Progetto MIUR-AID di formazione dei referenti su dislessia e DSA
Progetto MIUR-AID di formazione dei referenti su dislessia e DSA
Progetto MIUR-AID di formazione dei referenti su dislessia e DSA
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Ministero della Pubblica Istruzione<br />
Ufficio Scolastico Regionale per la<br />
Liguria<br />
Direzione Generale<br />
Ufficio I – Formazione<br />
<strong>Progetto</strong> <strong>MIUR</strong>-<strong>AID</strong> <strong>di</strong> <strong>formazione</strong> <strong>dei</strong><br />
<strong>referenti</strong> <strong>su</strong> <strong>di</strong>slessia e <strong>DSA</strong><br />
(azione 7 del progetto Nuove Tecnologie e<br />
Disabilità)<br />
9.30<br />
PROGRAMMA PRIMA GIORNATA<br />
Apertura <strong>dei</strong> lavori <strong>AID</strong> La Spezia<br />
9.45 Dott.ssa Laura Bertolo<br />
Dislessia e <strong>di</strong>sturbi specifici <strong>di</strong> appren<strong>di</strong>mento<br />
10.30 I problemi nella lettura e nella scrittura<br />
11.30 Pausa<br />
11.45 Dott. Roberto Lingua<br />
12.45<br />
Le <strong>di</strong>fficoltà con i numeri e il calcolo<br />
Dibattito<br />
13.15 Pausa pranzo<br />
15.00 Proposte <strong>di</strong>dattiche per la <strong>di</strong>slessia:<br />
Docente – Ins. M.Carmela Valente<br />
Scuola infanzia e scuola primaria<br />
16.00 Docente – Ins. Giulia Lampugnani<br />
Scuola secondaria <strong>di</strong> I° e II° grado<br />
17.00 Dibattito e approfon<strong>di</strong>menti<br />
1
PROGRAMMA PRIMA GIORNATA<br />
9.30 Apertura <strong>dei</strong> lavori <strong>AID</strong> La Spezia<br />
9.45 Docente – Dott. Enrico Profumo<br />
Dislessia e <strong>di</strong>sturbi specifici <strong>di</strong> appren<strong>di</strong>mento<br />
10.30 I problemi nella lettura e nella scrittura<br />
11.30 Pausa<br />
11.45 Le <strong>di</strong>fficoltà con i numeri e il calcolo<br />
12.45 Dibattito<br />
13.15 Pausa pranzo<br />
15.00 Proposte <strong>di</strong>dattiche per la <strong>di</strong>slessia:<br />
Docente – Ins. M. Carmela Valente<br />
Scuola infanzia e scuola primaria<br />
16.00 Docente – Dott. Lorenzo Calligaris<br />
Scuola secondaria <strong>di</strong> I° e II° grado<br />
17.00 Dibattito e approfon<strong>di</strong>menti<br />
Il progetto <strong>MIUR</strong>- <strong>MIUR</strong><br />
<strong>AID</strong> <strong>di</strong> <strong>formazione</strong><br />
<strong>dei</strong> <strong>referenti</strong> <strong>su</strong><br />
<strong>di</strong>slessia e <strong>DSA</strong><br />
(azione 7 del<br />
progetto Nuove<br />
Tecnologie e<br />
Disabilità) Disabilità<br />
La Spezia 8 novembre 2006<br />
2
Livelli <strong>di</strong> competenza <strong>su</strong>i<br />
<strong>DSA</strong> nella scuola<br />
�� Insegnanti curriculari e <strong>di</strong> sostegno<br />
�� Insegnante referente del progetto <strong>MIUR</strong>- <strong>MIUR</strong><br />
<strong>AID</strong> (azione 7 prog. prog.<br />
Nuove Tecnologie e<br />
<strong>di</strong>sabilità)<br />
�� Operatori <strong>dei</strong> Centri <strong>di</strong> <strong>su</strong>pporto<br />
territoriale<br />
�� Formatori <strong>AID</strong><br />
La posta in gioco<br />
�� Cambiare il clima nella scuola italiana<br />
verso i <strong>DSA</strong><br />
�� Adeguamento della situazione italiana<br />
al livello <strong>dei</strong> paesi europei<br />
�� Valorizzazione delle peculiarità<br />
�� Una sfida entusiasmante per la<br />
professionalità docente<br />
3
La <strong>formazione</strong>: contenuti<br />
�� Aspetti tecnico- tecnico scientifici<br />
(<strong>di</strong>agnostici e riabilitativi)<br />
�� L’identificazione precoce: informale e<br />
formale (screening)<br />
�� Aspetti <strong>di</strong>dattici specifici: un campo<br />
da esplorare e sviluppare<br />
�� Compensazione e abilitazione<br />
