GENOVESE Elisabetta, Biondi S. Funzione uditiva e disturbi del

La difficoltà nel definire i CAPDs deriva in parte dalla consapevolezza che essinon rappresentano una entità nosologica unitaria ma piuttosto la descrizione dideficit funzionali (ASHA, 1996). Inoltre la presenza dei CAPD in diversepopolazioni cliniche (disturbi da deficit di attenzione ed iperattività, deficit degliapprendimenti, disturbi del linguaggio, lesioni del SNC, otite media secretiva)solleva la questione sul legame esistente tra essi e capacità cognitive,linguistiche e sociali correlate all’apprendimento e all’uso del linguaggio.L’interrogativo principale riguarda il rapporto di causalità esistente tra disordinicentrali della percezione uditiva e deficit di linguaggio, apprendimento eattenzione frequentemente indicati con le rispettive sigle inglesi di SLD(Specific Language Disorders), ADHD (Attention Deficit HyperactivityDisorders), LD (learning Disorders. (ASHA,1996; Keith,1981; Rees, 1973,1981; Sloan, 1980, 1986; Watson e Miller, 1993, Keith, 2000).In molti casi questi disordini coesistono e non risulta possibile distinguere qualesia il disturbo primario e quale quello secondario. Ciò che appare universalmenteaccettato è che i disturbi dell’elaborazione uditiva centrale nell’infanzia,ancorché poco evidenti per sé, sono in grado tuttavia di condizionareepifenomeni di grande rilevanza come appunto i disturbi dell’attenzione ed inparticolare quelli dell’apprendimento. Conseguentemente è ragionevole supporreche bambini portatori primariamente di disfunzione uditiva centrale finiscano peressere impropriamente inseriti fra i soggetti con disturbi specifici del linguaggio,dell’apprendimento e dell’attenzione /iperattività. Questi soggetti vengonoindirizzati a neuropsichiatri, psicologi, pedagogisti e logopedisti i qualigestiscono le procedure valutative e riabilitative trascurando il primitivo ed2