Fra til læringsfremmende tilbakemelding
Fra til læringsfremmende tilbakemelding
Fra til læringsfremmende tilbakemelding
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Fra</strong> <strong>til</strong> læringsfremmende<br />
<strong>til</strong>bakemelding<br />
Torill Røeggen Kastellet skole<br />
Torill Røeggen, Kastellet skole<br />
Haugesund 11.03.08
Hva skal jeg snakke om?<br />
• Styringsdokumentene<br />
• Hvordan få alle elever <strong>til</strong> å<br />
”føle” måloppnåelse<br />
• Hvordan få vurdering <strong>til</strong> å<br />
bli motivasjon for læring<br />
• Systematisk<br />
vurderingspraksis<br />
• Utfordringer<br />
Torill Røeggen, Kastellet skole<br />
Haugesund 11.03.08
Styringsdokumentene<br />
• LK06<br />
• Opplæringsloven<br />
• Eksamen<br />
• Nasjonale prøver<br />
• Osloprøver<br />
Torill Røeggen, Kastellet skole<br />
Haugesund 11.03.08
Kunnskapsløftet<br />
• Kompetansemål<br />
• Bryte ned<br />
kompetansemålene<br />
<strong>til</strong> delmål på trinn<br />
• Grad av<br />
måloppnåelse<br />
Torill Røeggen, Kastellet skole<br />
Haugesund 11.03.08
Hva er forskjellen på kompetansemål og<br />
kjennetegn for måloppnåelse?<br />
• Kompetansemål:<br />
◦ beskriver hva elevene skal mestre etter endt<br />
opplæring på ulike trinn (2., 4., 7. og 10.trinn)<br />
• Kjennetegn for måloppnåelse:<br />
◦ beskriver ulike grad av måloppnåelse (Blooms)<br />
◦ sier noe om hvordan elevene mestrer<br />
kompetansemålene<br />
Torill Røeggen, Kastellet skole<br />
Haugesund 11.03.08
§ Forskrift <strong>til</strong> opplæringslova §<br />
• Underveis vurdering<br />
og sluttvurdering<br />
• Måloppnåelse i fag<br />
• Elevmedvirkning<br />
Torill Røeggen, Kastellet skole<br />
Haugesund 11.03.08
Endringer i opplæringsloven<br />
• § 3-4. Vurdering utan karakter i fag<br />
På barnetrinnet, <strong>til</strong> og med 7. årstrinnet, skal skolen berre nytte<br />
vurdering utan karakter.<br />
Både på barne- og ungdomstrinnet skal ein gi vurdering utan karakter<br />
i form av ei beskrivande vurdering av korleis eleven står i forhold <strong>til</strong><br />
kompetansemåla i faga i Læreplanverket for Kunnskapsløftet med sikte<br />
på at eleven på beste måte skal kunne nå desse måla. Det skal kunne<br />
dokumenterast at vurdering er gitt.<br />
Elevane skal kunne delta i vurderinga av sitt eige arbeid.<br />
Endra ved forskrift 9 juli 2007 nr. 884 (i kraft 1 aug 2007).<br />
• § 3-4a. Dialog om anna utvikling<br />
Læraren skal jamnleg ha dialog med eleven om utviklinga i lys av § 1-<br />
2 i opplæringslova, generell del og prinsipp for opplæringa i<br />
Læreplanverket for Kunnskapsløftet.<br />
Tilføyd ved forskrift 9 juli 2007 nr. 884 (i kraft 1 aug 2007).<br />
Torill Røeggen, Kastellet skole<br />
Haugesund 11.03.08
Hva sier grunnlagsdokumentene<br />
om vurdering?<br />
• En integrert del av opplæringen<br />
• Systematikk og dokumentasjon<br />
• Egenvurdering<br />
• Fremme elevens motivasjon og lærelyst,<br />
læring og utvikling<br />
• Utvikle elevens forståelse av sammenhengen<br />
mellom arbeidsmåter, egeninnsats og<br />