�� Ruoli e obiettivi delle parti<br />
Il <strong>Progetto</strong> <strong>MIUR</strong>- <strong>MIUR</strong> <strong>AID</strong> <strong>di</strong><br />
<strong>formazione</strong> <strong>dei</strong> <strong>referenti</strong><br />
� Preparazione <strong>di</strong> un pacchetto formativo online <strong>su</strong><br />
<strong>di</strong>slessia e <strong>di</strong>sturbi specifici <strong>di</strong> appren<strong>di</strong>mento<br />
� Diffusione delle note <strong>su</strong>i provve<strong>di</strong>menti compensativi e<br />
<strong>di</strong>spensativi da parte dell’USR<br />
� Momenti <strong>di</strong> <strong>formazione</strong> in presenza per insegnanti<br />
<strong>referenti</strong> (uno per ogni scuola della regione) : tre<br />
giornate (<strong>formazione</strong> <strong>di</strong> base, approfon<strong>di</strong>menti): tale<br />
<strong>formazione</strong> è effettuata da formatori <strong>di</strong> estrazione<br />
sanitaria e scolastica specificamente preparati<br />
� Prosecuzione aggiornamento on line<br />
4
Ruolo dell’insegnante<br />
referente <strong>su</strong> <strong>di</strong>slessia e <strong>DSA</strong><br />
�� Effettua la <strong>formazione</strong> on line <strong>su</strong>lla<br />
piattaforma web INDIRE puntoedu<br />
�� Partecipa al forum <strong>su</strong>i temi del corso<br />
�� Può interagire con il tutor <strong>di</strong> <strong>formazione</strong> on<br />
line e rivolgere domande specifiche anche<br />
agli specialisti del comitato scientifico <strong>AID</strong><br />
�� E’ l’interlocutore nella progettualità tra gli<br />
operatori della scuola e gli operatori<br />
sanitari. sanitari<br />
Ruolo dell’insegnante<br />
referente <strong>su</strong> <strong>di</strong>slessia e <strong>DSA</strong><br />
�� All’interno della scuola è un riferimento per i<br />
colleghi avendo una <strong>formazione</strong> specifica <strong>su</strong>l<br />
problema<br />
�� Può fornire informazioni, materiali <strong>di</strong>dattici e <strong>di</strong><br />
valutazione specifici<br />
�� E’ in contatto con <strong>AID</strong> e con gli enti <strong>di</strong><br />
<strong>formazione</strong><br />
�� E’ coinvolto o interviene nella programmazione<br />
<strong>di</strong>dattica e nella soluzione <strong>dei</strong> problemi nella<br />
classe quando ci sono alunni con <strong>DSA</strong><br />
5
� L’insegnante referente <strong>di</strong>venta un<br />
attore protagonista del processo <strong>di</strong><br />
gestione della <strong>di</strong>slessia all’interno<br />
della scuola<br />
� Può me<strong>di</strong>are i conflitti e interagire<br />
con un livello <strong>di</strong> maggior competenza<br />
tra i colleghi, le famiglie e gli<br />
operatori <strong>dei</strong> servizi sanitari<br />
Problemi <strong>su</strong>lla figura del<br />
referente<br />
�� Presenza<br />
�� Formazione / Competenza<br />
�� Continuità<br />
�� Riconoscimento del ruolo nei confronti<br />
<strong>di</strong> <strong>di</strong>rigenti e colleghi<br />
�� Riconoscimento istituzionale<br />
6
Sviluppo del progetto<br />
<strong>MIUR</strong>-<strong>AID</strong> <strong>MIUR</strong> <strong>AID</strong> (azione 7)<br />
�� 2004: <strong>formazione</strong> in presenza in<br />
EmiliaRomagna<br />
�� 2005: <strong>formazione</strong> in presenza in Lombar<strong>di</strong>a,<br />
Veneto, Puglia, Basilicata, Sicilia<br />
�� 2006: passaggio alla <strong>formazione</strong> online per i<br />
<strong>referenti</strong> delle regioni precedenti; <strong>formazione</strong><br />
in presenza per Umbria, Toscana, Liguria,<br />
Lazio, Piemonte, Abruzzo.<br />
�� 2007: 1° semestre: <strong>formazione</strong> in Molise,<br />
Campania, Val d’Aosta, Marche; 2° semestre:<br />
avvio <strong>formazione</strong> in Sardegna, Calabria,<br />
