relazione con gli 

altri ambiti disciplinari, sia con le letterature classiche che con gli ambiti scientifici. 

In classe si è poi dibattuto in occasione delle Olimpiadi della filosofia sul tema proposto 

quest‟anno dall‟organizzazione internazionale:“I limiti della libertà”. 

Va ricordato che al concorso hanno preso parte due studenti e una studentessa della III B: 

per il canale internazionale (prova in lingua inglese) Giordano Celeghin, è giunto terzo nelle 

selezioni d‟istituto; per il canale nazionale (prova in lingua italiana) Federica Pizzati si è 

classificata al primo posto nelle selezioni d‟istituto e al secondo posto nelle selezioni regionali, 

Alvise Capria si è classificato all‟ottavo posto nelle selezioni d‟istituto. 

MEZZI 

Il libro di testo in adozione è Cioffi, Gallo, Luppi, Vigorerelli Zanette, Dialogos, volume III, 

edizioni Bruno Mondatori. 

Si sono sfruttate le possibilità di consultazione offerte dalla biblioteca della scuola o da altre 

biblioteche esterne. 

Si sono utilizzati alcuni alcuni documenti video messi a disposizione dalla scuola o 

dall‟insegnante. 

SPAZI 

La biblioteca d‟istituto, le biblioteche civiche, gli strumenti offerti dal laboratorio di informatica 

si sono mostrati particolarmente utili soprattutto in relazione ai momenti di approfondimento o 

di ricerca. 

TEMPI 

Per quanto si riferisce allo svolgimento della programmazione didattica si fa presente che nel 

corso del primo quadrimestre si sono affrontate le proposte filosofiche elencate nella sezioni 

“contenuti” della presente relazione fino alla trattazione del pensiero di Hegel. 

Nel secondo quadrimestre si è proceduto esaminando le posizioni antihegeliane emergenti nel 

corso dell‟ottocento e quindi volgendo attenzione al dischiudersi del dibattito filosofico del 

primo novecento, secondo la scansione che si evince nel programma precedentemente 

definito. 

CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE ADOTTATI 

Le prove orali sono state effettuate tramite colloqui o interventi e contributi durante la lezione. 

Per quanto riguarda il colloquio si è proceduto valutando 

La pertinenza 

La conoscenza dei contenuti 

La correttezza espositiva 

La competenza tecnico – linguistica 

Le capacità di analisi e di sintesi 

La capacità di operare collegamenti 

La capacità di esprimere giudizi. 

Per quanto si riferisce alle esposizioni sintetiche si è operato valutando: 

Le conoscenze 

La chiarezza espositiva 

33

Le prove scritte di filosofia depositate in segreteria sono inserite nelle simulazioni della terza 

prova scritta d‟esame, sono costituite da argomentazioni brevi con estensione massima di 

venti righe. 

I criteri di valutazione adottati sono i seguenti: 

Conoscenze e contenuti 

Coerenza logica 


Linguaggio tecnico - specifico 

Esposizione 

A disposizione della commissione sono depositati in segreteria esempi delle prove e delle 

verifiche effettuate secondo le seguenti tipologie: 

argomentazioni brevi con estensione massima di venti righe. 

RECUPERO E CONSOLIDAMENTO 

Per gli studenti che si trovavano in difficoltà si è operato in itinere a seconda dei problemi che 

via via si presentavano. 

Nell‟ultima parte dell‟anno scolastico saranno dedicate alcune ore al potenziamento delle 

prospettive filosofiche e si opererà valorizzando confronti tra il pensiero dei vari autori e 

consolidando eventuali nessi anche sul piano interdisciplinare. 


34 


prof.ssa Maria Calzavara

LICEO STATALE “E. MAJORANA”-“E. CORNER” Mirano(VE) 

RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE PROF.SSA PATRIZIA DALLA TOR 

Materia:iNGLESE Classe III B A. S. 2011/2012 

CONOSCENZE: La classe, nel suo complesso, possiede una buona conoscenza 

dell‟atmosfera culturale e degli autori più rappresentativi dell‟Età Pre-Romantica e 

Romantica, dell‟Età Vittoriana e della cosiddetta “Età dell‟Ansia”. 

ABILITA‟: Un ristretto gruppo di alunne/i sa argomentare le proprie opinioni e sa 

esprimersi con originalità. 

COMPETENZE: a) La classe, nel suo complesso, sa analizzare in modo soddisfacente il 

romanzo Gotico nei suoi principali elementi costitutivi, sa descrivere l‟atmosfera culturale, 

filosofica e sociale dell‟Età Preromantica e Romantica, dell‟Età Vittoriana e dell‟Età 

dell‟Ansia; sa analizzare tematiche, simboli , figure e tecniche compositive e narrative dei 

periodi suddetti. b) Sa inoltre esprimere il proprio punto di vista su eventi, personaggi 

ambientazione e tematiche di un film visto in lingua originale discutendone con compagni 

ed insegnante. 


The Gothic Novel: characteristics. 

M.Shelley: da Frankenstein, or the Modern Prometheus. “The Creation of the 

monster” . 

H.Walpole : da The Castle of Otranto) “ Crossing the Alps”( fotocopia) 

Romantic Poetry 

W.Blake: Introduction, (fotocopia),London ,The Lamb, The Tyger,. 

W.Wordsworth : I wandered lonely as a cloud ; “Preface” to The Lyrical ballads.. 

S.T.Coleridge: The Rime of the Ancient Mariner 

G.B.Byron: The Byronic hero,( fotocopia) da Childe Harold’s Pilgrimage “ Once More 

Upon the Waters”, da Manfred (fotocopia) 

J.Keats:The Eve of St.Agnes( fotocopia), La Belle Dame Sans Merci. 

The Victorian Age : Social and Cultural background 

C.Dickens : Hard Times : “Nothing but facts” “Coketown” 

E.Bronte : Wuthering Heights : “Catherine‟s ghost” “Catherine‟s resolution” 

The Aesthetic Movement : philosophical background 

O.Wilde : da The Picture of Dorian Gray : “Basil Hallward”, “Dorian‟s hedonism” 

Da The Importance of BeingEearnest “Mother’s worries”. 

Joseph Conrad: da Heart of Darkness: “Going up that river” “The Company 

Station””He was Hollow at the core” (fotocopie). 

The Age of Anxiety 

V.Woolf: da Mrs.Dalloway (su fotocopia) “Mrs.Dalloway said she would buy the 

flowers herself” 

35

Types of Interior Monologue (su fotocopia) 

J.Joyce : da The Dubliners: Eveline ; The Dead da Ulysses: “Inside Bloom‟s mind” 

(su fotocopia). 

T.S. Eliot : da The Waste Land : The Burial of the Dead The Fire Sermon , What the 

Thunder said (su fotocopia), 

Sono stati visti i seguenti film, in versione integrale e in lingua originale: 

“A Christmas Carol” 

“The Importance of Being Earnest” 

“The Hours” 

Un certo numero di lezioni è stato dedicato all‟approfondimento linguistico con particolare 

riguardo alla preparazione all‟esame FCE. 

MEZZI E STRUMENTI 

E‟ stato usato il libro di testo di letteratura di Spiazzi/Tavella Only Connect…New 

Directions vol.2 ed.Zanichelli e fotocopie da testi vari. 

Sono stati impiegati sussidi audiovisivi quali CD e lettore CD per gli esercizi di ascolto e 

DVD ed aula video per la visione dei film. 

PROVE DI VERIFICA 

Sono state somministrate n.2 prove di verifica orale e n.2 prove di verifica scritta per 

quadrimestre (Tipologia A). 

Per le verifiche scritte sono stati utilizzati i seguenti criteri di valutazione: 

Contenuti 

Livello morfosintattico 

Aderenza alla traccia proposta 

Capacità di sintesi. 

Per le verifiche orali sono stati utilizzati i seguenti criteri di valutazione: 

Contenuti 

Fluenza 

Accuratezza grammaticale 

Capacità di fare collegamenti 

Mirano,11 Maggio 2012 

36 


prof.ssa Patrizia Dalla Tor


RELAZIONE FINALE DELLA DOCENTE PROF.SSA BALELLO LISA 

Materia: Matematica Classe: III B a.s. 2011/2012 


di: 

Conoscenze 

Insiemi numerici. 

Funzioni. 

Limiti. 

Funzioni continue. 

Derivate. 

Massimi, minimi, flessi. 

La classe ha affrontato lo studio della teoria delle funzioni, con particolare riguardo al concetto 

di continuità; ha imparato a definire intorni e a classificare funzioni, dapprima memorizzando i 

grafici di funzioni notevoli (costante, lineare, quadratica, cubica, modulo, esponenziale, 

logaritmica) successivamente scoprendo dall‟esame del grafico di una funzione le sue 

caratteristiche (dominio, simmetrie, intersezioni con gli assi, segno, monotonia) infine 

pervenendo alla comprensione intuitiva del concetto di limite, necessario per giustificare 

situazioni di discontinuità e comportamenti asintotici; dopo aver assimilato le regole di 

derivazione e i concetti di punto di massimo/minimo relativo e punto di flesso, ha memorizzato 

i passi necessari per effettuare semplici grafici di funzioni razionali. 

