Ik, bang ... Nooit! - Averbode

In een dubbel kringgesprek wordt de klas in twee groepen
verdeeld. De buitencirkel observeert en noteert wat er in de
binnencirkel wordt besproken.
1) De bedoeling van de 2 kringen wordt duidelijk gemaakt.
2) Elke leerling van de buitenkring krijgt een specifieke
observatieopdracht. Zo kan elk kind gericht observeren en
noteren.
3) Na het kringgesprek krijgt elk kind van de buitengroep een
beurt om zijn observatiegegevens te verwoorden (bijvoorbeeld:
over welke angsten werd er gesproken? Welke
oplossingen werden er geboden? …).
4) Na een eerste beurt of na een afgesproken tijd kunnen de
kringen gewisseld worden. Het tweede kringgesprek kan
ook op een ander moment gehouden worden, met wisseling
van de groepen.
Het is zeker niet raadzaam om de leerlingen te dwingen door
de angst heen te bijten. Een kind voelt zich op die manier zeker
niet beschermd. Het best kunt u de leerlingen geleidelijk
aan ervaringen aanbieden waardoor de angst zal afnemen. De
ervaring moet opgedeeld worden in kleine stapjes. Wanneer
leerlingen in de klas bijvoorbeeld bang zijn voor een spin,
kunt u eerst samen boekjes over spinnen lezen. Dan kunt u
eens een grote plastic spin bekijken en laten vasthouden en
ermee spelen. Daarna kunt u naar buiten gaan om spinnen in
de natuur te observeren en te zien welke prachtige bouwwerken
ze kunnen maken. U kunt het web laten besproeien
met een watervernevelaar om het beter te zien. Wanneer
een leerling bang blijft, is het toch belangrijk om de situatie
niet te vermijden. Dan wordt de angstdrempel namelijk nog
hoger. Een mogelijke hulp voor die leerling is om hem of haar
te laten tellen hoeveel tellen hij bang durft te zijn. Wanneer
de leerling in paniek raakt, is het belangrijk dat hij/zij leert
stop te zeggen wanneer de angst te sterk wordt.
Heel belangrijk is dat u en de leerlingen enerzijds begrip
hebben voor de angsten van de andere leerlingen, maar dat u
de leerlingen anderzijds ook leert om er stapsgewijs mee om
te gaan.
Een goed hulpmiddel bij het overwinnen van angst is het
geven van informatie aan de leerlingen. Dit neemt heel wat
onzekerheid weg. Hierbij kunt u de fantasie van kinderen
gebruiken. Het lezen van jeugdboeken rond bijvoorbeeld bang
zijn in het donker of van sprookjes kan heel goed helpen.
Samen de situatie die angst inboezemt eens naspelen kan uw
leerlingen een houvast bieden. Zo kunt u bijvoorbeeld ‘een
bezoek aan de tandarts’ spelen.
Wanneer u ondervindt dat leerlingen het moeilijk hebben
om over hun angsten te spreken, kunt u in de klas een
gevoelensbrievenbus plaatsen. Zo’n doos heeft twee
gleuven. De leerlingen mogen erin steken wat ze wensen. Bij
de gleuf met een + steken ze allerlei ervaringen die hen blij
maakten. Bij de gleuf met een – steken ze ervaringen die hen
angst (of een ander negatief gevoel) bezorgden. Indien een
leerling wenst dat er in de klas over gepraat wordt, tekent hij
of zij een groen bolletje op de boodschap. Indien de leerling
wenst dat er in de klas wordt over gepraat zonder namen te
noemen, tekent hij een oranje bolletje bovenaan. Indien de
leerling wenst dat alleen de leerkracht dit leest, tekent hij
bovenaan een rood bolletje.
5
U kunt het kringgesprek voorbereiden door de leerlingen enkele
vraagjes te laten invullen (zie vragenblad op www.averbode.be/
zonnestraal). U zorgt voor een rustig moment in de klas. Daarna
kunt u in gesprek gaan met de leerlingen aan de hand van de
geformuleerde antwoorden. Werk eventueel opnieuw met de
kleuren groen, oranje, rood.
Bekijk samen met de leerlingen de klassikale brainstorming op het
bord (zie inleiding van de les). Zijn er nog aanvullingen mogelijk?
Open
Wereld
Wereldoriëntatie voor de lagere school
OPLOSSINGEN
Werner Verbruggen
Mogelijke lesfiches die bij Zonnestraal 5 gebruikt
kunnen worden:
Voor het derde leerjaar:
W.o. – techniek Energie (ET 2.6) De leerlingen ontleden
en ontdekken de werking van het koffiezetapparaat en zien in
dat elektriciteit de energiebron is voor de werking ervan.
Voor het vierde leerjaar:
W.o. – techniek Een technicus aan de deur (ET 2.3 -
2.4 - 7) De leerlingen onderzoeken hoe dingen werken
en wat ze kunnen doen als iets niet werkt.
W.o. – techniek Hoe werkt dat? (ET 2.8) De leerlingen
onderzoeken enkele informatieverwerkende toestellen.
Verhaal + p. 6
1. - Drie Stappen
- Krrritsj tok tsjak
- Een wezen met drie poten
dat afschuwelijk lelijk is.
- Dan word je gek.
- Oma
2. 1C / 2A / 3B
Leren leren p. 17
1. - Heeft met angst te maken:
schrik, vrees, stress, spanning,
bang zijn
- Heeft niets met angst te
maken: lach, spel
3. A. 5 / B. 3 / C. 1
Taal p. 21
Kort: grap, pop, zus, snel
Lang: kilo, kwade, rover,
idee
Tweeklank: eeuwig,
sneeuwbal, nieuws, fraai
Dof: tafel, einde, ezel,
twintig
Gedekt: spannend, verschrikkelijk,
ontzettend,
wollen
Vrij: enig, mening, verbazing,
vervelen
Tweeklank: ooievaar, gestoei,
lawaai, nieuwsgierig
Dof: dodelijk, kelder,
garage, ijverig
Wiskunde p. 22-23
De 4 tekeningen die overeenkomen
met het origineel: c, d,
g en i
De 2 identieke tekeningen
maar in spiegelbeeld: e en k
De 4 motieven van het tapijt
kun je terugvinden op de stoel
van het kind, op het skateboard,
op het bed en op de
lamp boven het bureau.
Het kleine meisje heeft al 31
kubussen gebruikt.
1 2 9 4 3 7 5 6 8
4 8 5 6 2 1 3 9 7
3 7 6 8 9 5 2 4 1
5 6 7 1 8 3 9 2 4
2 9 4 7 5 6 1 8 3
8 3 1 2 4 9 6 7 5
6 5 8 9 1 4 7 3 2
9 4 3 5 7 2 8 1 6
7 1 2 3 6 8 4 5 9