“Psiholoģija” - Daugavpils Universitāte
17.08.2013 • Views
Share Embed Flag

“Psiholoģija” - Daugavpils Universitāte

“Psiholoģija” - Daugavpils Universitāte

“Psiholoģija” - Daugavpils Universitāte

SHOW MORE
SHOW LESS
ePAPER READ
DOWNLOAD ePAPER
du.lv

Create successful ePaper yourself

Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.

START NOW

IEGULDĪJUMS TAVĀ NĀKOTNĒ<br />

DAUGAVPILS UNIVERSITĀTE<br />

SOCIĀLO ZINĀTŅU FAKULTĀTE<br />

Akadēmiskā maģistra studiju programma<br />

<strong>“Psiholoģija”</strong><br />

<strong>Daugavpils</strong>, 2011

DAUGAVPILS UNIVERSITĀTE<br />

AKADĒMISKĀ MAĢISTRA STUDIJU PROGRAMMA<br />

„PSIHOLOĢIJA”<br />

- programmas kods – 45310<br />

- programmas īstenošanas ilgums -<br />

2 studiju gadi (pilna laika klātienes studijas)<br />

- programmas apjoms - 80 KP<br />

- prasības uzsākot studijas -<br />

Sociālo zinātņu bakalaurs psiholoģijā<br />

- iegūstamais grāds – Sociālo zinātņu maģistrs psiholoģijā<br />

- programmas īstenošanas vieta - <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>, Parādes 1<br />

- programmas īstenošanas veids –<br />

pilna laika klātienes studijas<br />

- programmas direktors – asoc.prof., Dr.psych. Aleksejs Ruža<br />

2008./2009. - izmaiņas<br />

2009./2010. - izmaiņas<br />

2010./2011. – izmaiņas<br />

2011./2012. –izmaiņas<br />

APSTIPRINĀTS<br />

2012.gada __________<br />

DU senāta sēdē<br />

Protokols Nr.___<br />

Senāta priekšsēdētāja:<br />

Asoc.prof.I.Kokina<br />

2

SATURS<br />

1. STUDIJU PROGRAMMAS MĒRĶI UN UZDEVUMI ..............................................5<br />

2. IEGŪSTAMIE STUDIJU REZULTĀTI ZINĀŠANU, PRASMJU UN<br />

KOMPETENČU FORMĀ ........................................................................................................6<br />

3. STUDIJU PROGRAMMAS ORGANIZĀCIJA ............................................................6<br />

3.1. Studiju procesa organizācija un vadība ...................................................................... 6<br />

3.2. Iekšējā kvalitātes mehānisma darbība ....................................................................... 7<br />

3.3. Imatrikulācijas noteikumi ........................................................................................... 8<br />

3.4. Studiju programmas akadēmiskais statuss ................................................................ 8<br />

3.5. Studiju programmas struktūra .................................................................................... 9<br />

3.6. Studiju programmas saturs un plāns ........................................................................ 10<br />

4. STUDIJU PROGRAMMAS PERSPEKTĪVAIS NOVĒRTĒJUMS ..........................11<br />

4.1. Studiju programmas atbilstība akadēmiskās izglītības standartam ....................... 11<br />

4.2. Absolventu un darba devēju aptaujas. Programmas beidzēju nodarbinātība ...... 11<br />

5. STUDIJU REZULTĀTU UN PROGRAMMAS SATURA SALĪDZINĀJUMS AR<br />

LĪDZĪGĀM STUDIJU PROGRAMMĀM LATVIJĀ UN EIROPAS SAVIENĪBAS<br />

VALSTĪS ....................................................................................................................................12<br />

6. Studiju programmas praktiskā īstenošana ......................................................................13<br />

6.1. Izmantotās studiju metodes un formas .................................................................... 13<br />

6.2. Prakse .......................................................................................................................... 13<br />

6.3. Vērtēšanas sistēma ................................................................................................... 14<br />

7. STUDĒJOŠIE ...................................................................................................................14<br />

7.1. Studējošo skaits ......................................................................................................... 14<br />

7.2. Pirmajā studiju gadā imatrikulēto skaits ................................................................. 14<br />

7.3. Absolventu skaits ....................................................................................................... 15<br />

7.4. Studējošo aptauju (par docētājiem, studiju kursiem u.c.) rezultāti un to analīze 15<br />

7.5. Studējošo iesaistīšana pētnieciskajā darbā ............................................................. 16<br />

7.6. Studējošo līdzdalība studiju procesa pilnveidošanā ............................................... 17<br />

8. AKADĒMISKĀ PERSONĀLA NOVĒRTĒJUMS ......................................................17<br />

8.1. Akadēmiskā personāla skaits .................................................................................... 17<br />

8.2. Akadēmiskā personāla kvalifikācija ......................................................................... 18<br />

8.3. Akadēmiskā personāla pētnieciskā darbība un tās ietekme uz studiju darbu ..... 18<br />

8.4. Akadēmiskā personāla atlases, atjaunošanas, apmācības un attīstības politika<br />

nākamajiem 6 gadiem ......................................................................................................... 20<br />

9. FINANSĒŠANAS AVOTI UN INFRASTRUKTŪRAS NODROŠINĀJUMS .......21<br />

9.1. Materiāli tehniskā bāze ............................................................................................. 21<br />

9.2. Finanšu resursi ........................................................................................................... 22<br />

9.3. Bibliotēka ................................................................................................................... 23<br />

10. ĀRĒJIE SAKARI .............................................................................................................24<br />

10.1. Sadarbība ar darba devējiem .................................................................................... 24<br />

10.2. Sadarbība ar Latvijas un ārvalstu augstskolām ....................................................... 24<br />

10.3. Akadēmiskā personāla ienākoš ā un izejošā mobilitāte ......................................... 25<br />

10.4. Studējošo ienākošā un izejošā mobilitāte .............................................................. 25<br />

11. PROGRAMMAS ATTĪSTĪBAS PLĀNS........................................................................25<br />

3

11.1. Studiju programmas SVID analīze ........................................................................... 25<br />

PIELIKUMI: .............................................................................................................................29<br />

1. PIELIKUMS. Studiju programmas pilna laika studiju plāni. ...........................................29<br />

2.PIELIKUMS. Studiju kursu apraksti. ..................................................................................31<br />

3.PIELIKUMS. Studiju programmas mācībspēku CV. ........................................................32<br />

4.PIELIKUMS. Akadēmiskā personāla zinātniskā un mākslinieciski radošā darbība. .....33<br />

5.PIELIKUMS. Studējošo aptaujas anketu rezultāti. ...........................................................47<br />

6.PIELIKUMS. Aizstāvēto maģistra darbu saraksts. ............................................................54<br />

7.PIELIKUMS. Dokumenti, kas apliecina, ka gadījumā, ja programma tiek likvidēta,<br />

pieteicējs nodroš ina studējošo iespēju turpināt izglītību citā augstākās izglītības programmā<br />

vai citā augstskolā. .....................................................................................................................57<br />

8.PIELIKUMS. Absolventu/darba devēju atsauksmes. ........................................................59<br />

9.PIELIKUMS. Diploms un tā pielikuma paraugs. ...............................................................67<br />

10.PIELIKUMS. Programmas izmaksas uz vienu studējošo. ...............................................80<br />

4

1. STUDIJU PROGRAMMAS MĒRĶI UN UZDEVUMI<br />

<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Sociālo zinātņu fakultātē psiholoģijas izglītība tiek realizēta visos<br />

līmeņos: bakalaura, maģistra un doktora, darbojas arī Psiholoģijas promocijas padome un<br />

Profesoru padome.<br />

(120 KP)<br />

Doktora<br />

studiju<br />

programma<br />

„Psiholoģija”<br />

(80 KP)<br />

Maģistra studiju programma<br />

„Psiholoģija”<br />

(120 KP)<br />

Bakalaura studiju programma „Psiholoģija”<br />

1. att. Psiholoģijas studiju programmu realizācijas shēma DU SZF<br />

Akadēmiskās maģistra studiju programmas <strong>“Psiholoģija”</strong> mērķis ir nodrošināt DU<br />

imatrikulēto studentu akadēmisko izglītību psiholoģijas zinātnē, sniedzot padziļinātas teorētiskās<br />

zināšanas sociālās psiholoģijas apakšnozarē un attīstot patstāvīgas zinātniski pētnieciskās darbības<br />

prasmes un iemaņas.<br />

Maģistrantūrā paredzētas psiholoģijas zinātnes studijas, kas ietver teorētiskus un praktiskus<br />

studiju kursus, kuri tālāk padziļina zināšanas, iemaņas un prasmes psiholoģiskajā pētniecībā.<br />

Teorētiskie, metodoloģiskie un praktisko iemaņu kursi veicina sekojošo uzdevumu realizāciju:<br />

veicina studējošo teorētisko zināšanu, izziņas un pētniecisko prasmju individuālo lietošanu<br />

noteiktas problēmas risināšanai;<br />

nodrošināt psiholoģiskās izglītības turpināšanas iespējas Latgales reģiona iedzīvotājiem;<br />

sekmēt augstskolu un citu mācību iestāžu zinātniskā potenciāla un metodiskā līmeņa<br />

celšanos;<br />

apmierināt sociālo un pētniecisko centru pieprasījumu pēc kvalificētiem speciālistiem.<br />

sekmēt spējas izprast, salīdzināt un kritiski izvērtēt dažādas psiholoģijas teorijas;<br />

sekmēt spējas izstrādāt zinātniski radošu un pētniecības pamatprincipiem atbilstošu<br />

patstāvīgu psiholoģisku pētījumu;<br />

veicināt maģistranta personības izaugsmi darbībai demokrātiskā sabiedrībā;<br />

veicināt augstu profesionālās ētikas standartu realizāciju. Ja var, tad nomainām šriftu, jo<br />

zemāk ir savādāks.<br />

Studiju programmas mērķis un uzdevumi atbilst DU izvirzītajiem mērķiem (skat.<br />

<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s attīstības stratēģija 2006.-2016.gadam<br />

http://www.du.lv/files/0000/2725/DU_strategija_kopsavilkums.pdf) un <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s<br />

(turpmāk - DU) Sociālo Zinātņu fakultātes prioritārajiem pētniecības virzieniem; tie ir orientēti uz<br />

psihologu profesionālās kompetences tālāku pilnveidi. Mērķi un uzdevumi ir sasniedzami visu triju<br />

līmeņu – bakalaura, maģistra un doktora – psiholoģijas studiju programmu pēctecībā un<br />

5

savstarpējā saskaņotībā. <strong>Daugavpils</strong> Universitātē šai bakalaura studiju programmai līdzīgas studiju<br />

programmas īstenotas netiek.<br />

2008./2009. – izmaiņu nav<br />

2009./2010. – izmaiņu nav<br />

2010./2011. – izmaiņu nav<br />

2011./2012. – izmaiņu nav<br />

2. IEGŪSTAMIE STUDIJU REZULTĀTI ZINĀŠANU, PRASMJU UN<br />

KOMPETENČU FORMĀ<br />

Maģistra studiju programmas apguves gaitā studējošie papildina un padziļina esošās un<br />

iegūst jaunas zināšanas, prasmes un attieksmes psiholoģijas jomā.<br />

Studiju programmā iegūstamajiem studiju rezultātiem (zināšanām, prasmēm un<br />

kompetencei) jānodrošina studiju programmas mērķa un uzdevumu izpildi, tādējādi sekmējot<br />

Latvijas Republikas uz zināšanām un inovācijām balstītas ekonomikas izaugsmi un līdz ar to<br />

Latvijas Republikas labklājību un ilgtspēju.<br />

Zināšanas. Studējošie spēj parādīt padziļinātas un paplašinātas zināšanas un izpratni, kuras<br />

atbilst psiholoģijas zinātnes nozares un profesionālās jomas jaunākajiem atklājumiem un kuras<br />

nodrošina pamatu radošai domāšanai un pētniecībai.<br />

Prasmes. Studējošie spēj patstāvīgi izmantot teoriju, metodes un problēmu risināšanas<br />

prasmes, lai veiktu pētniecisku darbību. Spēj argumentēti izskaidrot un diskutēt par sarežģītiem un<br />

sistēmiskiem psiholoģijas nozares aspektiem. Spēj patstāvīgi virzīt savu kompetenču pilnveidi,<br />

uzņemties atbildību par darba rezultātiem un to analīzi, veikt inovācijas psiholoģijas nozarē, veikt<br />

pētniecību sarežģītos apstākļos, izmantojot jaunas pieejas.<br />

Kompetence. Studējošie spēj patstāvīgi formulēt un kritiski analizēt sarežģītas zinātniskas<br />

problēmas, pamatot lēmumus un veikt papildu analīzi. Spēj integrēt dažādu jomu zināšanas, dot<br />

ieguldījumu jaunu zināšanu radīšanā, pētniecības darbības metožu attīstībā, parādīt izpratni un<br />

ētisko atbildību par zinātnes rezultātu iespējamo ietekmi uz sabiedrību.<br />

Studiju rezultāti definēti arī katram studiju kursam atbilstoši MK Noteikumiem Nr.990<br />

„Noteikumi par Latvijas izglītības klasifikāciju”. Līdz ar to tika pārskatīts un nepieciešamības<br />

gadījumā mainīts studiju kursu saturs. Studiju programmas studiju kursu apraksti 2. pielikumā.<br />

3. STUDIJU PROGRAMMAS ORGANIZĀCIJA<br />

3.1. Studiju procesa organizācija un vadība<br />

Studiju process tiek organizēts atbilstoši DU Satversmei, Augstskolu likumam<br />

(http://aic.lv/Rp/Latv/LIK/augs_likums.htm), Noteikumiem Nr. 2 “Par valsts akadēmiskās<br />

izglītības standartu” (http://www.likumi.lv/doc.php?id=55887) u.c. normatīvajiem dokumentiem,<br />

kuri ir spēkā Latvijas Republikā, kā arī atbilstoši DU Senātā pieņemtajiem studijas<br />

reglamentējošajiem dokumentiem, imatrikulācija notiek saskaņā ar DU Uzņemšanas noteikumiem,<br />

kurus ik gadu apstiprina DU Senāts.<br />

Studiju programmas kopējo vadību nodrošina DU Studiju padome, pārējo jautājumu<br />

risināšana attiecas uz Sociālo Zinātņu fakultātes Domes, Sociālās psiholoģijas katedras pārziņā,<br />

kuras programmas realizācijai pieaicina nepieciešamo akadēmisko personālu. Studijas realizē SZF<br />

auditorijās un citās DU struktūrvienību telpās. Augstākās izglītības maģistra studiju programmas<br />

„Psiholoģija” praktisko realizāciju vada programmas direktors Dr.psych., doc. asoc.prof. A. Ruža.<br />

2008./2009. – izmaiņu nav<br />

2009./2010. – izmaiņu nav<br />

2010./2011. – izmaiņu nav<br />

6

2011./2012. – veiktasizmaiņas<br />

3.2. Iekšējā kvalitātes mehānisma darbība<br />

Viens no studiju programmas sekmīgas realizācijas būtiskiem priekšnoteikumiem ir<br />

programmas vadības un tās kvalitātes iekšējās kontroles sistēmas izveide DU un tās<br />

funkcionēšanas nodrošināšana. Studiju procesa kvalitātes un vadības nodrošināšanas sistēmas<br />

mērķis ir garantēt programmas satura atbilstību psiholoģijas zinātnē un augstākajā izglītībā<br />

pastāvošajām prasībām, kā arī Latvijas un Eiropas Savienības darba tirgus prasībām.<br />

Studiju programmas un studiju procesa kvalitātes novērtēšana DU tiek veikta, lai kontrolētu<br />

studiju programmas izpildi saskaņā ar akreditācijas dokumentiem, uzlabotu tās saturu un plānotu<br />

tās attīstību. Kopumā šī sistēma ir vērsta uz programmas izvirzīto mērķu sasniegšanu un tajā<br />

uzstādīto uzdevumu izpildi. Kvalitātes kontrole ir organizēta DU mērogā un tiek veikta visos<br />

posmos, t.i. imatrikulējot studentus, pieņemot darbā akadēmisko personālu, vērtējot un<br />

pilnveidojot studiju programmas saturu, vērtējot struktūrvienību darbību pēc zinātniskā un<br />

akadēmiskā darba rezultātiem.<br />

Blakus ārējai novērtēšanai, kuru DU nodrošina sadarbībā ar LR Izglītības un zinātnes<br />

ministriju un Augstākās izglītības kvalitātes novērtēšanas centru (AIKNC), nepārtraukti un<br />

sistemātiski darbojas iekšējā kvalitātes nodrošināšanas sistēma. Studiju darba kvalitātes iekšējo<br />

kontroli pastāvīgi veic Programmas padome, šo darbu koordinē un vada DU Senāta apstiprināts<br />

Studiju kvalitātes novērtēšanas centrs (SKNC), DU Studiju daļa un Studiju padome.<br />

Psiholoģijas maģistra studiju programmas kvalitātes nodrošinājuma pamatā ir:<br />

studiju programmas satura analīze un izvērtējums, sagatavojot pašnovērtējuma ziņojumus par<br />

aizvadīto akadēmisko gadu; iegūtie dati un secinājumi tiek izskatīti Sociālās psiholoģijas<br />

katedras un DU Studiju padomes sēdēs;<br />

studiju procesa analīze un kontrole, ko veic, regulāri sekojot un analizējot studiju programmas<br />

saturu DU SZF Domes sēdēs un attiecīgo struktūrvienību sēdēs, veicot studentu aptaujas pēc<br />

katra studiju kursa noklausīšanās un noskaidrojot pasniegšanas kvalitāti no studentu viedokļa,<br />

aptaujās iegūstot informāciju par studentu un absolventu attieksmi, analizējot formālos un cita<br />

veida programmas apguves rādītājus (studentu sekmība, konkurētspēja darba tirgū);<br />

studiju procesa un pētnieciskā darba integrācijas pastiprināšana, uzskatot to par būtisku<br />

kvalitātes nodrošināšanas sistēmas sastāvdaļu;<br />

studiju procesa stratēģiskā plānošana, analizējot studiju programmas vājās puses, riskus,<br />

attīstības iespējas un pārējos ar to saistītos aspektus.<br />

Programmas padomē ietilpst programmas direktors doc. asoc.prof. A.Ruža, prof.<br />

A.Vorobjovs, prof. V.Meņšikovs, prof. A.Pipere, doc.T.Uzole, lekt.V.Raščevskis un 2. studiju<br />

gada maģistrante J.Geveilere. Vadoties no iegūtās pieredzes programmas realizācijā un ņemot vērā<br />

iepriekšēji minētos studiju kvalitātes nodrošinājuma aspektus, maģistra studiju programmas<br />

„Psiholoģija” padome izvērtē studiju procesa norisi un rezultātus un ieteic pasākumus programmas<br />

pilnveidošanai un jaunāko atziņu integrēšanai studiju saturā un procesā. Atbilstošajās<br />

struktūrvienībās apspriež iesniegtos priekšlikumus un ierosina izmaiņas studiju kursu apjomā, to<br />

saturā un kalendārajā izkārtojumā pa semestriem. Vienlaicīgi, katedras un institūti katru semestri,<br />

ņemot vērā studējošo aptauju rezultātus (skat. 7.4. nodaļu un 5.pielikumu), formālos studentu<br />

sekmības rādītājus, kā arī docētāju profesionālās darbības rādītājus atbilstošajās jomās (dalība<br />

zinātniskajās konferencēs, pētījumu un citos projektos, dalība lietišķajos pētījumos, publikācijas<br />

u.c.), detalizēti analizē katra studiju kursa saturu un tā pasniegšanas kvalitāti. Pēc tam priekšlikumi<br />

par izmaiņām studiju kursos vai studiju programmā tiek apspriesti SZF Domē, un pēc tās akcepta<br />

tie tiek virzīti uz DU Studiju padomi, kura izvērtē izmaiņu atbilstību un pozitīva lēmuma<br />

pieņemšanas gadījumā, izmaiņas tiek apstiprinātas.<br />

Jāuzsver ikgadējā programmas pašnovērtējuma ziņojuma sagatavošana kvalitātes iekšējās<br />

kontroles sistēmā. Proti, katra studiju gada beigās tiek sagatavots programmas ziņojums un pēc tā<br />

7

apspriešanas un apstiprināšanas <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s SZF Domē, tas tiek iesniegts Studiju<br />

kvalitātes novērtēšanas centrā un pēc apstiprināšanas DU Senātā tiek publicēts DU mājas lapā<br />

(http://du.lv/lv/par_mums/struktura/sknc/pasnovertejuma_zinojumi).<br />

Šī darba efektivitāte ir pieaugusi, kopš DU SKNC ieviesa jaunu pieeju pašnovērtējuma<br />

ziņojuma veidošanā. Respektīvi, iepriekšējā gada studiju programmas pašnovērtējuma ziņojums<br />

tiek papildināts ar ieviestajām izmaiņām un jauninājumiem. Lai izceltu jauno informāciju, tekstā tā<br />

tiek iekrāsota citā tonī. Visām programmām DU ir unificēts katra gada teksta marķējums:<br />

2008./2009. – veiktas izmaiņas<br />

2009./2010. – veiktas izmaiņas<br />

2010./2011. – veiktas izmaiņas<br />

2011./2012. – veiktas izmaiņas<br />

Tādējādi pašnovērtējuma ziņojuma izklāsts kļūst kompaktāks un daudz labāk pārskatāms,<br />

līdz ar to studiju programmas realizācijas analīze laika posmā starp akreditācijām kļūst racionālāka<br />

un ērtāka. Rodas praktiska iespēja katru studiju programmas realizācijas aspektu pakļaut<br />

diahroniskai analīzei, vērtējot attīstības virzienu un dinamiku pa gadiem, nosakot stiprās un vājās<br />

puses un paredzot turpmākos programmas pilnveidošanas ceļus.<br />

Maģistra studiju programmas „Psiholoģija” ikgadējie pašnovērtējuma ziņojumi ir pieejami<br />

DU mājas lapā (http://du.lv/lv/par_mums/struktura/sknc/pasnovertejuma_zinojumi).<br />

3.3. Imatrikulācijas noteikumi<br />

Imatrikulācija studiju programmā notiek saskaņā ar Uzņemšanas noteikumiem DU, kuri ik<br />

gadu tiek apstiprināti DU Senātā. Uzņemšanas noteikumi DU izdoti saskaņā ar Augstskolu likumu,<br />

Ministru kabineta 2006.gada 10.oktobra noteikumiem Nr. 846 “Noteikumi par prasībām,<br />

kritērijiem un kārtību uzņemšanai studiju programmās” un DU Satversmi.<br />

Tiesības studēt DU ir Latvijas Republikas pilsoņiem un personām, kurām ir Latvijas<br />

Republikas izdota nepilsoņa pase, kā arī personām, kurām ir izsniegtas pastāvīgās uzturēšanās<br />

atļaujas Latvijā. Ārvalstniekiem, kuriem nav izsniegta pastāvīgās uzturēšanās atļauja, tiesības<br />

studēt DU nosaka Augstskolu likuma 83.pants un DU Uzņemšanas noteikumi pilna laika studijām<br />

ārvalstniekiem.<br />

Par DU SZF akadēmiskās maģistra studiju programmas „Psiholoģija” studējošo var kļūt<br />

personas, kuras ieguvušas sociālo zinātņu bakalaura grādu psiholoģijā.<br />

2008./2009. – izmaiņu nav<br />

2009./2010. – izmaiņu nav<br />

2010./2011. –izmaiņu nav<br />

2011./2012. –izmaiņu nav<br />

3.4. Studiju programmas akadēmiskais statuss<br />

Pēc studiju programmas apguves izglītojamie iegūst sociālo zinātņu akadēmisko maģistra<br />

grādu psiholoģijā.<br />

Studiju programmas diploma pielikums atbilst MK noteikumiem Nr.450. Tas sniedz<br />

objektīvu informāciju un nodrošina kvalifikāciju apliecinošu dokumentu akadēmisku atzīšanu.<br />

Diploma pielikumā ir iekļautas ziņas par diplomā minētās personas sekmīgi pabeigto<br />

studiju būtību, līmeni, kontekstu, saturu un statusu.<br />

Pēc programmas sekmīgas apgūšanas paveras iespējas tālākām psiholoģijas studijām<br />

<strong>Daugavpils</strong> Universitātē un citās augstākās mācību iestādēs (doktora studijās) Latvijā, kā arī<br />

ārvalstīs.<br />

8

3.5. Studiju programmas struktūra<br />

Studiju programmas struktūra un saturs atbilst “Noteikumiem par Valsts akadēmiskās<br />

izglītības standartu” – Ministru kabineta noteikumiem Nr.2, Rīga, 2002.g. 3.janvārī.<br />