Pur con tempi di assimilazione diversificati, la classe si è impegnata nell‟apprendimento della 

simbologia e nell‟acquisizione del rigore formale con risultati mediamente adeguati. 

Abilità 

Saper determinare il dominio di una funzione. 

Saper calcolare limiti di funzioni razionali. 

Saper calcolare limiti con l‟ausilio dei limiti fondamentali. 

0 

Saper calcolare limiti di forme indeterminate e servendosi della regola di de L‟Hôpital. 

0 

Saper scrivere le equazioni di asintoti verticali ed orizzontali. 

Saper derivare una funzione con l‟ausilio delle regole basilari. 

Saper scrivere l‟equazione di una tangente ad una curva in un suo punto. 

Saper individuare crescenza (decrescenza) e saper classificare punti di massimo e minimo 

relativo di una funzione con lo studio del segno della derivata prima. 

Saper individuare concavità verso l‟alto (verso il basso) e saper classificare punti di flesso di 

una funzione con lo studio del segno della derivata seconda. 

La classe si è cimentata nei classici esercizi di analisi infinitesimale dimostrando in generale di 

saper applicare con un sufficiente grado di autonomia le procedure studiate. 

Ha imparato a determinare il dominio di funzioni, a calcolare limiti, derivate prime, derivate 

seconde. 

I maggiori ostacoli incontrati dalla classe riguardano l‟esecuzione dei calcoli ed in alcuni casi 

anche la comprensione delle procedure più complesse. 

37

Competenze 

Saper esporre i contenuti della disciplina ed argomentare utilizzando un linguaggio 

appropriato. 

Saper calcolare la derivata di una funzione in un punto servendosi della definizione. 

Saper dimostrare semplici proposizioni. 

La classe ha inizialmente faticato nel trasporre conoscenze e abilità alla pratica logicodeduttiva: 

i maggiori problemi sono di tipo mnemonico sebbene in qualche caso vi sia stata 

anche discontinuità nello studio. 

Al termine dell‟anno scolastico, la classe risulta composta da quattro gruppi omogenei a 

seconda del grado di conseguimento degli obiettivi descritti: buono, discreto, sufficiente, 

insufficiente. 

Contenuti della disciplina 

Insiemi numerici 

Insieme R dei numeri reali. Intervalli limitati ed illimitati. Insiemi numerici che non sono 

intervalli. Intorno completo, circolare, sinistro, destro di un punto x 0 , intorno di , intorno 

di , intorno di e loro rappresentazione geometrica. Insiemi superiormente limitati ed 

inferiormente limitati, considerazioni intuitive sul massimo e sul minimo di un insieme 

numerico, maggioranti, minoranti, estremo superiore ed estremo inferiore. Punti isolati e punti 

di accumulazione. 

Tempi: 4 ore. 

Funzioni 

Definizione di funzione. Dominio A, immagine f(A), codominio B, legge y = f(x). Osservazioni 

sull‟espressione analitica di una funzione. Grafico di una funzione. Funzione costante, funzione 

lineare, funzione modulo. 

Funzioni pari e dispari. Funzioni iniettive e suriettive. Funzioni biiettive e invertibili, relazione 

1 

tra i loro grafici. Funzione y . 

x 

Funzione 

3 y x . Funzione 

2 

y x e sua funzione inversa x 

x 

y e e sua funzione inversa y log x . 

3 

y . Funzione y x e sua funzione inversa 

Funzioni composte. L‟operazione di composizione di funzioni non gode della proprietà 

commutativa. 

Funzioni periodiche: y = sen(x) , y = cos(x) , y = tg(x). 

Funzioni crescenti e decrescenti in un intervallo. Funzioni limitate, massimo e minimo assoluto. 

Classificazione delle funzioni matematiche in algebriche e trascendenti. 

Determinazione del dominio di funzioni razionali, di y f (x) 

, di 

di y f (x) 

. 

Tempi: 14 ore. 

Limiti e continuità delle funzioni 

38 

x 

y e , di x 

y log . Grafico 

Concetto intuitivo di limite: utilizzo di una tabella di dati per esaminare il comportamento di 

una funzione in prossimità di un punto in cui essa non è definita, oppure per valori di x sempre 

maggiori in valore assoluto. 

Spiegazione intuitiva per via grafica dei casi più frequenti: limite finito di una funzione per x 

che tende ad un valore finito; limite destro e limite sinistro; limite finito di una funzione per x 

che tende all‟infinito; limite infinito di una funzione per x che tende all‟infinito; limite infinito di 

una funzione per x che tende ad un valore finito. 

Verifica della non esistenza di lim sin x . 

Asintoti orizzontali e verticali. 

x

Unicità del limite (enunciato). Permanenza del segno (enunciato). Teorema del confronto 

(enunciato). 

Definizione di funzione continua. Continuità delle funzioni elementari: funzione costante, 

funzione identità, funzione polinomiale, funzione esponenziale e logaritmica, funzioni seno, 

coseno e tangente. Calcolo di limiti di funzioni continue. 


L‟algebra dei limiti e delle funzioni continue 

Enunciato dei teoremi sul calcolo dei limiti: limite della somma algebrica di funzioni, limite del 

prodotto di due funzioni, limite della potenza di una funzione, limite del reciproco di una 

funzione, limite del quoziente di due funzioni. Limiti delle funzioni composte. Cambiamento di 

variabile. 

Somma e differenza di funzioni continue (dimostrazione). Prodotto di funzioni continue. 

Quoziente di funzioni continue. Continuità delle funzioni razionali intere. Continuità di senx , 

cosx , tgx. Continuità del valore assoluto di una funzione. Limite e continuità della radice 

quadrata di una funzione. Continuità delle funzioni inverse. Continuità delle funzioni composte 

delle funzioni continue. 

Limiti delle funzioni razionali: funzioni razionali intere, funzioni razionali fratte per x→c, con c 

finito, funzioni razionali fratte per x . 

1 

x 

x 

Limiti notevoli: lim 1 e (enunciato), 1 (dimostrazione). 

x 

senx 

lim 

x 0 x 

0 

Forme indeterminate , , , 0 . Esempi di calcolo di limiti. 

0 


Derivata di una funzione 

Rapporto incrementale. Significato geometrico del rapporto incrementale. 

Derivata. Significato geometrico della derivata. 

Punti stazionari: punti a tangente orizzontale. 

Interpretazione geometrica di alcuni casi di non derivabilità: punto di flesso a tangente 

verticale, cuspide e punto angoloso. 

La continuità di una funzione è condizione necessaria, ma non sufficiente per la sua derivabilità 

(enunciato). 

Derivate fondamentali: derivata di f ( x) 

c, 

c costante (dimostrazione), derivata di f ( x) 

x 

(dimostrazione), derivata di 

2 

f ( x) 

x (dimostrazione), derivata di 

derivata di f ( x) 

x (dimostrazione), derivata di 

n 

f ( x) 

x , n 

0 

(enunciato), derivata di 

39 

3 

f ( x) 

x (dimostrazione), 

f ( x) 

1 

(dimostrazione), derivata di 

x 

f ( x) 

x 

e (enunciato), derivata di ( x) 

log x 

f e 

(dimostrazione con l‟uso della funzione inversa), derivata di f ( x) 

sin x (dimostrazione), 

derivata di f ( x) 

cosx 

(enunciato). 

Teoremi sul calcolo delle derivate: derivata della somma di due funzioni (enunciato), derivata 

del prodotto di due funzioni (enunciato), derivata del prodotto di tre funzioni (dimostrazione), 

derivata del quoziente di due funzioni (enunciato), derivata del reciproco di una funzione 

1 

y (dimostrazione), derivata di f ( x) 

tgx (dimostrazione), derivata della funzione 

f ( x) 

inversa. 

Derivata di una funzione composta: derivata di 

y cos x , derivata logaritmica. 

Derivate di ordine superiore al primo. 

2 

y f (x) 

, 

3 

y f (x) 

, , 

f ( x) 

y e , x 

y sin ,

Teorema di De L‟Hôpital (enunciato) e regola applicata al calcolo di limiti che si presentino 

0 

nelle forme indeterminate e . 

0 


Funzioni continue 

Discontinuità delle funzioni: punti di discontinuità di prima, seconda e terza specie. 

Proprietà delle funzioni continue: definizione di zero di una funzione, teorema di esistenza degli 

zeri (enunciato), teorema di Weierstrass (enunciato), teorema di Lagrange (enunciato). 

Grafico probabile di una funzione: determinazione del dominio, intersezioni con gli assi, segno, 

limiti, derivata prima, crescenza e decrescenza, eventuali massimi e minimi relativi, concavità 

e convessità ed eventuali flessi (cenni). 

Tempi: 6 ore. 

Cenni di storia della matematica 

A coronamento del viaggio di istruzione in Grecia (di cui sono stata accompagnatrice nell‟anno 

scolastico 2010-2011), ho realizzato un approfondimento interdisciplinare in collaborazione con 

la prof. ssa G. Baghin dal tema “Le Coniche nella matematica greca”. 

