Rapport fra utvikling og pilotering av “Regneprøven” - Det ...

4 Regneprøvens utforming og prosedyrer for gjennomføring4.1 Lærerens rolleLæreren spiller en sentral rolle iadministreringen og gjennomføringenav prøven. Det er derfor utviklet enguide som forteller hvordan prøvenskal planlegges og gjennomføres påskolen. De punktene læreren skal væreoppmerksom på, er delt i to, det som”skal” gjennomføres og det som ”bør”gjennomføres:Elevene skal gjennomføre prøven énside om gangen. Til hver side er detbeskrevet hva læreren skal si tilelevene som forklaring til denne siden.Til første side i hefte 1 skulle følgendeintroduksjon leses:”Her skal dere finne ut hvormange det er, og så sette ringrundt riktig tall. Kan dere se hvormange firkanter det er i eksempletøverst? Sju firkanter. Derfor er detsatt en ring rundt 7-tallet. Finn uthvor mange det er i hver oppgaveog sett ring rundt riktig tall.”Vi forsøkte å la lærerne i større gradselv bestemme hva som ville være enpassende introduksjon, men dettefungerte ikke. I noen tilfeller galærerne for mye hjelp, slik at elevenefikk en fordel i forhold til arbeidet medoppgavene. I andre tilfeller ga lærernefor lite eller tvetydig hjelp.”SKAL”• Elevene skal gjennomføre prøven individuelt• De skal kun ha blyant tilgjengelig, ingen andrehjelpemidler• Lærer gir en kort introduksjon til prøven ogderetter instruksjon til hver side, slik det erbeskrevet i Lærerveiledningen• Læreren skal i all hovedsak holde seg tilinstruksjonen slik den står i Lærerveiledningen• Elevene skal arbeide med én side om gangen.Det er oppgitt hvor lang tid elevene skal bruke perside i Lærerveiledningen. Lærer passer tiden, ogden måles fra etter at instruksjonen til siden erlest. Når tiden er ute, går alle elevene over tilneste side, uansett om de er ferdige eller ikke.• All hjelp fra lærer skal angå eksemplet øverst påhver side. Spørsmål fra elevene mens de arbeidermed oppgavene skal besvares med: ”Gjør det dutror er riktig”.”BØR”• Prøven bør holdes på den tiden på dagen hvorelevene er mest konsentrerte, for eksempel iførste time.• Elevene bør sitte slik at de har liten anledning til åse på hverandres besvarelser og til å forstyrrehverandre.• Elevene bør ikke honoreres for å løse oppgaveneraskest mulig. De bør for eksempel ikke løfte opphånden eller på annen måte gi uttrykk for at de erferdige med en side.• I store grupper (over 20) kan det være lurt å entendele dem i to, eller ha en assistent til stede. Hvisdet er en assistent til stede, kan lærer stå forselve gjennomføringen av prøven, mensassistenten kan observere elevene under arbeidetog ta seg av uro, behov for hjelp, sjekke at alle erpå riktig side o.a.• Enkelte elementer fra den generelleintroduksjonen kan gjentas etter behov, som”husk at dere må ikke begynne å løse oppgavenepå neste side”.• Si gjerne ”Sett i gang” eller lignende etter hverintroduksjon for å gi et tydelig signal om nårelevene skal starte arbeidet på den siden.I introduksjonen og ved forespørslerunderveis, ble lærerne oppfordret til kun å gi hjelp som var knyttet til eksemplet øverst påsiden – ikke til selve oppgavene. Ellers ble lærerne oppfordret til å be elevene ”gjøre detde tror er riktig”. Det at lærerne gir hjelp ut over dette vil kunne medføre at prøven imindre grad tester elevenes kompetanse.Det oppgis hvor lang tid elevene får til å arbeide med hver side. De elevene som blir rasktferdig, må vente til tiden er ute. De elevene som arbeider langsomt rekker ikke alltid å bliRapport fra utvikling og pilotering av Regneprøven 8