Psiholoģijas maģistra studijās uzsvars tiek likts uz studējošo patstāvīgo zinātnisko darbu,<br />

kas saistīts ar psiholoģijas teorijas atsevišķu jautājumu dziļāku izpēti, izpratni un to daļēju<br />

izmantošanu praktiskajā darbībā. Lai atzīmētu zinātniskā darba nozīmīgumu, otrajā studiju posmā<br />

no maģistrantiem tiek prasīta obligātā uzstāšanās ar pētījumu rezultātiem zinātniskajās konferencēs<br />

vai šo rezultātu publicēšana.<br />

Programmas īpatnība ir tā, ka bez pētnieciskā darba iemaņām studenti savas profesionālās<br />

izaugsmes nolūkā gūst arī praktiskā pētnieciskā darba iemaņas.<br />

1. Teorētisko atziņu izpētes<br />

obligātie kursi<br />

(30 KP)<br />

2. Teorētisko atziņu<br />

aprobācija(30 KP)<br />

3. Pētniecisks darbs<br />

(maģistra darbs – 20 KP)<br />

2.att. Maģistra studiju programmas struktūra<br />

Programma sastāv no trijiem moduļiem:<br />

1. Teorētisko atziņu izpētes obligātie kursi (30 KP)<br />

2. Teorētisko atziņu aprobācija (30 KP)<br />

3. Pētnieciskais darbs (maģistra darbs – 20 KP)<br />

maģistra studiju programmas stratēģisko virzību nosaka sociālās psiholoģijas un personības<br />

psiholoģijas zinātnes apakšnozares metodoloģiskā uzbūve;<br />

studiju programmas 1.modulis ir visas programmas kopumā metodoloģiskā daļa, kurā tiek<br />

atspoguļots moderno teoriju attīstības stāvoklis. Tiek sīki analizēti izpētes metodiskie<br />

paņēmieni, to konstruēšanas principi un adaptācijas problēma dažādās kultūrās un Latvijas<br />

kultūrā konkrēti. Tiek likts uzsvars uz kvantitatīvo un kvalitatīvo pētniecisko metožu<br />

savstarpējo samēru eksperimentālās procedūras organizācijā. Kopumā 1.moduļa satura<br />

izveides ideja ir parādīt cilvēka personības ontoģenēzes īpatnības un likumsakarības<br />

sociālās mijiedarbības un kognitīvās psiholoģijas kontekstā;<br />

2.moduļa saturs paredz teorētisko atziņu un eksperimentālo rezultātu apkopojuma un<br />

prezentācijas (zinātniskajās konferencēs, izdevumos, semināros u.c.) iemaņu un prasmju<br />

nostiprināšanu;<br />

3.moduļa saturs ietver maģistra darba izstrādi.<br />

2008./2009. – izmaiņu nav<br />

2009./2010. –izmaiņu nav<br />

2010./2011. –izmaiņu nav<br />

2011./2012. –izmaiņu nav<br />

9

3.6. Studiju programmas saturs un plāns<br />

DU psiholoģijas maģistrantūras studējošie apgūst šādus studiju moduļus: teorētiskais,<br />

teorētisko atziņu aprobācijas un pētnieciskā darba modulis.<br />

Studiju kursa nosaukums vai<br />

darbības veids<br />

KP Pārbaudījums Docētāji<br />

1. Teorētisko atziņu izpētes obligātie kursi<br />

Psiholoģiskā pētījuma organizācija, datu apstrāde un<br />

Dr.habil.psych,<br />

analīze: Kvantitatīvās pētījuma metodes psiholoģijā<br />

Psiholoģiskā pētījuma organizācija, datu apstrāde un<br />

2 Dif. ieskaite Dr.habil.paed.,<br />

prof.A.Vorobjovs,<br />

Dr. psych., doc.<br />

asoc.prof.A.Ruža<br />

analīze: Kvalitatīvās pētījuma metodes psiholoģijā<br />

2 Dif. ieskaite Dr.psych., prof.A.Pipere<br />

Psiholoģiskā pētījuma organizācija, datu apstrāde un<br />

analīze: Pētījuma datu datorapstrāde<br />

Psiholoģiskā pētījuma organizācija, datu apstrāde un<br />

analīze: Zinātniskā darba izstrāde<br />

2<br />

2<br />

Dif. ieskaite<br />

Dif. ieskaite<br />

Dr.phys., doc. S.Ignatjeva,<br />

Dr. psych., doc.<br />

A.Ruža<br />

Sociālās izziņas psiholoģiskās problēmas 5 Eksāmens Dr. psych., doc. asoc.prof.<br />

A.Ruža<br />

Mūsdienu personības problēmas 4 Eksāmens Dr.habil.psych,<br />

Dr.habil.paed.,<br />

prof.A.Vorobjovs<br />

Grupu attiecību procesi 5 Eksāmens Maģ.psych., lekt. A.Buls<br />

Dr.habil.psych,<br />

Dr.habil.paed.,<br />

prof.A.Vorobjovs,<br />

Mg.Dr. psych., lekt.<br />

V.Raščevskis<br />

Problēmas un risinājumi socioloģiskajās un<br />

3 Eksāmens Dr.soc., prof. V.Meņšikovs<br />

sociālpsiholoģiskajās teorijās<br />

Starppersonu attiecību procesi 5 Eksāmens Mg.Dr.psych., lekt.<br />

V.Raščevskis<br />

Kopā: 30<br />

2. Teorētisko atziņu aprobācija<br />

Migrācijas procesu sociāli psiholoģiskie aspekti<br />

vai<br />

Vides psiholoģija un personības kvalitatīvas attīstības<br />

problēmas<br />

A. Piedalīšanās zinātnisko semināru darbā*<br />

2<br />

Dif. ieskaite<br />

Dr.psych., doc.<br />

V.Dombrovskis Dr.psych.,<br />

prof.A.Pipere;<br />

Dr.paed, Dr.psych., Dr.biol.<br />

doc.M.Pupiņš<br />

Profesionālā stresa vadīšana organizācijā 2 Dif. ieskaite Dr.psych., doc. T.Uzole<br />

Organizācijas psiholoģija 2 Dif. ieskaite Mg.Dr.psych., lekt.<br />

V.Raščevskis<br />

Seminārs vadības psiholoģijā 2 Dif. ieskaite Dr. psych. asoc.prof.<br />

I.Kokina,<br />

Mg.psych., as.D.Dronka<br />

Dr.habil.psych., Dr.oec.,<br />

vad.pētn. M.Vidnere<br />

Dr.psych., doc. T.Uzole<br />

Kroskulturālā psiholoģija 2 Dif. ieskaite Mg.Dr.psych., lekt.<br />

V.Raščevskis<br />

* Katram maģistrantam jāizvēlas studiju semināri ne mazāk kā 10 KP apjomā)<br />

B. Pētījumu rezultātu aprobācija<br />

Zinātniskā raksta sagatavošana publicēšanai 5 Dif. ieskaite Darba zinātniskais vadītājs<br />

Pētījuma rezultātu apkopošana un ziņojums konferencē 5 Dif. ieskaite Darba zinātniskais vadītājs<br />

Uzstāšanās maģistra zinātniskajos lasījumos 5 Dif. ieskaite Darba zinātniskais vadītājs<br />

10

Lektora prakse 5 Dif. ieskaite Darba zinātniskais vadītājs<br />

Kopā: 20<br />

3. Pētnieciskais darbs<br />

Maģistra darba izstrāde 20 Dif. ieskaite Darba zinātniskais vadītājs<br />

Kopā: 80 KP<br />

Gala pārbaudījumi:<br />

1. Maģistra eksāmens psiholoģijā<br />

2. Maģistra darba aizstāvēšana<br />

Studiju plānu skatīt 1.pielikumā un studiju kursu aprakstus skatīt 2. pielikumā.<br />

2008./2009. – veiktas izmaiņas<br />

2009./2010. – veiktas izmaiņas<br />

2010./2011. – veiktas izmaiņas<br />

2011./2012. – veiktas izmaiņas<br />

4. STUDIJU PROGRAMMAS PERSPEKTĪVAIS NOVĒRTĒJUMS<br />

4.1. Studiju programmas atbilstība akadēmiskās izglītības standartam<br />

Studiju programmas struktūra atbilst Ministru kabineta noteikumiem Nr. 2 ''Noteikumi par<br />

valsts akadēmiskās izglītības standartu'' (Rīgā 2002. gada 3. janvārī; prot. Nr. 1, 4.§).<br />

PRASĪBAS MK NOTEIKUMOS (KP)<br />

Maģistra studiju programmas apjoms ir<br />

80 kredītpunktu<br />

Attiecīgās zinātņu nozares vai<br />

apakšnozares izvēlētās jomas teorētisko<br />

atziņu izpēte (ne mazāk kā 30<br />

kredītpunktu) un teorētisko atziņu<br />

aprobācija zinātņu nozares vai<br />

apakšnozares izvēlētās jomas aktuālo<br />

problēmu aspektā (ne mazāk kā 15<br />

kredītpunktu).<br />

MAĢISTRA STUDIJU PROGRAMMA<br />

''PSIHOLOĢIJA'' (KP)<br />

Maģistra studiju programmas apjoms ir<br />

80 KP.<br />

Teorētisko atziņu izpētes obligātie kursi<br />

(30 KP)<br />

Teorētisko atziņu aprobācija (30 KP)<br />

Maģistra darbs (ne mazāk kā 20 KP) Maģistra darbs 20 KP.<br />

4.2. Absolventu un darba devēju aptaujas. Programmas beidzēju nodarbinātība<br />

Lielākā daļa studiju programmas absolventu atrod savu vietu darba tirgū Latvijā vai citur<br />

Eiropas Savienībā vai turpina tālākizglītoties doktora studijās Latvijas un ārvalstu augstskolās.<br />

maģistra studiju programmas absolventi strādā par psihologiem izglītības un citās iestādēs,<br />

pasniedzējiem augstskolās.<br />

liela absolventu daļa strādā bankās, ražotnēs, tirdzniecības nozarē, personāla atlases jomā,<br />

pašvaldībās, iekšlietu sistēmā, kur tiek novērtēta absolventu psiholoģiskā izglītība un spēja<br />

patstāvīgi tālākizglītoties attiecīgajā nozarē.<br />

daļa absolventu izvēlās studijas doktorantūrā.<br />

Maģistra studiju programmas absolventi bieži vien studijas doktorantūrā apvieno ar darbu<br />

psiholoģijas vai citās nozarēs, piemēram, strādā kā docētāji <strong>Daugavpils</strong> Universitātē (S.Vorone,<br />

11

M.Ņesterova), Liepājas Universitātē (D.Oļukalne), Rīgas Pedagoģijas un izglītības vadības<br />

akadēmijā (E.Kālis). Programmas absolventi strādā arī Valsts Policijā, VARAM, dažādās izglītības<br />

iestādēs u.c. Iegūstot profesionālo papildizglītību absolventi ir atvēruši privātprakses kā<br />

psihoterapeiti (A.Dombrovskis, V.M.Daukste).<br />

5. STUDIJU REZULTĀTU UN PROGRAMMAS SATURA SALĪDZINĀJUMS<br />

AR LĪDZĪGĀM STUDIJU PROGRAMMĀM LATVIJĀ UN EIROPAS<br />

SAVIENĪBAS VALSTĪS<br />

<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Sociālo zinātņu fakultātes psiholoģijas studiju programmas<br />

balstās uz tiem pamatprincipiem, kas izveidoti Eiropas universitātēs, kur piekopj principu apmācīt<br />

psihologus, kuri ir kompetenti gan teorētiskajās zināšanās, gan pētniecības metodoloģijā.<br />

DU psiholoģijas maģistra studiju programma tika salīdzināta ar studiju programmām tādās<br />

universitātēs kā Helsinki University, London School of Economics Institute of Psychology un<br />

Latvijas <strong>Universitāte</strong> (skat. Tabulu 4.1.)<br />

Kā redzams, sociālo zinātņu maģistra psiholoģijas studiju programma sociālas psiholoģijas<br />

apakšnozarē Helsinku Universitātē gan pēc savas struktūras gan pēc satura ir līdzīga <strong>Daugavpils</strong><br />

<strong>Universitāte</strong>s programmai. Helsinku Universitātē psiholoģijas maģistra studijas virzītas uz zinātņu<br />

integrāciju. DU maģistra programmas saturs arī virzīts uz zinātņu integrāciju, analizējot<br />

psiholoģijas attīstību kopsakarībās ar citu zinātņu attīstību.<br />

Londonas Ekonomikas Skolas Psiholoģijas Institūta sociālo zinātņu maģistra psiholoģijā<br />

programma salīdzinājumam galvenokārt tika izvēlēta sociālās un kulturālās psiholoģijas<br />

apakšnozares aspektā. Kā redzams, gan pēc programmas struktūras, gan arī pēc studiju kursu<br />

saturā ir akcentētas līdzīgas idejas kā salīdzināmajā programmā, sevišķi pozitīvās psiholoģijas<br />

akcenti saistībā ar sociāliem procesiem organizācijās un multikulturālā vidē.<br />

Izdarot kopsavilkumu par šīm divām maģistra studiju programmām, jāsaka, ka Eiropas<br />

universitātēs studiju ilgums ir 2 gadi, kuru laikā studentiem ir jāsavāc 60 kredītpunkti. Studijas<br />

noslēdzas ar maģistra darba izstrādāšanu un novērtēšanu. Arī mūsu universitātē studentiem<br />

jāmācās 2 gadus (pilna laika studijas) un jāapgūst 80 kredītpunktu programmu.<br />

Helsinki University<br />

Sociālās psiholoģijas<br />

pētījums<br />

Sociālās psiholoģijas<br />

metodes<br />

Sociālās psiholoģijas<br />

teorētiskie kursi<br />

Sociālās psiholoģijas<br />

vēsture un būtība<br />

Praktiskie semināri<br />

sociālajā psiholoģijā<br />

London School of<br />

Economics Institute of<br />

Psychology<br />

Pētījuma metodes un<br />

kvantitatīvā analīze<br />

Izziņas procesi<br />

organizācijās<br />

Sociālās psiholoģijas<br />

aktualitātes<br />

Sociālā un kulturālā<br />

psiholoģija<br />

Rasisma un multikulturālā<br />

psiholoģija<br />

Korporatīvā komunikācija<br />

Sociālā psiholoģija un<br />

mēdiji<br />

Veselības sociālā<br />

Latvijas <strong>Universitāte</strong><br />

Pētniecības metodoloģija<br />

Pētījumu instrumentu<br />

izstrāde un adaptācija<br />

Datu statistiskā analīze<br />

Sociālā izziņa<br />

Konfliktu risināšana<br />

Personības un sociālā<br />

psiholoģija<br />

Politiskā psiholoģija<br />

Attieksmes un attieksmju<br />

<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong><br />

Psiholoģiskā pētījuma<br />

organizācija datu apstrāde<br />

un analīze:<br />

Kvantitatīvā pētījuma<br />

metodoloģija<br />

Kvalitatīvā pētījuma<br />

metodoloģija<br />

Sociālās izziņas<br />

psiholoģiskās problēmas<br />

Starppersonu attiecību<br />

procesi<br />

Grupu attiecību procesi<br />

Problēmas un risinājumi<br />

socioloģiskajās un<br />

sociālpsiholoģiskajās<br />

teorijās<br />

Mūsdienu personības<br />

problēmas<br />

Migrācijas procesu sociāli<br />

psiholoģiskie aspekti<br />

Profesionālā stresa vadīšana<br />

12

Ar zinātnisko darbu<br />

saistītās praktiskās<br />

aktivitātes<br />

Pētījuma plānošanas<br />

seminārs<br />

Maģistranta portfolio I, II<br />

psiholoģija<br />

Organizāciju attīstības<br />

teorijas un prakse<br />

Sociālā lēmuma<br />

pieņemšana organizācijās<br />

Korporatīvā komunikācija<br />

Izziņa un kultūra<br />

Evolucionārā sociālā<br />

psiholoģija<br />

Dzimuma psiholoģija<br />

Zinātne, tehnoloģija un<br />

rezistence<br />

Pētījuma atskaite<br />

maiņa<br />

Emociju attīstība un<br />

regulācija<br />

Organizāciju attīstība<br />

Lēmumu pieņemšana<br />

Zinātniskā komunikācija<br />

Pētījuma rezultātu<br />

apkopošana un ziņojums<br />

konferencē<br />

6. Studiju programmas praktiskā īstenošana<br />

6.1. Izmantotās studiju metodes un formas<br />

organizācijā<br />

Organizācijas psiholoģija<br />

Seminārs vadības<br />

psiholoģijā<br />

Kroskulturālā psiholoģija<br />

Sociālās uzvedības<br />

bioloģiskie pamati<br />

Vides psiholoģija un<br />

personības kvalitatīvās<br />

attīstības problēmas<br />

Zinātniskā raksta<br />

sagatavošana publicēšanai<br />

Pētījuma rezultātu<br />

apkopošana un ziņojums<br />

konferencē<br />

Uzstāšanās maģistra<br />

zinātniskajos lasījumos<br />

Lektora prakse<br />

Programmas docētāji izmanto šādas studiju formas: lekcijas, seminārus, praktiskos darbus,<br />

grupu darbus. Daļu no programmas studenti apgūst patstāvīgi. Studentu patstāvīgais darbs veido<br />

50% no kopējā kursu apjoma.<br />

Lekcijām ir studiju kursa ievada, konsultējoša, rezumējoša un izvērtējoša funkcija. Docētāji<br />

lekciju nodrošināšanai plaši izmanto datu projektorus, datorus, kodoskopus, un video aparatūru.<br />

Datu projektoru izmantošana lekcijās tiek uzskatīta par vienu no visoptimālāko informācijas<br />

pasniegšanas veidu.<br />

Praktiskās nodarbības tiek organizētas kā semināri, kur tiek sekmēta studentu sociālo<br />

prasmju attīstība, pilnveidotas individuālā vai grupas darba prezentācijas sava viedokļa izteikšana<br />

un analīzes prasmes. Darbojoties šādā veidā, studenti bagātina viens otra pieredzi, apmainās<br />

domām, apzinās pastāvošo viedokļu daudzveidību. Būtisks ir studentu patstāvīgais darbs ar<br />

literatūras avotiem, izlasītais materiāls tiek analizēts grupu diskusijās. Semināros notiek diskusijas<br />

par aktuālajām psiholoģijas problēmām, kā arī informācijas, ideju un pieredzes apmaiņa.<br />

Praktiskās nodarbības tiek organizētas arī datorklasēs.<br />

Individuālās darba formas orientētas uz studentu vajadzībām, viņu interešu virzību studiju<br />

kursu prasību ietvaros, didaktisko materiālu un metodiku izstrādi konkrētam pedagoģiskajam<br />

procesam, kā arī darbam ar studiju kursam obligāto un papildus literatūru. Studiju procesā veiktais<br />

darbs tiek izmantots arī zinātniskajās publikācijās, konferencēs.<br />

Darbs grupās lielākoties tiek izmantots, lai izšķirtu starpdisciplinārās attiecības, kas<br />

veicinātu zināšanu integrēšanu.<br />

Studiju forma tiek izvēlēta atkarībā no studiju kursa un priekšmeta aplūkojamās tēmas<br />

īpatnības.<br />

6.2. Prakse<br />

Atbilstoši Noteikumiem par valsts akadēmiskās izglītības standartu (MK 03.01.2002.<br />

noteikumi Nr.2) (http://www.likumi.lv/doc.php?id=57183) akadēmiskās programmas ietvaros<br />

prakse nav paredzēta.<br />

13

6.3. Vērtēšanas sistēma<br />

Studiju programmas apguves vērtēšana tiek veikta saskaņā ar Ministru kabineta<br />

noteikumiem Nr. 2 ''Noteikumi par valsts akadēmiskās izglītības standartu'' (Rīgā 2002. gada 3.<br />

janvārī; prot. Nr. 1, 4.§), izmantojot šādus pamatprincipus:<br />

vērtējuma obligātuma princips - nepieciešams iegūt pozitīvu vērtējumu par programmas<br />

saturu;<br />

vērtēšanā izmantoto pārbaudes veidu dažādības princips - programmas apguves vērtēšanā<br />

izmanto dažādus pārbaudes veidus; pārbaudes pamatformas - ieskaite un eksāmens;<br />

vērtējuma atbilstības princips - pārbaudes darbos studējošajiem tiek dota iespēja apliecināt<br />

savas analītiskās, radošās un pētnieciskās spējas, apgūtās zināšanas un zinātnisko atziņu<br />

lietošanas prasmi.<br />

1. Eksāmenos un ieskaitēs programmas apguve tiek vērtēta pēc 10 ballu skalas:<br />

- ļoti augsts apguves līmenis (10 – “izcili”, 9 – “teicami”),<br />

- augsts apguves līmenis (8 – “ļoti labi”, 7 – “labi”),<br />

- vidējs apguves līmenis (6 – “gandrīz labi”, 5 – “viduvēji”, 4 – “gandrīz viduvēji”),<br />

- zems apguves līmenis (3 – “vāji”, 2 – “ļoti vāji”, 1 – “ļoti, ļoti vāji”).<br />

2. Par katru studiju kursu vai studiju darbu ieskaita kredītpunktus (KP), ja to apguves līmenis<br />

ir pozitīvs.<br />

Katrā studiju kursā novērtēšanas veidu nosaka docētājs, ņemot vērā sava studiju kursa<br />

specifiku:<br />

Ir studiju kursi, kuros notiek regulāras atskaites formas, tās veido studenti: metodiskie<br />

līdzekļi, aptaujas izdales materiāli, pārbaudes darbu sagatavošana;<br />

Ir studiju kursi, kuros vērtēšana notiek kursa noslēgumā;<br />

Vērtēšanu nosaka apgūstāmās vielas specifika;<br />

Kā rezultātu novērtējošu veidu var uzskatīt izdales materiālu izstādi.<br />

Akadēmiskās maģistra studiju programmas <strong>“Psiholoģija”</strong> studentu zināšanu līmeni docētāji<br />

novērtē gan semestra laikā, izmantojot patstāvīgā studiju darba pārbaudes formas: testus, referātus,<br />

uzstāšanos semināros, radošo darbu izpildi, gan sesiju laikā – ieskaitēs un eksāmenos, kas notiek<br />

gan mutiski, gan rakstiski.<br />

Gads Studējošo skaits<br />

2006./2007. 60<br />

2007./2008. 46<br />

2008./2009. 39<br />

2009./2010. 28<br />

2010./2011. 18<br />

2011.2012. 22<br />

7. STUDĒJOŠIE<br />

7.1. Studējošo skaits<br />

7.2. Pirmajā studiju gadā imatrikulēto skaits<br />

Gads Imatrikulēto skaits<br />

2006./2007. 26<br />

2007./2008. 22<br />

2008./2009. 17<br />

14

2009./2010. 11<br />

2010./2011. 8<br />

2011.2012. 15<br />

Gads Absolventu skaits<br />

2003./2004. 33<br />

2004./2005. 51<br />

2005./2006. 36<br />

2006./2007. 38<br />

2007./2008. 19<br />

2008./2009. 18<br />

2009./2010. 15<br />

2010./2011. 6<br />

2011.2012. 7<br />

7.3. Absolventu skaits<br />

7.4. Studējošo aptauju (par docētājiem, studiju kursiem u.c.) rezultāti un to<br />

analīze<br />

Aptaujas galvenie rezultāti 2008./2009. studiju gadā: studiju kursu piedāvājuma svarīgums,<br />

kā arī pasniegšanas līmenis ir vērtēti diezgan augsti. Vidēji studiju kursu svarīguma vērtējums ir<br />

4,37. Pasniegšanas līmeņa vērtējums pēc 5 ballu vērtēšanas skalas ir 4,43. Vissvarīgākie studiju<br />

kursi pēc studējošo domām ir mūsdienu personības problēmas, pētījuma datu datorapstrāde,<br />

sociālās izziņas psiholoģiskās problēmas. Visaugstāk vērtētie studiju kursi pēc pasniegšanas<br />

līmeņa: kvantitatīvās pētījuma metodes psiholoģijā, kvalitatīvās pētījuma metodes psiholoģijā,<br />

mūsdienu personības problēmas, problēmas un risinājumi socioloģiskajās un sociālpsiholoģiskajās<br />

teorijās, profesionālā stresa vadīšana organizācijā, starppersonu attiecību procesi, sociālās izziņas<br />

psiholoģiskās problēmas, pētījuma datu datorapstrāde. Visus studiju kursus maģistranti novērtējuši<br />

kā samērā svarīgus. Pārsvarā studenti ir apmierināti ar studiju kursu apjomiem un neprasa<br />

izmaiņas.<br />

Būtiskākie rezultāti, kas tika gūti no citiem aptaujas jautājumiem: visus studējošos<br />

apmierina izvēlētā studiju programma kopumā; 93% studējošo apmierinoši vērtēja sadarbību ar<br />

mācībspēkiem; 96%% studējošo apmierinoši vērtēja studiju programmas realizēšanu kopumā; taču<br />

69% studējošo apgalvoja, ka studiju programmas nodrošinājums ar vieslektoriem nav pietiekams;<br />

89% studējošo studiju procesā izmanto datortehniku un Internetu. 36% studējošo apgalvoja, ka<br />

studiju procesa nodrošinājums ar mācību literatūru un metodisko materiālu nav pietiekams.<br />

Studējošo aptaujas galvenie rezultāti 2009./2010.gadā: studiju kursu piedāvājuma<br />

svarīgums, kā arī pasniegšanas līmenis ir vērtēti diezgan augsti. Vidēji studiju kursu svarīguma<br />

vērtējums ir 4,39. Pasniegšanas līmeņa vērtējums pēc 5 ballu vērtēšanas skalas ir sekojošs 4,5.<br />

Vissvarīgākie studiju kursi pēc studējošo viedokļa ir mūsdienu personības problēmas, pētījuma<br />

datu datorapstrāde, zinātniskā darba izstrāde, sociālās izziņas psiholoģiskās problēmas. Visaugstāk<br />

vērtētie studiju kursi pēc pasniegšanas līmeņa: kvantitatīvās pētījuma metodes psiholoģijā,<br />

kvalitatīvās pētījuma metodes psiholoģijā, mūsdienu personības problēmas, profesionālā stresa<br />

vadīšana organizācijā, starppersonu attiecību procesi, sociālās izziņas psiholoģiskās problēmas,<br />

pētījuma datu datorapstrāde. Mazāk svarīgu studiju kursu pēc studējošo domām gandrīz nav. Visus<br />

studiju kursus maģistranti novērtējuši kā samērā svarīgus, izņemot „migrācijas procesu<br />

sociālpsiholoģiskie aspekti” (3,8).<br />

15

Pārsvarā studenti ir apmierināti ar studiju kursu apjomiem un neprasa izmaiņas. Studenti<br />

vēlas kursa apjoma paplašināšanu tādos studiju kursos kā kvalitatīvās pētījuma metodes<br />

psiholoģijā, kvantitatīvās pētījuma metodes psiholoģijā, starppersonu attiecību procesi, pētījuma<br />

datu datorapstrāde, sociālās izziņas psiholoģiskās problēmas.<br />

Būtiskākie rezultāti, kas tika iegūti no citiem aptaujas jautājumiem: visus studējošos<br />

apmierina izvēlētā studiju programma kopumā, t.sk. „pilnīgi apmierina” + „pamatā apmierina” –<br />