In occasione del centenario della nascita, ho dedicato una riflessione all‟attività svolta dal 

matematico A. Turing. 

Tempi: 2 ore. 

Metodi 

I contenuti sono stati esposti con lezione frontale basata su lineamenti di teoria corredata da 

esercizi esplicativi; la comunicazione con gli studenti, pronti a rivolgere domande per meglio 

comprendere le regole studiate e ad offrire spunti chiarificatori durante l‟esecuzione delle 

procedure di calcolo, è stata sufficiente nel corso dell‟anno scolastico. 

Il recupero delle carenze riscontrate è stato effettuato secondo le seguenti modalità: per tutti 

in itinere in orario curricolare, per gli studenti insufficienti nel primo quadrimestre mediante 

studio autonomo. 

Mezzi 

Il libro di testo in adozione “N. Dodero, P. Baroncini, R. Manfredi, Moduli di lineamenti di 

Matematica O, Ghisetti e Corvi” è stato utilizzato nella trattazione dell‟analisi infinitesimale sia 

come indispensabile supporto all‟apprendimento delle definizioni e degli enunciati dei teoremi, 

sia per l‟ampia raccolta di esercizi opportunamente graduati in esso contenuti. 

Tipologie di verifica e criteri di valutazione 

Alla data del 11 maggio 2012 sono state effettuate quattro verifiche scritte tra cui la 

simulazione di terza prova in data 12/12/2011; nell‟intento di appurare i livelli di conoscenze, 

abilità e competenze sono state diversificate le tipologie di verifica facendo uso di test, quesiti 

a risposta singola, esercizi graduati. 

La valutazione delle prove si è basata sui seguenti indicatori (e relativi descrittori): 

Conoscenza degli argomenti. 

Comprensione ed analisi del testo. 

Autonomia e correttezza nell‟uso degli strumenti di calcolo. Completezza della risoluzione. 

Correttezza formale ed espositiva. 

Si rammenta che concorrono alla valutazione del profitto complessivo di ciascuno studente la 

capacità di apprendimento rispetto al livello di partenza, la puntualità e la precisione 

nell‟esecuzione dei compiti domestici, la partecipazione in classe con interventi pertinenti o con 

contributi originali. 

Mirano, 11 maggio 2012 Lisa Balello 

40


RELAZIONE FINALE DELLA DOCENTE PROF.SSA LISA BALELLO 

Materia: Fisica Classe: III B a.s. 2011/2012 


di: 

Conoscenze 

Concetto di temperatura 

Concetto di calore 

Modello di gas ideale 

Concetto di calore latente 

Trasformazioni termodinamiche 

Concetto di entropia 

Legge di Coulomb 

Concetto di campo elettrico 

Corrente elettrica 

Concetto di campo magnetico 

Lo scopo principale dello studio della fisica è stato condurre gli allievi verso l‟acquisizione e il 

dominio di un insieme organico di contenuti e metodi, finalizzati ad una adeguata 

interpretazione della natura. 

Nel primo quadrimestre è stata trattata la termologia con particolare attenzione ai concetti di 

temperatura, al modello di gas ideale ed alle leggi della termodinamica; nel secondo 

quadrimestre ci si è occupati da un lato di fenomeni elettrici, affrontando la nozione di campo 

elettrico, individuando le caratteristiche dei condensatori e esaminando circuiti che 

obbediscono alle leggi di Ohm; dall‟altro di fenomeni magnetici connessi con le cariche 

elettriche in movimento. 

Abilità 

Saper utilizzare i concetti di temperatura e calore. 

Saper applicare le leggi della termodinamica. 

Saper applicare la legge di Coulomb. 

Saper calcolare la capacità, il campo elettrico e l‟energia immagazzinata di un condensatore 

piano. 

Saper applicare le leggi di Ohm. 

Saper ricavare la resistenza equivalente di un collegamento di resistori ohmici (serie e 

parallelo). 

Saper ricavare la capacità equivalente di un collegamento di condensatori (serie e parallelo). 

Saper descrivere la forza magnetica. 

Saper applicare la regola della mano destra. 

Saper descrivere il moto di particelle cariche in un campo magnetico. 

Saper descrivere la forza magnetica esercitata su un filo percorso da corrente. 

La conoscenza delle leggi fisiche è stata applicata alla risoluzione di test. La classe è 

generalmente in grado di risolvere correttamente semplici calcoli di applicazione del primo 

principio della termodinamica, del calcolo del rendimento di una macchina termica, del calcolo 

della capacità del condensatore piano, di applicazione delle leggi di Ohm, del calcolo del raggio 

dell‟orbita circolare di una carica che si muove in un campo magnetico. 

41

Competenze 

Saper applicare le leggi studiate alla risoluzione di quesiti. 

Saper esporre i contenuti della disciplina ed argomentare utilizzando un linguaggio 

appropriato. 

Saper collocare storicamente le scoperte fisiche. 

Durante l‟anno scolastico affrontando temi quali il secondo principio della termodinamica ed il 

concetto di entropia si sono resi gli alunni consapevoli delle potenzialità e dei limiti delle 

conoscenze scientifiche; anche il tema dell‟elettromagnetismo è stato foriero di riflessioni sullo 

stile di vita odierno. In tal senso, sono stati incoraggiati i tentativi di effettuare relazioni 

interdisciplinari. 

A seconda del grado di conseguimento degli obiettivi descritti si enucleano quattro gruppi: 

buono, discreto, sufficiente, insufficiente. 

Contenuti della disciplina 

Temperatura e calore. 

Temperatura e principio zero della termodinamica. Scale termometriche: Celsius e Fahrenheit. 

Zero assoluto. Scala Kelvin. Dilatazione termica: lineare, superficiale e volumica. 

Comportamento di una lamina bimetallica. Comportamento dell‟acqua. Calore e lavoro 

meccanico. Capacità termica. Calore specifico. Calorimetria. Conduzione, convezione, 

irraggiamento. Barre in parallelo. Fenomeno della brezza. Onde elettromagnetiche: relazione 

tra velocità, lunghezza d‟onda e frequenza. Spettro elettromagnetico: microonde, radiazione 

infrarossa, luce rossa, luce viola, luce ultravioletta (cenni). 

Tempi: 8 ore. 

Fasi e cambiamenti di fase. 

Gas ideali. Equazione di stato. La mole e il numero di Avogadro. La legge di Boyle (isoterme) e 

le leggi di Gay-Lussac (isocore, isobare). Teoria cinetica: l‟origine della pressione, distribuzione 

delle velocità delle molecole, energia cinetica e temperatura, energia interna di un gas ideale. 

Equilibrio di fase ed evaporazione. Evaporazione atmosferica. Calore latente. Cambiamenti di 

fase e conservazione dell‟energia. 


Le leggi della termodinamica 

Principio zero della termodinamica. Primo principio della termodinamica. Trasformazioni 

termodinamiche: isobara, isocora, isoterma e adiabatica. Calori specifici di un gas ideale: a 

pressione costante, a volume costante. Secondo principio della termodinamica. Macchine 

termiche e ciclo di Carnot: il teorema di Carnot e il massimo rendimento, equivalenza dei 

postulati di Clausius e Kelvin. Frigoriferi, condizionatori d‟aria, pompe di calore. Entropia. 

Ordine, disordine ed entropia: macrostati e microstati, morte termica, sistemi viventi. Terzo 

principio della termodinamica. 


Cariche elettriche, forze e campi. 

Carica elettrica. Isolanti e conduttori. Legge di Coulomb: l‟orbita di Bohr. Campo elettrico: 

campo elettrico di una carica puntiforme, sovrapposizione dei campi. Linee di forza del campo 

elettrico. Schermare e caricare per induzione. Flusso del campo elettrico e legge di Gauss. 

Tempi: 8 ore. 

Potenziale elettrico ed energia potenziale elettrica. 

Energia potenziale elettrica e potenziale elettrico. Conservazione dell‟energia. Potenziale 

elettrico di una carica puntiforme. Superfici equipotenziali e campo elettrico. Condensatori a 

facce piane e parallele. Dielettrici. Immagazzinare l‟energia elettrica. 


42

Corrente elettrica e circuiti in corrente continua. 

Corrente elettrica: batterie e forza elettromotrice. Resistenza e leggi di Ohm: resistività. 

Energia e potenza nei circuiti elettrici. Resistenze in serie ed in parallelo: circuiti combinati. 

Leggi di Kirchhoff (enunciati). Condensatori in serie ed in parallelo. Definizione di circuito RC. 

Amperometri e voltmetri. 


Magnetismo. 

Il campo magnetico: magneti permanenti, linee del campo magnetico, geomagnetismo. La 

forza magnetica esercitata su una carica in movimento: intensità della forza magnetica, forza 

magnetica e regola della mano destra. Il moto di particelle cariche in un campo magnetico: 

forze elettriche e forze magnetiche, moto rettilineo uniforme, moto circolare, moto elicoidale. 

