- Page 1 and 2: Ontwerpkundig onderzoek: een profes
- Page 3 and 4: Het ontwerpverhaal van… Martine B
- Page 5 and 6: Het ontwerpverhaal van… Boek bied
- Page 7 and 8: Het ontwerpverhaal van… Wat leerl
- Page 9 and 10: Het ontwerpverhaal van… Bovendien
- Page 11: Het ontwerpverhaal van… Ik zou he
- Page 16 and 17: Probleem
- Page 20 and 21: Wat komt er kijken bij ontwerpen?
- Page 22 and 23: niet linear Probleem-diagnose Terug
- Page 24 and 25: Creativiteit: onderzoeksresultaten
- Page 26 and 27: Educatief ontwerp Didactische uitwe
- Page 28 and 29: Educatief ontwerp + Onderzoeksontwe
- Page 30 and 31: Terug naar Martine’s ontwerpverha
- Page 32 and 33: De Smikkel casus Zie dat je krijgt
- Page 34 and 35: Advertentie Smikkelrepen SPAAR VOOR
- Page 36 and 37: Opdracht Schrijf een briefje dat je
- Page 38 and 39: Tekst 2 Geachte virma smikkel Ik he
- Page 40 and 41: Tekst 4 Ik zal maar meteen met de d
- Page 42 and 43: Drie rollen te verbinden in schrijf
- Page 44 and 45: Creatie van ontwerp: didactisch cre
- Page 46 and 47: Hoe maak je van deze opdracht een k
- Page 48 and 49: Globale lesplanning (1) Les 1: int
- Page 50 and 51: Nagedachte Ik kan natuurlijk niet
- Page 52 and 53: Nu de vraag: Hoe stel ik de kwalite
- Page 54 and 55: Introductie van de Casus
- Page 56 and 57: Omar (12); Versie 1 Geachte medewer
- Page 58 and 59: Smikkel management in vergadering
- Page 60 and 61: Poster Research Team 1
- Page 62 and 63:
Management presenteert de winnende
- Page 64 and 65:
Omar’s herschreven brief Geachte
- Page 66 and 67:
1.6 1.4 1.2 1 0.8 0.6 0.4 0.2 0 Eff
- Page 68 and 69:
Dit ga ik nog eens doen!
- Page 70 and 71:
Grote lijn Zoek naar je ontwerp’d
- Page 72 and 73:
Ontwerpen & Ontwerponderzoek Doel:
- Page 74 and 75:
En? Werkte het ontwerp? bij wie…
- Page 76 and 77:
Veelzijdigheid vereist; kennis en k
- Page 78 and 79:
Ontwerponderzoek (1) Evaluatie-inst
- Page 80 and 81:
Van onderzoeksvraag naar uitkomsten
- Page 82 and 83:
Basisschema: Variabelen & vragen
- Page 84 and 85:
Object van evaluatie Leergedrag en
- Page 86 and 87:
Vier ‘niveaus’ van evaluatie (H
- Page 88 and 89:
Onderzoeksopzet: Basisvraag Onderz
- Page 90 and 91:
Uitvoeren: aandacht voor precisie
- Page 92 and 93:
Interpreteren, Kritiseren, Conclude
- Page 94 and 95:
Evalueren (deel 2)
- Page 96 and 97:
‘Learner report’ Vorm Regels Ui
- Page 98 and 99:
Leerprocessen ‘on line’ Logboe
- Page 100 and 101:
Indicaties van werk-in-uitvoering
- Page 102 and 103:
Observeren: Literatuur bij het eval
- Page 104 and 105:
Non-directieve interviews De inter
- Page 106 and 107:
Evalueren: observeren (deel 3) Enke
- Page 108 and 109:
Uitvoering 1 Testen van tekst Uitvo
- Page 110 and 111:
Verband tussen proces en product qu
- Page 112 and 113:
Echnaton Almere 100% 90% 80% 70% 60
- Page 114 and 115:
Effectief Taalonderwijs 1. Observer
- Page 116 and 117:
Observatie van leerhandelingen: Scr
- Page 118 and 119:
Hardop denken: Effect van lees/stud
- Page 120 and 121:
een handleiding lezen…
- Page 122 and 123:
Keystroke logging Programma (grati
- Page 124:
Vragen? Vragen? Vragen?