96%; daļēji apmierina – 4%; 95% studējošo apmierinoši vērtēja sadarbību ar mācībspēkiem; 97%<br />

studējošo apmierinoši vērtēja studiju programmas realizēšanu kopumā; taču 70% studējošo<br />

apgalvoja, ka studiju programmas nodrošinājums ar vieslektoriem nav pietiekams; 100% studējošo<br />

studiju procesā izmanto datortehniku un Internetu. 46% studējošo apgalvoja, ka studiju procesa<br />

nodrošinājums ar mācību literatūru un metodisko materiālu nav pietiekams.<br />

Studējošo aptaujas galvenie rezultāti 2010./2011.gadā: studiju kursu piedāvājuma<br />

svarīgums, kā arī pasniegšanas līmenis ir vērtēti diezgan augsti. Vidēji studiju kursu svarīguma un<br />

pasniegšanas līmeņa vērtējums ir 4,6. Gandrīz visus studiju kursus maģistranti uzskata kā vienlīdz<br />

svarīgus. Par mazāk svarīgu uzskata semināru vadības psiholoģijā. Pēc pasniegšanas līmeņa studiju<br />

kursi arī novērtēti vienlīdz augsti. Zemāks vērtējums ir kursiem „profesionālā stresa vadīšana<br />

organizācijā” un „seminārs vadības psiholoģijā”. Lai gan pasniegšanas līmenis šiem studiju<br />

kursiem ir novērtēts zemāk, tieši tajos studējošie vēlas palielināt apjomu.<br />

Būtiskākie rezultāti, kas tika iegūti no citiem aptaujas jautājumiem: 86% studējošo<br />

apmierina izvēlētā studiju programma, 7% daļēji apmierina, bet 7% neapmierina. 93% studējošo<br />

apmierinoši vērtēja sadarbību ar mācībspēkiem; visi studējošie apmierinoši vērtēja studiju<br />

programmas realizēšanu kopumā; 36% studējošo apgalvoja, ka studiju programmas nodrošinājums<br />

ar vieslektoriem nav pietiekams; visi studējošie studiju procesā izmanto datortehniku un Internetu.<br />

43% studējošo apgalvoja, ka studiju procesa nodrošinājums ar mācību literatūru un metodisko<br />

materiālu nav pietiekams.<br />

Studējošo aptaujas galvenie rezultāti 2011./2012.gadā: studiju kursu piedāvājuma<br />

svarīgums, kā arī pasniegšanas līmenis ir vērtēti diezgan augsti. Vidēji studiju kursu svarīguma un<br />

pasniegšanas līmeņa vērtējums ir virs 4 ballēm. Gandrīz visus studiju kursus maģistranti uzskata<br />

kā vienlīdz svarīgus. Pēc pasniegšanas līmeņa studiju kursi arī novērtēti vienlīdz augsti.<br />

Būtiskākie rezultāti, kas tika iegūti no citiem aptaujas jautājumiem: visus studējošos<br />

apmierina izvēlētā studiju programma. 100% studējošo apmierinoši vērtēja sadarbību ar<br />

mācībspēkiem; visi studējošie apmierinoši vērtēja studiju programmas realizēšanu kopumā; 66%<br />

studējošo apgalvoja, ka studiju programmas nodrošinājums ar vieslektoriem ir pietiekams; visi<br />

studējošie studiju procesā izmanto datortehniku un Internetu. 75% studējošo apgalvoja, ka studiju<br />

procesa nodrošinājums ar mācību literatūru un metodisko materiālu nav pietiekams.<br />

7.5. Studējošo iesaistīšana pētnieciskajā darbā<br />

Studentu pētniecisko prasmju attīstība ir viena no maģistra studiju programmas prioritātēm.<br />

Pētniecības veicināšanai starptautiskā līmenī katru gadu tiek rīkota zinātniskā konference<br />

(papildus informācija http://www.dukonference.lv). Programmā studējošiem ir iespēja uzstāties<br />

konferencē ar ziņojumu par veiktajiem pētījumiem, pēc konferences zinātniskie raksti tiek<br />

publicēti konferences materiālu krājumā. Studējošajiem ir iespēja savus iesāktā pētījuma datus<br />

prezentēt, kā arī saņemt citu jauno pētnieku viedokli, kas parasti ir pozitīvs pavērsiens maģistra<br />

darba izstrādē, jo katru gadu 2.studiju gada studējošie piedalās maģistra zinātniskajos lasījumos.<br />

Visvairāk maģistrantu pētnieciskais darbs tiek atspoguļots maģistra darbos. Aizstāvēto<br />

maģistra darbu tēmu dažādība aptver biežāk pētītos psiholoģijas problēmjautājumus (aizstāvēto<br />

maģistra darbu tēmas 6.pielikumā). Kopumā maģistra darbu tēmas raksturo sociālās psiholoģijas<br />

apakšnozares problēmas. Darbu tēmu izvēle tiek apstiprināta Sociālās psiholoģijas katedras sēdēs,<br />

kas veicina savlaicīgu tēmas izvēli un tās atbilstību studiju programmas prasībām.<br />

16

Lai izpētītu citu valstu pieredzi psiholoģijā, docētajiem un studentiem ir iespēja lekcijās un<br />

patstāvīgā darba ietvaros izmantot universitātes bibliotēkā un katedrās pieejamās publikācijas<br />

angļu valodā un, izmantojot bibliotēkas piedāvājumu, Internetā lietot specializētos pētniecības<br />

žurnālus un jaunāko literatūru angļu, vācu un krievu u.c. valodās.<br />

2008./2009. studiju gads – izmaiņu nav<br />

2009./2010. studiju gads – izmaiņu nav<br />

2010./2011. – izmaiņu nav<br />

2011./2012. – izmaiņu nav<br />

7.6. Studējošo līdzdalība studiju procesa pilnveidošanā<br />

Studentu līdzdalība studiju procesa pilnveidošanā un studiju programmas satura un tās<br />

kvalitātes uzlabošanā tiek nodrošināta ne tikai iesaistot viņus programmas darba izvērtējumā, bet<br />

arī risinot konkrētus, ar programmu un tās realizāciju saistītus jautājumus studiju programmas<br />

realizācijas laikā. To nodrošina studentu dalība studiju programmas „Psiholoģija” padomē. Savu<br />

priekšlikumu vai iebildumu izskatīšanu par studiju grafiku, nodarbību sarakstu, atsevišķu studiju<br />

kursu vai pat to daļu pilnveidošanu studenti deleģē saviem pārstāvjiem programmas padomē, kura<br />

tālāk tos virza izskatīšanai SZF Domē.<br />

Studenti ir pamatojuši un sagatavojuši konstruktīvus priekšlikumus saistībā ar studiju<br />

procesa organizācijas un studējošo studiju un dzīves apstākļu uzlabošanu, piemēram, par Studentu<br />

servisa izveidošanu, par DU Informācijas dienu un darbu ar reflektantiem, par dienesta viesnīcām<br />

u.c.<br />

Studenti, tieši komunicējot ar studiju programmas direktoru un docētājiem, kā arī SZF<br />

prodekānu, risina jautājumus par studiju kursu gaitu un studiju procesa norisi, par neskaidriem<br />

jautājumiem vai aktuālām problēmām studiju kvalitātes nodrošināšanā u.tml.<br />

8. AKADĒMISKĀ PERSONĀLA NOVĒRTĒJUMS<br />

8.1. Akadēmiskā personāla skaits<br />

Programma īstenošanā piedalās 10 docētāji, tai skaitā 3 profesori, 5 docenti un 2 lektori.<br />

Studiju programmā strādājošo mācībspēku sastāvs parādīts 3. tabulā (docētāju CV skat.<br />

3.pielikumā).<br />

Studiju programmas realizēšanā iesaistītie mācībspēki<br />

N. Vārds, uzvārds Zinātniskais grāds,<br />

amats<br />

1. Dr.habil.psych.,<br />

2.<br />

A.Vorobjovs<br />

A.Pipere<br />

Dr.habil.paed.,<br />

profesors<br />

3. V.Meņšikovs<br />

4.<br />

I.Kokina<br />

5. V.Dombrovskis<br />

Struktūrvienība Pamatdarbs/<br />

blakusdarbs<br />

Sociālās psiholoģijas katedra Pamatdarbs<br />

Dr.psych., profesore Ilgtspējīgas attīstības institūts Pamatdarbs<br />

Dr.soc., profesors,<br />

SZF dekāns<br />

Sociālo pētījumu institūts Pamatdarbs<br />

Dr.psych.,<br />

Pedagoģijas un pedagoģiskās Pamatdarbs<br />

asoc.profesore psiholoģijas katedra<br />

Dr.psych., docents Pedagoģijas un pedagoģiskās<br />

psiholoģijas katedra<br />

Pamatdarbs<br />

17

6. S.Ignatjeva Dr. fiz., docente Informātikas katedra Pamatdarbs<br />

7. T.Uzole Dr. psych., docente Sociālās psiholoģijas katedra Pamatdarbs<br />

8. M.Pupiņš Dr. psych., docents Sociālās psiholoģijas katedra Blakusdarbs<br />

10. A.Ruža Dr. psych, asociētais<br />

profesors<br />

Sociālās psiholoģijas katedra Pamatdarbs<br />

11. V.Raščevskis Dr. psych., lektors, Sociālās psiholoģijas katedra Pamatdarbs<br />

12. A.Buls Mg. psych., lektors, Sociālās psiholoģijas katedra<br />

DU doktorants<br />

Blakusdarbs<br />

13. S.Vorone Mg. Dr.psych., lektore Sociālās psiholoģijas katedra Pamatdarbs<br />

14. M.Vidnere Dr.habil.psych.,<br />

Dr.oec., vad.pētniece<br />

Sociālo pētījumu institūts Pamatdarbs<br />

Vispārējais personāls: Dzintra Dronka – lietvedības sekretāre<br />

2008./2009.– izmaiņu nav<br />

2009./2010.– veiktās izmaiņas<br />

2010./2011. – izmaiņu nav<br />

2011./2012.– veiktās izmaiņas<br />

8.2. Akadēmiskā personāla kvalifikācija<br />

Akadēmiskā personāla kvalifikācija (skat. akadēmiskā personāla CV 3.pielikumā) atbilst<br />

Augstskolu likuma prasībām par akadēmisko studiju programmas realizēšanu universitātes tipa<br />

augstskolā. No studiju programmas realizēšanā iesaistītajiem docētājiem 8 jeb 85%, Visiem studiju<br />

procesā iesaistītajiem docētājiem ir Dr. grāds (skat. 3. att.).<br />

Turklāt tuvākajā laikā divi programmā iesaistītie lektori, kuri beiguši doktorantūras studijas,<br />

aizstāvēs savus promocijas darbus.<br />

20%<br />

50%<br />

30%<br />

Profesori<br />

Docenti<br />

Lektori<br />

3.att. Maģistra studiju programmas DU ievēlētā akadēmiskā personāla sadalījums pēc amatiem (%)<br />

8.3. Akadēmiskā personāla pētnieciskā darbība un tās ietekme uz studiju darbu<br />

Maģistra studiju programmā „Psiholoģija” iesaistītā akadēmiskā personāla zinātniskais<br />

darbs ir cieši saistīts ar studiju programmas saturu un tās uzdevumiem. Galvenie ar studiju<br />

programmas realizāciju saistītie pētījumu virzieni ir:<br />

multikulturālisms un identitāte;<br />

Latvijas iedzīvotāju subjektīvā psiholoģiskā labklājība;<br />

darba migrantu sociālās nostādnes;<br />

personības selektīvā aktivitāte;<br />

skolotāju profesionālais stress;<br />

18

agresīvas autovadīšanas sociāli psiholoģiskie aspekti;<br />

ieslodzīto sociālie priekšstati par taisnīgumu un ticība taisnīgai pasaulei;<br />

Latvijas iedzīvotāju kauzālās atribūcijas par laulības neuzticību;<br />

Personības kreativitātes potenciāls..<br />

Studiju programmā iesaistītie docētāji regulāri iepazīstina zinātnieku aprindas ar savu<br />

pētījumu rezultātiem, piedaloties zinātniskajās konferencēs, simpozijos, kongresos Latvijā un<br />

ārvalstīs, kā arī publicējot savus pētījumus un piedaloties projektos. Galvenās publikācijas pēdējo<br />

gadu laikā:<br />

1. Ruza, I., & Ruza, A. (2010) Causal Attributions of Infidelity of Latvian Residents with<br />

Different Kinds of Infidelity Experience. International Journal of Interdisciplinary Social<br />

Sciences, Volume 5, Issue 2, pp. 535-548. ISSN: 1833-1882 (SCOPUS).<br />

2. Akopova, I., & Ruža A. (2010). The Impact of Labour Migration on Social Attitudes of<br />

Migrant Workers: An Example of Latvia. International Journal of Interdisciplinary Social<br />

Sciences, Volume 5, Issue 2, pp. pp. 485-498. ISSN: 1833-1882. (SCOPUS)<br />

3. Santa Vorone, Alexey Vorobyov, Valeria Negovan (2011). „Are dimensions of psychosocial<br />

well-being different among Latvian and Romanian university students?” – Iesniegts<br />

publicēšanai – Social and Behavioural Sciences (Elsiever) indexed in Scopus<br />

(www.scopus.com)<br />

4. Воробьев А.В., Воронов В.В., Островска И.В. «Эффективность современной<br />

образовательной системы Латвии в оценках ее населения». \\Балтийский регион. –<br />

Калининград: РГУ им. И.Канта. 2010\3, стр. 66-75. (SCOPUS)<br />

5. A.Vorobjovs, I.Ostrovska. (2010) Peculiarities of Education mental evaluation from the<br />

Point of view of inhabitants of Latvian reģions. Reģionālais ziņojums (Regional review).<br />

Research papers, Nr. 5. <strong>Daugavpils</strong>: DU Saule, 50.-64.lpp. ISSN 1691-6115, ISBN 978-<br />

9984-14-478-8. (EBSCO)<br />

6. A.Vorobjovs, A.Buls (2010) Transformation of the soldiers` personality in the International<br />

Operation Theatre and in the Post – operational Stage // Applied Techlologies and<br />

Innovations” Prague, In Press. ISSN 1804-1191. (SCOPUS).<br />

7. Pipere, A. (2008). Mapping the researcher’s identity in the university context: Dimensions<br />

of personal constructs. Baltic Journal of Psychology, 8(1,2), 21-36 (Datu bāzē EBSCO<br />

kopš 2010.g.).<br />

8. Pipere, A. (2011). Kvalitatīvs pētījums. No: Ievads pētniecībā: stratēģijas, dizaini, metodes.<br />

Rīga: RaKa, 89-118.lpp.<br />

9. Pipere, A. (2011). Kvalitatīvās un kvantitatīvās pētījuma stratēģijas salīdzinājums. No:<br />

Ievads pētniecībā: stratēģijas, dizaini, metodes. Rīga: RaKa, 119.- 127.lpp.<br />

10. Pipere, A. (2011). Jaukto metožu pieeja. No: Ievads pētniecībā: stratēģijas, dizaini,<br />

metodes. Rīga: RaKa, 128.- 130.lpp.<br />

11. Pipere, A. (2011). Datu ieguves metodes pētījumā un to raksturojums. No: Ievads<br />

pētniecībā: stratēģijas, dizaini, metodes. Rīga: RaKa, 157.- 191.lpp.<br />

12. Pipere, A. (2011). Datu analīze kvalitatīvā pētījumā. No: Ievads pētniecībā: stratēģijas,<br />

dizaini, metodes. Rīga: RaKa, 220. - 242.lpp.<br />

Piedalīšanās dažādos pētījumu projektos vai to vadība:<br />

1. LZP projekts. 2004.-2007.g. Latgales iedzīvotāju Latvijas un Eiropas psiholoģiskās kartes<br />

(Psychological concepts of Latvia and Europa of Latgalian inhabitants). Projekta vadītājs.<br />

A.Vorobjovs<br />

2. LZP projekts 2006.g – Mūsdienu Latvijas iedzīvotāju sociālās selektivitātes un<br />

sensitivitātes saturs un īpatnības. Projekta vadītājs A.Vorobjovs.<br />

3. Valsts pētījuma programma „Nacionālā identitāte. Projekts Nr.4 "Reģionālā identitāte",<br />

apakšprojekts Nr.4.2."Multietniskums un identitāte" Kods: Y3-26464-960. 2010.-2013.g.<br />

4. „Jaunatnes socializācija un dzīves ceļš” (IZM projekta Nr.5-8/08.12) Projekta vadītājs prof.<br />

A.Vorobjovs. 2008.g<br />

19

5. LZP pētījumu projekts Jauna koncepcija hiperaktīvu bērnu uzmanības deficīta un atmiņas<br />

traucējumu agrīnajā korekcijā Nr. 06.2004, 2005.-2008. Projekta dalībnieks A.Vorobjovs<br />

6. Latvijas <strong>Universitāte</strong>, ESF projekts Profesionālajā izglītībā iesaistīto vispārizglītojošo<br />

mācību priekšmetu pedagogu kompetences paaugstināšana, 2010.-2011. g. Vienošanās Nr.<br />

2009/0274/1DP/1.2.1.1.2/09/IPIA/VIAA/003, LU reģ. Nr. ESS2009/88<br />

7. Latvijas <strong>Universitāte</strong>, ESF projekts Profesionālajā izglītībā iesaistīto vispārizglītojošo<br />

mācību priekšmetu pedagogu kompetences paaugstināšana, 2010.-2011. g. Vienošanās Nr.<br />

2009/0274/1DP/1.2.1.1.2/09/IPIA/VIAA/003, LU reģ. Nr. ESS2009/88<br />

8. Singapūras Nacionālā izglītības institūta starptautiskais projekts Nekognitīvās prasmes un<br />

Singapūras skolēni – starptautiskais salīdzinājums (Non-cognitive skills and Singaporean<br />

students –International comparisons), 2010.–2011g.<br />

9. NorBa projekts Ziemeļvalstu-Baltijas salīdzinošais pētījums matemātikas izglītībā (Nordic-<br />

Baltic comparative research in mathematics education/ NorBa-project), 2010. – 2011g<br />

10. Latvijas <strong>Universitāte</strong>, ESF projekts kopā ar Latvijas Skolu psihologu asociāciju WISC – IV<br />

testa adaptācija. 2007.- 2009.g<br />

11. Latvijas <strong>Universitāte</strong> un Latvijas psihologu Asociācija Matemātikas un latviešu valodas<br />

sasniegumu testu adaptācija 2009 g.<br />

Plašāka informācija par studiju programmā iesaistīto docētāju pētniecisko darbību<br />

atspoguļota 4.pielikumā.<br />

8.4. Akadēmiskā personāla atlases, atjaunošanas, apmācības un attīstības politika<br />

nākamajiem 6 gadiem<br />

Sociālās psiholoģijas katedras akadēmiskā personāla izmaiņas<br />

Aleksejs<br />

Vorobjovs<br />

Tatjana Uzole Aleksejs Ruža Vitālijs<br />

Raščevskis<br />

Sociālās psiholoģijas katedras attīstības plāns 2011. – 2016. gadam<br />

Santa Vorone<br />

Zinātniskais grāds<br />

Dr.habil.paed., Dr. psych., Dr. psych., Mag. psych., Mag. psych.,<br />

Līdz Dr.habil.psych., docente docents lektors lektore<br />

2011.g. profesors<br />

Kopā 1 profesors 2 docenti 2 lektori<br />

2011. –<br />

2016. g.<br />

Dr.habil.paed.,<br />

Dr.habil.psych.,<br />

profesors<br />

Dr. psych.,<br />

asoc.profesore<br />

Dr. psych.,<br />

asoc.profesors<br />

Dr. psych.,<br />

docents<br />

(2011.g.)<br />

Dr. psych.,<br />

docente<br />

(2012.g.)<br />

Kopā 1 profesors 2 asoc. prof. 2 docenti<br />

Aktivitāte Izpildes vieta Izpildītājs Termiņš<br />

Promocijas darba <strong>Daugavpils</strong>, DU<br />

V.Raščevskis Līdz 2011.g.<br />

aizstāvēšana<br />

decembrim<br />

S.Vorone Līdz 2012.g.<br />

decembrim<br />

Piedalīšanās<br />

Turcija, Stambula, A.Vorobjovs, 2011.gada 3.-8.jūlijs<br />

starptautiskajās European Congress of A.Ruža,<br />

konferencēs<br />

Psychology<br />

V.Raščevskis,<br />

20

Latvija, Rīga, International<br />

Conference on<br />

psychological assessment<br />

Latvija, DU ikgadējā<br />

zinātniskā konference<br />

Starptautiskās zinātniskās<br />

konferences<br />

Citi pētījuma projekti Valsts pētījuma<br />

programma „Nacionālā<br />

identitāte. Projekts<br />

Nr.4"Reģionālā identitāte",<br />

apakšprojekts<br />

Nr.4.2."Multietniskums un<br />

identitāte" Kods: Y3-<br />

26464-960. 2010.-2013.g.<br />

Zinātnisko rakstu<br />

sagatavošana<br />

A.Vorobjovs,<br />

A.Ruža,<br />

V.Raščevskis,<br />

T.Uzole,<br />

S.Vorone<br />

Visi katedras<br />

docētāji<br />

Visi katedras<br />

docētāji<br />

A.Vorobjovs,<br />

V.Raščevskis,<br />

A.Ruža<br />

A.Vorobjovs,<br />

A.Ruža, T.Uzole,<br />

S.Vorone,<br />

V.Raščevskis<br />

2011.gada 31.augusts<br />

– 3.septembris<br />

2011.-2016.g.<br />

2011.-2016.g.<br />

2011. -2012.g.<br />

2011. – 2016.g.<br />

9. FINANSĒŠANAS AVOTI UN INFRASTRUKTŪRAS NODROŠINĀJUMS<br />

9.1. Materiāli tehniskā bāze<br />

Akadēmiskās studiju programmas galvenā īpatnība ir cieša akadēmiskā un zinātniski<br />

pētnieciskā darba integrācija. No tā izriet virkne specifisku prasību nepieciešamajam materiāli<br />

tehniskajam nodrošinājumam un telpām, kurās tiek realizēts studiju process. Studiju programmas<br />

<strong>“Psiholoģija”</strong> realizēšanai tiek izmantota DU materiāli tehniskā bāze.<br />

Psiholoģijas maģistra programmas studentiem, jebkuras studiju formas (individuālajam<br />

darbam) ir iespēja izmantot labi aprīkotas auditorijas, datorklases un laboratorijas, kā arī<br />

bibliotēkas un lasītavas.<br />

Studiju process pietiekamā daudzumā ir nodrošināts ar:<br />

datortehniku;<br />

vizuālās prezentācijas tehniku (6 OHP-projektori jeb kodoskopi, 5 multimediju datu<br />

projektori);<br />

video filmēšanas aparatūru (3), audio tehniku;<br />

kserokopēšanas tehniku (6 kserokopēšanas aparāti).<br />

Studējošajiem un docētājiem pastāvīgi ir pieejams Internets un lokālā DU tīkla Intraneta<br />

pieslēgums, kā arī iespēja izmantot e-pastu un telekonferences iespējas.<br />

Studiju procesa optimizēšanas un kvalitātes paaugstināšanas nolūkos ir izveidota<br />

socioloģisko aptauju datu apstrādes bāze, kuru studējošie var patstāvīgi izmantot uzziņu materiāla<br />

iegūšanai, zināšanu papildināšanai un pašpārbaudei. Uz doto brīdi studiju programmai ir plaša<br />

materiālā bāze, kas sevī ietver divus aprīkotas un modernizētas datorklases, Sociālo pētījumu<br />

institūtu, dažādas mācību auditorijas un administratīvās telpas.<br />

Datorklases ir apgādātas ar modernu datortehniku un perifērijas iekārtām. Datori tiek<br />

izmantoti mācību procesā, studentu patstāvīgajam un zinātniskajam darbam. Visi datori ir<br />

pievienoti kopējam universitātes datortīklam, pateicoties kuram ir iespēja pieslēgties Internetam,<br />

21

strādāt ar to, kas nodrošina augstu informācijas apmaiņas un iegūšanas līmeni, kā arī atbilst<br />

ārzemju standartiem.<br />

Datoros tiek izmantotas gan standarta biroja programmas, programmatūra darbam ar<br />

Internetu un informācijas publicēšanai tajā, gan specializētas programmas pētījumu rezultātu<br />

apstrādē (SPSS programmas), psiholoģisko un citu procesu modelēšanai. Datoros ir uzstādītas arī<br />

programmas ar multimediju iespējām, kuras tiek izmantotas svešvalodas zināšanu uzlabošanai.<br />

Akadēmiskās maģistra studiju programmas <strong>“Psiholoģija”</strong> realizācijai pārsvarā tiek<br />

izmantotas Sociālo Zinātņu fakultātes telpas. Auditorijas atbilst programmas izpildes vajadzībām,<br />

ir nepieciešamais tehniskais aprīkojums. Studiju procesā un patstāvīgo pētniecisko projektu<br />

realizēšanā studējošie var izmantot:<br />

1. DU CISCO System Networking Local Academy datorklasi ar jaunu piekļuves tehnoloģiju;<br />

2. DU Multimediju Centra tehniskos resursus;<br />

3. Sociālo Zinātņu fakultātes datorklases ar 24 datoriem (visiem datoriem ir Interneta<br />

pieslēgums un ir iespējams izmantot SPSS programmas paketi datu apstrādei, kā arī pēc<br />

plkst. 14.00 datorklase pieejama patstāvīgajam darbam) :<br />

4. DU Informācijas Tehnoloģiju Centra tehniskos resursus;<br />

5. kopēšanas iekārtas;<br />

6. vizuālās prezentācijas iekārtas;<br />

7. video filmēšanas, video montēšanas iekārtas, audio iekārtas;<br />

Atsevišķos studiju kursos izmantojamo videomateriālu izgatavošanai tiek izmantotas<br />