La forza magnetica esercitata su un filo percorso da corrente. Correnti elettriche, campi 

magnetici e legge di Ampere: corrente in un lungo filo rettilineo, legge di Ampere, forze tra fili 

percorsi da corrente. Il magnetismo nella materia: ferromagnetismo, paramagnetismo e 

diamagnetismo. La sintesi dell‟elettromagnetismo: le prime due equazioni di Maxwell e 

l‟espressione di Maxwell per la velocità della luce nel vuoto. 


Cenni di storia della fisica. 

La classe ha aderito al progetto “Giganti fragili” con la visione di “Microfisica inquieta” a cura 

dell‟associazione Aquila Signorina-Terza decade che si è occupato del ruolo di Lise Meitner. 

Cenni sull‟attività di Nikola Tesla. 

Cenni sull‟attività di Enrico Fermi. 

Tempi: 3 ore. 

Metodi 

La modalità di trattazione dei contenuti è avvenuta con lezione frontale per la spiegazione dei 

concetti e si è avvalsa dell‟interazione frequente con gli studenti per ripetere, focalizzare, far 

nascere spunti di riflessione. Sono stati analizzati gli esempi svolti, gli esempi guidati e le 

verifiche dei concetti presenti nel libro di testo. 

Il recupero delle carenze riscontrate si è svolto in itinere in orario curricolare. 

Mezzi 

E‟ stato utilizzato il libro di testo in adozione: Walker, Fisica B, Linx. 

Criteri e strumenti di valutazione adottati 

Alla data del 11 maggio 2012 sono state effettuate quattro verifiche scritte, tra cui la 

simulazione di terza prova (tipologia A) in data 07/05/2012. 

Le prove sostenute hanno appurato la conoscenza delle leggi fisiche e la competenza nel 

descrivere quantitativamente i fenomeni ad esse connessi. 

La valutazione si è basata sui seguenti indicatori (e relativi descrittori): 

Comprensione e analisi del testo. 

Conoscenza delle leggi fisiche richieste. 

Uso appropriato del linguaggio specifico. 

Uso appropriato dei metodi specifici 

Si rammenta che concorrono alla valutazione del profitto complessivo di ciascuno studente la 

capacità di apprendimento rispetto al livello di partenza, la puntualità e la precisione 

nell‟esecuzione dei compiti domestici, la partecipazione in classe con interventi pertinenti o con 

contributi originali. 

Mirano, 11 maggio 2012 Lisa Balello 

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RELAZIONE FINALE DELLA DOCENTE PROF.SSA ALESSANDRA BUSULINI 

Materia: Scienze naturali Classe III B A. S. 2011/2012 


di: 

1.CONOSCENZE: Lo svolgimento del programma ha toccato le nozioni fondamentali delle 

scienze della terra e dell‟astronomia. 

Il primo quadrimestre è stato dedicato allo studio della geografia astronomica e di parte della 

geologia: particolare rilievo è stato dato alla teoria della tettonica delle placche come teoria 

globale della dinamica terrestre. 

Nella seconda parte dell‟anno si è completato il programma di geologia per passare poi allo 

studio della meteorologia, di cui sono stati affrontati solo alcuni argomenti base, e quindi a 

quello della astronomia, analizzando in una prospettiva storica i principali modelli di 

organizzazione dell‟universo. 

2.ABILITÀ: Il lavoro in classe è stato svolto per attivare soprattutto abilità argomentative, 

indispensabili per esplicitare le conoscenze sopra elencate; particolare importanza è stata data 

all‟uso corretto dei linguaggi tecnici delle discipline affrontate. L‟abitudine all‟uso e alla 

comprensione dell‟importanza di linguaggi tecnici è stata peraltro perseguita nel corso di tutto 

il triennio e quindi la classe in media non ha trovato particolari difficoltà in questo senso. 

Il programma svolto si presta ad acquisire abilità di carattere grafico: si è cercato di esercitarle 

nello studio della geografia astronomica e una buona parte della classe ha dimostrato di 

padroneggiarle. Non si è puntato sullo sviluppo di abilità più tecniche quali il riconoscimento di 

campioni di roccia o la lettura di carte tematiche. 

3.COMPETENZE: La classe ha evidenziato capacità eterogenee ma in generale un 

comportamento disponibile ed interessato durante le lezioni che è sicuramente migliorato nel 

corso del triennio. L‟impegno è stato positivo come il clima di partecipazione ed il 

coinvolgimento; molte/i hanno dimostrato una applicazione personale costante e costruttiva 

raggiungendo livelli di preparazione in alcuni casi più che buoni ed in molti almeno discreti 

accompagnati da precisione e sicurezza espositive; pochi studenti mostrano ancora un livello di 

preparazione in media solo sufficiente soprattutto a causa di un impegno di studio non sempre 

adeguato. 

4.CONTENUTI DELLA DISCIPLINA [capitolo.paragrafo] 

Geografia astronomica 

- La terra: forma e dimensioni (prova di Eratostene) [4.1; 4.3; 4.4; S.2 p.76]. I principali 

movimenti della terra: prove e conseguenze [5.1; 5.2; 5.3 tutto; 5.4; 5.5.1; 5.6.1.2.3.6]. I 

moti secondari e le loro conseguenze [5.7.1.2; S.4 p.96]. 

- La luna: i suoi movimenti e le loro conseguenze [6.2.1.2.3.4; 6.3.3.5; 6.4.2; 22.4.2(parte)]. 

- Orientamento: coordinate geografiche e astronomiche [1.1; 1.2.2; 4.5.0.1.2; 7.1; 7.2.1.3]. 

- La misura del tempo. Fusi orari e linea di cambiamento di data; giorno solare, sidereo, 

lunare; mese siderale e sinodico; anno siderale e tropicale [5.6.5; 5.7.1; 6.3.4; 7.3.1.2]. 

Geologia 

- Mineralogia: i silicati [8.6; 8.7; 8.8; 8.9]. 

- Processi genetici, caratteristiche e classificazione di rocce magmatiche [9.1; 9.2; 9.3.1(no 

ipoabissali).2; 13.8.0.2.3], sedimentarie [11.1.0.1.2; 11.2.1.2.3; S.2 p.194; 14.3.0.1; 20.1; 

20.2.0; 21.4.2.5; 21.7.0.1.2.3; 22.5.1.2; 23.3.1.2; 23.5.1] e metamorfiche [11.4; 11.5; 

11.6.1.3; 11.7(solo 1 a serie)]. 

44

- Fenomeno sismico: onde sismiche; scala Mercalli e Richter. Aree di sviluppo dei terremoti 

e tettonica delle placche [12.6; 12.7.0.1; 12.8(concetti generali);S.1 p.224; 12.11; 15.2]. 

- Modello dell‟interno della terra: crosta, mantello e nucleo. [13.1; 13.2; 13.3; 13.4; 13.5; 

13.6; S.1 p.237]. 

- Campo magnetico terrestre (cenni) [13.9.0.2; 14.4.0.1.2]. 

- Fenomeno vulcanico: attività magmatica e tettonica delle placche [10.8; 15.6]. Origine dei 

magmi [9.4; 9.5; 9.6]. Classificazione dei corpi vulcanici [10.1.0.1; 10.5.0.1]. 

- Tettonica: pieghe e faglie. Stili tettonici [12.1; 12.2; 12.3; 12.4; 12.5.0]. 

- Dinamica terrestre: storia dei modelli di dinamica terrestre [14.2]. Teoria della tettonica 

delle placche. Margini divergenti, convergenti e trasformi. Strutture oceaniche [14.5; 

154.7; 14.8]. Orogenesi e accrescimento della crosta continentale [13.7; 15.8; 15.9; 

15.11]. Prove della tettonica delle placche [14.4.0.1.2; S.2 p.258; 14.6; 15.6]. 

- Stratigrafia: principi base, utilizzazione e scopi [11.3.0.3.5]. Datazione relativa ed 

importanza stratigrafica dei fossili; datazione radiometrica. Processi di fossilizzazione 

[16.1; 16.2; 16.3; 16.4.0]. 

Meteorologia 

- Composizione e suddivisione verticale dell'atmosfera [17.1; 17.2 0.1.2.3.4]. 

- Radiazione solare e bilancio termico dell'atmosfera (concetti base) [17.3]. 

- Pressione atmosferica e venti; fattori che influenzano i venti; circolazione atmosferica 

generale [17.5; 17.6.1.2.3(parte)]. 

- Umidità atmosferica e perturbazioni. Masse d'aria. Risalita forzata di una massa d'aria. 

Fronti. Cicloni extratropicali [18.1; 18.4.1; 18.6.3(parte)]. 

Astronomia 

- Storia dell'astronomia: astronomia antica: astronomi greci e Tolomeo; astronomia 

moderna: Copernico, Tycho Brahe, Galilei, Keplero, Newton; astronomia del „900: Einstein, 

Hubble. Teorie cosmologiche [S.1 p.6; S.3 p.31; 2.5.0.1.2.3; 2.6.0.1; S.8 p.46; 3.3.1; S.3 

p.58; S.4 p.60]. 