læringsresultat<br />
Torill Røeggen, Kastellet skole<br />
Haugesund 11.03.08
Hva skal vurderes i fag?<br />
Elevenes måloppnåelse i forhold<br />
<strong>til</strong> kompetansemålene<br />
Torill Røeggen, Kastellet skole<br />
Haugesund 11.03.08
Faglig relevante <strong>til</strong>bakemeldinger<br />
Med utgangspunkt i kompetansemålene<br />
• sjekke om eleven mestrer/ har lært -<br />
ikke hva han/hun har ”gjort”<br />
• gi grundig <strong>til</strong>bakemelding<br />
på kompetanse, mindre<br />
fokus på arbeidsprosess<br />
• gi anerkjennende og<br />
læringsfremmende<br />
<strong>til</strong>bakemeldinger<br />
Torill Røeggen, Kastellet skole<br />
Haugesund 11.03.08
Faglig relevante <strong>til</strong>bakemeldinger<br />
• <strong>Fra</strong> symboler , fint, flott etc. <strong>til</strong> <strong>til</strong>bakemeldinger<br />
som læringsfremmende<br />
• <strong>Fra</strong> magefølelse og privatpraksis <strong>til</strong><br />
profesjonalisering og tolkningsfellesskap<br />
• Mer informasjon om elevens måloppnåelse <strong>til</strong><br />
foresatte<br />
Torill Røeggen, Kastellet skole<br />
Haugesund 11.03.08
Mål for vurdering:<br />
• Gi elevene en<br />
beskrivelse av<br />
måloppnåelse<br />
• Gi elevene økt<br />
motivasjon <strong>til</strong> læring<br />
• Gi elevene<br />
mestringsfølelse<br />
Torill Røeggen, Kastellet skole<br />
Haugesund 11.03.08
Skriftlig vurdering på Kastellet<br />
• 2 skriftlige <strong>til</strong>bakemeldinger<br />
i alle fag pr<br />
år – dokumenteres i<br />
elevens mappe i<br />
arkivet<br />
• alle karakterer<br />
begrunnes skriftlig på<br />
u-trinnet<br />
Torill Røeggen, Kastellet skole<br />
Haugesund 11.03.08
Elevvurdering – hensikten med vurdering<br />
• Summativ vurdering –<br />
beskrivelse av elevens<br />
kunnskaps- og kompetansenivå<br />
på et gitt tidspunkt – omfatter<br />
både standpunkt- og<br />
eksamensvurdering<br />
• Formativ vurdering – vurdering<br />
som kun har <strong>til</strong> hensikt å<br />
forbedre elevens kompetanse,<br />
integrert i læringsprosessen<br />
(underveis vurdering)<br />
Torill Røeggen, Kastellet skole<br />
Haugesund 11.03.08
Viktige forutsetninger for å skape god<br />
underveisvurdering<br />
• Eleven må forstå målene med arbeidet sitt<br />
◦ Planlegge for læring, ikke for aktivitet<br />
• Elevene må forstå grunnlaget for vurderinga av arbeidet<br />
◦ Arbeidsmåter, orden, sosiale ferdigheter (uformell)<br />
◦ Faglige mål (formell)<br />
◦ Grunnlag for egenvurdering, kameratvurdering<br />
• Viktig å husk den uformelle samtalen – muntlig underveis<br />
vurdering<br />
Torill Røeggen, Kastellet skole<br />
Haugesund 11.03.08
Føler elevene måloppnåelse?<br />
• Realistiske mål →<br />
<strong>til</strong>passet opplæring<br />
• Målene må være<br />
noe alle kan<br />
strekke seg etter<br />
Torill Røeggen, Kastellet skole<br />
Haugesund 11.03.08
Vurderingsgrunnlag<br />
• Kjennetegn for måloppnåelse<br />
◦ det vi legger vekt på når vi skal vurdere elevene.<br />
◦ kjennetegnene for vurdering, bestemmer hva som teller/hva vi legger<br />
