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In una felice sperimentazione fatta da Graziano Cavallini sono
state utilizzate”prove” di valutazione per far compiere agli alunni
esperienze di apprendimento. Cavallini afferma:
”Una ipotesi che mi è sembrata felicissima, che per noi è stata
feconda di moltissime idee e soddisfazioni, è stata quella che i
metodi di valutazione dei livelli di capacità dei ragazzi,in
particolare quelli ideati da Piaget, possono essere ripresi in
funzione didattica. In altri termini, se ho bisogno di far compiere al
ragazzo certe operazioni concrete per vedere qual è la sua capacità
di ragionamento, quelle stesse operazioni gliele posso far compiere
perché lui impari a ragionare in modo corretto.”
(Graziano Cavallini)
E’ infatti alla formazione che va finalizzato il lavoro scolastico,
e non alla valutazione, che ne è un mezzo. Se no si rischia di
lavorare soprattutto per riuscire a superare le “prove” di valutazione e
non per conseguire importanti ed apprezzate finalità formative e
culturali, per capire, conoscere, riflettere, risolvere problemi,
approfondire argomenti interessanti e significativi, esprimersi e
comunicare in modo autentico e motivante, perché “si ha da “dire
qualcosa” e non soltanto qualcosa da dire” nel “compito in
classe.”
La valutazione ha anche lo scopo di rendere sempre più
autentica l’esperienza formativa scolastica, e può in gran parte
fondarsi sull’ osservazione partecipe degli insegnanti nel contesto
vivo delle relazioni, esperienze ed attività scolastiche autentiche e
significative. Nelle quali soprattutto si possono meglio manifestare
dinamicamente le attitudini, i bisogni formativi, le potenzialità e le
risorse, le lacune e le difficoltà, e molti altri aspetti importanti e
significativi della personalità degli alunni.
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