Trentino A.A., A.A.,<br />
Friuli<br />
Le note del <strong>MIUR</strong><br />
�� Prot. Prot.<br />
n n 4099/A/4 4099/A/4 del del 05.10.2004:<br />
05.10.2004:<br />
�� Invita le scuole ad applicare gli strumenti<br />
compensativi e <strong>di</strong>spensativi<br />
�� Prot. Prot.<br />
N. N. del del 05.01.2005:<br />
05.01.2005:<br />
�� Precisa che tali strumenti devono essere<br />
applicati in tutte le fasi del percorso<br />
scolastico, compresi i momenti <strong>di</strong><br />
valutazione finale, a favore <strong>di</strong> tutti gli<br />
alunni che siano in possesso <strong>di</strong> una <strong>di</strong>agnosi<br />
specialistica <strong>di</strong> <strong>DSA</strong> o <strong>di</strong>slessia<br />
7
Le note del <strong>MIUR</strong> 3<br />
�� Prot. Prot.<br />
N. N. del del 01.03.2005:<br />
01.03.2005:<br />
�� riguarda gli esami <strong>di</strong> Stato, e invita i<br />
commissari ad adottare, in particolare per<br />
la terza prova, ogni opportuna iniziativa<br />
idonea a ridurre le possibili <strong>di</strong>fficoltà degli<br />
studenti, a riservare alle prove tempi più<br />
lunghi <strong>di</strong> quelli or<strong>di</strong>nari e a tenere conto<br />
nella valutazione <strong>dei</strong> problemi specifici<br />
causati dalla <strong>di</strong>slessia.<br />
Le note del <strong>MIUR</strong>:<br />
considerazioni<br />
�� Un primo passo, che può essere utile in molti<br />
casi ma in altri no (non c’è obbligo <strong>di</strong><br />
applicazione)<br />
�� Dirigenti scolastici e insegnanti sono<br />
preoccupati del conflitto con altre norme da<br />
più tempo vigenti: in alcune realtà ignoranza,<br />
in<strong>di</strong>fferenza, ostilità<br />
�� La scuola ha bisogno <strong>di</strong> leggi e norme e/o <strong>di</strong><br />
<strong>formazione</strong> ?<br />
8
�� Prot<br />
La LIGURIA<br />
Prot. . 5608/C12 5608/C12 del del 5 5 ottobre ottobre 2005 2005 dell’Ufficio Scolastico<br />
Regionale sollecita l’applicazione delle circolari<br />
ministeriali, ricorda che “gli strumenti compensativi e<br />
<strong>di</strong>spensativi, utilizzati in ambito scolastico, permettono<br />
allo studente un appren<strong>di</strong>mento consono alle <strong>su</strong>e<br />
esigenze e tendono alla realizzazione <strong>di</strong> un pieno <strong>di</strong>ritto<br />
allo stu<strong>di</strong>o”.<br />
�� Sentenza Sentenza TAR TAR Liguria Liguria del del 27 27 luglio luglio 2006 2006 sancisce che<br />
” le note ministeriali sottolineano la necessità che il<br />
sistema educativo tenga conto delle problematiche<br />
comportate ad alcuni alunni dalla <strong>di</strong>slessia”. <strong>di</strong>slessia”.<br />
La LIGURIA<br />
�� Sezione <strong>di</strong> Imperia tel. 339/1007001<br />
agnesanipiscine@libero.it imperia@<strong>di</strong>slessia.it<br />
�� Sezione <strong>di</strong> Savona tel. 340/6818400<br />
savona@<strong>di</strong>slessia.it<br />
�� Sezione <strong>di</strong> Genova tel. 320/1844610<br />
aid-genova@<strong>di</strong>slessia.it<br />
aid genova@<strong>di</strong>slessia.it<br />
�� Sezione <strong>di</strong> La Spezia tel. 338/3186799<br />
laspezia@<strong>di</strong>slessia.it<br />
9
<strong>AID</strong> Associazione<br />
Italiana Dislessia Onlus<br />
Piazza Martiri ½ - 40121<br />
Bologna<br />
051 243358 – Fax 051<br />
6393194<br />
www.<strong>di</strong>slessia.it<br />
info@<strong>di</strong>slessia.it<br />
LA DISLESSIA<br />
La <strong>di</strong>slessia<br />
È una cosa<br />
Da pazzia<br />
Ma la pazzia<br />
È una cosa<br />
Diversa e<br />
L’amore<br />
Ancor <strong>di</strong> più.<br />
Edoardo, 9 anni<br />
10
Andrea, 18 anni<br />
Un consiglio ai bambini e ragazzi con la mia stessa <strong>di</strong>fficoltà<br />
11
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