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situação, percebemos que deveríamos criar uma estratégia metodológica, onde o aluno não
ficasse inseguro e nós pudéssemos continuar o trabalho com a mediação. Inicialmente,
conversamos com N. sobre o fato de não estarmos com ele na sala de aula regular, e que
ele não deveria realizar as atividades não pensando se estão certas ou erradas, mas sim
dando ênfase a sua produção.
O aluno compreendeu o que queríamos lhe passar, então criamos uma estratégia
para que ele se tornasse mais autônomo. Criamos uma brincadeira, onde deveríamos ficar
de olhos fechados até que a criança terminasse sua tarefa de escrita. Esta estratégia
aparentemente tão simples auxiliou o aluno N. na independência com a sua produção
escrita. A partir desse dia tornou-se mais autônomo nas tarefas que lhe eram solicitadas.
Diante a mediação, a motivação e autoconfiança de N., podemos afirmar que nossos
objetivos com o aluno foram alcançados. Dentre os objetivos traçados, o mais pontuado por
nós na intervenção, foi a produção, leitura e interpretação da escrita. Este objetivo foi
alcançado com sucesso.
O trabalho com a Consciência Fonológica (MOOJEN, 2003) aliado às histórias infantis
e ao interesse do educando, contribuíram muito para que N. evoluísse em relação aos níveis
de escrita (FERREIRO, 1990), pois evoluiu da hipótese silábica para a hipótese alfabética. A
criança está produzindo palavras e frases, e quando solicitada, conta com detalhes o que
acabou de ler, mostrando que não apenas decodifica sons, mas também interpreta o que
está lendo.
Acreditamos que as maiores dificuldades de N. foram supridas, o qual obteve uma
evolução significativa desde o início dos atendimentos na sala de recursos multifuncional. O
educando possui potencial, apenas precisa ser incentivado para que seja aflorado.
Ao realizarmos uma análise da intervenção com C., percebemos que nossos objetivos
com este aluno foram atingidos em parte, pois ao iniciarmos o estágio com o aluno Cláudio,
suas dificuldades nos pareciam ser poucas, víamos também que ele estava se dedicando e
que era muito interessado. Acreditamos que o aluno iria progredir muito e de fato isto
começou a acontecer.
Um dos objetivos propostos para o aluno, voltava-se para a produção e interpretação
de textos. Esta meta foi alcançada, pois o aluno produziu textos e os interpretou de forma
correta, apresentando criatividade no decorrer dos atendimentos, construindo um livro com
suas próprias percepções a cerca das lendas trabalhadas.
Para trabalharmos com Cláudio as suas dificuldades ortográficas, elaboramos um
perfil individual para ele a partir do Ditado Balanceado (MOOJEN, 2009). Por meio deste
recurso, percebemos que as dificuldades do aluno neste aspecto são evidentes. Assim,
utilizamos atividades que proporcionassem ao aluno a compreensão de regras contextuais e
irregularidades da língua. No início dos atendimentos, Cláudio demonstrava interesse em
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