syllabus_rekenen_2F_en_3F_mei_2015

SYLLABUS REKENEN 2F en 3F | vo en mbo
Versie mei 2015
Figuur 2b
Toetsing van 'paraat hebben' door middel van opgaven met een eenvoudige context
In het geval een contextopgave gebruikt wordt om het paraat hebben van kennis en
vaardigheid te toetsen geeft de context directe aanwijzingen welke rekenkundige handeling
van de kandidaat verwacht wordt. Een kandidaat hoeft in principe geen probleemanalyse te
doen, geen oplossingsstappen te bepalen – er is veelal sprake van slechts één rekenkundige
handeling – en geen uitkomst na te bewerken. Welke gegevens relevant zijn, is in dergelijke
opgaven voor de hand liggend. Voorbeelden van contextopgaven met dit doel staan in
bijlage B (pagina's 33 – 38).
B. Toetsing ‘functioneel gebruik’
Figuur 2c
Opgaven die vooral functioneel gebruik toetsen bestaan uit de beschrijving van een context –
in de vorm van tekst, figuren, tabellen, grafieken, formules, rekenvoorschriften, enzovoorts –
en een vraagstelling. Om tot de oplossing te komen kan de cyclus uit figuur 1 worden
doorlopen. Voorbeelden van opgaven van deze soort staan in bijlage B (pagina 39 – 67).
Indien in een opgave vaktermen, grootheden en eenheden voorkomen die niet in de te toetsen
referentieniveaus gespecificeerd zijn, dan maakt een definitie ervan en eventueel andere
relevante informatie deel uit van de beschrijving van de context.
2.5 Complexiteit van opgaven
In de cyclus van probleem oplossen (zie figuur 1) wordt zichtbaar dat er in een opgave waarin
functioneel gebruik wordt getoetst verschillende activiteiten uitgevoerd kunnen worden om tot
een oplossing te komen. Bij elke activiteit zijn aspecten aan te wijzen die een opgave
gemakkelijker of moeilijker kunnen maken.
Tabel 1 beoogt inzicht te geven in de complexiteit van een opgave. Het overzicht geeft bij elk
van de activiteiten uit de cyclus een aantal aspecten aan die een opgave makkelijk of
moeilijker kunnen maken. Bij ieder aspect worden vervolgens opgavekenmerken beschreven.
pagina 12 van 94