- Metodi, strumenti e unità di misura utilizzate in astronomia [1.4.0.1.2; 2.1.1.2.3.4]. 

- Le stelle: caratteristiche, evoluzione e classificazione. Diagramma H - R. Galassie. Quasar 

[2.1.7; 2.2.1.2.3(parte); 2.4]. 

- Il sistema solare: il sole; i pianeti (generalità). Comete [3.1; 3.2.0.1.2; 3.3.2; 3.4.2]. 

5.METODI (Lezione frontale, gruppi di lavoro, processi individualizzati, attività di recuperosostegno, 

etc.) 

Il metodo seguito nel lavoro in classe è stato prevalentemente la lezione frontale visto il 

limitato numero di ore di lezione a disposizione; quando è stato possibile si è cercato di 

stimolare gli studenti ad una partecipazione attiva nel tentativo di inserire gli argomenti 

trattati sia nei loro vissuti quotidiani sia nell‟insieme delle conoscenze precedentemente 

acquisite in varie discipline. 

Nello svolgimento di parte del programma si è fatto uso di sussidi presenti in laboratorio 

(v.Mezzi). 

Per quanto riguarda le scelte didattiche si può evidenziare quanto segue: 

- nello sviluppo della Petrografia è stata data particolare enfasi ai processi genetici delle 

rocce e ai fenomeni endogeni ed esogeni ad essi connessi; 

- fenomeni sismici, vulcanici e orogenetici sono stati inquadrati nell‟ambito di un modello 

dinamico globale (tettonica delle placche). 

- sono stati trattati argomenti a confine con la Fisica quali: - caratteristiche ed effetti del 

campo magnetico terrestre - fenomeni ondulatori - espansione e compressione dei gas - 

diffusione del calore - reazioni nucleari, etc. che rivestono un particolare interesse in 

quanto si offrono come la base di un valido lavoro pluridisciplinare. 

- nella trattazione del programma di Astronomia è stato sottolineato il processo storico che 

ha portato l‟umanità a formulare diversi modelli della struttura dell‟Universo, da quelli del 

mondo greco a quelli attuali; sono state così evidenziate le acquisizioni sperimentali che 

hanno permesso di costruire una descrizione del cosmo su basi scientifiche superando la 

45

tradizione ed il mito. La scelta di approfondire queste tematiche è stata dettata anche dalla 

possibilità così offerta di trovare validi spunti pluridisciplinari con i programmi di Storia e di 

Filosofia. 

- si è dato un certo rilievo alla parte grafica relativa alla astronomia geometrica. 

6.MEZZI (Strumenti, materiali didattici, testo adottato, attrezzature, tecnologie audiovisive 

e/o multimediali,etc.) 

Nel corso dell‟anno scolastico sono stati utilizzati materiale e strumentazione presenti nell‟Aula 

di Scienze secondo le seguenti modalità: 

- lo studio della petrografia è stata integrata dall‟analisi diretta di campioni dei principali tipi 

di minerali e rocce; 

- sono stati rilevati dati sulla condizione dell‟aria con la stazioncina meteorologica (la classe 

ha partecipato al progetto di istituto Meteo in rete); 

- le lezioni sul sistema solare sono state arricchite dall‟uso del tellurio; 

- sono state proiettate serie di diapositive e filmati relativi agli argomenti svolti. 

Il testo in adozione è: Crippa M., Fiorani M. – Geografia generale Terza edizione. A. 

Mondadori Scuola. 

7.SPAZI (Laboratori, biblioteca, stage, viaggi e visite guidate, mostre, ecc.) 

Gli spazi effettivamente utilizzati sono stati la classe e talvolta il laboratorio di scienze che 

attrezzato con strumenti, campioni e attrezzature video ed informatiche. 

Alcuni degli studenti hanno partecipato al corso di Primo soccorso e a quello di Astronomia 

organizzati dalla scuola. 

Nei corso degli ultimi due anni scolastici parte della classe ha partecipato a conferenze presso 

l‟Istituto Veneto di Lettere, Scienze ed Arte nell‟ambito della manifestazione 

ChiaramenteScienza. 

Una studentessa è stata scelta per partecipare presso la Fondazione Cini di Venezia alla 

conferenza internazionale “The future of science” organizzata dalla Fondazione Veronesi. 

8.TEMPI (Calendarizzazione, monte-ore, ecc.) 

Il tempo a disposizione per l‟attività didattica è modesto: si tratta di due ore settimanali di 

lezione: nel corso dell‟anno scolastico si superano di poco le sessanta ore complessive: di 

queste circa 35 sono state dedicate alla geologia, meno di 10 alla meteorologia e le restanti 15 

alla astronomia e alla geografia astronomica. 

9. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE ADOTTATI (Specificare: prove scritte, 

verifiche orali, prove strutturate, prove grafiche, prove pratiche, prove di laboratorio, etc. 

Specificare, inoltre, i criteri con le quali sono state misurate e valutate le prove) 

Verifiche orali: questa tipologia di prova consente: - di accertare il livello di preparazione 

raggiunto dagli studenti permettendo anche un eventuale miglioramento della comprensione 

degli argomenti trattati; - di affinare l‟uso di un adeguato linguaggio tecnico; - di prepararsi al 

colloquio d‟esame. 

La valutazione viene data secondo criteri che tengano conto di: 

- livello di preparazione; 

- grado di elaborazione personale; 

- approfondimenti autonomi; 

- appropriatezza del linguaggio usato; 

- disponibilità nei confronti delle verifiche. 

A causa dell‟esiguo monte ore a disposizione è stata effettuata solamente una verifica orale in 

ciascun quadrimestre. 

46

Verifiche scritte: questa tipologia di prova è stata utilizzata come preparazione alla terza 

prova scritta dell‟esame di stato. E‟ stata utilizzata la tipologia A (trattazione sintetica di 

argomenti). 

La valutazione di queste prove ha tenuto conto (secondo quanto indicato nella griglia di 

valutazione alla 3 a prova allegata al documento) di: 

- Livello di conoscenza dei contenuti 

- Capacità di cogliere l‟essenza dei quesiti; 

- Capacità di sintesi ed organizzazione logica nelle argomentazioni; 

- Corretto uso dei linguaggi specifici; 

- Chiarezza e correttezza espositiva. 

Gli alunni hanno riportato in questo caso risultati leggermente più scadenti rispetto alle prove 

orali ed un certo appiattimento nella resa dovuta proprio alle caratteristiche di questi tipi di 

verifiche. In questo caso le prove sono state due per ogni quadrimestre. 

La disciplina è stata oggetto di entrambe le simulazioni della terza prova dell‟esame di stato. 

Non è stato necessario attivare attività di recupero strutturate. 


47 


Alessandra Busulini


RELAZIONE FINALE DELLA DOCENTE PROF.SSA Maria Letizia Angelini 

Materia:Storia dell‟arte Classe: III B a.s. 2011/2012 


di: 

CONOSCENZE: 

Si sono più sistematicamente trattate le manifestazioni artistiche dal Cinquecento al 

Settecento, con i caratteri storici e culturali relativi alle epoche in questione, approfondimenti 

riservati a correnti e autori principali, analisi delle opere ritenute più rappresentative, con 

particolare riguardo per i loro aspetti formali. Nel secondo quadrimestre l'assenza prolungata 

dell'insegnante e altri imprevisti hanno limitato il numero di argomenti relativi a Ottocento e 

Novecento presi in considerazione nel corso delle lezioni. 

ABILITA‟: 

Circa un terzo della classe ha evidenziato la capacità di rielaborare in modo personale i diversi 

argomenti, così come la capacità di operare collegamenti interdisciplinari complessi, 

manifestando curiosità intellettuale e gusto personale 

COMPETENZE: 

Tutti/e gli/le studenti sanno riconoscere i caratteri di fondo, contenutistici e formali, delle opere 

studiate, riferendoli al rispettivo contesto storico-culturale e all'epoca, corrente o autore in 

questione. Pur essendo differenziati il livello di comprensione delle opere e di approfondimento 

dell'analisi formale, tutta la classe ha acquisito competenze soddisfacenti: una metà circa si 

attesta su risultati discreti, l'altra metà su buoni o ottimi. Sono risultati ottenuti con la 

maturazione di un serio e costruttivo interesse per la disciplina e di un impegno assiduo nel 

corso degli ultimi due anni, in cui il dialogo educativo è diventato davvero gratificante per 

entrambe le parti in questione. Le esposizioni scritte e orali sono state complessivamente 

efficaci, caratterizzate da una padronanza del linguaggio specifico della disciplina a diversi 

livelli, ma comunque sempre presente. 

CONTENUTI DELLA DISCIPLINA: 

Si sono studiati i caratteri generali di Manierismo, Barocco, Rococò e Neoclassicismo; 

nell'ultimo periodo si sta affrontando la complessa situazione artistica dell'Europa ottonovecentesca, 

attraverso la trattazione di alcune delle manifestazioni artistiche più significative 

e a partire dalla lezione che ha accompagnato la visita alla Collezione Guggenheim di Venezia, 

evento catalizzatore delle ultime lezioni. 