Multimediju Centra TV iekārtas un ierakstīšanas iekārtas.<br />

Nodarbībās tiek izmantota Sociālo pētījumu institūta tehniskā bāze.<br />

Ņemot vērā ļoti strauju valsts budžeta dotācijas samazinājumu, izveidojusies situācija, kad<br />

pašreiz pietrūkst finansējuma mācību materiāli tehniskās bāzes uzlabošanai (auditoriju un<br />

laboratoriju papildus labiekārtošanai, mācību literatūras izdošanai, modernas pētnieciskās<br />

aparatūras iepirkšanai, kartogrāfiskās un grafiskās programmatūras iegādei, u.c. pasākumiem).<br />

Lai nodrošinātu augstākās izglītības pieejamību personām ar kustību traucējumiem<br />

<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Mācību korpuss Vienības ielā 13, kopmītnes Parādes ielā 11 ir aprīkotas<br />

ar uzbrauktuvi un kāpņu pacēlāju. Savukārt Mācību korpusā Parādes ielā 1 ir pieejams lifts.<br />

Šobrīd <strong>Daugavpils</strong> Universitātē tiek īstenots projekts “<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s studiju<br />

programmu kvalitātes uzlabošana un vides pieejamības nodrošināšana”, ko līdzfinansē Eiropas<br />

reģionālās attīstības fonds (ERAF), un kas paredz <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s infrastruktūras<br />

modernizēšanu un pielāgošanu personām ar īpašām vajadzībām, tādējādi uzlabojot vides<br />

pieejamību personām ar funkcionāliem traucējumiem (kustību, redzes, dzirdes traucējumiem).<br />

Mācību korpusos Vienības ielā 13, Parādes ielā 1, DU mācību bāzē „Ilgas” notiks telpu<br />

pielāgošana personām ar īpašām vajadzībām. Mācību auditorijas būs pieejamas cilvēkiem<br />

ratiņkrēslos – ierīkoti lifti un pacēlājs, likvidēti sliekšņi, piemērots durvju platums. Informācija<br />

pieejama vājredzīgiem un vājdzirdīgiem cilvēkiem – ierīkoti projicēšanas aparāti, ierīkota skaņu<br />

pastiprinoša aparatūra; tiks izveidota bērnistaba, kas paredzēta studējošajiem jaunajiem vecākiem –<br />

mazuļa pārtīšanai un barošanai, un rotaļistaba – studējošo vecāku bērnu nodarbināšanai lekciju<br />

laikā.<br />

2008./2009. –izmaiņu nav<br />

2009./2010. –izmaiņu nav<br />

2010./2011. –izmaiņu nav<br />

2011./2012. – izmaiņu nav<br />

9.2. Finanšu resursi<br />

Pilna laika studiju programma tiek realizēta no valsts budžeta līdzekļiem un fizisko vai<br />

juridisko personu līdzekļi. Pilna laika studiju vietu skaits, kas tiek finansēts no valsts budžeta<br />

līdzekļiem, būtiski nemainās.<br />

22

Studentu skaits Valsts budžeta finansējums Personīgais finansējums<br />

2008./2009.st.g. 8 31<br />

2009./2010.st.g. 6 22<br />

2010./2011.st.g. 8 10<br />

2011.2012.st.g. 11 11<br />

Kopš 2005.gada studiju maksas apjoms un kārtība tiek uzrādīta par katru studiju gadu<br />

atsevišķi un tiek iestrādāta studiju līgumā, ko studējošais par visu studiju laiku bakalaura studiju<br />

programmā slēdz ar DU.<br />

2008./2009. – Studiju maksa šajā studiju gadā imatrikulētajiem studentiem ir Ls 1000 gadā.<br />

2009./2010. – Studiju maksa šī studiju gada imatrikulētajiem pilna laika studijām par maksu ir Ls<br />

880 gadā. Sīkāku informāciju par 2009.gada 15.jūnija DU Senāta lēmumu, kas attiecas uz studiju<br />

maksas atlaidēm skatīt http://www.du.lv/lv/studijas/studiju_maksa<br />

2010./2011. – studiju maksās izmaiņu nav<br />

2011./2012. – studiju maksās izmaiņu nav<br />

9.3. Bibliotēka<br />

Studentiem un mācībspēkiem ir iespēja izmantot 2 brīvpieejas lasītavas ar 135 lietotāju<br />

vietām, informācijas zāli ar 24 lietotāju vietām, 4 mājas abonementus, un 2 kopētājus. Bibliotēkā<br />

un lasītavās kopējās literatūras skaits – 320993 vienības, kas ietver: grāmatas – 275654, tajā skaitā<br />

psiholoģijā – 5307, un periodiskie izdevumi – 29610.<br />

DU bibliotēkas pilnveidošanā tiek izmantotas jaunas tehnoloģijas: Interneta pieslēgums;<br />

elektroniskais katalogs ALISE (Advanced Library Information Service)<br />

(http://biblio.dau.lv/Alise/alise3i.asp); automatizēta lasītāju apkalpošanas sistēma; kopš 2002. gada<br />

ir uzsākts DU bibliotēkas kopprojekts ar Latgales centrālo bibliotēku “<strong>Daugavpils</strong> reģiona publisko<br />

bibliotēku un DU bibliotēkas integrēšana VVBIS”. Projekta ietvaros bibliotēka ir iesaistījusies<br />

“Vienotās lasītāja kartes” sistēmā un no 2002. gada decembra lasītāji var izmantot 13 Latvijas<br />

lielāko bibliotēku fondus un pakalpojumus.<br />

Ir pieejamas 7 pilnu elektronisko tekstu abonētās datu bāzes: Cambridge Journals Online,<br />

EBSCO Publishing, HeinOnline, RUBRICON, WESTLAW International, LETONIKA, NAIS;<br />

izmēģinājuma datu bāzes 2004. – 2005.gadā: BioOne, CAB Direct, Cambridge Scientific Abstracts<br />

(CSA), EBSCO: Book Review Digest, Wilson Biography Illustrated, Emerald, Oxford Scholarship<br />

Online, Source OECD, SpringerLink; daudznozaru datu bāzes: Gale & KGSaur, Kluwer Online,<br />

Oxford Journals Online, OCLC, Trial of Education, Managament, Nursing & Health Sciences,<br />

Psyhology, Blackwell Publishing. Pateicoties dažādiem sadarbības projektiem, aktivitātēm,<br />

regulāri tiek papildināta arī katedrās esošās bibliotēkas, kas palīdz īstenot studiju programmas<br />

mērķi un uzdevumus.<br />

Līdz ar to, studiju programmas informatīvais nodrošinājums, tai skaitā bibliotēkas fondi<br />

gan valsts, gan svešvalodās, to aprīkojums un pakalpojumi, nodrošina veiksmīgu studiju procesu.<br />

2005./2006. – 2006.gadā tiek izmēģinātas šādas datu bāzes: OCLC PICA, EAST VIEW,<br />

EBSCO – DynaMed, WILEY INTERSCIENCE JOURNALS, SAGE, SPRINGER LINK, SCIENCE<br />

CITATION Index (SCI) with Abstract, INTEGRUM TECHNO.<br />

2006./2007. – Kopējā informācija par 2006.gadu - saņemtas 7015 jaunas grāmatas un<br />

abonēti 105 žurnāli. DU Bibliotēka ir Augstskolu un speciālo bibliotēku virtuālā kopkataloga<br />

veidošanas dalībniece, valsts sistēmas “Vienotā lasītāja karte” dalībniece, Pasaules Bankas (World<br />

Bank) reģionālā depozītbibliotēka. Ar starpbibliotēku abonementa palīdzību no citām bibliotēkām<br />

ir iespējams pasūtīt grāmatas, žurnālus, rakstu kopijas, kuru nav DU Bibliotēkā.<br />

23

2007./2008. – Bibliotēkas lietotājiem ir pieejami sekojoši pakalpojumi: Internets,<br />

bibliotēkas elektroniskais katalogs – gan lokālā versija, gan interneta versija, grāmatu pasūtīšana,<br />

rezervēšana un pagarināšana internetā, automatizēta lietotāju apkalpošana.<br />

Bibliotēkas kopējais krājums uz šī studiju gada sākumu ir 317499 vienības, tai skaitā:<br />

286899 grāmatas un 30600 periodiskie izdevumi. 2007.gadā tiek abonētas 10 datu bāzes:<br />

LETONIKA, LursoftL, NAIS, Latvijas normatīvo aktu datu bāze, WWW.LIKUMI.LID.LV,<br />

Cambridge Journals Online (CJO), EBSCO Publishing, HeinOnline, Science Direct, SpringerLink,<br />

WESTLAW International.<br />

2008./2009. – 2009. gadā DU lietotājiem ir pieejama ProQuest datu bāze, kā arī ir<br />

pieejamas tādas jaunas datubāzes kā Encyclopaedia Britannica Online un Rubricon. DU Bibliotēka<br />

kļuvusi par Pasaules Bankas reģionālo depozītbibliotēku (World Bank Regional Library). Šādas<br />

bibliotēkas Latvijā ir trīs: Latvijas Nacionālā bibliotēka, Liepājas Centrālā zinātniskā bibliotēka un<br />

<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s bibliotēka. Bibliotēkā ir pieejami Pasaules Bankas iespieddarbi un<br />

interneta resursi.<br />

2009./2010. – informācija par DU bibliotēkas resursiem, abonētajām un izmēģinājumā<br />

esošajām datu bāzēm http://www.du.lv/lv/biblioteka<br />

2010./2011. – informācija par DU bibliotēkas resursiem, abonētajām un izmēģinājumā<br />

esošajām datu bāzēm http://www.du.lv/lv/biblioteka. 2010. gadā tika izmēģinātas šādas datubāzes:<br />

Burgundy, Nature Publishing Group, Oxford University Press Journals, Science Online, Taylor &<br />

Francis group, Wiley – Blackwel.<br />

2011./2012. – informācija par DU bibliotēkas resursiem, abonētajām un izmēģinājumā<br />

esošajām datu bāzēm http://www.du.lv/lv/biblioteka<br />

10. ĀRĒJIE SAKARI<br />

10.1. Sadarbība ar darba devējiem<br />

Galvenie darba devēji, ar kuriem pastāv sadarbība, ir Latvijas augstskolas, piemēram,<br />

Liepājas <strong>Universitāte</strong>, Rīgas Pedagoģijas un izglītības vadības akadēmija, Baltijas Starptautiskā<br />

akadēmija un citas augstākās izglītības iestādēs, kur programmas absolventi strādā kā lektori, kā<br />

arī pilsētu un novadu pašvaldības un izglītības pārvaldes, arī militārās un iekšlietu struktūras un<br />

medicīnas iestādes, piemēram, <strong>Daugavpils</strong> psihoneiroloģiskā slimnīca, rehabilitācijas centrs<br />

„Vaivari” u.c. Kā darba devējs ir arī <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>, kur strādā programmas absolventi<br />

(S.Vorone, M.Ņesterova, D.Dronka).<br />

10.2. Sadarbība ar Latvijas un ārvalstu augstskolām<br />

DU SZF Sociālās psiholoģijas katedras sadarbības partneri Latvijā ir Latvijas <strong>Universitāte</strong>,<br />

Rīgas Pedagoģijas izglītības un vadības akadēmija, Starptautiskā Praktiskās psiholoģijas<br />

augstskola.<br />

Ārvalstu sadarbības partneri ir Viļņas <strong>Universitāte</strong>, Lunda <strong>Universitāte</strong>, Baltkrievijas Valsts<br />

Pedagoģiskās <strong>Universitāte</strong> (Vispārīgās un bērnu psiholoģijas katedra un Lietišķās psiholoģijas<br />

fakultāte), Maskavas Valsts <strong>Universitāte</strong>, Omskas Valsts universitāte, Pleskavas <strong>Universitāte</strong>.<br />

2008./2009. –veiktas izmaiņas<br />

2009./2010. –izmaiņu nav<br />

24

2010./2011. –izmaiņu nav<br />

2011./2012. – izmaiņu nav<br />

10.3. Akadēmiskā personāla ienākošā un izejošā mobilitāte<br />

2009./2010.studiju gada pavasara semestrī maģistra studiju programmā „Psiholoģija”<br />

studējošiem tika piedāvāts piedalīties Viļņas <strong>Universitāte</strong>s profesores D.Beresnevičienes lekciju<br />

kursā „Crosscultural Research in modern Psychology” kopā ar doktora programmā studējošajiem.<br />

Ņemot vērā ļoti strauju valsts budžeta dotācijas samazinājumu, šobrīd nav iespējas jaunu,<br />

augsti kvalificētu speciālistu piesaistīšanai un vieslektoru uzaicināšanai no ārzemju augstskolām.<br />

10.4. Studējošo ienākošā un izejošā mobilitāte<br />

Studiju programmā ārvalstu studentu nav, kā arī programmas studenti nav piedalījušies<br />

studentu apmaiņas programmās.<br />

11. PROGRAMMAS ATTĪSTĪBAS PLĀNS<br />

Pašlaik <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s akadēmiskā maģistra studiju programma „Psiholoģija”<br />

cieši saskaņota ar akadēmisko bakalaura studiju programmu „Psiholoģija” un doktora studiju<br />

programmu „Psiholoģija”. Tās attīstības galvenie virzieni ir:<br />

programmu attīstības stratēģijas patstāvīga pilnveidošana, ievērojot izmaiņas darba tirgū un<br />

svarīgākās attīstības tendences pasaulē, jaunu studiju kursu izstrāde;<br />

sadarbības projekti un līgumi ar dažādām Latvijas un ārvalstu izglītības un zinātniski<br />

pētnieciskajām iestādēm, pašvaldībām un privātajām iestādēm;<br />

studiju kursu satura pilnveidošana, studiju kursu nodrošināšana svešvalodās;<br />

mārketinga un finansu piesaistes plānu izveidošana un saskaņošana ar programmas un<br />

katedras attīstības stratēģiju;<br />

akadēmiskā personāla un studentu iesaistīšana zinātniski pētnieciskajos projektos;<br />

docētāju zinātniskā un metodiskā potenciāla paaugstināšana, kvalificētu vieslektoru<br />

piesaiste;<br />

materiālās bāzes pilnveidošana ar mūsdienu prasībām atbilstošu aprīkojumu, tehnoloģijām,<br />

informācijas līdzekļiem, īpašu uzmanību veltot mūsdienīgu zinātnisko un periodisko<br />

izdevumu pieejamībai.<br />

Docētāju profesionālo pilnveidi veicina piedalīšanās konferencēs, sadarbības projektos, kā<br />

arī radošo atvaļinājumu izmantošana.<br />

Sociālās psiholoģijas katedras docētāji nepārtraukti pilnveido savu izglītību un<br />

kvalifikāciju: prof. A.Vorobjovs ir LZP eksperts psiholoģijas nozarē, kopš 2011.gada doc. A.Ruža<br />

ir LZP eksperts psiholoģijas nozarē, lektore Santa Vorone ir zinātniskā grāda pretendente.<br />

2011.gada 25. novembrī Aleksejs Ruža tika ievēlēts asociētā profesora amatā, 2011.gada<br />

8.decembrī lektors Vitālijs Raščevskis aizstāvēja promocijas darbu psiholoģijā un ieguva Dr.psych.<br />

zinātnisko grādu, 2012.gada 20. jūlijā Dr.psych. grādu ieguva arī lektore Santa Vorone.<br />

11.1. Studiju programmas SVID analīze<br />

Novērtējot studiju programmas „Psiholoģija” līdzšinējo attīstību, esošo situāciju un<br />

programmas perspektīvas, studiju programmas padome izvērtē gan studiju programmas saturu<br />

25

kopumā, gan atsevišķu tās studiju kursu saturu un nodrošinājumu, analizē studiju procesa<br />

organizāciju un risina ar programmas attīstības plānošanu saistītos jautājumus.<br />

Ikgadējā pašnovērtēšanas procesā, balstoties uz studiju programmas realizācijas formālo<br />

rādītāju analīzi un ņemot vērā studentu un absolventu aptauju rezultātus, kā arī vērtējot ārējo<br />

faktoru attīstības virzienu un dinamiku, programmas vadība veic SVID analīzi un iezīmē studiju<br />

programmas stiprās puses, vājās puses, iespējas un potenciālos draudus programmas īstenošanā, lai<br />

prognozētu programmas turpmāko attīstību un nodrošinātu tās pilnveidošanu.<br />

Stiprās puses Vājās puses<br />

studiju programma<br />

skaidrs programmas mērķis, uzdevumi un<br />

stratēģija;<br />

atbilstība augstākās izglītības modelim;<br />

integratīva un starpdisciplināra pieeja<br />

programmas satura izveidē;<br />

studiju programma augstu kotējas Latvijas<br />

psiholoģijas programmu absolventu vidū un<br />

ir populāra studiju programma DU Sociālo<br />

zinātņu fakultātē;<br />

daļa programmas absolventu sekmīgi<br />

turpina studijas doktorantūrā DU un citās<br />

Latvijas augstskolās.<br />

studiju process<br />

nodrošināta iespēja iegūt pilnvērtīgu<br />

akadēmisko izglītību psiholoģijas zinātnē;<br />

studiju un zinātniski pētnieciskā darba<br />

integrācija;<br />

samērā laba studiju materiāli tehniskā bāze<br />

un nodrošinājums ar kvalificētiem<br />

mācībspēkiem;<br />

iespēja apgūt padziļinātas zināšanas un<br />

iepazīties ar jaunākajām atziņām<br />

psiholoģijas zinātnē;<br />

daudzveidīgu studiju formu un metožu<br />

izmantošana;<br />

pastāvīga studiju satura pilnveidošana, jaunu<br />

studiju un pasniegšanas formu meklēšana un<br />

ieviešana, sabalansēta teorija un prakse<br />

studiju process orientēts uz izpratni,<br />

zināšanu izmantošanu problēmsituāciju<br />

risināšanai un analītisko prasmju attīstīšanu,<br />

nevis uz liela apjoma faktu materiāla<br />

apguvi;<br />

studenti tiek iesaistīti struktūrvienību<br />

zinātniski pētnieciskajā darbā, viņu veiktie<br />

pētījumi tiek aprobēti akadēmiskajā vidē;<br />

studiju programma<br />

programmas nepietiekamais marketings un<br />

finansējums;<br />

nepietiekama atpazīstamība ES realizējamo<br />

maģistra līmeņa psiholoģijas studiju<br />

programmu vidū;<br />

grūtības risināt metodiskus jautājumus<br />

(grūtības nodrošināt katru priekšmetu ar<br />

diviem pasniedzējiem)<br />

pasniedzēju liela akadēmiskā slodze<br />

samazina iespējas strādāt pie metodiskiem<br />

jautājumiem un stipri apgrūtina zinātniski<br />

pētniecisko darbību<br />

akadēmiskajam personālam nepietiekamas<br />

svešvalodu zināšanas<br />

studentiem nepietiekamas svešvalodu<br />

zināšanas un nepietiekama dalība<br />

starptautiskās sadarbības un mobilitātes<br />

pasākumos<br />

studiju process<br />

zinātnisko pētījumu bāzes nepietiekams<br />

nodrošinājums ar modernu zinātnisko<br />

aparatūru un IT produktiem;<br />

nepietiekams nodrošinājums ar modernām<br />

laboratorijām un auditoriju telpām;<br />

finansu līdzekļu trūkums docētāju un<br />

studentu zinātnisko pētījumu<br />

nodrošināšanai, DU iekšējo zinātnisko<br />

grantu neesamība;<br />

studentu patstāvīgā studiju darba kontroles<br />

metožu (kolokviji, kontroldarbi, individuālās<br />

konsultācijas u.c.) kā studiju procesa sastāvdaļas<br />

anulēšana, atstājot šī darba virziena<br />

nodrošināšanu docētāju entuziasma ziņā;<br />

kvantitatīvā ziņā nepietiekams<br />

nodrošinājums ar jaunākajām mācību<br />

grāmatām un zinātnisko periodiku;<br />

moduļu sistēmas nepietiekama ieviešana;<br />

nepietiekami izmantotas tālmācības un estudiju<br />

iespējas;<br />

ārzemju vieslektoru vājā iesaistīšana.<br />

26

studiju kursu materiālu un prezentāciju<br />

pieejamība;<br />

plašas iespējas izmantot starptautiskās<br />

recenzējamo zinātnisko izdevumu, piem.<br />

ScienDirect, SpringerLink u.c. bibliotēku<br />

elektronisko datu bāzi.<br />

studenti<br />

augsta motivācija studēt izvēlētajā<br />

specialitātē;<br />

labs kontakts ar programmas docētājiem;<br />

iesaistīšanās programmas kvalitātes<br />

novērtēšanā un satura pilnveidē;<br />

studentu ieinteresētība savu pētījumu<br />

rezultātu prezentēšanā un aprobēšanā<br />

zinātniskajos forumos un konferencēs.<br />

personāls<br />

augsta zinātniskā kvalifikācija atbilstoši<br />

Augstskolu likuma prasībām;<br />

savstarpējā sadarbība, koleģialitātes un<br />

tolerances principu ievērošana;<br />

akadēmisko un profesionālo kompetenču<br />

pilnveidošana, iesaistoties pētnieciskajos<br />

projektos, publicējot savus pētījumu<br />

rezultātus un iepazīstinot ar tiem zinātnisko<br />

sabiedrību starptautiskās konferencēs<br />

labs kontakts ar programmas studentiem;<br />

spēja novērtēt un atzīt nepilnības docētajos<br />

kursos un meklēt studiju kvalitātes<br />

uzlabošanas ceļus.<br />

pārējie faktori<br />

optimāls studējošo skaits akadēmiskajās<br />

grupās, kas nodrošina saikni starp docētāju<br />

un studentu, ka arī ļauj izmantot individuālo<br />

pieeju;<br />

studentu rotācija pēc katras sesijas<br />

rezultātiem un konkurence par valsts<br />

budžeta vietām, kas paaugstina studējošo<br />

motivāciju un sekmības līmeni.<br />

Iespējas Draudi<br />

studiju programma<br />

studiju programmu attīstības stratēģijas<br />

patstāvīga pilnveidošana, ievērojot izmaiņas<br />

darba tirgū un svarīgākās attīstības<br />

tendences pasaulē, jaunu studiju programmu<br />

ieviešana;<br />

studenti<br />

vāja iesaistīšanās universitātes akadēmiskajā<br />

un sabiedriskajā dzīvē, akadēmisko un<br />

studentisko tradīciju trūkums;<br />

nepietiekamas svešvalodas zināšanas;<br />

nepietiekama starptautisko apmaiņas<br />

programmu iespēju izmantošana.<br />

personāls<br />

neatbilstība starp realizējamo studiju<br />

programmu un pētniecisko darbu lielo<br />

apjomu no vienas puses un salīdzinoši<br />

nelielo docētāju skaitu – esošajā situācijā<br />

akadēmiskajam personālam veidojas pārāk<br />

liels kontaktstundu apjoms, kas saskaņā ar<br />

DU spēkā esošajiem normatīviem, ir<br />

jārealizē docētājam, lai izpildītu akadēmisko<br />

slodzi;<br />

neadekvāta esošā atalgojuma sistēma;<br />

nepietiekama starptautisko akadēmisko un<br />

zinātnisko apmaiņas programmu un<br />

pēcdoktorantūras studiju iespēju<br />

izmantošana;<br />

nepietiekama sadarbība ar ārvalstu izglītības<br />

un zinātniski pētnieciskajām iestādēm un<br />

zinātniekiem,<br />

nepietiekams nodrošinājums ar<br />

palīgpersonālu.<br />

pārējie faktori<br />

esošā DU iekšējā programmu finansējuma<br />

aprēķina un piešķiršanas sistēma, kas neļauj<br />

saņemt programmas realizācijai<br />

nepieciešamo valsts dotācijas daļu<br />

proporcionāli studējošo skaitam un studiju<br />

jomas tematiskajam koeficientam.<br />

studiju programma<br />

nelabvēlīga demogrāfiskā situācija valstī<br />

nosaka studējošo skaita samazināšanos.<br />

Līdz ar to ir apgrūtināta studējošo piesaiste<br />

studiju programmā „Psiholoģija” plaša<br />

augstākās izglītības piedāvājuma un<br />

27

ES finanšu instrumentu un struktūrfondu<br />

līdzekļu piesaistīšana studiju vides un<br />

kvalitātes paaugstināšanai;<br />

sadarbības paplašināšana ar citām Eiropas<br />

universitātēm;<br />

sadarbības paplašināšana ar citām Latvijas<br />

augstskolām, kurās tiek realizētas<br />

psiholoģijas studiju programmas;<br />

studiju kursu nodrošināšana svešvalodās,<br />

ārvalstu studentu piesaistīšana studiju<br />

programmā;<br />

kvalificētu vieslektoru piesaiste;<br />

jaunu akadēmiskā personāla un<br />

palīgpersonāla štata vietu atvēršana, jaunu<br />

docētāju ievēlēšana līdz ar programmas<br />

attīstību, jaunu programmu izveidi un<br />

zinātniskās infrastruktūras paplašināšanu.<br />

pieaugošas augstskolu savstarpējās<br />

konkurences apstākļos;<br />

dzīves līmeņa krišanās un materiālās<br />

situācijas pasliktināšanās valstī kopumā un<br />

reģionā, iedzīvotāju maksātspējas<br />

pazemināšanās un studentu nespēja segt ar<br />

studijām saistītas izmaksas;<br />

potenciālo studentu aizplūšana uz ārvalstīm;<br />

zemākā līmeņa akadēmiskā personāla<br />

atalgojuma konkurētspējas samazināšanās.<br />

Novērtējot līdzšinējo maģistra studiju programmu <strong>“Psiholoģija”</strong> jāsecina, ka tā ir laba bāze<br />

turpmākajam profesionālajam, akadēmiskajam darbam, kā arī studijām doktorantūrā. Studiju<br />

programmai ir attīstības iespējas sekojošos virzienos:<br />

studiju programmas ietvaros jārada konkurence starp dažādu mācībspēku piedāvātajiem<br />

kursiem;<br />

jāattīsta sadarbība ar ārvalstu augstskolām studējošo un mācībspēku apmaiņas programmu,<br />

kopīgu zinātniski pētniecisku projektu realizēšanai, turpinot sadarbības līgumu noslēgšanu;<br />

programmas pilnveidošanas un attīstības stratēģijas sekmēšana, ņemot vērā izmaiņas darba<br />

tirgū gan Latvijā, gan Eiropas Savienības valstīs;<br />

doktorantu skaita palielinājums, kas pie labvēlīgiem nosacījumiem var nodrošināt<br />

akadēmiskā personāla atjaunošanos tuvākajā laikā.<br />

28

APSTIPRINĀTS<br />

Senāta sēdē 2007.gada 29. janvārī<br />

Protokols Nr. 1<br />

Kursa kods Kursa nosaukums<br />

PIELIKUMI:<br />

1. PIELIKUMS. Studiju programmas pilna laika studiju plāni.<br />

Grozījumi apstiprināti<br />

SZF Domes sēdē 2009.gada 28.augustā<br />

Protokols Nr. 14<br />

Akadēmiskās maģistra studiju programmas<br />

„Psiholoģija“ (programmas kods 45310)<br />

STUDIJU PLĀNS pilna laika studijas<br />

2011./2012. st.g. 1. un 2.studiju gads<br />

Pārbau-<br />

dījuma<br />

forma<br />

Kursa<br />

KrP<br />

kopējais<br />

Kursa<br />

kontaktstundu<br />

skaits<br />

lekci-<br />

jas<br />

lab.d.<br />

pr.<br />

darbi<br />

semi-<br />

nāri<br />

1. studiju gads 2. studiju gads<br />

1.sem. 2.sem. 3.sem. 4.sem.<br />

16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned.<br />

lekc. lab.d.<br />

sem.<br />

1.sem [KrP: 20]<br />

1. Teorētisko atziņu izpētes obligātie kursi (KP:9)<br />

Psih6004 Psiholoģiskā pētījuma organizācija datu<br />

apstrāde un analīze: kvantitatīvās<br />

pētījuma metodes psiholoģijā<br />

dif. iesk. 2 24 12 12 1 1<br />

Psih6003 Psiholoģiskā pētījuma organizācija datu<br />

apstrāde un analīze: kvalitatīvās pētījuma<br />

metodes psiholoģijā<br />

dif. iesk. 2 24 12 12 1 1<br />

Psih6023 Sociālās izziņas psiholoģiskās problēmas dif. iesk. 3 36 24 12 2 1<br />

