Fagbok i bruk - Lesesenteret - Universitetet i Stavanger

More documents

Recommendations

Info

4 Forord L D E N Vi leser av mange grunner og for ulike formål, av lyst, av plikt, for å få opplevelser, søke informasjon og for å lære. Lesing handler om å få tegnene på papir og skjerm til å bli språklige og meningsbærende. Ferdigheten skal brukes til å nå leserens egne mål, utvikle egen kunnskap og muligheter og danne grunnlag for å delta i dagens samfunn. S Tradisjonelt blir det forventet at elever (i alle fall) fra 5. trinn og oppover skal kunne lese seg til skolefaglig innsikt, og at de skal kunne utrykke denne innsikten både muntlig og skriftlig. Men mange elever – kanskje flere enn vi tror – er usikre på hvordan fagtekster best kan angripes. Kunnskapsløftet retter spesiell oppmerksomhet mot fem grunnleggende ferdigheter. I heftet retter vi et spesielt søkelys mot tre av disse; å kunne lese, å kunne bruke språket muntlig og skriftlig. Vi trekker fram pedagogiske prinsipper som synes sentrale når en skal tilrettelegge tilpasset opplæring i tale- og skriftspråklige ferdigheter; hvordan vi kan arbeide for å gjøre elevene til aktive, målrettede og bevisste lesere av fagtekst og hjelpe dem til å synliggjøre egen innsikt for seg selv og andre. Vi henvender oss til engasjerte og travle lærere med konkret og praktisk veiledning. Lesere som vil orientere seg dypere enn det vi her gir mulighet for, kan finne et solid knippe referanser både etter hver artikkel og avslutningsvis. Vi håper våre smakebiter inspirerer til videre lesing og faglig fordyping. Vi har selv skrevet innledningsartikkelen. Med utgangspunkt i lesebegrepet fra PIRLS- og PISA-undersøkelsene, skisserer vi her karakteristiske særtrekk ved den kyndige og erfarne leseren, videre trekker vi fram de pedagogiske prinsippene som synes å være viktige for å utvikle funksjonelle skriftspråklige ferdigheter. De to neste artiklene tar for seg særtrekk ved fagtekster enten de nå er å finne i
G lærebøker eller på dataskjerm. Høyskolelektor Steinar Laberg fra Høgskolen på Hamar, trekker fram momenter å merke seg ved valg og bruk av læreverk. Kommunikasjonskonsulent Leif Måsvær ved Lesesenteret skriver om utfordringer som møter lærer og elev når tekstene hentes fra Internett. B O K I fire artikler presenteres praktiske ideer og råd for lesing av fagtekst: Liv Engen og Pedagogisk veileder Mette Bunting gir råd om hvordan en kan utvikle elevenes ordforråd. Liv Engen presenterer et knippe konkrete ideer til hvordan en kan legge til rette for muntlige samtaler. Mette Bunting refererer praktiske erfaringer fra arbeidet med MILL-prosjektet i Skien og understreker at lesestrategier også må vektlegges på ungdomstrinnet, Lise Helgevold samler trådene i en praktisk gjennomgang av leseprogrammet ”LES og LÆR”. D Stipendiat Rune Andreassen ved Høgskolen i Østfold deler noen av sine erfaringer med å evaluere elevenes leseforståelse og strategiske ferdigheter. Avslutningsvis oppsummerer leder ved pedagogisk senter i Skien Torill Scharning Lund erfaringer fra et skoleutviklingsprosjekt der målet nettopp er å gjøre elevene til selvstendige og bevisste lesende og lærende. Vi vil med dette rette en stor takk til bidragsyterne våre og til de elever og lærere som har delt sine erfaringer og sitt arbeid med oss. Vi håper at lesingen av heftet inspirer! Stavanger, 20. august 2006 Lise Helgevold og Liv Engen 5
Page 1 and 2: Fagbok i bruk Grunnleggende ferdigh
Page 3: Fagbok i bruk Grunnleggende ferdigh
Page 7 and 8: h r a e r « » d r r d y Innhold:
Page 9 and 10: lærende (elevene) og læringsmåle
Page 11 and 12: seg derfor på en ny runde med orde
Page 13 and 14: KONTROLL AV EGEN FORSTÅELSE En av
Page 15 and 16: Fagbok i bruk: Å lese en fagtekst
Page 17 and 18: SYNSINNTRYKKENE FØRST Egil Børre
Page 19 and 20: Ugur og Aras”, som er to brødre
Page 21 and 22: forklares for lite, som Torvatn har
Page 23 and 24: Nye lærebøker - blir de bedre enn
Page 25 and 26: PLANLEGGING OG MÅLRETTING NÅL I E
Page 27 and 28: I tillegg til søking får man anle
Page 29 and 30: INGEN VEI TILBAKE Med Kunnskapsløf
Page 31 and 32: nyttig å gi dei stillas i form av
Page 33 and 34: ”Som lyn og eksplosjonar”: Å u
Page 35 and 36: tid, vil samtalen lett kunne gli ut
Page 37 and 38: Den erfarne læraren kan fordele ro
Page 39 and 40: Slike og lignende kommentarer er va
Page 41 and 42: Målskjema brukt til vurdering Båd
Page 43 and 44: ”TA SJANSEN”: NATURFAG ”Ta sj
Page 45 and 46: Læringsstrategier på ungdomstrinn
Page 47 and 48: Lesesituasjoner og lesemåter varie
Page 49 and 50: arbeidsmåter på side 30-31), og e
Page 51 and 52: Andre eksempler på startord til l
Page 53 and 54: Innsikt om egen læring Elevene må
Page 55 and 56:
Hvordan kartlegger vi elevenes lese
Page 57 and 58:
Mitt utgangspunkt for å vurdere el
Page 59 and 60:
Utviklingsarbeid settes i gang av d
Page 61 and 62:
fases fra 2008 over i et vedlikehol
Page 63 and 64:
OPPSUMMERENDE KOMMENTARER Skoler sk
Page 65 and 66:
Referanseliste Lie, S mfl. 2001: Go
show all

Fagbok i bruk - Lesesenteret - Universitetet i Stavanger

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?