vekt på ved vurdering.<br />
• Viktig å sette kjennetegn for hva som må gjøres for å<br />
nå et læringsmål.<br />
• Oppgi hva som blir vurdert i den gitte perioden, for<br />
eksempel: muntlig aktivitet i timen, skriftlige innleveringer, muntlige<br />
presentasjoner etc.<br />
Torill Røeggen, Kastellet skole<br />
Haugesund 11.03.08
Kjennetegn for måloppnåelse<br />
• Lavt nivå beskriver det laveste akseptable<br />
kompetansenivået<br />
◦ beskriver positivt oppnådd kompetanse og ikke<br />
som fravær av kompetanse<br />
• Høyt nivå representerer imidlertid ikke en<br />
øvre grense for kompetanse<br />
• Konkretisering av kjennetegn for<br />
måloppnåelse, sier noe om hva som<br />
teller/hva vi legger vekt på ved vurdering<br />
Torill Røeggen, Kastellet skole<br />
Haugesund 11.03.08
Kompetansemål fra Kunnskapsløftet<br />
(overordnet mål som er felles for alle) – vurdering på flere nivå<br />
Under middels<br />
grad av måloppnåelse<br />
(karakter 1-2)<br />
- oppfatte<br />
- gjengi, huske<br />
- liste opp<br />
Ferdighetsmål (GRØNT)<br />
Oppgaver<br />
Kilder<br />
Middels<br />
grad av måloppnåelse<br />
(karakter 3-4)<br />
- anvende, bruke<br />
- <strong>til</strong>lempe, velge<br />
- forstå, forklare, påvise, forutsi<br />
Ferdighetsmål (RØDT)<br />
Oppgaver<br />
Kilder<br />
Over middels<br />
grad av måloppnåelse<br />
(karakter 5-6)<br />
- vurdere, drøfte, begrunne<br />
- relatere, dokumentere<br />
- dele opp, velge, bekrefte<br />
Ferdighetsmål (SORT)<br />
Oppgaver<br />
Kilder<br />
Torill Røeggen, Kastellet skole<br />
Haugesund 11.03.08
Vurdering på 3-nivå<br />
Tilpasset opplæring<br />
• Utvikling fra 5.-7.trinn og 8.-10.trinn →→<br />
felles mål ulik grad av måloppnåelse?<br />
• Periodeplan<br />
• Kjennetegn for måloppnåelse<br />
Felles forståelse blant faglærerne<br />
Torill Røeggen, Kastellet skole<br />
Haugesund 11.03.08
Eksempler på periodeplaner<br />
U-trinn<br />
• Engelsk<br />
• Naturfag<br />
• Profil NTF<br />
• Profil SoS<br />
M-trinn<br />
• Norsk<br />
• Krl<br />
• Profil NTF<br />
• Profil SoS<br />
Torill Røeggen, Kastellet skole<br />
Haugesund 11.03.08
Eleven må delta i vurderinga<br />
◦ Har eleven nådd<br />
læringsmålet?<br />
• Eleven skal sette ord på<br />
det hun/han greidde<br />
• hva hun/han bør arbeide<br />
mer med<br />
• hva hun/han mener hun<br />
bør utvikle videre<br />
◦ Egenvurdering/logg<br />
◦ Realistiske mål<br />
Torill Røeggen, Kastellet skole<br />
Haugesund 11.03.08
Vurdering skal motivere <strong>til</strong> læring<br />
• Positivt fokus<br />
• Vise hva eleven kan<br />
• Peke fremover -<br />
veiledning om hva<br />
som kan bli bedre<br />
Torill Røeggen, Kastellet skole<br />
Haugesund 11.03.08
Varierte vurderingsmetoder<br />
• Elevene må få vist<br />
sin kunnskap<br />
• Elever er<br />
forskjellige<br />
• Eks: steke torsk<br />
• Skriftlige<br />
• Muntlig<br />
• Demonstrasjon<br />
Torill Røeggen, Kastellet skole<br />
Haugesund 11.03.08
Digitale muligheter for vurdering<br />
Digitale mapper<br />
• Lydfiler - språkfag<br />
• Bilder – kunst og<br />