Psih6025 Mūsdienu personības problēmas dif.iesk. 2 24 12 12 1 1<br />

2. Teorētisko atziņu aprobācija<br />

A. Piedalīšanās zinātnisko semināru darbā (KP:2)<br />

Psih6011 Kroskulturālā psiholoģija dif. iesk. 2 24 24 2<br />

B. Pētījuma rezultātu aprobācija (KP:4)<br />

Psih4013 Zinātniskā raksta sagatavošana<br />

publicēšanai<br />

iesk. 1<br />

Psih5012 Pētījuma rezultātu apkopošana un<br />

ziņojums konferencē<br />

iesk. 1<br />

Psih6044 Uzstāšanās maģistra zinātniskajos<br />

lasījumos<br />

iesk. 1<br />

Psih6047 Lektora prakse iesk. 1<br />

3. Pētnieciskais darbs (KP:5)<br />

Psih6027 Maģistra darba izstrāde iesk. 5<br />

lekc. lab.d.<br />

sem.<br />

lekc. lab.d.<br />

sem.<br />

2.sem. [KrP: 20]<br />

1. Teorētisko atziņu izpētes obligātie kursi (KP:8)<br />

Psih6029 Psiholoģiskā pētījuma organizācija datu<br />

apstrāde un analīze: zinātniskā darba<br />

izstrāde<br />

dif. iesk. 2 24 12 12 1 1<br />

DatZ6001 Psiholoģiskā pētījuma organizācija datu<br />

apstrāde un analīze: pētījuma datu<br />

datorapstrāde<br />

dif. iesk. 2 24 12 12 1 1<br />

Psih6024<br />

Psih6008*<br />

Sociālās izziņas psiholoģiskās problēmas<br />

eks. 2 24 12 12 1 1<br />

Psih6026<br />

Psih6007*<br />

Mūsdienu personības problēmas eks. 2 24 12 12 1 1<br />

2. Teorētisko atziņu aprobācija<br />

A. Piedalīšanās zinātnisko semināru darbā (KP:2)<br />

Psih6006 Organizācijas psiholoģija dif. iesk. 2 24 24 2<br />

B. Pētījuma rezultātu aprobācija (KP:4)<br />

Psih5011 Zinātniskā raksta sagatavošana<br />

publicēšanai<br />

iesk. 1<br />

Psih6041 Pētījuma rezultātu apkopošana un<br />

ziņojums konferencē<br />

iesk. 1<br />

Psih6045 Uzstāšanās maģistra zinātniskajos<br />

lasījumos<br />

iesk. 1<br />

Psih6048 Lektora prakse iesk. 1<br />

3. Pētnieciskais darbs (KP:6)<br />

Psih6028 Maģistra darba izstrāde iesk. 6<br />

3.sem. [KrP: 20]<br />

1. Teorētisko atziņu izpētes obligātie kursi (KP:6)<br />

Psih7004 Grupu attiecību procesi dif. iesk. 3 36 24 12 2 1<br />

Psih7006 Starppersonu attiecību procesi dif. iesk. 3 36 24 12 2 1<br />

2. Teorētisko atziņu aprobācija<br />

A. Piedalīšanās zinātnisko semināru darbā (KP:4)<br />

Psih6013 Vides psiholoģija un personības dif. iesk. 2 24 24 2<br />

lekc. lab.d.<br />

sem.<br />

29

Psih6005<br />

kvalitatīvās attīstības problēmas vai<br />

Migrācijas procesu sociāli psiholoģiskie<br />

aspekti<br />

Psih7013 Seminārs vadības psiholoģijā dif. iesk. 2 24 24 2<br />

B. Pētījuma rezultātu aprobācija (KP:5)<br />

Psih6039 Zinātniskā raksta sagatavošana<br />

publicēšanai<br />

iesk. 1<br />

Psih6042 Pētījuma rezultātu apkopošana un<br />

ziņojums konferencē<br />

iesk. 2<br />

Psih6046 Uzstāšanās maģistra zinātniskajos<br />

lasījumos<br />

iesk. 1<br />

Psih6049 Lektora prakse iesk. 1<br />

3. Pētnieciskais darbs (KP:5)<br />

Psih7002 Maģistra darba izstrāde iesk. 5<br />

4.sem. [KrP: 20]<br />

1. Teorētisko atziņu izpētes obligātie kursi (KP:7)<br />

Psih7005<br />

Psih6002*<br />

Grupu attiecību procesi eks. 2 24 12 12 1 1<br />

Psih7007<br />

Psih6009*<br />

Starppersonu attiecību procesi eks. 2 24 12 12 1 1<br />

Soci6004 Problēmas un risinājumi socioloģiskajās<br />

un sociālpsiholoģiskajās teorijās<br />

eks. 3 36 24 12 2 1<br />

2. Teorētisko atziņu aprobācija<br />

A. Piedalīšanās zinātnisko semināru darbā (KP:2)<br />

2 32<br />

Psih6010 Profesionālā stresa vadīšana organizācijā dif. iesk. 2 24 24 2<br />

B. Pētījuma rezultātu aprobācija (KP:7)<br />

Psih6040 Zinātniskā raksta sagatavošana<br />

dif. iesk. 2<br />

Psih7008* publicēšanai<br />

Psih6043 Pētījuma rezultātu apkopošana un dif. iesk. 1<br />

Psih7009* ziņojums konferencē<br />

Psih7015 Uzstāšanās maģistra zinātniskajos dif. iesk. 2<br />

Psih7010* lasījumos<br />

Psih7016<br />

Psih7011*<br />

Lektora prakse dif. iesk. 2<br />

3. Pētnieciskais darbs (KP:4)<br />

Psih7003 Maģistra darba izstrāde iesk. 4<br />

Gala pārbaudījumi Sociālo zinātņu maģistra grāda<br />

psiholoģijā iegūšanai<br />

Psih7014 Maģistra eksāmens psiholoģijā eks.<br />

Psih7012* Maģistra darbs aizst.<br />

* sadalītā studiju kursa kods, kura vērtējums iet uz diploma pielikumu. KOPĀ KrP : 80<br />

Studiju programmas direktors _________________ /A.Ruža/ 10.11.2011.<br />

Dekāns _________________ /V. Meņšikovs/ 10.11.2011.<br />

30

2.PIELIKUMS. Studiju kursu apraksti.<br />

(atrodami <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s informatīvajā sistēmā)<br />

31

3.PIELIKUMS. Studiju programmas mācībspēku CV.<br />

(atrodami <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s informatīvajā sistēmā)<br />

32

4.PIELIKUMS. Akadēmiskā personāla zinātniskā un mākslinieciski<br />

radošā darbība.<br />

Zinātniskās publikācijas starptautiskajās datu bāzēs<br />

Mihailova, M., Ruza, A., & Ruza, I. (2012). Prisoners` Social Representations of Justice and Just<br />

World. The International Journal of Interdisciplinary Social Sciences Volume 6, 2012,<br />

http://www.SocialSciences-Journal.com, ISSN 1833-1882. (SCOPUS)<br />

Santa Vorone, Alexey Vorobyov, Valeria Negovan (2011). „Are dimensions of psycho-social<br />

well-being different among Latvian and Romanian university students?” – Iesniegts publicēšanai –<br />

Social and Behavioural Sciences (Elsiever) indexed in Scopus (www.scopus.com)<br />

Guseva, S., Dombrovskis, V., & Murasovs, V. (2011). Remedial Work as a Means of Developing<br />

Positive Learning Motivation of Adolescents. Problems of Education in the 21st Century, 29 (29),<br />

43-52. ISSN 1822-7864. (EBSCO).<br />

Dombrovskis, V., Guseva, S. & Murasovs, V. (2011). Motivation to Work and the Syndrome of<br />

Professional Burn-out among Teachers in Latvia. Procedia Social and Behavioral Sciences.<br />

ICEEPSY 2011, 29, 98-106. ISSN: 1877-0428 (ELSEVIER), ScienceDirect, SCOPUS, Thomson<br />

Reuters Conference Proceedings Citation Index (ISI, Web of Science).<br />

Ruza, I., & Ruza, A. (2010) Causal Attributions of Infidelity of Latvian Residents with Different<br />

Kinds of Infidelity Experience. International Journal of Interdisciplinary Social Sciences, Volume<br />

5, Issue 2, pp. 535-548. ISSN: 1833-1882 (SCOPUS).<br />

Akopova, I., & Ruža A. (2010). The Impact of Labour Migration on Social Attitudes of Migrant<br />

Workers: An Example of Latvia. International Journal of Interdisciplinary Social Sciences,<br />

Volume 5, Issue 2, pp. pp. 485-498. ISSN: 1833-1882. (SCOPUS)<br />

Воробьев А.В., Воронов В.В., Островска И.В. «Эффективность современной<br />

образовательной системы Латвии в оценках ее населения». \\Балтийский регион. –<br />

Калининград: РГУ им. И.Канта. 2010\3, стр. 66-75. (SCOPUS)<br />

A.Vorobjovs, I.Ostrovska. (2010) Peculiarities of Education mental evaluation from the Point of<br />

view of inhabitants of Latvian reģions. Reģionālais ziņojums (Regional review). Research papers,<br />

Nr. 5. <strong>Daugavpils</strong>: DU Saule, 50.-64.lpp. ISSN 1691-6115, ISBN 978-9984-14-478-8. (EBSCO)<br />

A.Vorobjovs, A.Buls (2010) Transformation of the soldiers` personality in the International<br />

Operation Theatre and in the Post – operational Stage // Applied Techlologies and Innovations”<br />

Prague, In Press. ISSN 1804-1191. (SCOPUS)<br />

Pipere, A., Grabovska, R., & Jonane, L. (2010). Inspiring teachers for energy education:<br />

Illustrative case study in Latvian context. Journal of Teacher Education for Sustainability, 12(1),<br />

37-50 (Datu bāzēs SCOPUS, CABI).<br />

Guseva, S., Dombrovskis, V., & Kokina, I. (2009). Identification of professions: psychological<br />

peculiarities of acquiring a professional identity of teachers. Problems of Education in the 21st<br />

Century, 10, 30-37. ISSN 1822-7864 (EBSCO).<br />

33

Pipere, A. (2008). Mapping the researcher’s identity in the university context: Dimensions of<br />

personal constructs. Baltic Journal of Psychology, 8(1,2), 21-36 (Datu bāzē EBSCO kopš 2010.g.).<br />

Kokina, I., Guseva, S., & Dombrovskis V. (2008). Analysis of Problems of Education: Master<br />

Study Program „Community and Establishment Administration” in the Conditions of<br />

Community’s Democratisation in Latvia. Problems of Education in the 21st Century, 8, 55-67.<br />

ISSN 1822-7864. (EBSCO)<br />

Guseva, S., Dombrovskis, V., Murasovs, V., & Ilisko Dz. (2008). Emotional and Typological<br />

Peculiarities of Professional Identity Among Teachers and Students of Teacher Training<br />

Programmes. International Journal of Psychology, 43 (3/4), 313. ISSN 0020-7594 (Thomson<br />

Reuters Web of Science).<br />

Dombrovskis, V., Guseva, S., Lapina, L., & Ilisko Dz. (2008). The Interdependence of Cohesion<br />

Mode, Compatibility and Performance in Youth Football Teams. International Journal of<br />

Psychology, 43 (3/4), 670. ISSN 0020-7594 (Thomson Reuters Web of Science)<br />

Ilisko, Dz., Guseva, S., & Dombrovskis, V. (2008). Preparing Children for School Education: The<br />

Sustainability Perspective. International Journal of Psychology, 43 (3/4), 316. ISSN 0020-7594<br />

(Thomson Reuters Web of Science)<br />

Iliško, Dz., Ignatjeva, S., Mičule, I. (2010). Teachers as researchers: Bringing teachers’ voice to<br />

the educational landscape. Journal of Teacher Education for Sustainability, 12(1), 51-65 (ISSN<br />

1691-4147). DOI: 10.2478/v10099-009-0046-x (SCOPUS)<br />

Iliško, Dz., Ignatjeva, S., Mičule, I.Doing research with children: the experience in the primary<br />

schools in Latvia, Javier Calvo de Mora (Ed.). Sharing Responsibilities and Networking Through<br />

School Process, Granada: University of Granada, 169-187. [ISBN: 978-84-338-4907-6].<br />

(SCOPUS)<br />

Menshikov V. Human capital in the structure of total capital of a personality: sociological aspect.<br />

Filosofija. Sociologija. T. 22. Nr. 2, , Lietuva: Lietuvos mokslų akademija. 2011, p. 150–161.<br />

ISSN 0235-7186 (Thomson Reuters Web of Science)<br />

Menshikov V. Human capital in the structure of total capital of a personality: sociological aspect.<br />

Filosofija. Sociologija. T. 22. Nr. 2, , Lietuva: Lietuvos mokslų akademija. 2011, p. 150–161.<br />

ISSN 0235-7186, EBSCO<br />

Zinātniskās publikācijas starptautiskajos izdevumos<br />

С.Чапулис, А.Воробьев, Д.Олехнович, И.Островска. Сценарий жизни личности с позиций<br />

гуманистического подхода (на примере жителей Латвии). Spofceczenstwo sieci gospodarka<br />

sieciowa w Europie srodkowejiwschodniej. № 12: 274-278, Lublin, 2011. ISBN 978-83-7702-221-<br />

4<br />

I.Ruža, A.Ruža, A.Vorobjovs. Causal attributions towards Infidelity of Latvian residents with<br />

different degree of satisfaction with the existing relationship. International Business: Innovations,<br />

Psychology, Economics. Vol. 2, No 2(3): 39-46. Vilnius, 2011. ISSN 2029-5774.<br />

A.Ruza, I.Ruza, A.Vorobjovs. Social representations of military strength of NATO member<br />

countries among Latvian rezidents. Militārā zinātne. 2011.g. Nr.2: 102-113. 2011. ISSN 1691-<br />

9300. http://doc.mod.gov.lv/lv/militara_zinatne/2011/3/<br />

34

I.Ruža, A.Ruža. Causal Attributions towards Infidelity of Urban and Rural Latvian Residents. 52.<br />

DU starptautiskās zinātniskās konferences pilna teksta rakstu krājums. 814-820. <strong>Daugavpils</strong>.<br />

2011. ISBN 978-9984-14-521-1..<br />

http://www.dukonference.lv/files/zinatniski_petnieciskie_52konf.pdf<br />

A.Vorobjovs, A.Ruža, V.Raščevskis, V.Murašovs (2010). Social representations of military power<br />

of EU states among Latvian inhabitants // Scientific Articles of the 45th International applied<br />

military psychology symposium „Identifying the personality of a solder in the science of<br />

psychology – a step forward in the future”. <strong>Daugavpils</strong>: DU Saule, pp. 106-116. ISBN 978-9984-<br />

14-476-4.<br />

Santa Vorone (2008). The Structure of Inferiority Complex, its Levels and Expression in relation<br />

with different life sensens”. The Science of Psychology in the Changing World. The First<br />

International Psychology School. Moscow city University of Psycholigy and Education<br />

<strong>Daugavpils</strong> University. Moscow – <strong>Daugavpils</strong>.<br />

Воробьев А.В., Воронов В.В., Островска И.В. Нереализованные жизненные сценарии в<br />

оценках образования жителями Латвии. Journal of institutional studies (Журнал<br />

институциональных исследований) Том 2, № 4. Ростов на Дону, 2010 с. 6-14. ISSN 2076-<br />

6297<br />

A. Buls, A. Vorobjovs. (2008) The Change in the Content of Personality in the Latvian Military:<br />

the Results of the „Operation Iraqi Freedom”. // The science of psychology in the changing world.<br />

Moscow-<strong>Daugavpils</strong>, 15-23.pp. ISBN 978-5-89774-731-3<br />

Ращевский В., Ружа А., Воробьев А. (2008) Изучение этнической идентичности и<br />

этнических ытереотипов у юношей из различных типов социальной среды. // The science of<br />

psychology in the changing world. Moscow-<strong>Daugavpils</strong>, Pp. 96-117. ISBN 978-5-89774-731-3.<br />

M. Zakriževska, A. Vorobjovs. (2008) Social Representations about Politician Research Draft. //<br />

The science of psychology in the changing world. Moscow-<strong>Daugavpils</strong>, 23-27 pp. ISBN 978-5-<br />

89774-731-3<br />

A.Buls, A.Vorobjovs. (2010) Soldiers’ personality restructuring in a post-mission service stage //<br />

45th International applied military psychology symposium „Identifying the personality of a solder<br />

in the science of psychology – a step forward in the future”. <strong>Daugavpils</strong>: DU Saule, Pp. 134-139.<br />

ISBN 978-9984-14-476-4.<br />

A.Buls, A.Vorobjovs. (2010) The results of the „Operation Iraqi freedom” - soldier’s personality<br />

restructuring // Scientific Articles of the 45th International applied military psychology symposium<br />

„Identifying the personality of a solder in the science of psychology – a step forward in the future”.<br />

<strong>Daugavpils</strong>: DU Saule, Pp. 56-63. ISBN 978-9984-14-476-4.<br />

A.Vorobjovs, I.Ostrovska. (2010) Izglītība kā mentālā novērtējuma īpatnības Latvijas iedzīvotāju<br />

vērtējumā. // <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s 51.Starptautiskās zinātniskās konferences materiāli.<br />

<strong>Daugavpils</strong>: DU Saule, 371.-382.lpp. ISBN 078-9984-14-481-8.<br />

А.Воробьев, И.Островска. (2010) Мотиваторы в образовании жителей Латвии. //<br />

„Partnerstwo i Wspolpraca a Kryzys Gospodarczo – Spoleczny w Europie Srodkowej i<br />

Wschodniej”. T II, Wydawnictwo KUL, Lublin. 244.-250.lpp. ISBN 978-83-7702-016-6.<br />

35

Dombrovskis, V., Čapulis, S., & Guseva, S. (2010). Physical Education of Athletes: Martial Arts<br />

in the Historical Discourse. Long Abstracts of the 11th International Sports Science Congress,<br />

November 10-12, 2010. Antalya – Turkey, (pp.1037 – 1039). Ankara: Tubitak (CD).<br />

Čapulis, S., Dombrovskis, V., & Guseva, S. (2010). Humanistic Peculiarities of Organization of<br />

Karate Training Process. Long Abstracts of the 11th International Sports Science Congress,<br />

November 10-12, 2010. Antalya – Turkey, (pp.1034 – 1036). Ankara: Tubitak (CD).<br />

Dombrovskis, V., Guseva, S., & Ilisko, D. (2009). Sport as a Socialization Institute for Latvian<br />

Students. Long Abstracts of the 12th ISSP World Congress of Sport Psychology “Meeting New<br />

Challenges and Bridging Cultural Gaps in Sport and Exercise Psychology”. 17 – 21 June, 2009,<br />

Marrakesh (Morocco). (CD).<br />

Iliško, Dz., Mičule, I., & Ignatjeva, S. (2011). Teacher’s engagement with the research: A case<br />

study. In Proceedings of the 9th JTEFS/BBCC conference Sustainable Development. Culture.<br />

Education: BBCC Mission: BBCC Mission – Reorientation of Teacher Education and Research in<br />

Education for Sustainable Development, 18-21 May 2011 (pp. 163-170). Siauliai, Lithuania: Vš<br />

Šiauli universiteto leidykla. [ISBN 978-609-430-077-6]<br />

Iliško, Dz., Mičule, I., & Ignatjeva, S. (2011). Teacher driven research as a tool for professional<br />

growth leading to the sustainable education. In Abstracts of the 9th JTEFS/BBCC conference<br />

Sustainable Development. Culture. Education, 18-21 May 2011 (p.32). Siauliai, Lithuania: Vš<br />

Šiauli universiteto leidykla. [ISBN 978-609-430-068-4]<br />

Iliško, Dz., Mičule, I., Ignatjeva, S. (2010). Advancing children’s citizenship skills in the<br />

communities of inquiry in the primary schools of Latvia. In N. Ondrušková, S. Krno (Eds.),<br />

Dimenzie občianstva a výchova / Dimensions of Citizenship and Education, 10-12 February 2010<br />

(pp. 259-270). Bratislava, Slovakia: KEVON. (ISBN 970-80-8118-016-3)<br />

Iliško, Dz., Ignatjeva, S., Mičule, I. (2010). Teachers as researchers: Bringing teachers’ voice to<br />

the educational landscape. Journal of Teacher Education for Sustainability, 12(1), 51-65 (ISSN<br />

1691-4147). DOI: 10.2478/v10099-009-0046-x<br />

Ignatjeva S., Salīte I., Salītis A. (2009) Broadening teachers views on sustainability through<br />

educational action research, Proceedings of International conference “Citizenship,<br />

Multiculturalism, Cosmopolitanism,” University of Nicosia, Nikosia, 158-173. ISBN 978-9963-<br />

9442-1-7<br />

Ignatjeva, S., Iliško, Dz., Micule, I. (2009) Doing research with children: The experience in the<br />

primary schools in Latvia. In J.Calvo de Mora (ed.) Sharing Responsibilities and Networking<br />

Through School Process. University of Granada, Granada, 169-185. ISBN 978-84-338 - 4907.<br />

Ignatjeva, S. & Iliško, Dz. (2008). Towards multiculturally competent teacher in building a<br />

sustainable community. Peculiarities of Contemporary Education. Lithuania: Scientia Educologica,<br />

7: 39-48. ISSN 1822-7864.<br />

Меньшиков В. Капитал в социологическом аспекте: теоретическое обоснование<br />

исследования и операциональные параметры. Kultura a Rynek. Pod redakcija Slavomira<br />

Partyckiego, Lublin: 180-186. 2008. ISBN 978-83-7363-693-4<br />

Meņšikovs V. Influence of Basic Kinds of Capital on the Competitiveness of Countries and<br />

Reģions of Baltic Europe. Problemy Wspolpracy Gospodarczej w Regione Baltyckim w<br />

36

Kontekscie Integracji Eiropejskiej. Pod redakcija nukova aganki Ignasiak-szulc i Wojcieha<br />

Kosiedowskiego. Torun: 431-433. 2008. ISBN 978-83-7285-438-4<br />

Меньшиков В. Достижения и проблемы образования в Латвии с позиции теории капитала.<br />

Современные достижения в науке и образовании. Сборник трудов II Международной<br />

научной конфиренции, Нетания, Израиль: 162-165. 2008., шыит 966-30-044-2, УДК 001.:378<br />

Меньшиков В., Лавриненко О. Качество жизни населения как стратегическая цель<br />

регионального развития. проблемы прогнозирования и государственного регулирования<br />

развития. Проблемы прогнозирования и государственного регулирования социальноэкономического<br />

развития. Т. 1, Минск: 79-91. 2008., ISBN 978-985-6762-41-6 (T.1), УДК<br />

338.1+316.42 (476)(043.2)<br />

Menshikov V., Boronenko V. New Media and Education in Latvia. Kwartalnik Pedagogiczny, Nr.<br />

4 (2009). Varšava: Warsaw University Press: 46-58. 2009. ISSN 0023-5938<br />

Menshikov V., Boronenko V. Total Capital of the Youth in Latvia. 9th Conferece of the European<br />

Sociological Association. European Society or European Societies?, Lisaboa, Portugal, 2009.<br />

Menshikov V. Internet Addiction And Cyberbullying: Sociological, Psychological And<br />

Pedagogical Aspects. Modern Achievements of Science and Education., Tel Aviv, Israel, 145-148.<br />

2009. ISBN 978-966-330-070-2, УДК 61.2+68.1:62.755<br />

Meņšikovs V. Atbildīgums centra un reģionu attiecībās. Latvija. Pārskats par tautas attīstību<br />

