S Onderwijs in thema's - Onderwijsraad

More documents

Recommendations

Info

Nieuwe typen en instroom onderwijspersoneel 424 J. Imants K. van Veen 424 Deze studie is met de hulp van Anna in ’t Veld (student-assistent) en Edith Verbeet (tekstredactie) totstandgekomen.
1 Inleiding De onderwijsarbeidsmarkt wordt doorgaans gekenschetst als een gesloten arbeidsmarkt met strenge toegangseisen en weinig mobiliteit. In de huidige tijd kenmerkt de onderwijsarbeidsmarkt zich ook door spanningen op basis van de vraag naar nieuwe leraren in verhouding tot de uitstroom van zittende leraren. De verwachting is dat het lerarentekort de komende jaren nog zal toenemen, waarbij de omvang voor het voortgezet onderwijs groter wordt geschat dan die voor het primair onderwijs: voor het primair onderwijs in 2004 en 2011 respectievelijk 1.479 en 3.603 fte’s (full-time equivalenten), voor het voortgezet onderwijs in 2004 en 2011 respectievelijk 3.859 en 10.547 fte’s. 425 Voor een deel kan in deze vraag naar leraren worden voorzien door de instroom van nieuwe leraren uit de lerarenopleidingen. Daarnaast is er in de afgelopen jaren ook een beroep gedaan op de ‘stille reserve’ aan leraren. De instroom van deze groep herintreders is echter beperkt van omvang en eindig in tijd. Voorgaande is aanleiding geweest om beleidsmaatregelen te nemen die gericht zijn op het openen van de onderwijsarbeidsmarkt. Deze maatregelen zijn gericht op het stimuleren van functiedifferentiatie en nieuwe vormen van instroom in het onderwijs. Andere overwegingen om te pleiten voor een open onderwijsarbeidsmarkt hebben betrekking op de kwaliteit van het onderwijs. De veronderstelling is dat een toename van interne en externe mobiliteit de oriëntatie van het onderwijs op recente ontwikkelingen in maatschappij en beroep stimuleert. De onderwijsarbeidsmarkt ontwikkelt zich in de richting van meer openheid. Deels gaat het daarbij om het creëren van nieuwe functies. Door het instellen van functies voor onderwijsondersteunend personeel wordt het onderwijs meer dan voorheen toegankelijk voor personeel met een mbo-opleiding (middelbaar beroepsonderwijs). Door zich verder te scholen kan een deel van het onderwijsondersteunend personeel bovendien doorstromen naar een functie als leraar. Daarnaast gaat het om nieuwe mogelijkheden om in te stromen in het beroep van leraar. In de afgelopen jaren zijn mogelijkheden gecreëerd voor zij-instromers die reeds over een hogeronderwijskwalificatie beschikken om via aangepaste trajecten als leraar te gaan werken en de daartoe benodigde kwalificatie te verwerven. Tevens wordt ervaring opgedaan met projecten waarin vakmensen uit bedrijven als (deeltijd)leraar in het vmbo (voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs) gaan werken en langs die weg hun getuigschrift ontvangen. Het doel van deze studie is om ervaringen met nieuwe soorten instroom in het leraarsberoep en met nieuwe typen onderwijspersoneel in kaart te brengen en dilemma’s te benoemen, en om na te gaan hoe deze dilemma’s gerelateerd zijn aan criteria van kwaliteit, doelmatigheid en toegankelijkheid. Gegeven het onderwerp van deze studie denken we bij toegankelijkheid met name aan de onderwijsarbeidsmarkt voor nieuwkomers. De vragen voor deze studie zijn als volgt. 425 Sectorbestuur Onderwijsmarkt, 2003; Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen, 2002. 230 Onderwijsraad, januari 2005
Page 1 and 2:
ONDERWIJS IN THEMA’S studie
