POF a .s. 2012-13 - Istituto Europeo Marcello Candia

More documents

Recommendations

Info

. Le discipline 1. IL PUNTO D’ORIGINE: LA RELIGIONE Una vera attenzione alla persona pone in evidenza la dimensione religiosa dell’educazione. La conoscenza che avviene attraverso la scoperta della realtà non può prescindere dal riconoscimento del senso ultimo esistenziale della stessa. 2. VALORE DELLA LINGUA ITALIANA E DELLA MATEMATICA La Lingua è lo strumento che naturalmente l’uomo possiede per rendersi conto del suo rapporto con la realtà e per strutturare e comunicare il proprio pensiero. La scuola è una guida all’apprendimento della lingua nel possesso sicuro delle regole del codice linguistico, nella capacità di comunicare e nella comprensione del senso. Non è il risultato di una tecnica ma è l’esito di un lavoro sistematico in rapporto con l’adulto. Pertanto la conoscenza e l’apprendimento della lingua avviene attraverso l’uso del metodo fono-sillabico, lo sviluppo della testualità nella dimensione narrativa tramite una lettura significativa e la scrittura come primo giudizio nei confronti della realtà data. La Matematica è una forma di conoscenza della realtà che, partendo dalla percezione e dall’esperienza sensibile porta, attraverso processi di astrazione, all’uso di un linguaggio specifico e di simboli particolari, all’organizzazione razionale della spiegazione di fenomeni, indagandone gli aspetti quantitativi e di relazione tra gli elementi fondamentali. Condizione indispensabile perché il bambino diventi cosciente delle proprie capacità razionali e logiche, è che il suo io sia “in azione”: nell’agire nasce una scoperta personale, si formano convinzioni motivate della coscienza dei passi compiuti, si accresce una critica che permette di compiere scelte adeguate e convenienti. 3. LA CONOSCENZA ANTROPOLOGICA E SCIENTIFICA L’insegnamento di Storia, Geografia e Scienze porta ad un apprendimento sempre più autonomo, significativo, critico (cioè orientato al paragone), guidato, avente come oggetto una disciplina, ovvero un punto di vista sulla realtà, così come la tradizione culturale consegna alle nuove generazioni. 4. L’INSEGNAMENTO DELLA LINGUA INGLESE L’insegnamento della lingua inglese ha lo scopo di fornire il bambino di uno strumento che aumenti la sua capacità di conoscenza e di azione nel reale, tenuto conto che il bambino fa parte di un contesto e di una contingenza storica nei quali tale lingua gioca un ruolo prioritario. Questo insegnamento non vuole essere una scomposizione analitica della lingua (ovvero una mera memorizzazione di strutture e di significati), ma un’esperienza di comunicazione; pertanto si valorizza prevalentemente un metodo oralecomunicativo. Nella nostra scuola tale insegnamento si attua in 2 ore settimanali in classe prima e seconda e dalla terza fino alla quinta giunge a 3 ore. Inoltre, viene attuato il progetto su modulo del Clil: (Content and language integrated learning) per le classi prima e seconda una delle 2 ore settimanali dedicate all’attività motoria viene svolta in lingua inglese grazie alla presenza di un’insegnante madrelingua. In classe terza, quarta e quinta vengono trattati 6
argomenti di altre discipline, ad esempio di geografia e di scienze, sempre con il madrelingua. 5. IMMAGINE ED ARTE L’attività espressiva favorisce lo sviluppo cosciente della persona attraverso attività di manipolazione e di esperienza concreta sulla materia fisica; inoltre, il linguaggio iconico è necessario alla modalità espressiva del bambino in quanto strumento di lettura della realtà. Ciò permette di scandagliare con passione la profondità delle cose gustandone l’intimo, aprendo sempre nuovi orizzonti. Nasce così il gusto per l’arte, la disponibilità a percepire la positività del mondo che ci circonda a sentire il bene, colto nel bello. 6. MUSICA La proposta didattica mira a promuovere nel bambino la padronanza dei dati sensoriali, in particolare attraverso l’espressione corporea, nel contatto che avviene con il mondo dei suoni; i momenti più importanti nella vita comunitaria scolastica sono accompagnati dal canto: il Natale, la Prima Comunione (per i bambini di quarta primaria), la festa di fine anno, ecc. 7. TECNOLOGIA L’introduzione dell’informatica nell’attività scolastica è intesa come strumento culturale transdisciplinare: per questo viene svolta su progetto dall’insegnante di classe affiancata da uno specialista. 8. ATTIVITA’ MOTORIE E SPORTIVE Tale educazione ha lo scopo di favorire la struttura dell’identità corporea, sia per l’uso funzionale del corpo sia per il suo valore nel linguaggio gestuale e comunicativo. c. Le attività opzionali La famiglia può scegliere, discutendone con l’insegnante, la possibilità di far aderire la/il propria/o figlia/o alle attività opzionali. A scelta effettuata, la frequenza è obbligatoria e l’attività entra a pieno titolo nella valutazione. Una volta formatisi i gruppi verranno studiate delle attività idonee ai suddetti gruppi. Le attività opzionali si svolgono il mercoledì dalle ore 14.00 alle 16.00. La proposta per il primo quadrimestre si declina nel seguente modo: Laboratorio di musica. Per le classi I, II e III. Tale laboratorio è stato ideato e realizzato per lo sviluppo naturale, divertente, spontaneo e propedeutico del ritmo e del senso ritmico dei bambini. Uno sviluppo ritmico che comprende sia aspetti fisici – ritmo parlato, sia aspetti musicali tipicamente esecutivi, sia percettivo – auditivi. Laboratorio teatrale in inglese. Per le classi IV e V. L’attività consiste nella lettura e drammatizzazione di un copione e comporta lo sviluppo di 7
Page 1 and 2: Indice 1) La scuola e la sua identi
Page 3 and 4: 2. CRITERI EDUCATIVI La visione del
Page 5: Al termine delle lezioni i bambini
Page 9 and 10: e. IL L.A.R.S.A (Laboratorio di rec
Page 11: consiglio d’istituto: è formato

POF a .s. 2012-13 - Istituto Europeo Marcello Candia

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?