2008/2009: 107-118. ISBN 978-9984-45-162-6 Līdzautors.<br />

Meņšikovs V. Kapitāls socioloģiskajā aspektā: pētījuma teorētiskais pamatojums un operacionālie<br />

parametri. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s 50. Starptautiskās zinātniskās konferences<br />

Меньшиков В. Реальность отношений центра и регионов в Латвии. Социальноэкономическое<br />

развитие предприятий и регионов Беларуси: инновации, социальные<br />

ориентиры, глобализация, часть 2. Витебск, 110-114. 2009. УДК 332.012.2 ББК 65.9<br />

М34materiāli., DU Akadēmiskais apgāds „Saule”:294-301. 2009. ISBN 978-9984-14-423-8<br />

Меньшиков В., Бороненко В. Социологические и педагогические аспекты применения<br />

новых медиа в образовании Латвии в контексте развития е-общества. Sociālo Zinātņu<br />

Vēstnesis., 2(9): 62-80. 2009. ISSN 1691-1881<br />

Меньшиков В. Специфические проблемы рынка труда Латвии и её регионов. Проблемы<br />

прогнозирования и государственного регулирования социально-экономического развития.<br />

Т.1: 62-70. 2009. ISBN 978-885-6762-48-5<br />

Menshikov V., Boronenko V. New Media and Education. 9 Kwartalnik Pedogogiczny, 4(214),<br />

2010, p.139-155, PL ISSN 0023-5938, Database: GESIS SocioGuide<br />

Menshikov V. Labour Market Quality: Investigation Experience in Latvia. Sociālo Zinātņu<br />

Vēstnesis, 2(11): 27-44, Database: GESIS SocioGuide<br />

Menshikov V. Human Capital in the Structure of Total Capital of personality. The Role of Human<br />

Capital in the Development of the Countries and Regions of Central anD Eastern Europe, Toruņ,<br />

2010, p.45-58, ISBN 978-83-7285-568-3<br />

37

Menshikov V. Total Capital and Youth Life Stratagies: Sociologocal, Psychological and<br />

Pedagogical Aspects. Integracia Teorie a Prakse Didaktiky ako determinant kvality medernej<br />

školy, Košcie, Slovakija, 2010, p. 359-364, ISBN 978-80-7097-843-6<br />

Meņšikovs V. Kapitāls un jaunatnes dzīves stratēģijas: pētījuma rezultāti. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s<br />

51. Starptautiskās zinātniskās konferences materiāli, DU Akadēmiskais apgāds „Saule”: 435-443.<br />

2010. ISBN 978-9984-14-481-8<br />

Meņšikovs V. Latvijas teritorijas sociāli ekonomiskā attīstība: problēmas un iespējas. DU SZF<br />

Starptautiskās zinātniskās konferences „Reģionālās ekonomikas inovatīvās attīstības stratēģijas un<br />

mehānismu veidošana” materiāli, 2010, 103-121.lpp, ISBN 978-9984-14-201-3<br />

Меньшиков В. Социально экономический кризис в Латвии: пути противодействия.<br />

Partnerstwo I Wspolpraca a Kryzys Gospodarczo-Spoleczny W Europie Srodkowej I Wschodniej.<br />

Tom 1. Pod redakcja Slawomira Partyckiego, Lublin: 123-129. 2010. ISBN 978-83-7702-015-9<br />

Menshikov V. Исследования рынка труда: экономические, социологические и<br />

психологические аспекты. Modern Achievements of Science and Education, IV International<br />

Conference, September 11-18, 2010, Budva, Montenegro, 283 -285. lpp. ISBN 978-966-330-099-<br />

3, УДК 61.2+68.1:62.755<br />

Меньшиков В. Качество рынка труда – опыт исследования в Латвии. Вестник Учреждения<br />

оброзования „Витебский Государствений Технологический Университет” Nr. 19. c. 167-181.<br />

Витебск, 2010. ISBN 978-985-481-222-9<br />

Меньшиков В., Бороненко В. Социологические и педагогические аспекты применения<br />

новых медиа в образовании Латвии в контексте развития е-общества. В кн. Антология.<br />

Современное русское зарубежье. Том 6, книга 2. Социология. Москва: Московский<br />

институт социально-культурных программ. 2010, ISBN 978-5-4225-0027-7<br />

Meņšikovs V. Social Stratification in the Information Society Network/Социальная<br />

стратификация в сетевом информационном обществе. Spoleczenstwo scieci Gaspodarka<br />

siecieowa w Europie srodkowej I wschodniej. T.1 Pod. redakcija Slawomira Partickiego.<br />

Wydawnictwo Kul, Lublin 2011., 94. – 100. lpp. ISBN 978-83-7702-220-7 SCIECI<br />

Pipere, A., & Jakovļeva, J. (2011). Professional identity of first-year university students from<br />

Latvia and UK. International Business: Innovation, Psychology, Economics, 2, 1(2), 52-70.<br />

Pipere, A., Reunamo, J., & Jones, M. (2010). Perceptions of research in Education for Sustainable<br />

Development: An international perspective. Discourse and Communication for Sustainable<br />

Education, 1(2), 5-24.<br />

Pipere, A., Jonāne, L., Salītis, A., Kokina, I., Grabovska, R., & Kravale-Pauliņa, M. (2009).<br />

Energy topic in non-formal education of Latvia. In Skrinda, A. (Ed.) 7th International<br />

JTEFS/BBCC Conference “SUSTAINABLE DEVELOPMENT. CULTURE. EDUCATION.”<br />

Research and Implementation of Education for Sustainable Development. Proceedings, May 5 – 8,<br />

2009. <strong>Daugavpils</strong>, <strong>Daugavpils</strong> University, Institute of Sustainable Education. Akadēmiskais<br />

apgāds “Saule”, 49-61<br />

38

Zinātniskās publikācijas Latvijas izdevumos<br />

Tatjana Uzole, Santa Vorone. (2008) Pārskats par XXIX Starptautiskā psiholoģijas kongresa norisi<br />

(Berlīne, Vācija, 2008. gada 20. - 25. jūlijs) Sociālo zinātņu vēstnesis.<br />

Ignatjeva, S., Iliško, Dz. (2009) Teachers as researchers: Teacher’ s agency in the classroom<br />

setting, Proceedings of the International Scientific Conference “Society, Integration, Education”<br />

Rezekne Higher Education Institution: Rēzekne, 324-333. ISBN 978-9984-44-018-7<br />

Iliško, Dz., Ignatjeva, S., Mičule, I. Teachers’ competency in doing research with primary school<br />

children. Abstract Book. 7 th International JTEFS/BBCC Conference “Sustainable Development.<br />

Culture. Education.” Research and Implementation of Education for Sustainable Development.<br />

May 5 – 8, 2009. <strong>Daugavpils</strong>, <strong>Daugavpils</strong> University, Institute of Sustainable Education.<br />

Akadēmiskais apgāds “Saule”, p.83. [ISBN 978-9984-14-435-1].<br />

Meņšikovs V. Kopkapitāls un jaunatnes dzīves stratēģijas: socioloģiskais aspekts. Sociālo Zinātņu<br />

Vēstnesis., 2(9): 7-37. 2009. ISSN 1691-1881<br />

Meņšikovs V. Sociologa prestižs sabiedrībā būs augstāks. Socioloģija Latvijā. Zinātniskais<br />

redaktors T.Tisenkopfs, LU Akadēmiskais apgāds, 2010, 156-164.lpp., ISBN 978-9984-45-159-6<br />

Konferenču tēzes<br />

Pipere, A. (2008). Sustainability-Oriented Researcher’s Identity (SORI): Beliefs and selfevaluation<br />

of Master students in Education. The 6th International JTET Conference “Sustainable<br />

Development. Culture. Education”; Anadolu University, Eskisehir, Turkey; 4-7 June 2008<br />

Pipere, A., & Reunamo, J. (2008). Exploring the research for ESD: Agency of perception. The 6th<br />

International JTET Conference “Sustainable Development. Culture. Education”; Anadolu<br />

University, Eskisehir, Turkey; 4-7 June 2008<br />

Pipere, A. (2008). Identity of doctoral students in time perspective: Dynamics of dialogue. The 5th<br />

International Conference on Dialogical Self; Cambridge, UK; 26-29 August 2008<br />

Pipere, A. (2009). Researcher identity of doctoral students in Education: Promising future or<br />

business-as-usual? The 7th International JTEFS/BBCC Conference “Sustainable Development.<br />

Culture. Education”; <strong>Daugavpils</strong> University, <strong>Daugavpils</strong>, Latvia; 5-8 May 2009<br />

Pipere, A., Schulte, V., Kochanek, H.-M., & Fedyn, B. (2009). Energy topic in non-formal<br />

education: Comparative view of European teachers and out-of-school experts. The 7th<br />

International JTEFS/BBCC Conference “Sustainable Development. Culture. Education”;<br />

<strong>Daugavpils</strong> University, <strong>Daugavpils</strong>, Latvia; 5-8 May 2009<br />

Pipere, A. , & Jakovļeva, J. (2009). Professional identity of first-year university students from<br />

Latvia and UK. The 11th European Congress of Psychology “A rapidly changing world –<br />

challenges for psychology”; Oslo, Norway; 7-10 July 2009<br />

Pipere, A., & Vereba, D. (2009). Non-formal learning on climate changes and renewable energy:<br />

Overview of COMENIUS project. The 3rd International Conference “Environmental science and<br />

education in Latvia and Europe: Education and science for climate change mitigation”; Riga,<br />

Latvia; 23 October 2009<br />

39

Pipere, A., & Kašuba, R. (2010). The phenomenological interview: Exploring (math) philia and<br />

phobia. The 11th International Conference “Teaching mathematics: Retrospective and<br />

perspectives”; <strong>Daugavpils</strong> University, <strong>Daugavpils</strong>, Latvia; 6-7 May 2010<br />

Pipere, A. (2010). Academic motivation and affective organization of personal meanings of<br />

graduate students. The 6th International Conference of Dialogical Self; Athens, Greece; 30<br />

September – 3 October 2010<br />

Lepik, M., & Pipere, A. (2011). Baltic-Nordic comparative study on mathematics teachers’ beliefs.<br />

The 12th International Conference „Teaching Mathematics: Retrospective and Perspectives”;<br />

Siauliai University, Siauliai, Lithuania; 5-6 May 2011<br />

Pipere, A. (2011). International perspectives on research in Education for sustainable development:<br />

Constructing a shared understanding. The 9th International JTEFS/BBCC Conference „Sustainable<br />

Development. Culture. Education”; Siauliai University, Siauliai, Lithuania; 18-21 May 2011<br />

Pipere, A. (2011). Academic motivation in Latvian context: Probing the potential of concurrent<br />

mixed methods design. The 11th European Conference on Psychological Assessment. University<br />

of Latvia, Riga, Latvia, 31 August – 3 September 2011<br />

T.Uzole. Qualitative research on the concept of life of graduate students. International Scientific<br />

Conference European Integration Social and Economic Dimension: Problems, Solution,<br />

Perspectives. <strong>Daugavpils</strong>, Latvia, 3 -5 November, pp. 42, 2011.<br />

E.Kālis, A.Vorobjovs. Kreatīvas identitātes verifikācijas skala. 53. DU starptautiskās zinātniskās<br />

konferences tēžu krājums. <strong>Daugavpils</strong>, Latvija, 13.-15.aprīlis, lpp. 143, 2011.<br />

E.Kālis, A.Vorobjovs. Investigating the Creative Environment from the Perspective of Identityverification:<br />

Development of Creative Identity Verification Scale (CIVS). The 12th European<br />

Congress of psychology. Istanbul, Turkey 4-8 july, p. 2011.<br />

A.Vorobjovs, I.Ostrovska. Audzināšanas socioloģija kā sociālās audzināšanas izpētes<br />

metodoloģija. 53. DU starptautiskās zinātniskās konferences tēžu krājums. <strong>Daugavpils</strong>, Latvija,<br />

13.-15.aprīlis, lpp. 143, 2011.<br />

V.Raščevskis, A.Vorobjovs. Jauniešu etniskās identitātes un priekšstatu par sevi īpatnības mono-<br />

un multikulturālā vidē. 53. DU starptautiskās zinātniskās konferences tēžu krājums. <strong>Daugavpils</strong>,<br />

Latvija, 13.-15.aprīlis, lpp. 145, 2011.<br />

O.Jenenkova, A.Ruza. Condition of traffic safety and directions of its further development. 53. DU<br />

starptautiskās zinātniskās konferences tēžu krājums. <strong>Daugavpils</strong>, Latvija, 13.-15.aprīlis, lpp. 96,<br />

2011.<br />

I.Ruža, A.Ruža. Causal Explanations for Infidelity of Latvian Residents in Dating and Marital<br />

relationship. 53. DU starptautiskās zinātniskās konferences tēžu krājums. <strong>Daugavpils</strong>, Latvija, 13.-<br />

15.aprīlis, lpp. 144, 2011<br />

V.Raschevsky, A.Vorobyov, A.Ruzha, I.Ruzha. The Impact of Multicultural Environment and<br />

Ethnical Identity of Youth upon the Peculiarities of Ethnic Stereotypes in Latvia. 11 th European<br />

Congress of Psychology Poster abstracts book. Istanbul, Turkey, p.457, 2011.<br />

http://www.ecp2011.org/assets/Uploads/program/FINAL_PROGRAMME/POSTERPRESENTAT<br />

IONS.pdf<br />

40

I. Ruža, A.Ruža. Causal attributions towards infidelity: Development of the questionnaire. 11 th<br />

European Conference on Psychological Assessment. Book of abstracts. Riga, Latvia, 31 august-4<br />

september, p. 116. 2011. http://www.ecpa11.lu.lv/files/Absrtact%20Book.pdf<br />

I.Ruža, A.Ruža. Gender Differences in Explanations for Infidelity of Latvian Residents. 6 th<br />

International Conference on Interdisciplinary Social Sciences. University of New Orleans, New<br />

Orleans, USA from 11-13 July, 2011. http://I11.cgpublisher.com/proposals/73<br />

M.Mihailova, I.Ruža, A.Ruža. Prisoners` Social Representations of Justice and Just World. 6 th<br />

International Conference on Interdisciplinary Social Sciences. University of New Orleans, New<br />

Orleans, USA from 11-13 July 2011. http://I11.cgpublisher.com/proposals/69<br />

S.Vorone. Specifics of Psychosocial Well-being model of University Students in Latvia. 11th<br />

European Conference on Psychological Assessment. Book of abstracts. Riga, Latvia, 31 august-4<br />

september, p. 175-176, 2011.<br />

S.Vorone. Latvijas studentu psihosociālās labklājības dimensijas. International Scientific<br />

Conference European Integration Social and Economic Dimension: Problems, Solution,<br />

Perspectives. <strong>Daugavpils</strong>, Latvia, 3 -5 November, pp. 42, 2011.<br />

В.Ращевский, А.Воробьев. Исследование влияния выраженности этнической идентичности<br />

на содержание этнических стереотипов у юношей из моно и мультикультурных семей.<br />

International Scientific Conference European Integration Social and Economic Dimension:<br />

Problems, Solution, Perspectives. <strong>Daugavpils</strong>, Latvia, 3 -5 November, pp. 40, 2011.<br />

S.Vorone, AVorobyov, V.Negovan. Are dimensions of psycho-social well-being different among<br />

Latvian and Romanian university students. 2 nd Edition of the International<br />

Conference “Psychology and the Realities of the Contemporary World”- PSIWORLD 2011.<br />

Bucharest, Rumania October, 27-30, 2011.<br />

Ruža, I., Ruža, A. (2010). Sex Differences in Causal Attributions of Infidelity of Latvian<br />

Residents with Different Kinds of Infidelity Experience. 4 th International Psychology Conference<br />

(Athens, Greece). Abstract Book. ISBN: 978-960-6672-73-6. 55. lpp.<br />

http://www.atiner.gr/abstracts/2010ABST-PSY.pdf<br />

Ruža, I., & Ruža, A. (2010). Causal Attributions of Infidelity of Latvian Residents with Different<br />

Kinds of Infidelity Experience. 5th International Conference on Interdisciplinary Social Sciences.<br />

University of Cambridge, Cambridge, UK from 2-5 August 2010.<br />

http://I10.cgpublisher.com/proposals/223<br />

Ruža, I., & Ruža, A. (2010). Causal Attributions towards Infidelity of Urban and Rural Latvian<br />

Residents. 52. DU starptautiskās zinātniskās konferences tēžu krājums. ISBN 978-9984-14-482-5.<br />

143. lpp.<br />

Santa Vorone. „The structure of inferiority complex, its expression and levels.” XXIX<br />

Internacional Congress of Psychology. 20 – 25 July, 2008, Berlin, Germany.<br />

Santa Vorone. „Mazvērtības kompleksa izpausme, struktūra un līmeņi personības sfērā.” The 50th<br />

Internacionāl Scientific Conference of <strong>Daugavpils</strong> University. May 15 – 17, 2008, <strong>Daugavpils</strong>,<br />

Latvia<br />

Santa Vorone. The Structure of Inferiority Complex, its Levels and Expression in relation with<br />

different life sensens”. The Science of Psychology in the Changing World. The First International<br />

41

Psychology School. Moscow city University of Psycholigy and Education <strong>Daugavpils</strong> University.<br />

Moscow – <strong>Daugavpils</strong>, 2008.<br />

V.Rascevskis, A.Vorobjovs, A.Ruza, (2008) Pecularities of ethnic identity and ethnic stereotypes<br />

of young people from mono and multicultural families in Latvia // XXIX International Congress of<br />

Psychology, Berlin, Germany, July 20-25. ISSN 0020-7594<br />

Uzole T. (2008) Career and education oriented adults beliefs about life // XXIX International<br />

Congress of Psychology, Berlin, Germany, July 22-25. International Journal of Psychology, Vol.<br />

43, Psychology Press, Taylor & Francis Group, 301.<br />

Čapulis, S., Dombrovskis, V., Badjanova-Lomzina, J. & Guseva, S. 2011, 10-15. maijs<br />

(<strong>Daugavpils</strong>, Latvija) 7. Starptautiskā konference „Person.Color.Nature.Music“.“Creativity<br />

Principle for the Development of Teaches’ Sustainable Thinking".<br />

Dombrovskis, V., Čapulis, S. & Guseva, S. 2010, 10 - 12 novembris, Antalja (Turcija). 11.<br />

Starptautiskais Sporta zinātņu kongress. „Physical Education of Athletes: Martial Arts in the<br />

Historical Discourse”.<br />

Čapulis, S., Dombrovskis, V. & Guseva, S. 2010, 10 - 12 novembris, Antalja (Turcija). 11.<br />

Starptautiskais Sporta zinātņu kongress. „Humanistic Peculiarities of Organization of karate<br />

Training Process”.<br />

Kokina, I., Dombrovskis, V. & Guseva, S. 2009, 5 - 10. maijs (<strong>Daugavpils</strong>, Latvija) 6.<br />

Starptautiskā konference „Person.Color.Nature. Music“.“The Psychological Characteristics of a<br />

Contemporary Leader”.<br />

Dombrovskis, V., Guseva, S. & Kokina, I. 2009, 5 - 10. maijs (<strong>Daugavpils</strong>, Latvija) 6.<br />

Starptautiskā konference „Person.Color.Nature. Music“.“Individually Psychological Types and<br />

Differences between Manifestations of Compatibility and Cohesion in Service Sphere<br />

Organizations”.<br />

Guseva, S., Dombrovskis, S., Kokina, I. & Iliško, Dz. 2009, 5 - 10. maijs (<strong>Daugavpils</strong>, Latvija) 6.<br />

Starptautiskā konference „Person.Color.Nature. Music“.“Relations of The Psychological Climate<br />

of The Teacher Staff with the Emotional Burn-out of Teachers”.<br />

Dombrovskis, V., Guseva, S., Lapina, L., & Ilisko Dz. 2008, 20-25. jūlijs (Berlīne, Vācija) 29.<br />

Starptautiskais kongress psiholoģijā. „The Interdependence of Cohesion Mode, Compatibility and<br />

Performance in Youth Football Teams“. (CD).<br />

Ilisko, Dz., Guseva, S., & Dombrovskis, V. 2008, 20-25. jūlijs (Berlīne, Vācija) 29. Starptautiskais<br />

kongress psiholoģijā.„Preparing Children for School Education: The Sustainability Perspective“.<br />

(CD).<br />

Badjanova-Lomzina, J., Guseva, S., Dombrovskis, V. & Iliško, Dz. 2008, 4-7. jūnijs (Anadolu<br />

<strong>Universitāte</strong>, Eskišehira, Turcija) 6. Starptautiskā konference „Sustainable, Development, Culture<br />

and Education”, „Developing Professional Efficiency of a Sustainability Oriented Primary School<br />

Teacher”.<br />

Guseva, S., Dombrovskis, V., Murasovs, V., & Ilisko Dz. 2008, 20-25. jūlijs (Berlīne, Vācija) 29.<br />

Starptautiskais kongress psiholoģijā.„Emotional and Typological Peculiarities of Professional<br />

Identity Among Teachers and Students of Teacher Training Programmes“. (CD).<br />

42

Iliško, Dz., Mičule, I., Ignatjeva, S. (2010). A case study of teachers’ research experience with<br />

primary school children in Latvia. In I. Mičule, Dz. Iliško (Eds.), 8th international JTEFS/BBCC<br />

conference “Sustainable Development. Culture. Education”, 17-19 May 2010, Abstract Book.<br />

<strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Academic Press „Saule”, p. 51 [ISBN 978-9984-14-485-6<br />

8. starptautiskā konference “Sustainable Development. Culture. Education: BBCC Mission –<br />

Reorientation of Teacher Education and Research in Education for Sustainable Development” Dz.<br />

Iliško, I. Mičule, S. Ignatjeva “A case study of teachers’ research experience with primary school<br />

children in Latvia” France, Paris, 2010<br />

Kravele-Paulina M., Olehnovica E., Ignatjeva S. Sustainability in career development support in a<br />

regional university. The 6th International Conference Sustainable Development, Culture and<br />

Education. Eskiseher, Turkey, June 4-7, 200<br />

Meņšikovs V. Kapitāls un dzīves stratēģija. 2. Starptautiskā starpdisciplionārā zinātniskā<br />

konference „Sabiedrība. Veselība. Labklājība.” Tēzes. 2008. gada 6. un 7. novembrī: 52. lpp. 2008.<br />

Meņšikovs V. Kapitāls un dzīves stratēģijas. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s 50. starptautiskās<br />

zinātniskās konferences tēzes. 2008. gada 15.-17. maijā. 138. lpp.ISBN 978-9984-788-35-7<br />

Menshikov V., Boronenko V. Total Capital of the Youth in Latvia. 9th Conferece of the European<br />

Sociological Association. European Society or European Societies?, Lisaboa, Portugal, 2009.<br />

Meņšikovs V. Kapitāls un jaunatnes dzīves stratēģijas: pētījuma rezultāti. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s<br />

51. Starptautiskās zinātniskās konferences tēzes. DU Akadēmiskais apgāds „Saule”: 125. 2009.<br />

ISBN 978-9984-14-428-3<br />

Meņšikovs V. Latvijas ekonomikas teritoriālā attīstība: problēmas un iespējas. Starptautiskās<br />

zinātniskās konferences „Reģionālās ekonomikas inovatīvās attīstības stratēģijas un mehānismu<br />

veidošana” tēzes., DU Akadēmiskais apgāds „Saule”: 25-27., 2009. gada 17. decembris ISBN 978-<br />

9984-14-466-5<br />

Menshikov V., Boronenko V. Total Capital of the Youth in Latvia. 9. ESA konferences „European<br />

Society or European Societies?” tēžu krājums. Lisbon, 2009.<br />

http://esa.abstractbook.net/searchResults.php?mode=abstracts&sLetter=T (skatīts 2009.g. 28.<br />

decembrī).<br />

Meņšikovs V. Darba tirgus pētījums: Socioloģiskais aspekts. DU 52. starptautiskās zinātniskās<br />

konferences tēzes, 2010. gads, elektroniskais variants<br />

Meņšikovs V., Lavrinoviča I. Sociālās diferenciācijas tendences mūsdienu Latvijā. DU 53.<br />

starptautiskās zinātniskās konferences tēzes, 2011. gads, 71.lpp. ISBN 978-9984-14-522-8<br />

Meņšikovs V. Latvijas attīstība Eiropas kontekstā. DU SZF Starptautiskās zinātniskās konferences<br />

„Starprgionālas ekonomiskās integrācijas attīstības stratēģijas ES apstākļos” tēzes, 2010, 26.lpp,<br />

ISBN 978-9984-14-508-2<br />

Projekti<br />

A.Pipere. Dalībnieks IZM pētniecības projektā “Ilgtspējīgas izglītības teorijas un pētniecisko<br />

prasmju attīstību veicinošas vides radīšana darbības pētījumā skolotāju izglītībā” (2007-2008)<br />

43

A.Pipere. Dalībnieks (Latvijas pārstāvis) UNESCO/UNITWIN globālajā projektā “Skolotāju<br />

izglītības pārorientācija uz ilgtspējīgas attīstības mērķi. Skolotāju izglītības vadlīniju ieviešana<br />

skolotāju izglītības praksē.” [Reorienting teacher education towards the aim of sustainable<br />

development. Implementation of teacher education guidelines in teacher education practice]<br />

A.Pipere. Vadītāja Mūžizglītības programmas Comenius projektam “Neformālās mācīšanās<br />

iedvesma skolas izglītībā” (Latvija kā projekta partneris) [Inspire school education by non-formal<br />

learning] (Nr. 133862-LLP-1-DE-COMENIUS-CMP) (2008-2009).<br />

A.Pipere. Starptautiskais eksperts (Latvijas pārstāvis) NorBa projektā “Ziemeļvalstu-Baltijas<br />

salīdzinošais pētījums matemātikas izglītībā” [Nordic-Baltic comparative research in mathematics<br />

education/ NorBa-project] (2010 – 2012)<br />

A.Pipere. Latvijas grupas koordinatore Singapūras Nacionālā izglītības institūta starptautiskajā<br />

projektā „Nekognitīvās prasmes un Singapūras skolēni – starptautiskais salīdzinājums” [Noncognitive<br />

skills and Singaporean students – International comparisons] (2010 – 2012)<br />

A.Pipere. UNESCO/UNITWIN globālais projekts “Skolotāju izglītības pārorientēšana uz<br />

ilgtspējīgas attīstības mērķi. Skolotāju izglītības vadlīniju ieviešana skolotāju izglītības praksē” 2.<br />

posms; līdzdalība īstenošanā<br />

A.Vorobjovs, A.Ruža, V.Raščevskis. Valsts pētījuma programma „Nacionālā identitāte. Projekts<br />

