De stem van de ouder november 2017

Een terugkerende vraag die de leerkrachten
stelden was of deze afstemming op laaggeletterde
ouders de andere (vaak hoger opgeleide)
ouders niet zou afschrikken. Dit is gedurende
het onderzoek nooit het geval geweest. Veel
scholen bereiken met de inloopactiviteiten
wekelijks 70-100 procent van de ouders in de
groep, moeders én vaders, ongeacht hun
vooropleiding. Een bijkomend voordeel is dat
ouders elkaar kunnen helpen en een voorbeeld
voor elkaar kunnen zijn.
Buiten de onderzoeksscholen zijn er bovendien
regelmatig (hoger opgeleide) ouders die zeggen
dat ze behoefte hebben aan meer uitleg over
wat hun kind op school leert en die graag willen
meedoen in de klas om dat te ervaren. Misschien
hebben veel ouders deze behoefte en
kunnen leerkrachten hieraan vaker tegemoetkomen.
Martine van der Pluijm is pedagoog en als docent
en onderzoeker werkzaam bij Hogeschool Rotterdam.
Zij doet promotieonderzoek naar de
samenwerking tussen leerkrachten en laaggeletterde
ouders en is verbonden aan het lectoraat
Ouders in Rotterdam Zuid.
Bronnen
Bakker, J., Denessen, E., Dennissen, M. &
Oolbekkink-Marchand, H. (2013). Leraren en
ouderbetrokkenheid. Een reviewstudie naar de
effectiviteit van ouderbetrokkenheid en de rol
die leraren hierbij vervullen. Nijmegen:
Radboud Universiteit Nijmegen.
Desforges, C. & Abouchaar, A. (2003). The
impact of parental involvement, parental
support andfamily education on pupil
achievements and adjustment: A literature
review, research report 433. London: Department
for education skills.
Hart, B. & Risley, T. R. (1995). Meaningful
differences in the everyday experience of young
American children. Baltimore: Peul H.
Brookes Publishing Co.
Kessels, J.W.M. (2012). Leiderschapspraktijken
in een professionele ruimte. Inaugurele rede.
Open Universiteit.
Lusse, M. (2013). Een kwestie van vertrouwen.
Een ontwerpgericht onderzoek naar het
verbeteren van het contact met ouders in het
‘grootstedelijke’ vmbo als bijdrage aan
preventie van schooluitval. Rotterdam:
Rotterdam University Press.
Van Gelderen, A.J.S. (2011). Het onderwijs in
lezen en schrijven. In: Van Gelderen, A.J.S. &
Van Schooten, E. Taalonderwijs: een kwestie
van ontkavelen. Openbare les. Rotterdam: Rotterdam
University Press.
Van der Pluijm, M.S. (2016). Thuis in Taal in
een notendop. Een handreiking voor leerkrachten
om laaggeletterde ouders te ondersteunen
bij taalstimulering thuis. Rotterdam: Hogeschool
Rotterdam.
Van der Pluijm, M.S. (2014). Taal begint
Thuis. Ervaringen, Inspiratie en Tips voor
samenwerking tussen scholen en ouders voor
meer taalstimulering thuis. Rotterdam:
Programmabureau Beter Presteren.
Van der Pluijm, M.S., Van Gelderen, A.J.S. &
Kessels, J.W.M. (2017). Activities and strategies
for low-educated parents to promote oral
language development of their children. Artikel
in voorbereiding.
Wasik, B.H. (2012). The role of Family Literacy
in Society. In: B. H. Wasik (Ed.), Handbook of
family literacy. Second edition. New York:
Routledge.
Wasik, B.H. & Sparling, J. (2012). Nested
Strategies to Promote Language and Literacy
Skills. In: B. H. Wasik (Ed.), Handbook of
family literacy. Second edition (Pp. 66-86).
New York: Routledge.
De stem van ouders, voor succesvolle samenwerking
27