Più approfonditamente sono state analizzate opere di: 

Jacopo da Bassano, 

Veronese, 

Tintoretto, 

Palladio 

Annibale Carracci, 

Caravaggio, 

G.L.Bernini, 

Borromini, 

Artemisia Gentileschi, 

Pietro da Cortona, 

48

A.Canova; 

meno approfonditamente ma con attenzione ai confronti possibili e reciproci, le opere 

di architetti italiani barocchi e di pittori e pittrici veneziani del Settecento; 

più rapsodicamente, ma con attenzione alle interconnessioni, opere di artisti romantici, 

esponenti del Realismo e, nelle lezioni di fine anno, di impressionisti, postimpressionisti 

e esponenti delle Avanguardie storiche. 

METODI: 

Fondamentalmente lezioni frontali, qualche volta “irrobustite” da una più viva partecipazione 

della classe, specialmente nell'ultima parte dell'anno, in cui le esposizioni degli/lle studenti 

sono state contemporaneamente “lezioni” su nuovi argomenti e interrogazioni. 

MEZZI: 

Costante il ricorso al manuale in adozione, “Lineamenti di Storia dell'Arte” di Dorfles, Dalla 

Costa e Ragazzi, ed. Atlas, vol.2° ma si è fatto ricorso anche ad altri testi, prevalentemente 

(ma non solo) proposti dall'insegnante, soprattutto per arricchire il repertorio delle immagini 

indispensabili alle lezioni. 

SPAZI: 

Il lavoro si è sempre svolto in classe, soprattutto per le difficoltà organizzative e di tempistica 

che comporta il trasferimento in altre aule per usufruire di strumenti multimediali. Eccezione è 

stata la visita guidata alla Collezione Guggenheim, con una vera e propria lezione tenuta dalla 

guida del servizio didattico del museo. 

TEMPI: 

una quarantina le ore effettivamente dedicate alle lezioni fino alla data di oggi, mentre 5 ore 

sono state utilizzate per verifiche scritte e orali e correzioni relative, e 1 per altre attività in 

programma nelle ore curricolari. 

CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE: 

sono state occasione di valutazione: 

- due prove scritte (in forma di terza prova d'esame) 

- gli interventi più o meno approfonditi o complessi nel corso delle lezioni, trasformati 

nell'ultimo periodo in esposizioni orali più articolate e approfondite 

- il livello di partecipazione e attenzione dimostrato in classe e anche nel corso della visita 

guidata. 

Sono stati valutati: il livello di assimilazione degli argomenti, la padronanza del linguaggio 

specifico della disciplina, la correttezza, precisione, coerenza dell'esposizione sia scritta che 

orale, il grado di rielaborazione critica degli argomenti studiati e l'effettuazione di collegamenti 

interdisciplinari. 

49 

La docente 

Mirano, 11 maggio 2012 prof.ssa Maria Letizia Angelini


RELAZIONE FINALE DELLA DOCENTE PROF.SSA MANUELA MANTOVAN 

Materia:Educazione fisica Classe: III B a.s. 2011/2012 

Nel corso dei cinque anni, gli/le alunni/e sono maturati/e non solo dal punto di vista motorio, 

ma anche umano. I/Le ragazzi/e con maggiori abilità, hanno aiutato e accettato nel gruppo e 

durante il gioco anche i/le compagni/e con difficoltà nelle discipline sportive. Questo clima di 

collaborazione ha portato la classe ad un buon livello.Le attività sportive proposte hanno avuto 

lo scopo sia di migliorare le capacità coordinative condizionali, sia di trasmettere un‟educazione 

al movimento per un corretto stile di vita. 

La classe ha partecipato ad un corso di ballo latino/americano in orario curricolare, che è stato 

apprezzato dalla maggioranza degli alunni/e ed ha contribuito a sviluppare il senso del ritmo 

ed una maggiore consapevolezza e padronanza del proprio corpo. Alcuni studenti hanno 

partecipato ai giochi sportivi studenteschi di calcio a 5 , con molto impegno e discreti risultati. 

Il programma è stato svolto regolarmente, si è privilegiata la parte pratica alla teoria e 

apportate delle lievi modifiche rispetto alla progettazione iniziale. Si sono considerati gli 

interessi espressi dagli /dalle allievi/e nel corso dell‟anno. 

Il giudizio finale della classe si può ritenere più che buono. 

CONOSCENZE : Gli alunni hanno acquisito le conoscenze 

Degli esercizi specifici con piccoli e grandi attrezzi 

Dei fondamentali dei giochi sportivi di squadra (tecniche e tattiche). 

Dell'arbitraggio delle discipline sportive 

Delle regole di gioco 

Del linguaggio tecnico di base 

Di argomenti di educazione alla salute 

Dell'assistenza diretta e indiretta. 

ABILITA‟:sono in grado di: 

Organizzare le conoscenze acquisite per realizzare progetti motori autonomi 

Utilizzare il linguaggio tecnico 

Utilizzare in modo specifico i piccoli e i grandi attrezzi 

Assumere diversi ruoli nelle diverse discipline sportive 

Rispettare le regole, controllare le emozioni 

COMPETENZE: Gli alunni hanno acquisito le competenze per: 

Saper mantenere uno sforzo il più a lungo possibile anche con variazioni di ritmo 

Saper correre a ritmo vario in condizioni aerobiche e anaerobiche 

Saper compiere azioni semplici e complesse nel minor tempo possibile 

Saper eseguire movimenti con mobilità articolare più ampia possibile 

Sapersi muovere nello spazio in base agli attrezzi e ai compagni 

Saper utilizzare il proprio vissuto corporeo 

Saper osservare e valutare la situazione di gioco 

Saper riprodurre esercizi secondo un ritmo codificato 

Sapersi esprimere con un linguaggio tecnico specifico 

CONTENUTI: 

Argomento: Alimentazione 

Principi nutritivi: macro e micro alimenti 

Cenni sulla corretta alimentazione 

Argomento: La preparazione fisica di base 

50

Il riscaldamento e l‟attivazione muscolare 

Lo stretching gli es. di rilassamento 

Il potenziamento muscolare con e senza sovraccarichi 

Gli esercizi di coordinazione motoria 

Test di valutazione sulle capacità fisiche di base 

Lavoro in circuito 

Argomento: La pallavolo 

Spiegazione dello spirito del gioco e delle regole base 

Il palleggio; il bagher; la schiacciata 

Le posizioni e i ruoli dei giocatori in campo 

Esercitazioni in gruppo 

Argomento Pallacanestro 

Fondamentali individuali,tiro entrate. 

Difesa a uomo, prove di gioco 

Argomento Calcio a 5 

Fondamentali individuali, passaggi, tiri in porta entrate. 

Esercitazioni Gioco 

Argomento: La pallamano 

Spiegazione dello spirito del gioco e delle regole base 

Passaggio, palleggio e tiro in porta 

Esercitazioni , gioco 

Argomento : Atletica leggera 

La corsa di resistenza e la corsa di velocità 

Salto in lungo 

Lanci: getto del peso, tecnica 

Argomento : Salsa cubana 

Passi base,giri 

Figure in coppia: rueda, dile que no, settenta, enchufala,paseala, castigala,damen 

Argomento: Aerobica- step- pilates 

Aerobica step : Passi base, combinazioni 

Pilates : posizioni a corpo libero o con la palla 

. 

METODI 

Secondo il contesto operativo: di classe, per centri d'interesse, a classi aperte1 si sono utilizzati 

i seguenti metodi: direttivo strutturale, indiretto riflessivo, dal globale all'analitico. La forma di 

insegnamento è stata il più possibile individualizzata. 

VERIFICA: Il processo di valutazione è stato sviluppato attraverso le seguenti fasi: verifica 

iniziale, basata sulla conoscenza dei livelli di partenza delle capacità dei singoli allievi, verifica 

in itinere per verificare il processo di apprendimento e sommativa per determinare il livello di 

apprendimento in relazione agli obiettivi iniziali, si sono effettuate prove pratiche . 

La valutazione ha tenuto conto di una griglia concordata in dipartimento, che comprende varie 

voci, tra cui anche la frequenza, partecipazione ed impegno durante la lezione. Gli alunni 

esonerati hanno sviluppato teoricamente gli argomenti trattati, assumendo ruoli organizzativi e 

di arbitraggio durante l'organizzazione dei giochi sportivi. Il programma ha seguito uno 

svolgimento regolare. 

Mirano 11/05/2012 

51 

L‟insegnante 

Mantovan Manuela


RELAZIONE FINALE DELLA DOCENTE PROF.SSA MOZZATO PAOLA 

Materia: Religione Cattolica Classe III B A. S. 2011-2012 

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi 

in termini di: 

CONOSCENZE: 

Gli alunni conoscono e valutano i principali fatti e temi legati alla presenza del 

cristianesimo nella storia e nella cultura italiana; 

Gli alunni conoscono le principali articolazioni dell‟etica cristiana. 

ABILITA‟: 

Gli alunni sono capaci di lettura critica della realtà e della cultura e alla luce delle 

conoscenze religiose; 

Gli alunni sanno confrontare costruttivamente la proposta cristiana con gli umanesimi 

contemporanei e altre forme religiose. 