Nr.4 "Reģionālā identitāte", apakšprojekts Nr.4.2. "Multietniskums un identitāte" Kods: Y3-<br />

26464-960. 2010.-2013.g.<br />

T.Uzole. ESF projekts „Profesionālajā izglītībā iesaistīto vispārizglītojošo mācību priekšmetu<br />

pedagogu kompetences paaugstināšana” 2010.-2011. g.<br />

T.Uzole. Nekognitīvās prasmes un Singapūras skolēni – starptautiskais salīdzinājums (Noncognitive<br />

skills and Singaporean students –International comparisons. Singapūras Nacionālais<br />

izglītības institūts, 2010.–2011g.<br />

T.Uzole. Ziemeļvalstu-Baltijas salīdzinošais pētījums matemātikas izglītībā (Nordic-Baltic<br />

comparative research in mathematics education/ NorBa-project) ESF, 2010. – 2011g<br />

LZP projekts. 2004.-2007.g. Latgales iedzīvotāju Latvijas un Eiropas psiholoģiskās kartes<br />

(Psychological concepts of Latvia and Europa of Latgalian inhabitants). Projekta vadītājs.<br />

A.Vorobjovs<br />

LZP projekts 2006.g – Mūsdienu Latvijas iedzīvotāju sociālās selektivitātes un sensitivitātes saturs<br />

un īpatnības. Projekta vadītājs A.Vorobjovs.<br />

LZP pētījumu projekts Jauna koncepcija hiperaktīvu bērnu uzmanības deficīta un atmiņas<br />

traucējumu agrīnajā korekcijā Nr. 06.2004, 2005.-2008. Projekta dalībnieks A.Vorobjovs<br />

T.Uzole. Latvijas <strong>Universitāte</strong>, ESF projekts kopā ar Latvijas Skolu psihologu asociāciju WISC –<br />

IV testa adaptācija. 2007.- 2009.g<br />

T.Uzole. Latvijas <strong>Universitāte</strong> un Latvijas psihologu Asociācija Matemātikas un latviešu valodas<br />

sasniegumu testu adaptācija 2009 g.<br />

V.Dombrovskis. Eiropas Savienības programmas „Youth in Action” projekts A 1.3 DE-13-3-2010-<br />

R1 "Partizipative Demokratie für Migrantenjugendliche: Einstieg ins Netzwerk - MIGWERK".<br />

44

V.Dombrovskis. Eiropas Savienības programmas „Youth in Action” projekts A 3.1 N DE 31-47-<br />

2008-R2 „Internationale Jugendbegegengnung 2009: Anders aber nicht fremd!“.<br />

V.Dombrovskis. Izglītības un zinātnes ministrijas projekts Nr.5-8/08.09 „Karjeras attīstības<br />

atbalsts reģionālajā universitātē ilgtspējīgas attīstības un nodarbinātības veicināšanai”.<br />

S.Ignatjeva. „Mācību kvalitātes uzlabošana inženierzinātņu mācību priekšmetos sākotnējās<br />

profesionālās izglītības programmās” Nr. 2010/0084/1DP/1.2.1.1.3/09/APIA/VIAA/030 – eksperts<br />

S.Ignatjeva. Ventspils Augstskolas bakalaura studiju programmas „Datorzinātnes” modernizēšana<br />

Nr. VPD1/ESF/PIAA/06/APK/3.2.3.2./0113/0199<br />

S.Ignatjeva. Profesionālās augstākās izglītības programmas „Informācijas tehnoloģijas”<br />

kvalifikācijas prakses sagatavošana. Nr. 2007/0078/VPD1/ESF/PIAA/06/APK/3.2.6.3./0106/0065<br />

V.Meņšikovs. LZP projekta „Kapitāls socioloģiskajā aspektā: pētījuma teorētiskais pamatojums un<br />

operacionālie parametri” (projekts Nr. 06.2031) vadītājs (2006.-2009.g.)<br />

V.Meņšikovs. DU IZM projekta „Izglītības paradigmas: socioloģiskā pieeja” (projekts Nr. 5-<br />

8/08.13) vadītājs<br />

V.Meņšikovs. Projekta „Pārskats par tautas attīstību Latvijā, 2008. / 2009. Atbildīgums”. Pārskata<br />

nodaļa „Atbildīgums centra un reģionu savstarpējas attiecības Latvijā” pārskata nodaļas autors<br />

(2008.-2009.)<br />

V.Meņšikovs. VKKF projekta Valsts pētījumu programma „Nacionālā identitāte“ apakšprojekts<br />

„Reģionālā identitāte un rīcībspēja” (prof. Aija Zobena projekta vadītāja) dalībnieks (2010.-2011.)<br />

V.Meņšikovs. EEZ un Norvēģijas valdības finanšu Instrumenta projekta „Augstskolu pētnieciskais<br />

potenciāls reģionālās attīstības veicināšanai” (projekts Nr. LV0054) padomes loceklis (2009.-<br />

2011.)<br />

V.Meņšikovs. Eiropas Komisijas Pārstāvniecības Latvijā projekts „ES dimensija starpkultūru<br />

komunikācijā” dalībnieks (2011.-2012.g.)<br />

Mācību grāmatas, metodiskā literatūra, monogrāfijas<br />

Pipere, A. (2005) Veselības psiholoģija: Cilvēks. Vide. Perspektīvas. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>:<br />

“Saule”, 104 lpp.<br />

Pipere, A. (2011). Kvalitatīvs pētījums. No: Ievads pētniecībā: stratēģijas, dizaini, metodes. Rīga:<br />

RaKa, 89-118.lpp<br />

Pipere, A. (2011). Kvalitatīvās un kvantitatīvās pētījuma stratēģijas salīdzinājums. No: Ievads<br />

pētniecībā: stratēģijas, dizaini, metodes. Rīga: RaKa, 119.- 127.lpp.<br />

Pipere, A. (2011). Jaukto metožu pieeja. No: Ievads pētniecībā: stratēģijas, dizaini, metodes. Rīga:<br />

RaKa, 128.- 130.lpp<br />

Pipere, A. (2011). Datu ieguves metodes pētījumā un to raksturojums. No: Ievads pētniecībā:<br />

stratēģijas, dizaini, metodes. Rīga: RaKa, 157.- 191.lpp<br />

45

Pipere, A. (2011). Datu analīze kvalitatīvā pētījumā. No: Ievads pētniecībā: stratēģijas, dizaini,<br />

metodes. Rīga: RaKa, 220.- 242.lpp<br />

A.Vorobjovs. Sociālās psiholoģijas teorētiskie pamati. R., Izglītības soļi, 2002.<br />

Vorobjovs A. Sociālā psiholoģija. Rīga, Izglītības soļi, 2002. 340 lpp.<br />

Vorobjovs A. Psiholoģijas vēsture. Rīga, Izglītības soļi, 2004. 270 lpp.<br />

Vorobjovs A., Kudiņš A. (2005) No domas līdz zinātnei. Psiholoģijas vēsture. Rīga: Izglītības soļi,<br />

239 lpp. ISBN 9984-712-63-x.<br />

Ignatjeva S., Boļakova I., Bogdanova N., Drozdovs P., Jankoviče V., Perevalova O., Senkeviča I.<br />

(2008). Metodiskie materiāli studiju programmas “Informācijas tehnoloģijas” studentiem.<br />

Profesionālās kvalifikācijas prakses īstenošanai. DU. Informātikas katedra, 80 lpp.<br />

Ignatjeva S., Boļakova I., Bogdanova N., Drozdovs P., Jankoviče V., Perevalova O., Senkeviča I.<br />

(2007). Metodiskie materiāli profesionālās kvalifikācijas prakses vadītājiem. DU. Informātikas<br />

katedra, 60 lpp.<br />

Krastiņa, E., & Pipere, A. (2004) Mācību sasniegumu pašizvērtēšana. Rīga, RaKa, 216 lpp.<br />

Guseva S., Dombrovskis V., Kokina I. Pirmsskolas vecuma bērna sagatavošana skolai:<br />

konsultācijas, rekomendācijas un attīstošais darbs. Zvaigzne ABC, 65 lpp.<br />

LZP eksperta darbība<br />

Prof. A.Vorobjovs: psiholoģija.<br />

Asoc.prof. A.Ruža: psiholoģija.<br />

Prof. A.Pipere: psiholoģija.<br />

Prof. V.Meņšikovs: socioloģija; ekonomika (2007.-2010.g.); psiholoģija (2005.-2010.g.).<br />

Doc. V.Dombrovskis: psiholoģija.<br />

46

5.PIELIKUMS. Studējošo aptaujas anketu rezultāti.<br />

DAUGAVPILS UNIVERSITĀTES STUDENTU APTAUJAS ANKETA<br />

Cienījamais student!<br />

Piedāvātās anketas mērķis – noskaidrot Jūsu attieksmi pret studiju procesa gaitu un kvalitāti. Lūdzam izteikt<br />

savus vērtējumus un viedokļus, jo aptaujas dati tiks izmantoti ar nolūku pozitīvi ietekmēt studiju procesu, balstoties uz<br />

studentu domām un priekšlikumiem.<br />

Fakultāte: _____SZF______________________ Programmas direktors:<br />

Studiju programma: maģistra st.pr. „psiholoģija” A.Ruža<br />

Kurss: I<br />

Vispirms, novērtējiet, lūdzu, pēdējo gadu laikā apgūtos studiju kursus (sk. A. tabulu).<br />

1.1 Novērtējiet studiju kursa svarīguma<br />

pakāpi piecu baļļu sistēmā, kur:<br />

1.2 Novērtējiet pasniegšanas līmeni, kur:<br />

5 - ļoti svarīgs<br />

5 - ļoti augsts<br />

4 - svarīgs<br />

4 - augsts<br />

3 - vidēji svarīgs<br />

3 - vidējs<br />

2 - nesvarīgs<br />

2 - zems<br />

1 - nav vajadzīgs<br />

1 – ļoti zems<br />

Lūdzu, atzīmējiet, ko, pēc Jūsu domām, vajadzētu izdarīt: stundu skaits attiecīgajā studiju kursā jāpalielina (+),<br />

jāsamazina (-), jāatstāj bez izmaiņām (=).<br />

A. tabula<br />

Studiju kursa nosaukums Studiju kursa Pasniegšanas Izmaiņas kursa<br />

svarīgums<br />

līmenis<br />

apjomā<br />

Kvantitatīvās pētījuma<br />

metodes psiholoģijā<br />

5 5 = 100%<br />

Kvalitatīvās pētījuma<br />

metodes psiholoģijā<br />

5 5 = 75%, +25%<br />

Sociālās izziņas<br />

psiholoģiskās problēmas<br />

5 5 = 75%, -25%<br />

Mūsdienu personības<br />

problēmas<br />

5 5 = 75%, +25%<br />

Kroskulturālā psiholoģija 4,5 4,75 = 75%, +25%<br />

Zinātniskā darba izstrāde 5 4,75 = 75%, +25%<br />

Pētījuma datu datorapstrāde 5 5 = 75%, +25%<br />

Organizācijas psiholoģija 4,5 5 = 100%<br />

47

DAUGAVPILS UNIVERSITĀTES STUDENTU APTAUJAS ANKETA<br />

Cienījamais student!<br />

Piedāvātās anketas mērķis – noskaidrot Jūsu attieksmi pret studiju procesa gaitu un kvalitāti. Lūdzam izteikt<br />

savus vērtējumus un viedokļus, jo aptaujas dati tiks izmantoti ar nolūku pozitīvi ietekmēt studiju procesu, balstoties uz<br />

studentu domām un priekšlikumiem.<br />

Fakultāte: _____SZF______________________ Programmas direktors:<br />

Studiju programma: maģistra st.pr. „psiholoģija” A.Ruža<br />

Kurss: II<br />

1. Vispirms, novērtējiet, lūdzu, pēdējo gadu laikā apgūtos studiju kursus (sk. A. tabulu).<br />

1.2 Novērtējiet studiju kursa svarīguma<br />

pakāpi piecu baļļu sistēmā, kur:<br />

5 - ļoti svarīgs<br />

4 - svarīgs<br />

3 - vidēji svarīgs<br />

2 - nesvarīgs<br />

1 - nav vajadzīgs<br />

1.3 Novērtējiet pasniegšanas līmeni, kur:<br />

5 - ļoti augsts<br />

4 - augsts<br />

3 - vidējs<br />

2 - zems<br />

1 – ļoti zems<br />

Lūdzu, atzīmējiet, ko, pēc Jūsu domām, vajadzētu izdarīt: stundu skaits attiecīgajā studiju kursā jāpalielina (+),<br />

jāsamazina (-), jāatstāj bez izmaiņām (=).<br />

A. tabula<br />

Studiju kursa nosaukums Studiju kursa Pasniegšanas<br />

Grupu attiecību procesi<br />

svarīgums<br />

līmenis<br />

4,44 4,67<br />

Starppersonu attiecību<br />

procesi 4,44 4,44<br />

Migrācijas procesu sociāli<br />

psiholoģiskie aspekti 4,11 4,33<br />

Seminārs vadības<br />

psiholoģijā 3,78 3,11<br />

Problēmas un risinājumi<br />

socioloģiskajās un<br />

sociālpsiholoģiskajās<br />

teorijās<br />

4,11 4,78<br />

Profesionālā stresa vadīšana<br />

organizācijā 4,33 3,67<br />

2. Vai Jūs apmierina izvēlētā studiju programma<br />

kopumā?<br />

3. Kā Jūs vērtējat studiju procesa nodrošinājumu<br />

ar mācību literatūru un metodiskajiem<br />

materiāliem?<br />

4. Vai Jūs studiju procesā izmantojat<br />

datortehniku?<br />

Izmaiņas kursa<br />

apjomā<br />

„+” – 20%<br />

„-„ – 10%<br />

„=” – 70%<br />

„+” – 10%<br />

„-„ – %<br />

„=” – 90 %<br />

„+” – %<br />

„-„ – 22%<br />

„=” – 78%<br />

„+” – 40%<br />

„-„ – 20%<br />

„=” – 40%<br />

„+” – 20%<br />

„-„ – 30%<br />

„=” – 50%<br />

„+” – 50%<br />

„-„ – %<br />

„=” – 50%<br />

1. Pilnīgi apmierina 50%<br />

2. Pamatā apmierina 36%<br />

3. Daļēji apmierina 7%<br />

4. Neapmierina 7%<br />

5. Pilnīgi neapmierina un es vēlos<br />

aiziet no universitātes<br />

1. Pietiekams 57%<br />

2. Nepietiekam 43%<br />

1. Jā, bieži 93%<br />

2. Jā, bet reti. Kāpēc? 7%<br />

3. Nē. Kāpēc?<br />

5. Vai Jūs studiju procesā izmantojat Internet? 1. Jā, bieži 100%<br />

48

2. Jā, bet reti. Kāpēc?<br />

3. Nē. Kāpēc?<br />

6. Vai izvēles kursu piedāvājums ir pietiekams? 1. Jā 71%<br />

2. Nē 29%<br />

7. Vai studiju programmas nodrošinājums ar<br />

vieslektoriem ir pietiekams?<br />

1. Jā 64%<br />

2. Nē 36%<br />

8. Kā Jūs vērtējat sadarbību ar mācībspēkiem? 1. Apmierinoša 93%<br />

2. Neapmierinoša 7%<br />

9. Kā Jūs vērtējat studiju programmas<br />

realizēšanu kopumā?<br />

10. Kādi ir Jūsu priekšlikumi studiju programmas<br />

kvalitātes uzlabošanā?<br />

1. Apmierinoši 100%<br />

2. Neapmierinoši<br />

3. Cita atbilde<br />

Paldies par atsaucību!<br />

2011./2012.studiju gads<br />

DAUGAVPILS UNIVERSITĀTES STUDENTU APTAUJAS ANKETA<br />

Cienījamais student!<br />

Piedāvātās anketas mērķis – noskaidrot Jūsu attieksmi pret studiju procesa gaitu un<br />

kvalitāti. Lūdzam izteikt savus vērtējumus un viedokļus, jo aptaujas dati tiks izmantoti ar nolūku<br />

pozitīvi ietekmēt studiju procesu, balstoties uz studentu domām un priekšlikumiem.<br />

Fakultāte: Sociālo zinātņu<br />

Programmas direktors: Aleksejs Ruža<br />

Akadēmiskā maģistra studiju programma: Psiholoģija<br />

Kurss: 1. kurss (2011./2012.st.g. 2.semestris)<br />

Vispirms, novērtējiet, lūdzu, pēdējo gadu laikā apgūtos studiju kursus (sk. A. tabulu).<br />

Novērtējiet studiju kursa svarīguma<br />

pakāpi piecu baļļu sistēmā, kur:<br />

5 - ļoti svarīgs<br />

4 - svarīgs<br />

3 - vidēji svarīgs<br />

2 - nesvarīgs<br />

1 - nav vajadzīgs<br />

Novērtējiet pasniegšanas līmeni, kur:<br />

5 - ļoti augsts<br />

4 - augsts<br />

3 - vidējs<br />

2 - zems<br />

1 - ļoti zems<br />

Lūdzu, atzīmējiet, ko, pēc Jūsu domām, vajadzētu izdarīt: stundu skaits attiecīgajā studiju kursā<br />

jāpalielina (+), jāsamazina (-), jāatstāj bez izmaiņām (=).<br />

A. tabula<br />

Studiju kursa nosaukums Studiju kursa Pasniegšana Izmaiņas<br />

svarīgums s līmenis kursa apjomā<br />

Kvantitatīvās pētījuma metodes 4,9 4,7 „=” 100%<br />

49

psiholoģijā<br />

Kvalitatīvās pētījuma metodes<br />

psiholoģijā<br />

Sociālās izziņas psiholoģiskās<br />

problēmas<br />

Mūsdienu personības problēmas<br />

Kroskulturālā psiholoģija<br />

Zinātniskā darba izstrāde<br />

Pētījuma datu datorapstrāde<br />

Organizācijas psiholoģija<br />

Lektora prakse<br />

Uzstāšanās maģistra zinātniskajos<br />

lasījumos<br />

Zinātniskā raksta sagatavošana<br />

publicēšanai<br />

Pētījuma rezultātu apkopošana un<br />

ziņojums konferencē<br />

Maģistra darba izstrāde<br />

2. Vai Jūs apmierina izvēlētā studiju<br />

programma kopumā?<br />

3. Kā Jūs vērtējat studiju procesa<br />

nodrošinājumu ar mācību literatūru un<br />

metodiskajiem materiāliem?<br />

4. Vai Jūs studiju procesā izmantojat<br />

datortehniku?<br />

4,9 4,7<br />

4,7 4,6<br />

4,7 4,6<br />

4,6 4,6<br />

4,9 4,4<br />

4,9 4,4<br />

4,9 4,7<br />

4,6 4<br />

4,3<br />

4,3<br />

4,8<br />

5 4,7<br />

„=” 100%<br />

„=” 100%<br />

„=” 100%<br />

„=” 100%<br />

„=” 50%<br />

„+” 50%<br />

„=” 50%<br />

„+” 50%<br />

„=” 100%<br />

„=” 100%<br />

„=” 67%<br />

„+” 33%<br />

1. Pilnīgi apmierina 86%<br />

2. Pamatā apmierina 14%<br />

3. Daļēji apmierina<br />

4. Neapmierina<br />

5. Pilnīgi neapmierina un es<br />

vēlos aiziet no universitātes<br />

1. Pietiekams 100%<br />

2. Nepietiekams<br />

1. Jā, bieži 100%<br />

2. Jā, bet reti. Kāpēc?<br />

3. Nē. Kāpēc?<br />

5. Vai Jūs studiju procesā izmantojat Internet? 1. Jā, bieži 71%<br />

2. Jā, bet reti. Kāpēc? 29%<br />

3. Nē. Kāpēc?<br />

6. Vai izvēles kursu piedāvājums ir pietiekams? 1. Jā 86%<br />

2. Nē 14%<br />

7. Vai studiju programmas nodrošinājums ar<br />

vieslektoriem ir pietiekams?<br />

1. Jā 57%<br />

2. Nē 43%<br />

50

8. Kā Jūs vērtējat sadarbību ar mācībspēkiem? 1. Apmierinoša 100%<br />

2. Neapmierinoša<br />

9. Kā Jūs vērtējat studiju programmas<br />

realizēšanu kopumā?<br />

1. Apmierinoši 100%<br />

2. Neapmierinoši<br />

3. Cita atbilde<br />

10. Kādi ir Jūsu priekšlikumi studiju<br />

programmas kvalitātes uzlabošanā?<br />

-ievest priekšmetus par pētījuma datu apstrādi 2.kursā nevis 1.-ajā<br />

-samazināt 2.semestrī priekšmetus par pētījuma datu apstrādi un analīzi<br />

-ievest vairākus priekšmetus, saistītus ar ģimeni<br />

DAUGAVPILS UNIVERSITĀTES STUDENTU APTAUJAS ANKETA<br />

Cienījamais student!<br />

Piedāvātās anketas mērķis – noskaidrot Jūsu attieksmi pret studiju procesa gaitu un<br />

kvalitāti. Lūdzam izteikt savus vērtējumus un viedokļus, jo aptaujas dati tiks izmantoti ar nolūku<br />

pozitīvi ietekmēt studiju procesu, balstoties uz studentu domām un priekšlikumiem.<br />

Fakultāte: Sociālo zinātņu<br />

Programmas direktors: Aleksejs Ruža<br />

Akadēmiskā maģistra studiju programma: Psiholoģija<br />

Kurss: 2. kurss (2011./2012.st.g. 2.semestris)<br />

Vispirms, novērtējiet, lūdzu, pēdējo gadu laikā apgūtos studiju kursus (sk. A. tabulu).<br />