Page 3 and 4:
Colofon De Onderwijsraad is een ona
Page 6 and 7:
Ten geleide In het advies Stand van
Page 8 and 9:
Inhoudsopgave I Jongleren met publi
Page 10 and 11:
III Achterstanden- en integratiebel
Page 12 and 13:
VI Opvoedings- en opvangactiviteite
Page 14 and 15:
Jongleren met publiek-private arran
Page 16 and 17:
1 Inleiding Het Nederlandse onderwi
Page 18 and 19:
zoekacties hebben weinig resultaten
Page 20 and 21:
2 Over ideologie en methodologie In
Page 22 and 23:
van cohorten (cohorteffecten), van
Page 24 and 25:
ties. Hetzelfde geldt voor scholen
Page 26 and 27:
3 Financiering Het stelsel van geli
Page 28 and 29:
eiding daarvan de slaagpercentages
Page 30 and 31:
die manier een gevoel van controle
Page 32 and 33:
kelijk opereren hebben zij zelden e
Page 34 and 35:
Wat charterscholen met elkaar gemee
Page 36 and 37:
Hoe pakt het in de praktijk uit? Om
Page 38 and 39:
5 Concurrentie tussen scholen In he
Page 40 and 41:
currentie tussen scholen alleen tot
Page 42 and 43:
6 Verdeling van leerlingen over sch
Page 44 and 45:
‘bovenkant’ van de markt, maar
Page 46 and 47:
7 Over de kunst van het jongleren W
Page 48 and 49:
Van een andere orde zijn redenen di
Page 50 and 51:
de variëteit van het aanbod aan sc
Page 52 and 53:
Dronkers, J. & Robert, P. (2003). T
Page 54 and 55:
McEwan, P.J. (2000a). Comparing the
Page 56 and 57:
Deregulering en autonomievergroting
Page 58 and 59:
de onderwijsverslagen van de Inspec
Page 60 and 61:
opzichte van de eerdere situatie te
Page 62 and 63:
lag aan de Londo-bekostiging werd d
Page 64 and 65:
Met betrekking tot de secundaire ar
Page 66 and 67:
in acht dient te nemen, waarbij ins
Page 68 and 69:
2.2.4 Bestuurlijk en organisatorisc
Page 70 and 71:
inzet van beleidsinstrumenten terug
Page 72 and 73:
pelijke oriëntatie, Nederlands, En
Page 74 and 75:
zover dit in overeenstemming is met
Page 76 and 77:
3.2.3 Domein van arbeidsvoorwaarden
Page 78 and 79:
4 Hoger onderwijs 4.1 Stand van zak
Page 80 and 81:
Page 82 and 83:
Page 84 and 85:
Literatuur Algemene Vereniging Scho
Page 86 and 87:
Achterstanden- en integratiebeleid
Page 88 and 89:
2 Vergelijkende analyse van enkele
Page 90 and 91:
lingen in ‘Title 1’ scholen nie
Page 92 and 93:
Een ander programma dat tegelijkert
Page 94 and 95:
positieve effecten te signaleren wa
Page 96 and 97:
Opvallend is dat men in geen van de
Page 98 and 99:
Wat kan op basis van onderzoek geze
Page 100 and 101:
onbeantwoord. Wat is het verschil t
Page 102 and 103:
de meting van aanwezigheid). Ook tr
Page 104 and 105:
• Wat betreft wiskunde presteert
Page 106 and 107:
• Het verwijderen van het stigma
Page 108 and 109:
een ‘veilige’ omgeving voor mei
Page 110 and 111:
4 Conclusies Uit het overzicht van
Page 112 and 113:
Literatuur Alexander, K.L., Entwisl
Page 114 and 115:
Halsey, A.H. (1972). Education Prio
Page 116 and 117:
Organisation for Economic Co-ordina
Page 118 and 119:
Het uitdagen van talent in onderwij
Page 120 and 121:
1 Inleiding De relevantie van talen
Page 122 and 123:
maken het voor kinderen van allocht
Page 124 and 125:
3 Basisonderwijs in Nederland 249 D
Page 126 and 127:
gen en het bijwonen van congressen
Page 128 and 129:
4 Voortgezet onderwijs in Nederland
Page 130 and 131:
taal: wiskunde blijft ‘te gemakke
Page 132 and 133:
Zorg en onderwijs worden hier verwe
Page 134 and 135:
5 Begaafden en het basis- en voortg
Page 136 and 137:
6 Hoger onderwijs in Nederland 273
Page 138 and 139:
kenmerken zijn niet uniek Nederland
