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E quindi, mutatis mutandis, la stessa “relazione valida e
continua con un pedagogo efficace e con un ambiente ricco di
stimolazioni di ogni tipo è lo strumento migliore” anche della
“strategia” educativa e didattica e della valutazione formativa.
Perciò un buon rapporto educativo ed una significativa animazione
didattica costituiscono la migliore garanzia per poter capire e
valorizzare le capacità e le attitudini degli alunni, e quindi poterli
valutare nel modo migliore. Parafrasando Heisenberg: “Dobbiamo
ricordare che quando osserviamo dei ragazzi a scuola, noi non
vediamo quello che essi realmente sono, bensì vediamo solo dei
ragazzi come ci sono presentati dai nostri metodi didattici.”
(Postman - Weingartner)
Spesso cambiando insegnanti, metodi, classe e contesto relazionale,
si possono anche ottenere miglioramenti, e si possono scoprire
nuove possibilità: è l’aspetto positivo della discontinuità, del
nuovo che apre orizzonti diversi, e fa uscire dal tran tran
ripetitivo. La continuità perciò non è sempre positiva. Cambiare può
essere peggio, ma anche meglio, in tutto o in parte: dipende. Anche
il classico “Nemo propheta in patria” potrebbe rientrare in questo
discorso: ne fu vittima, 2.000 anni fa, persino un certo… figlio del
falegname.
Su tale importante questione l’ispettore Antonino Giambò
racconta un fatto realmente accaduto, semplice ma emblematico.
“Un ragazzo, quando aveva a che fare con l’espressione
a + b
a + b
la trasformava sistematicamente in con disappunto
dell’insegnante, che, nonostante l’avesse ripreso più volte, non
riusciva a farlo correggere e gli attribuiva scarse capacità di
ragionamento. In realtà, quel ragazzo, sul momento accettava ciò
che gli diceva l’insegnante, ma poi sembrava dimenticarsene, poiché
ciò che ascoltava dal docente non riusciva ad incastonarsi nella sua
matrice cognitiva.
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