håndverk<br />
• Video – idrett, musikk<br />
• Tekster – norsk, engelsk<br />
• Rapporter i naturfag -<br />
rettes i fronter eks<br />
Torill Røeggen, Kastellet skole<br />
Haugesund 11.03.08
Digitale muligheter for<br />
vurdering<br />
• Prøveverktøyet i Fronter<br />
◦ Oppgavebanker<br />
◦ Mye rettes automatisk<br />
◦ Resultatet legges i<br />
porteføljen <strong>til</strong> eleven<br />
◦ Kan være vanskelig å<br />
bruke <strong>til</strong> formell vurdering<br />
Torill Røeggen, Kastellet skole<br />
Haugesund 11.03.08
Systematikk<br />
• Systematikk for<br />
skoleleder<br />
• Systematikk for lærer<br />
• Systematikk for elev<br />
• Systematikk for<br />
foresatte?<br />
Torill Røeggen, Kastellet skole<br />
Haugesund 11.03.08
Systematikk for skoleleder<br />
• Samtale før og etter med<br />
faglærer om faglige<br />
resultater på nasjonale<br />
prøver, Osloprøver,<br />
heldagsprøver – sette inn<br />
evt. <strong>til</strong>tak hvis behov<br />
• Hvordan formidles<br />
resultatene <strong>til</strong> foresatte?<br />
Torill Røeggen, Kastellet skole<br />
Haugesund 11.03.08
Systematikk for lærer<br />
• Hvor ofte skal elevene få<br />
underveis vurdering?<br />
• Hva gjør dere i dag?<br />
• Hvordan skjer <strong>til</strong>bakemeldingen<br />
<strong>til</strong> skoleleder?<br />
• Hvordan skjer <strong>til</strong>bakemeldingen<br />
<strong>til</strong> elevene?<br />
• Hvordan skjer <strong>til</strong>bakemeldingen<br />
<strong>til</strong> foresatte?<br />
• Felles maler på skolen<br />
Torill Røeggen, Kastellet skole<br />
Haugesund 11.03.08
Verktøy for underveisvurdering<br />
• Ligger som et verktøy i Fronter<br />
• Enkelt å bruke<br />
• Kan definere mye selv, men bør<br />
kanskje ha en felles mal – mal1,<br />
mal2<br />
• Elevkommentar<br />
• Kan sendes <strong>til</strong> foresatte på mail<br />
• Før utviklingssamtale<br />
• Til underveis vurdering –etter for<br />
eksempel en periode<br />
• Eks fra m-trinn<br />
• Eks fra u-trinn<br />
IUP – individuell<br />
utviklingsplan<br />
Torill Røeggen, Kastellet skole<br />
Haugesund 11.03.08
Systematikk for elevene<br />
• Digital mappestruktur – lærerne<br />
bestemmer<br />
• Mappevurdering – ulike fag<br />
• Innleveringsmapper i ulike fag<br />
• Portefølje - visningsportefølje<br />
• IUP – elevkommentar<br />
• Utviklingssamtalen<br />
Torill Røeggen, Kastellet skole<br />
Haugesund 11.03.08
Systematikk for foresatte<br />
• Kan få IUP-skjema sendt på mail eller i<br />
papir<br />
• Foresatte inn på Fronter<br />
• Oversikt over når elevene får<br />
vurderinger <strong>til</strong>bake<br />
Torill Røeggen, Kastellet skole<br />
Haugesund 11.03.08
Utfordringer<br />
• Tid<br />
• Felles forståelse av vurdering i det pedagogiske<br />
personalet<br />
• Bryte ned kompetansemål <strong>til</strong> delmål<br />
• Lage gode kjennetegn på måloppnåelse på 3-<br />
nivå<br />
• Oppgaver/prøver som kan måle kompetanse<br />
• Elevmedvirking<br />
• Felles maler<br />
• Kollegaveiledning?<br />
Torill Røeggen, Kastellet skole<br />
Haugesund 11.03.08
Change language