Page 140 and 141:
7 Honoursprogramma’s in internati
Page 142 and 143:
gebruikt om het ‘academic achieve
Page 144 and 145:
Australië In de bachelorfase kunne
Page 146 and 147:
8.2 Specifieke conclusies 1) Nog be
Page 148 and 149:
Literatuur Austin, C.G. (1986). Ori
Page 150 and 151:
Landelijk Informatie- en expertiseC
Page 152 and 153:
Informanten Waar niet voor alle in
Page 154 and 155:
Bijlage 1 Organisaties, netwerken e
Page 156 and 157:
de zogeheten webquests die niet uit
Page 158 and 159:
Zicht op een sluitende aanpak: een
Page 160 and 161:
2 Definitie en maatschappelijke con
Page 162 and 163:
Terwijl de geschetste trends uit de
Page 164 and 165:
van kansen op de arbeidsmarkt gedur
Page 166 and 167:
De grootste relatieve stijgingen va
Page 168 and 169:
Wanneer we kijken naar de opleiding
Page 170 and 171:
Tabel 9: Het percentage opleidingss
Page 172 and 173:
ke van verschillende percentages, a
Page 174 and 175:
onale samenwerking op het gebied va
Page 176 and 177:
4 Oorzaken van voortijdig schoolver
Page 178 and 179:
samenhang bestaat tussen met name s
Page 180 and 181: voor voortijdig schoolverlaten lijk
Page 182 and 183: naar preventie en vroegtijdige inte
Page 184 and 185: 1) Inhoudelijke vooruitgang Op basi
Page 186 and 187: De nieuwe ambitie, andere structure
Page 188 and 189: vraag naar goed onderwijs geworden.
Page 190 and 191: van spijbelaars en voortijdige scho
Page 192 and 193: Literatuur Algemene Rekenkamer (200
Page 194: Tilburg, L. van & Es, W. van. (2003
Page 197 and 198: 1 Inleiding De discussie over de ta
Page 199 and 200: 2 Taken ouders en school Ouders Oud
Page 201 and 202: Een belangrijk element in de afstem
Page 203 and 204: schappelijke functie, namelijk opva
Page 205 and 206: werkingsverbanden van school en oud
Page 207 and 208: 4 Barrières in de samenwerking sch
Page 209 and 210: Schema 1: Enige verschillen in de r
Page 211 and 212: 5 Ontwikkelingen in de relatie scho
Page 213 and 214: 6 Effecten Wat zijn de effecten van
Page 215 and 216: Gedifferentieerde effecten Hoewel b
Page 217 and 218: 7 Een andere inrichting en betere t
Page 219 and 220: uit van gemeenschappen en steun van
Page 221 and 222: trekken van algemene conclusies ove
Page 223 and 224: Davies, D. & Johnson, V. (eds.) (19
Page 225 and 226: Hilhorst, N., Grubben, L. & Maanen,
Page 227 and 228: National League of Cities (2003). I
Page 229: Smit, F., Driessen, G. & Doesborgh,
Page 233 and 234: 2 Nieuwe instroom onderwijspersonee
Page 235 and 236: en met de begeleiding van de pabo-o
Page 237 and 238: functioneren echter minder goed dan
Page 239 and 240: Kwaliteit Zij-instromers lijken voo
Page 241 and 242: ‘Keeping in Touch’ programma, g
Page 243 and 244: 3 Nieuwe typen onderwijspersoneel I
Page 245 and 246: Het pleidooi van Van Greevenbroek o
Page 247 and 248: Tabel 3 : Ontwikkelingen in omvang
Page 249 and 250: drage levert. Naar de waarnemingen
Page 251 and 252: en het begeleiden van leerlingen ge
Page 253 and 254: arbeidsmarkt neemt daardoor toe. In
Page 255 and 256: van het werk in het onderwijs in st
Page 257 and 258: Literatuur Aa, R. van der, Koene, R
Page 259 and 260: Smets, P. (1982). Het verdeelde ler
Page 261 and 262: Ten behoeve van dit rapport is een
Page 263 and 264: • Wat is naar uw mening het effec
Page 265 and 266: ALL AOC AUCC AVS bama bbl bbp bol b
Page 267: B.1-266
show all

S Onderwijs in thema's - Onderwijsraad

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?