Logopedie in het cluster 4 onderwijs - Logopedie.nl

• z Rowe, C. (1999). Do social stories benefit children with autism in mainstream primary schools. British Journal
of Special Education, 26 (1)
• z Royal College of Speech & Language Therapists (2005). RCSLT Clinical Guidelines. RCSLT.
•z Schuele, C.M. (2004). The impact of developmental speech and language impairments on the acquisition
of literary skills. Mental Retardation and Developmental Disabilities Research Reviews, 10, 176-183.
• z Slofstra-Bremer, C. & Weerdenburg, M. van (2010). Wat is er bekend over de effecten van spraak- en taaltherapie
Intern rapport Kentalis
• z Stam & Klop (2007) Pragmatische vaardigheden door middel van debatteren met kinderen. Gevonden op 12
maart 2012 op: https://paramedisch.proeducation.nl/bekijk-cursus/logopedie/pragmatische-vaardigheden-door-middel-van-debatteren-met-kinderen/
• z Steijn van, C. (2011). Het effect van fonologische therapie volgens Hodson&Paden. Afstudeerscriptie voor de
master Algemene Taalwetenschap. Rijksuniversiteit Groningen, Faculteit der Letteren.
• z Verhallen, M. (2009). Meer en beter woorden leren. Gevonden op 19 april 2011, op http://www.rezulto.nl/
pdf/Broch_meer_beter_woorden_leren.pdf.
• z Verhallen, M. & Verhallen, S. (1994). Woorden leren, woorden onderwijzen. Handreiking voor leraren in het
basis- en voortgezet onderwijs. Hoevelaken: CPS
•z Verpoorten, R., Noens, I., & Berckelaer-Onnes, I. van (2007). ComVoor. Voorlopers in communicatie.
• z Vicker, B. (2009). The 21st century speech language pathologist and integrated services in classrooms. The
Reporter, 14 (2), 1‐5.
• z Weerdenburg, M. van, Bonder, F., & Slofstra‐Bremer, C. (2009) . Veelzeggend. Speciaal onderwijs aan kinderen
met ernstige spraak- en/of taalmoeilijkheden. De praktijk ontrafeld. Leuven: Uitgeverij Acco.
• z Wentink, H. & Hoogeboom, S. (2009). Leesonderwijs en Leesbegeleiding voor leerlingen met ernstige spraak
en of taalmoeilijkheden (ESM). Een katern bij de protocollen leesproblemen en dyslexie. ’s-Hertogenbosch:
KPC-groep. p. 9-42 + 48-50 + 58-60
•z Wiefferink, K. & Rieffe, C. (2012). Sociaal-emotioneel functioneren van kinderen met ernstige spraak-taalmoeilijkheden,
een overzicht van de literatuur. Logopedie en Foniatrie, 84, 40-44
•z Willemsen, M. (2011a). Logopedisten lezen niet. De rol van de logopedist in het aanvankelijk technisch
lezen bij leerlingen met ernstige spraak-/taalstoornissen (ESM). Logopedie en Foniatrie, 83, 292-298
• z Willemsen (2011b). Leerkracht en logopedist: van samen werken naar samenwerken. In: Harinck, F. & Oudheusden,
M. van (2011). Passend onderwijs door passend onderzoek. Antwerpen: Garant.
• z Williams, E. (2006) Improving Outcomes for Children and Adolescents with Emotional and Behavioral
•z Disorders
•z Wright, A.W., & Graham, J. (1997) . Where and when do speech language therapists work with teachers.
British Journal of Special Education, 24, 171-174.
Internet
• z www.cedgroep.nl
• z www.digiwak.nl
• z www.discussierenkunjeleren.nl
• z www.landelijknetwerkautisme.nl
• z www.rijksoverheid.nl
40