Novērtējiet studiju kursa svarīguma<br />

pakāpi piecu baļļu sistēmā, kur:<br />

5 - ļoti svarīgs<br />

4 - svarīgs<br />

3 - vidēji svarīgs<br />

2 - nesvarīgs<br />

1 - nav vajadzīgs<br />

Novērtējiet pasniegšanas līmeni, kur:<br />

5 - ļoti augsts<br />

4 - augsts<br />

3 - vidējs<br />

2 - zems<br />

1 - ļoti zems<br />

Lūdzu, atzīmējiet, ko, pēc Jūsu domām, vajadzētu izdarīt: stundu skaits attiecīgajā studiju kursā<br />

jāpalielina (+), jāsamazina (-), jāatstāj bez izmaiņām (=).<br />

A. tabula<br />

Studiju kursa nosaukums Studiju kursa<br />

svarīgums<br />

Grupu attiecību procesi<br />

Starppersonu attiecību procesi<br />

Migrācijas procesu sociāli<br />

psiholoģiskie aspekti<br />

5 4,5<br />

5 4,5<br />

4 4<br />

Pasniegšana<br />

s līmenis<br />

Izmaiņas<br />

kursa apjomā<br />

„=” 100%<br />

„=” 100%<br />

„-” 25%<br />

„=” 50%<br />

„+” 25%<br />

51

Seminārs vadības psiholoģijā<br />

Problēmas un risinājumi<br />

socioloģiskajās un<br />

sociālpsiholoģiskajās teorijās<br />

5 4,5<br />

5 4,5<br />

Profesionālā stresa vadīšana<br />

organizācijā 5 4,5<br />

Lektora prakse<br />

Uzstāšanās maģistra zinātniskajos<br />

lasījumos<br />

Zinātniskā raksta sagatavošana<br />

publicēšanai<br />

Pētījuma rezultātu apkopošana un<br />

ziņojums konferencē<br />

Maģistra darba izstrāde<br />

2. Vai Jūs apmierina izvēlētā studiju<br />

programma kopumā?<br />

3. Kā Jūs vērtējat studiju procesa<br />

nodrošinājumu ar mācību literatūru un<br />

metodiskajiem materiāliem?<br />

4. Vai Jūs studiju procesā izmantojat<br />

datortehniku?<br />

5 4,5<br />

4,5 4,5<br />

4,5 4,5<br />

4,5 4,5<br />

5 4<br />

„=” 25%<br />

„+” 75%<br />

„=” 100%<br />

„=” 25%<br />

„+” 75%<br />

„=” 100%<br />

„=” 100%<br />

„=” 100%<br />

„-” 25%<br />

„=” 50%<br />

„+” 25%<br />

„=” 25%<br />

„+” 75%<br />

1. Pilnīgi apmierina 75%<br />

2. Pamatā apmierina 25%<br />

3. Daļēji apmierina<br />

4. Neapmierina<br />

5. Pilnīgi neapmierina un es<br />

vēlos aiziet no universitātes<br />

1. Pietiekams 50%<br />

2. Nepietiekams 50%<br />

1. Jā, bieži 100%<br />

2. Jā, bet reti. Kāpēc?<br />

3. Nē. Kāpēc?<br />

5. Vai Jūs studiju procesā izmantojat Internet? 1. Jā, bieži 75%<br />

2. Jā, bet reti. Kāpēc? 25%<br />

3. Nē. Kāpēc?<br />

6. Vai izvēles kursu piedāvājums ir pietiekams? 1. Jā 100%<br />

2. Nē<br />

7. Vai studiju programmas nodrošinājums ar<br />

vieslektoriem ir pietiekams?<br />

1. Jā 75%<br />

2. Nē 25%<br />

8. Kā Jūs vērtējat sadarbību ar mācībspēkiem? 1. Apmierinoša 100%<br />

2. Neapmierinoša<br />

9. Kā Jūs vērtējat studiju programmas<br />

realizēšanu kopumā?<br />

1. Apmierinoši 100%<br />

2. Neapmierinoši<br />

3. Cita atbilde<br />

52

10. Kādi ir Jūsu priekšlikumi studiju<br />

programmas kvalitātes uzlabošanā?<br />

53

6.PIELIKUMS. Aizstāvēto maģistra darbu saraksts.<br />

Nr.p.k. Vārds, uzvārds Maģistra darba nosaukums Aizstāvēšanas Zinātniskais<br />

gads<br />

vadītājs<br />

1. Lāsma<br />

Latvijas iedzīvotāju politiskā līdera reprezentācijas<br />

2008 A.Vorobjovs<br />

Zdanovska īpatnības<br />

2. Ināra Taranda Ideālā ģimene jauniešu priekšstatā 2008 A.Vorobjovs<br />

3. Jeļena<br />

Dzīvesbiedru lomu gaidu un pretenziju mijsakarība ar 2008 A.Ruža<br />

Tabakoviča ģimenes tipiem<br />

4. Ilona Sutra Priekšstati par vardarbību pusaudžiem ar dažādiem<br />

sociālajiem statusiem<br />

2008 V.Raščevskis<br />

5. Nataļja Staļmaha Sasniegumu motivācijas līmeņa un emocionālās<br />

izdegšanas sindroma mijsakarība medmāsām ar darba<br />

stāžu no 0 līdz 15 gadiem<br />

2008 T.Uzole<br />

6. Aļona Saveļjeva Personības ar adiktīvu uzvedību īpatnības 208 A.Vorobjovs<br />

7. Violeta Sakoviča No ieslodzījuma atbrīvoto cilvēku adaptācijas īpatnības<br />

sabiedrībā un apmierinātība ar dzīvi<br />

2008 V.Raščevskis<br />

8. Inta Kraskeviča Organizāciju efektivitāte un darbinieku apmierinātība<br />

ar darbu valsts un privātā sektora uzņēmumos<br />

2008 V.Raščevskis<br />

9. Žanete<br />

Reklāmas psiholoģisko līdzekļu iedarbība uz cilvēka 2008 V.Raščevskis<br />

Laganovska motivāciju, uzvedību un attieksmi<br />

10. Elizabeta Birule Sociālās adaptācijas īpatnības 30-40 gadīgiem lauku un<br />

pilsētas bezdarbniekiem<br />

2008 A.Ruža<br />

11. Ilze Platpīre Rēzeknes rajona iedzīvotāju sociālie priekšstati par<br />

radaru TPS-117 Audriņos<br />

2008 A.Ruža<br />

12. Rudīte<br />

Laulībā un civillaulībā dzīvojošu dažāda vecuma<br />

2008 A.Ruža<br />

Platanovska sieviešu un vīriešu vērtību un attieksmes pret laulības<br />

līgumu saistība<br />

13. Maija Petrauska Dažādu etnisko grupu auto un heterostereotipu<br />

īpatnības<br />

2008 V.Raščevskis<br />

14. Tatjana<br />

Psiholoģiskās aizsardzības mehānismu izpausmes<br />

2008 A.Vorobjovs<br />

Meļņikova īpatnības ieslodzītajiem<br />

15. Kristīne Homoseksuālās orientācijas pārstāvju sociālās<br />

2008 V.Dombrovskis<br />

Macuļaviča adaptācijas īpatnības<br />

16. Iveta Kreišmane Dzīves stila īpatnības bezdarbniekiem sievietēm un<br />

vīriešiem<br />

2008 A.Vorobjovs<br />

17. Renāte<br />

Priekšstati par jūtu, vērtību hierarhiju un emocionālā 2008 T.Uzole<br />

Jankovska izdegšana medicīnas darbiniekiem<br />

18. Baiba Bērziņa Jauniešu un pieaugušo priekšstati par dzimumlomām 2008 A.Vorobjovs<br />

19. Inna Akopova Latvijas iedzīvotāju un Latvijas darba migrantu<br />

Rietumeiropas valstīs personības motivācijas struktūras<br />

īpatnību izpēte ārējās darba migrācijas kontekstā<br />

2008 V.Raščevskis<br />

20. Nataļja Stolere Medicīnas darbinieku apmierinātība ar darbu saistībā ar<br />

sociālās mijiedarbības īpatnībām<br />

2009 V.Raščevskis<br />

21. Diāna Oļukalne Augstskolu pasniedzēju izdegšanas līmeņa un stresa<br />

pārvarēšanas stratēģiju mijsakarības<br />

2009 T.Uzole<br />

22. Inese Stradiņa Sieviešu apmierinātība ar laulību un priekšstati par<br />

laulību<br />

2009 V.Raščevskis<br />

23. Ilona Žodžika Personības briedums un starppersonālo attiecību<br />

kvalitāte laulībā<br />

2009 V.Raščevskis<br />

24. Gunta Širina Ģimenes konflikti sieviešu un vīriešu skatījumā 2009 V.Raščevskis<br />

25. Kristīne Ģimenes attiecību īpatnības reģistrētās un nereģistrētās 2009 T.Uzole<br />

Strazdiņa laulībās<br />

26. Agnija Kalēja Tolerances īpatnības cilvēkiem ar dažāda tipa reliģisko<br />

orientāciju<br />

2009 A.Ruža<br />

27. Inta Gribule Sieviešu un vīriešu priekšstatu īpatnības par laulības<br />

šķiršanas motīviem<br />

2009 S.Vorone<br />

28. Ruta Abramova Latvijā dzīvojošo sieviešu un vīriešu stereotipi par<br />

laulību<br />

2009 A.Ruža<br />

29. Līga Amosova Empātijas un altruisma – egoisma izpausmju 2009 A.Ruža<br />

54

30. Jūlija Bogdanova<br />

mijsakarības sociālajiem darbiniekiem<br />

Pašvērtējuma un subjektīvas vientulības izjūtas<br />

mijsakarība cilvēkiem ar dažādiem profesiju<br />

psiholoģiskiem tipiem<br />

2009 T.Uzole<br />

31. Velta Marija Skolotāju profesionālās izdegšanas līmeņi un stresa 2009 T.Uzole<br />

Daukste pārvarēšanas stratēģijas<br />

32. Aivis<br />

Kopinga stratēģiju īpatnības jauniešiem bērnu nama, 2009 S.Vorone<br />

Dombrovskis internātskolas un ģimenes vidē<br />

33. Ilma Dzene Strādājošo un nestrādājošo sieviešu pašvērtējuma un<br />

pašaktualizācijas īpatnības<br />

2009 T.Uzole<br />

34. Žanna Igaune Robežsargu pašprezentācijas īpatnības 2009 A.Vorobjovs<br />

35. Raimonds Lazda Starpgrupu stereotipu īpatnības homoseksuāļu un<br />

heteroseksuāļu grupās<br />

2009 A.Vorobjovs<br />

36. Lidija Petrova Latvijas krieviski runājošās jaunatnes motivācijas<br />

īpatnības ar atšķirīgiem emigrēšanas nodomiem<br />

2009 A.Ruža<br />

37. Līna Petrova Etniskās identitātes un tolerances saistība jauniešiem 2009 V.Raščevskis<br />

38. Āna Ilze Ilgstošo bezdarbnieku individuālā dzīves stila un<br />

sociāli psiholoģiskās adaptācijas īpatnību mijsakarības<br />

2010 A.Ruža<br />

39. Centnere Aija Latgales iedzīvotāju sociālie priekšstati par<br />

audžuģimeni<br />

2010 T.Uzole<br />

40. Čible Dace Mediķu un pedagogu mobinga īpatnības darbavietā<br />

saistībā ar stresa kopinga stratēģijām<br />

2010 S.Vorone<br />

41. Draba Jeļena Nosliece uz manipulāciju saistībā ar atributīviem<br />

stiliem un psiholoģiskās aizsardzības stratēģijām<br />

2010 V.Raščevskis<br />

42. Jautrīte Grunte Pilsētas un lauku pusaudžu etniskās tolerances<br />

sociālpsiholoģiskās īpatnības<br />

2010 V.Raščevskis<br />

43. Andris Jurāns Jauniešu sociālie priekšstati par mīlestību saistībā ar<br />

vecāku audzināšanas stilu<br />

2010 S.Vorone<br />

44. Kālis Emīls Priekšstatu par Latvijas tipisko vīrieti un sievieti izpēte 2010 S.Vorone<br />

45. Korņejeva Vita Sporta grupu darbības efektivitātes un sportista<br />

personības motivācijas struktūras īpatnības<br />

2010 A.Ruža<br />

46. Lazdiņa Ieva Mūsdienu pedagogu apmierinātības ar darbu līmeņi un<br />

determinējošie faktori<br />

2010 A.Vorobjovs<br />

47. Mihailova Es-koncepcijas dinamika jauniešu mentālajos<br />

2010 A.Vorobjovs<br />

Nataļja<br />

priekšstatos<br />

48. Piļščikova Anna Ticīgo laulāto pāru attiecību īpatnības un uzvedības<br />

stratēģijas konfliktsituācijās<br />

2010 S.Vorone<br />

49. Putniņa Inese Dažādu piesaistes stilu mātes ar bērniem<br />

pašidentifikācija un sociālie priekšstati<br />

2010 A.Vorobjovs<br />

50. Semjonova Profesionālais stress un izdegšanas sindroms<br />

2010 T.Uzole<br />

Ludmila<br />

skolotājiem speciālajās un vispārizglītojošās skolās<br />

51. Strutinska Žanna Kontroles lokusa saistība ar psiholoģisko labklājību<br />

strādājošiem un nestrādājošiem (brieduma<br />

vecumposmā)<br />

52. Alīna<br />

Vidusskolu jauniešu trauksme un agresīvas uzvedības<br />

Zabarovska īpatnības<br />

53. Jeļena Beļajeva Maskulinitātes un feminitātes pazīmes jauniešu<br />

dzimuma stereotipā<br />

54. Iveta Gaile Izlaiduma klašu jauniešu laika perspektīvas un<br />

motivācijas struktūras saistība<br />

55. Svetlana Vecu cilvēku vientulības sociāli psiholoģiskās<br />

Gnusareva īpatnības<br />

56. Jeļena Jefimova Dzīves vērtības un priekšstati par nākotni mūsdienu<br />

57. Irina<br />

Jevdokimova<br />

jauniešiem no pilsētām un laukiem<br />

Empātijas īpatnības bērniem un pusaudžiem, kas<br />

izvēlas emocionāli negatīvas, emocionāli pozitīvas un<br />

kognitīvas datorspēles<br />

2010 T.Uzole<br />

2010 A.Ruža<br />

2011 A.Vorobjovs<br />

2011 T.Uzole<br />

2011 A.Vorobjovs<br />

2011 A.Vorobjovs<br />

2011 V.Raščevskis<br />

58. Baiba Miķelsone Profesionālā stresa un trauksmes līmeņa īpatnības<br />

sociālajiem darbiniekiem un Nevalstisko organizāciju<br />

darbiniekiem<br />

2011 A.Ruža<br />

59. Geveilere Jūlija Latvijas iedzīvotāju sociālo priekšstatu par laimi<br />

genderīpatnības<br />

2012 V.Raščevskis<br />

60. Maskaļonoka Lomu gaidas un apmierinātība ar attiecībām oficiāli 2012 A.Ruža<br />

55

Karīna reģistrētā un nereģistrētā laulībā<br />

61. Keiša Olga Apmierinātības ar darbu un vērtību orientāciju<br />

sakarības pieaugušajiem 20 - 30 gadu vecumā<br />

2012 T.Uzole<br />

62. Orlova Olga Etniskās identitātes izpausmju īpatnības latgaliešiem 2012 V.Raščevskis<br />

63. Oša Iveta Latvijas augstskolu studentu laimes izjūtas īpatnības 2012 S.Vorone<br />

64. Slimborska<br />

Nadežda<br />

Veselība Latvijas jauniešu vērtības sistēmā 2012 A.Vorobjovs<br />

65. Tarasova Jeļena Bezdarbnieku Es - koncepcijas īpatnības 2012 V.Raščevskis<br />

56

7.PIELIKUMS. Dokumenti, kas apliecina, ka gadījumā, ja programma tiek<br />

likvidēta, pieteicējs nodrošina studējošo iespēju turpināt izglītību citā<br />

augstākās izglītības programmā vai citā augstskolā.<br />

57

8.PIELIKUMS. Absolventu/darba devēju atsauksmes.<br />

Absolventa atsauksme par maģistra un doktora studiju programmu „Psiholoģija”<br />

Es,Margarita Ņesterova, studēju <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s doktora studiju programmā<br />

„Psiholoģija” laika posmā no 2007. Līdz 2011.gadam, iepriekš absolvējot <strong>Daugavpils</strong><br />

<strong>Universitāte</strong>s akadēmisko maģistra studiju programmu „Psiholoģija”. Gan maģistrantūras, gan<br />

doktora studiju laikā tika iegūtas augsta līmeņa zināšanas, vienlaicīgi attīstot savas zinātniski<br />

pētnieciskās un pedagoģiskās prasmes. Iegūtās zināšanas un prasmes aktīvi pielietoju savā<br />

profesionālajā darbībā DU Sociālo zinātņu fakultātes Sociālo pētījumu institūtā.<br />

Īpaši vēlos atzīmēt programmās strādājošo docētāju augsto profesionālo kvalifikāciju un<br />

individuālo pieeju.<br />

Aktuāla ir arī šo programmu teritoriālā pieejamība, jo studēt ārpus Latgales regiona<br />

finansiāli būtu ļoti grūti.<br />

59

Dr.Psych.(kand)., Mg.psych., Mg.paed.,<br />

AIVIS DOMBROVSKIS<br />

Psihologs;Psihoterapeits<br />

Pers.kods 040272-11296<br />

DU Psiholoģijas doktorants.Eiropas Hipno-psihoterpijas asociācijas biedrs. (The European Certificate of Clinical<br />

Hypnosis. London, 25 th February 2010), Latvijas Psihoterapeitu biedrības biedrs (sert.Nr.0110), Latvijas Hipno-<br />

Psihoterapijas biedrības biedrs (sert.Nr. 02), Tel. +371 28626563, fakss 4107967, e-pasts: Aivis_dombrovskis@inbox.lv,<br />

Brīvības iela 37., Rīga.<br />

2012.01.31.<br />

Pateicība<br />

<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>i<br />

Par studijām DU<br />

Psiholoģijas programmas maģistrantūrā<br />

Es, Aivis Dombrovskis, pers.kods 040272-11296, esmu pateicīgs DU Sociālo<br />

zinātņu fakultātes, Psiholoģijas maģistra programmas personālam par iespēju iegūt<br />

saturīgas un praksē pielietojamas zināšanas. Pateicos par toleranci un individuālo<br />

pieeju pret studējošiem!<br />

Nu jau pagājis neilgs laiks, kopš esmu pabeidzis studijas maģistrantūrā un<br />

praksē, esmu pārliecinājies par iegūto zināšanu, prasmju un iemaņu praktisko<br />

noderīgumu un pielietojamību.<br />

Īpašs paldies pasniedzējiem- profesoram Dr.Hab.psych., Dr.Hab.paed.,<br />

A.Vorobjovam, Profesorei Dr.psych. A.Piperei, Docentam Dr.psych. A.Ružam par<br />

viņu ieguldījumu studentos.<br />

Rīga, Brīvības iela 37<br />

Tel. + 371 28626563<br />

A.Dombrovskis<br />

60

Atsauksme par maģistra un doktora studiju programmas „Psiholoģija” absolventi Margaritu<br />

Ņesterovu<br />

Margarita Ņesterova strādā <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Sociālo zinātņu fakultātes Sociālo<br />

pētījumu institūtā kopš 2007.gada, veicot vecākā statistiķa pienākumus. Strādājot SPI, līdzās<br />

apzinīgi veiktajiem amata pienākumiem, Margarita aktīvi piedalījās vairāku SPI zinātnisko<br />

projektu realizācijā, parādīja labas organizatoriskās prasmes starptautiskas konferences<br />

organizēšanā, pastāvīgi paaugstināja savu zinātnisko potenciālu, piedaloties konferencēs un<br />

publicējot savu pētījumu rezultātus vietēja un starptautiska līmeņa zinātniskajos žurnālos.<br />

Vienlaicīgi Margarita Ņesterova pilnveidoja arī savas pedagoģiskās prasmes, docējot tādus studiju<br />

kursus kā Juridiskā psiholoģija, Saskarsmes psiholoģija un Attīstības psiholoģija. Šajā laikā<br />

Margarita parādīja sevi kā atsaucīga, radoša un komunikabla darbiniece, kura spēj patstāvīgi<br />

pieņemt lēmumus svas kompetences ietvaros un efektīvi risināt dažādus darba jautājumus.<br />

Asoc.prof.V.Volkovs<br />

63

Atsauksme par studijām <strong>Daugavpils</strong> Universitātē bakalaura un maģistra studiju programmā<br />

„Psiholoģija”.<br />

Es, Lidija Krasnais, 2011. gadā uzsāku studijas <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s maģistra studiju<br />

programmā „Psiholoģija”, iepriekš absolvējot <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s akadēmisko bakalaura<br />

studiju programmu „Psiholoģija ”, kuru apguvu no no 2006. -2010. gadam.<br />

Gan bakalaura studiju laikā, gan tagad - studējot maģistra studiju programmā tika iegūtas augsta<br />

līmeņa zināšanas, kuras man palīdz pilnveidoties profesionālajā darbībā. Iegūtās zināšanas un<br />

prasmes pielietoju savā profesionālajā darbībā : strādājot gan apdrošināšanas sfērā, gan skolā par<br />

psihologu. Studiju procesā es guvu jaunu skatījumu par daudziem sociālās psiholoģijas<br />

jautājumiem.<br />

Paldies programmā strādājošajiem docētājiem par viņu augsto profesionālo kvalifikāciju ,<br />

individuālo un radošo pieeju darbā ar studentiem.<br />

Paldies zinātniskajam vadītājam, profesoram Aleksejam Vorobjovam par uzmanīgo attieksmi pret<br />

maniem uzdotajiem jautājumiem, pārdomām, par virzību mana darba problēmu risināšanā.<br />

Man ir ļoti svarīgi, ka varu studēt Latgales reģionā, jo savādāk būtu finansiāli grūti turpināt<br />

mācīties un pilnveidot sevi. Tas ir aktuāli dotajā ekonomiskajā situācijā visiem Latgales reģiona<br />

iedzīvotājiem, kuri vēlas iegūt augstāko izglītību.<br />

Gan bakalaura, gan maģistra studiju programmu „Psiholoģija” vērtēju kā teicamu.<br />

20.02.2012. Lidija Krasnais.<br />

65

9.PIELIKUMS. Diploms un tā pielikuma paraugs.<br />

Ar Sociālo zinātņu fakultātes Domes<br />

2008. gada .mēneša nosaukums (ģenitīvā)><br />

lēmumu Nr. <br />

<br />

personas kods <br />

ieguv<br />

SOCIĀLO ZINĀTŅU MAĢISTRA GRĀDU<br />

psiholoģijā<br />

Rektors_____________________<br />

A.Barševskis<br />

Domes<br />

priekšsēdētājs_______________<br />

V.Meņšikovs<br />

Daugavpilī, 20.gada .<br />

Reģistrācijas Nr.

10.PIELIKUMS. Programmas izmaksas uz vienu studējošo.<br />

Studiju maksas aprēķins 2011./2012.gadā<br />

Studiju programmas nosaukums: Akadēmiskā maģistra studiju programma "Psiholoģija"<br />

Studiju veids: Pilna laika studijas<br />

Studiju ilgums (gadi): 2<br />

Kredītpunktu skaits KOPĀ: 80<br />

Kontaktstundu skaits gadā: 640<br />

Kontaktstundu skaits KOPĀ:: 1280<br />

Minimālais studējošo skaits studiju grupā: 5<br />

Plānojamais studējošo skaits studiju programmā: 15<br />

Programmas realizācijas vieta: <strong>Daugavpils</strong><br />

Nr. Rindas Nr. Aprēķins<br />

A1<br />

A2<br />

Akademiskā personāla algas fonds<br />

Amats<br />

A B D<br />

Akadēm.personāla<br />

īpatsvars<br />

Kontaktstundu<br />

sadalījums<br />

Profesors 1<br />

Asociētais profesors 5% 32 2<br />

Docents 50% 320 3<br />

Lektors 35% 224 4<br />

Asistents 10% 64 5<br />

Amats<br />

Stundas tarifa<br />

likme<br />

Koeficients par<br />

īpašiem darba<br />

apstākļiem<br />

Profesors 8,3 Ls 1 6 0,00<br />

Asociētais profesors 6,6 Ls 1 7 211,20<br />

Docents 5,3 Ls 1 8 1696,00<br />

Lektors 4,2 Ls 1 9 940,80<br />

Asistents 3,4 Ls 1 10 217,60<br />

Darba algas fonds gadā 11 3 065,60<br />

Studiju programmas izmaksu koeficients 12 1<br />

Tematiskās jomas koeficients 13 0,928<br />

Darba algas fonds gadā 14 3 065,60<br />

Minimālais studējošo skaits studiju kursā 15 5<br />

Akadēmiskā personalā darba algas fonds uz 1 studējošo gadā 16 613,12<br />

Studiju programmas administratīvā personāla algas fonds<br />

Amats<br />

Izmaksas uz<br />

vienu studējošo<br />

mēnesī<br />

Plānojamais<br />

studējošo skaits<br />

studiju<br />

programmā<br />

Studiju programmas direktors 15 18 0,00<br />

Studiju programmas sekretāre 15 19 0,00<br />

Studiju programmas administratīvā personāla algas fonds gadā 20 0,00<br />

Minimālais studējošo skaits studiju programmā 21 15<br />

80

A3<br />

A4<br />

A5<br />

A6<br />

Studiju programmas administratīvā personāla algas fonds uz 1 studējošo gadā 22 0,00<br />

Fakultāšu administratīvā personāla algas fonds:<br />

Amats<br />

Viena s<br />

tudējošā<br />

izmaksas<br />

mēnesī<br />

Plānojamais<br />

studējošo skaits<br />

Universitātē<br />

Dekāns 1460 23 0,00<br />

Prodekāns 1460 24 0,00<br />

Pārvaldes lietvedis 1460 25 0,00<br />

Pārvaldes sekretārs 1460 26 0,00<br />

Fakultāšu administratīvā personāla algas fonds gadā 27 0,00<br />

Plānojamais studējošo skaits Universitātē 28 1460<br />

Fakultāšu administratīvā personāla algas fonds uz 1 studējošo gadā 29 0,00<br />

Filiāles administratīvā personāla algas fonds:<br />

Amats<br />

Mēneša tarifa<br />

likme uz vienu<br />

studējošo<br />

Plānojamais<br />

studējošo skaits<br />

filiālē<br />

Filiāles direktors 0,00 Ls 0 30 0,00<br />

Filiāles direktora vietnieks 0,00 Ls 0 31 0,00<br />

Filiāles sekretārs 0,00 Ls 0 32 0,00<br />

Filiāles administratīvā personāla algas fonds gadā 33 0,00<br />

Plānojamais studējošo skaits filiālēs 34 0<br />

Filiāles administratīvā personāla algas fonds uz 1 studējošo gadā 35 0,00<br />

Fakultāšu administratīvā personāla algas fonds<br />

Grupa<br />

Personāla darba<br />

alga mēnesī<br />

Personāla<br />

īpatsvars<br />

(slodžu skaits)<br />

Akadēmiskais personāls 36 0,00<br />

Vispārējais personāls 800 Ls 37 800,00<br />

Darba algas fonds gadā 38 9 600,00<br />

Plānojamais studējošo skaits Universitātē 39 1470<br />

Fakultāšu administratīvā personāla algas fonds uz 1 studējošo gadā 40 6,53<br />

<strong>Universitāte</strong>s vispārējā personāla algas fonds<br />

Grupa<br />

Personāla darba<br />

alga mēnesī<br />

Personāla<br />

īpatsvars<br />

(slodžu skaits)<br />

Vispārējais personāls 1 050 Ls 278 41 1 050,00<br />

Vispārējā personāla algas fonds gadā 42 12 600,00<br />

Plānojamais studējošo skaits Universitātē 43 1470<br />

Vispārējā personāla algas fonds uz 1 studējošo gadā 44 8,57<br />

N1 Algas fonds uz 1 studējošo:<br />

N2 Darba devēja valsts sociālās apdrošināšanas obligātās iemaksas (24.09%) 46<br />

45 628,2<br />

N3 Komandējumi un dienesta braucieni 47 4,00<br />

N4 Sakaru un pasta pakalpojumi 48 8,50<br />

151,3<br />

81

N5<br />

Nekustamā īpašuma nodoklis, zemes noma, citi nodokļi 49 5,20<br />

Transporta uzturēšana, transporta pakalpojumi, degviela 50 3,20<br />

Telpu un inventāra noma 51 1,20<br />

Tehniskā apkope 52 3,20<br />

Remonta izmaksas, iestāžu uzturēšanas pakalpojumi 53 8,22<br />

Studiju programmas akreditācija 54 2,20<br />

Mācību prakse 55<br />

Pakalpojumu apmaksa<br />

56 31,72<br />

Mācību līdzekļi 57 2,30<br />

Biroja preces 58 1,25<br />

Inventārs 59 1,00<br />

Komunālie pakalpojumi 60 176,00<br />

Materiāli, energoresursi, ūdens un inventārs<br />

61 180,55<br />

N6 Grāmatu un žurnālu iegāde 62 2,20<br />

N7 Iekārtu iegādes un modernizēšanas izmaksas 63<br />

S1<br />

Studentu aktivitātes 64 0,00<br />

Sports un kultūra 65<br />

Studentu sociālais nodrošinājums 66<br />

N8 Citi izdevumi 64<br />

Z1 Izdevumi zinātnes attīstībai 68 0,00<br />

Viena studējošā izmaksas gadā: 65 998,03<br />

82

logo

products

Resources

Company

Terms of service
Privacy policy
Cookie policy
Cookie settings
Imprint
Change language
Made with love in Switzerland
© 2024 Yumpu.com all rights reserved

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!