COMPETENZE: 

Gli alunni sanno impostare correttamente il problema etico, specialmente in 

riferimento alle tematiche della vita, della persona, del bene comune, della pace e 

della salvaguardia del creato. 


Durante l'anno si è cercato di approfondire alcune tematiche inerenti la morale 

cattolica, la fede religiosa, temi e domande proposti dagli studenti. 

In particolare si è affrontato il tema della differenza ragazzo- ragazza, della fede 

oggi: 

-Le problematiche religiose legate al conflitto tra Israele e Palestina. Fede musulmana 

e fede ebrea. 

-La diseguaglianza fra i popoli, fra le nazioni e fra le persone. 

-I problemi per una famiglia oggi: dialogo, separazioni, accoglienza della vita. 

-L'etica: definizione, elementi per una sua identificazione e costituzione,implicazioni 

per l'individuo e per la società oggi. 

-La fede e la concezione di Dio nella realtà sociale contemporanea e per 

l'uomo d'oggi. 

2. METODI 

Sono state attivate ricerche individuali, discussioni in classe alternate a lezioni frontali, 

per assicurare la maggior chiarezza ed esaustività degli argomenti ed una 

partecipazione costante di tutti gli alunni. 

3. MEZZI 

Sono stati utilizzati documentari audiovisivi inerenti alle religioni, al 

cristianesimo. 

Si sono utilizzate fotocopie e per la consultazione il testo di Bocchini “Religione e 

religioni”, EDB, vol. 2°. 

52

4. SPAZI 

Si sono usate l‟aula di classe e le sale proiezioni video 

5. TEMPI 

I tempi sono stati cadenzati dall‟ora settimanale prevista per un totale di 30 ore. 


I criteri di valutazione finale sono impostati sulla base della seguente griglia: 

- interesse e partecipazione 

- conoscenza dei contenuti 

- capacità di esposizione: 

- proprietà di linguaggio 

- iniziativa d'intervento 

- capacità di analisi critica e di confronto 

Il grado di conseguimento degli obiettivi specifici, sia in sede quadrimestrale che 

annuale, è stato dedotto da verifiche attuate mediante relazioni orali e scritte. 

Mirano, 11 maggio 2012 L‟insegnante 

Prof.ssa Paola Mozzato 

53

1° SIMULAZIONE del 12 dicembre 2012 

ALLEGATO B 

TESTI SIMULAZIONI 

TERZA PROVA DELL’ESAME DI STATO 

Inglese 

Tipologia A: argomentazione breve (estensione massima venti righe) 

“The Rime of the Ancient Mariner” has been interpreted in many ways. One of the most 

relevant is the one which sees the poem as an allegory of the journey of man‟s soul from sin to 

redemption. Could you individuate the steps of this journey making a short comment on each 

of them? (Max 20 lines). 

Filosofia 


Schelling sostiene che l‟arte “(…)apre quasi il santuario, ove in eterna ed originale unione arde 

come in una fiamma quello che nella natura e nella storia è separato(…)”. Si spieghi perché, 

per il filosofo più amato dagli artisti romantici, la produzione artistica sia la via che consente 

l‟accesso all‟Assoluto, inteso come sintesi di natura e spirito. 

Scienze naturali 


Descrivi il tracciato del sismografo e la tecnica che consente di stabilire la posizione 

dell‟epicentro di un sisma. 

Matematica 

1) Quando una funzione f (x) 

definita in un intorno di c si dice continua nel punto c? 

2) Tracciare il grafico di f ( x) 

4x 

3 ; f (x) 

è pari? f (x) 

è continua? Calcolare f ( x) 

. 

3) Sia 

f ( x) 

3 

3x 

2 

2x 

; trovare dominio, intersezioni con gli assi, lim 

x 

f ( x) 

54 

lim 

x 1 

, lim f ( x) 

è continua? 

4) Sia f ( x) 

continua? 

2x 

x 

1 

; trovare dominio, intersezioni con gli assi, lim 

3 

x 3 

f ( x) 

, lim 

x 3 

f ( x) 

x 

; f (x) 

; f (x) 

è

2° SIMULAZIONE del 7 maggio2012 

ALLEGATO B 

TESTI SIMULAZIONE 

TERZA PROVA DELL’ESAME DI STATO 

Inglese 


“There is no such thing as a moral or immoral book. Books are well written or badly written. 

That is all.” 

Explain the meaning of these words by Oscar Wilde in not more than 20 lines. 

Storia 


Con riferimento al Mein Kampf, spiega il significato delle leggi razziali e chiarisci che cosa 

s‟intenda con “soluzione finale”. 

Scienze naturali 


Spiega il concetto di umidità atmosferica e le condizioni in cui questa può variare. 

Fisica 

"Alla fine sono riuscito ad illuminare una curva magnetica o linea di forza e a magnetizzare un 

raggio di luce." (M. Faraday) 

1) Descrivi intensità, direzione e verso della forza magnetica. 

2) Una particella si muove con velocità perpendicolare al campo magnetico: determina il raggio 

dell‟orbita circolare. 

3) Un filo lungo 42 cm percorso da una corrente di 4 A è immerso in un campo magnetico 

uniforme di 0,6 T. Qual è la forza che agisce sul filo se questo è inclinato di un angolo di 30° 

rispetto al campo? 

4) Descrivi l‟esperimento di Oersted. 

55

ALLEGATO C – GRIGLIE E MODELLI 

Liceo Statale “E. Majorana – E. Corner” 

Mirano-Venezia 

Griglia di valutazione della prova scritta di italiano – Tipologia A 

Candidato/a_________________________ Classe III B 

CORRETTEZZA 

E 

COMPLETEZZA 

DEL 

CONTENUTO 

INDICATORI DESCRITTORI GIUDIZIO PUNTI 

Grav. insuff. 1 – 7 

COMPRENSIONE 

GENERALE DEL TESTO 

ANALISI DEL TESTO: 

CONTENUTI 

ANALISI DEL TESTO: 

STILE 

Il senso generale non è stato 

compreso. 

Fraintendimenti nella 

comprensione generale del 

testo. 

Il senso generale è stato 

compreso. 

Il senso generale è stato nel 

complesso compreso e 

sintetizzato. 

Il senso generale è stato ben 

compreso e sintetizzato. 

Il senso generale è stato 

ampiamente compreso e tra i 

concetti chiave sono stati 

stabiliti validi collegamenti. 

Non sa assolutamente 

individuare i concetti chiave. 

Non sa individuare i concetti 

chiave. 

Sa analizzare solo alcuni 

aspetti significativi. 

Sa analizzare i fondamentali 

aspetti significativi. 

Sa analizzare i vari aspetti 

significativi. 

Sa analizzare i vari aspetti 

significativi e li 

approfondisce adeguatamente. 

Non ha riconosciuto la natura 

del testo e non ha individuato 

le strutture formali. 

Pur riconoscendo la natura del 

testo, stenta ad individuare le 

strutture formali. 

Natura del testo e strutture 

formali sono indicate con 

sufficiente approfondimento. 

Natura del testo e strutture 

formali sono indicate e nel 

complesso approfondite. 

Analisi delle strutture formali 

corretta e approfondita. 

Analisi approfondita, 

originale e sicura. 

56 

Insufficiente 

Sufficiente 

Discreto 

Buono 

Ottimo 

Grav. insuff. 

Insufficiente 

Sufficiente 

Discreto 

Buono 

Ottimo 

Grav. insuff. 

Insufficiente 

Sufficiente 

Discreto 

Buono 

Ottimo 

8 – 9 

10 


13 




10 


13 




10 


13 

14 – 15

continua 

CORRETTEZZA 

E 

COMPLETEZZA 

DEL 

CONTENUTO 

CORRETTEZZA 

E PROPRIETA’ 

ESPRESSIVE E 

LINGUISTICHE 


CAPACITA’ DI 

CONTESTUALIZZAZIONE 


PRESENZA DI NOTE 

PERSONALI 

CORRETTEZZA E 

PROPRIETA’ ESPRESSIVE 

E LINGUISTICHE 

Proposta di punteggio: ____________________ 

Punteggio deliberato: __________________ 

Non identifica le elementari 

coordinate letterarie e/o 

culturali e/o storiche. 

Non identifica le coordinate 

letterarie e/o culturali e/o 

storiche. 

Identifica a grandi linee le 



Identifica correttamente le 



E’ in grado di riferirsi alle 



Fa ampio riferimento alle 



Incapacità di fornire spunti 

personali. 

Manca di originalità e 

creatività. 

Manifesta spunti di originalità 

e creatività. 

Presenta un taglio personale 

nell’esposizione. 

Affronta complessivamente 

l’argomento con originalità e 

creatività. 

Affronta l’argomento con 

originalità e creatività. 

Errori ortografici, 

punteggiatura imprecisa o 

mancante, errori grammaticali 

o sintattici, imprecisioni 

lessicali. 

Qualche errore; imprecisioni 

lessicali. 

