Malara - Seminario Nazionale di Ricerca in Didattica della Matematica

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anni 90 Avvio degli studi delle condizioni di accesso al pensiero teorico in riferimento alla competenza verbale nelle argomentazioni Consapevolezza della ‘rozzezza didattica della teoria dei CdE’ Non erano modellizzate • le azioni dell’insegnante; • la natura delle interazioni insegnanteallievo/i e tra allievi, • le forme di mediazione dell'insegnante. 50
La "dialetticità" tra i poli dei CdE …Nell’analisi dell’evoluzione di un CdE vi è un procedere a tentoni, per "prove ed errori", in molti casi interessandoci ai singoli allievi come individui e ai loro processi e alla loro crescita intellettuale (con sullo sfondo l'insegnante e le sue decisioni), in altri casi occupandoci delle strategie didattiche dell'insegnante (con attenzione ai loro effetti sugli allievi), in altri casi ancora focalizzando l'attenzione sulle interazioni tra insegnanti e allievi. . La prospettiva dei CdE ha funzionato negli anni '90 come ambiente di ricerca dinamico … senza Quali però le sviluppare riserve? un quadro teorico del tipo "activity theory" per le riserve che avevamo (e ancora abbiamo) sul suo focus prevalente sull'insegnante e sull'interazione sociale. 51
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