Forma corretta, rare sviste 

ortografiche, stile semplice, 

elementare. 

Forma corretta e scorrevole, 

lessico appropriato. 

Forma corretta, lineare sul 

piano grammaticale e 

morfosintattico; lessico ricco, 

corretto e appropriato; stile 

espressivo con qualche 

ricercatezza. 

Forma corretta, lineare, 

efficace, sicura competenza 

lessicale, efficace espressività 

creativa. 

57 

Insufficiente 

Sufficiente 

Discreto 

Buono 

Ottimo 

Grav. insuff. 

Insufficiente 

Sufficiente 

Discreto 

Buono 

Ottimo 

Grav. insuff. 

Insufficiente 

Sufficiente 

Discreto 

Buono 

Ottimo 


10 


13 




10 


13 




10 


13 




Griglia di valutazione della prova scritta di italiano – Tipologia B C D 


CORRETTEZZA 

E 

COMPLETEZZA 

DEL 

CONTENUTO 



ADERENZA ALLA 

TRACCIA 

ORGANIZZAZIONE 

CONOSCENZE 

SPECIFICHE 

CAPACITA’ DI 

ELABORARE 

OPINIONI 

PERSONALI 

L’elaborato non è pertinente alla traccia. 

Ha frainteso in parte l’assunto della 

traccia. 

Ha colto l’assunto della traccia. 

Ha nel complesso compresa la traccia e i 

suoi scopi. 

Ha correttamente inteso la traccia e i suoi 

scopi. 

Contenuto coerente con l’assunto; efficace 

aderenza allo scopo. 

Elaborato disorganico e confuso. 

Tenta ma non riesce a dare organicità. 

Articolazione semplice ma organica. 

Sviluppo abbastanza articolato e 

strutturato. 

Svolgimento organico e ben sviluppato. 

Trattazione organica, ben sviluppata, 

efficace. 

Non conosce gli argomenti e riporta luoghi 

comuni. 

Conoscenze superficiali e frammentarie. 

Conoscenze pressoché complete ma non 

approfondite. 

Conoscenze complete con qualche 

riferimento. 

Conoscenze complete ed approfondite. 

Conoscenze complete, approfondite e 

supportate da documentazione e ricchezza 

di riferimenti. 

Non esprime opinioni personali o non le 

motiva. 

Esprime opinioni senza sostenerle ed 

argomentarle adeguatamente. 

Esprime opinioni personali poco 

argomentate . 

Esprime opinioni personali 

argomentandole e sostenendole. 

Esprime idee originali; le sa ben elaborare 

ed argomentare. 

Dimostra originalità e creatività; esprime 

idee personali argomentandole con 

efficacia. 

58 

Insufficiente 

Sufficiente 

Discreto 

Buono 

Ottimo 

Grav. insuff. 

Insufficiente 

Sufficiente 

Discreto 

Buono 

Ottimo 

Grav. insuff. 

Insufficiente 

Sufficiente 

Discreto 

Buono 

Ottimo 

Grav. insuff. 

Insufficiente 

Sufficiente 

Discreto 

Buono 

Ottimo 


10 


13 




10 


13 




10 


13 




10 


13 


CORRETTEZZA 

E PROPRIETA’ 

ESPRESSIVE E 

LINGUISTICHE 


CORRETTEZZA E 

PROPRIETA’ 

ESPRESSIVE E 

LINGUISTICHE 



Errori ortografici, punteggiatura imprecisa 

o mancante, errori grammaticali o 

sintattici, imprecisioni lessicali. 

Qualche errore; imprecisioni lessicali. 

Forma corretta, rare sviste ortografiche, 

stile semplice, elementare. 

Forma corretta e scorrevole, lessico 

appropriato. 

Forma corretta, lineare sul piano 

grammaticale e morfosintattico; lessico 

ricco, corretto e appropriato; stile 

espressivo con qualche ricercatezza. 

Forma corretta, lineare, efficace, sicura 

competenza lessicale, efficace espressività 

creativa. 

59 

Grav. insuff. 

Insufficiente 

Sufficiente 

Discreto 

Buono 

Ottimo 



10 


13 




Griglia di valutazione della seconda prova scritta 

GRECO / LATINO 


DESCRITTORI E LIVELLI 

1. Comprensione degli elementi 

contenutistici e del messaggio 

dell‟autore 

2. Decodifica delle strutture 

morfosintattiche del testo 

3. Ricodifica in lingua italiana 

Del 

tutto 

negativa 

1-4/15 

Grav. 

insuff. 

5-6/15 



60 

Insuff. 

7-9/15 

Suff. 

10-11/ 

15 

Discreta 

12/15 

Buono 

13-14/ 

15 

Ottimo 

15/15



Griglia di valutazione della terza prova 

Candidato_________________________ Classe III B 

GIUDIZIO 

PUNTEGGIO 

CRITERI 

Livello di 

conoscenza dei 

contenuti 

Capacità di 

coglierel‟essenza 

dei quesiti 


ed organizzazione 

logica nell‟argomentazione 

Corretto uso dei 

linguaggi specifici 

Chiarezza e 

correttezza 

espositiva 

Grav. 

insuff. 


Insuff. 

8 

Quasi 

suff. 

9 

Suff. 



10 

61 

Più che 

suff. 

11 

Discreto 

12 

Buono 

13 

Più che 

buono 

14 

Ottimo 

15

Indicatori 

Livello di conoscenza dei contenuti 

Capacità di cogliere l‟essenza dei 

quesiti 

Capacità di sintesi e di 

organizzazione logica nelle 

argomentazioni 

Corretto uso dei linguaggi specifici 

Chiarezza e correttezza espositiva 

GRIGLIA DI CORRISPONDENZA 

Relativa alla griglia di correzione della terza prova scritta 

Descrittori 

Conoscenza dei contenuti gravemente lacunosa o 

scorretta. 

Contenuti imprecisi e delineati in modo superficiale. 

Conoscenza essenziale dei contenuti. 

Contenuti nel complesso corretti ed adeguatamente 

sviluppati. 

Conoscenza dei contenuti precisa ed approfondita. 

Conoscenza precisa, approfondita e critica. 

L‟elaborato non è pertinente ai quesiti. 

L‟elaborato fraintende in parte l‟essenza dei quesiti. 

L‟elaborato ha colto l‟assunto essenziale dei quesiti. 

L‟elaborato nel complesso ha compreso la traccia e i 

suoi scopi. 

L‟elaborato ha correttamente compreso la traccia ed i 

suoi scopi. 

Contenuto coerente con l‟assunto, efficace aderenza 

allo scopo. 

Elaborato disorganico e confuso, sintesi incoerente. 

Elaborato non sempre organico e povero 

nell‟argomentazione; la sintesi è parziale. 

Articolazione semplice ma organica; la sintesi è 

elementare ma coerente. 

Sviluppo abbastanza articolato e strutturato, sintesi 

coerente. 

Svolgimento organico e ben sviluppato; la sintesi è 

completa. 

Trattazione organica e ben sviluppata; la sintesi è 

efficace ed originale. 

Scarsa la conoscenza del linguaggio specifico della 

disciplina. 

La conoscenza del linguaggio specifico è parziale. 

Utilizza il linguaggio specifico nelle sue linee 

essenziali. 

Qualche imperfezione, ma l‟uso del linguaggio 

specifico è complessivamente appropriato. 

La conoscenza del linguaggio specifico è ricca e 

appropriata. 

L‟uso efficace del linguaggio specifico denota sicura 

competenza lessicale. 

Gravi errori grammaticali, lessicali, ortografici e di 

calcolo rendono l‟elaborato di difficile comprensione. 

La forma contiene vari errori ed imprecisioni e non è 

sempre chiara. 

La forma è semplice, ma complessivamente chiara e 

corretta. 

La forma è corretta e scorrevole; soddisfacente la 

capacità espressiva. 

Forma corretta e lineare; lo stile evidenzia buone 

capacità espressive. 

La forma evidenzia una sicura competenza linguistica 

ed efficaci doti espressive. 

62 

Punteggio 

1 - 7 

8 - 9 

10 

11 - 12 

13 

14 - 15 

1 - 7 

8 - 9 

10 

11 - 12 

13 

14 - 15 

1 - 7 

8 - 9 

10 

11 - 12 

13 

14 - 15 

1 - 7 

8 - 9 

10 

11 - 12 

13 

14 - 15 

1 - 7 

8 - 9 

10 

11 - 12 

13 

14 - 15




ESAMI DI STATO A.S. 2010/2011 – Classe III B Liceo Classico 

SCHEMA DI NUCLEO TEMATICO PROPOSTO DAL CANDIDATO 

Alunna/o: Classe III B Liceo Classico 

ARGOMENTO 

MATERIE COINVOLTE 

MOTIVAZIONE 

MAPPA DEL PERCORSO: 

BIBLIOGRAFIA 

(Eventuale) 

Strumentazione richiesta per il colloquio: 

Data ………………………………… 

Firma del/della candidato/a 

………………………………………………… 

63

A.S. 2011/2012 - Liceo Statale "Ettore Majorana – Elena Corner"

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