Tradução de literatura infanto-juvenil contemporânea no Brasil - pucrs

Resumo:
Tradução de literatura infanto-juvenil contemporânea no Brasil
Thaís Helena Affonso Verdolini (doutora em Letras/UPM)
No processo de formação de tradutores, observa-se que pouco se fala sobre a tradução para literatura infantojuvenil.
No Brasil, há pouca informação sobre o mercado editorial de obras desse gênero traduzidas para o
português brasileiro. Percebe-se, também, certo descaso com a qualidade no mercado tradutório de livros
infanto-juvenis contemporâneos. Voltando-se para essas deficiências, a pesquisa pretende apontar algumas
aparentes tendências dentro da tradução de literatura infanto-juvenil para o português do Brasil. Por meio de um
estudo como amostra – o corpus é uma obra contemporânea, a série de livros The Adventures of Captain
Underpants (1997) de Dav Pilkey (no Brasil, As aventuras do Capitão Cueca, 2001) –, busca compreender os
procedimentos tradutórios e suas falhas no árduo ofício de se verter para crianças e jovens. O embasamento
teórico parte de fundamentos da Tradutologia e de pesquisa sobre o mercado de tradução no Brasil.
Palavras-Chave: Tradução; literatura infanto-juvenil; mercado editorial.
1 Estudos de tradução e literatura infanto-juvenil
A problemática da tradução é tão antiga quanto a diversidade das línguas, e sua origem
se perde nos tempos, chegando-se até ao mito da Torre de Babel. Como a punição da história
bíblica, o problema da tradução continua a ser proposto e revisto, sem ainda ser
completamente resolvido. A ciência da tradução, também chamada de Tradutologia ou
Estudos da Tradução, é uma das mais jovens ciências legitimadas e com crescente
respeitabilidade no meio social.
Nas últimas cinco décadas, muito se discorreu sobre tradução, e diferentes abordagens
foram surgindo acerca de seu significado, seus objetivos, sua postura, sua relação com outras
ciências e seu futuro, aumentando o instrumental teórico para se refletir sobre a mesma. O que
parece nunca ter ficado à margem desses debates é a necessidade proeminente e indiscutível
da tradução. Desse modo, naturalmente, a tradução suscita interesse neste nosso mundo em
rápida transformação.
Graças à tradução, podemos trocar informações e conhecimentos em todos os campos
do saber. A tradução existe como uma das possibilidades de compreender o mundo
circundante, o universo cultural e as diferentes políticas, além de a globalização ter
demonstrado que as culturas precisam umas das outras para o seu desenvolvimento político,
econômico e social, conforme comenta Bell (1993):
From a practical point of view, we recognize that in a rapidly changing world in
which knowledge is expanding at an unprecedented rate, information transfer is
coming to depend more and more on efficient and effective translation. 1 (BELL,
1993:s/p).
1 “De um ponto de vista prático, reconhecemos que em um mundo em rápida transformação no qual o
conhecimento se expande a um ritmo sem precedentes, a transferência de informações irá depender cada vez
mais de traduções eficientes e efetivas.”
1

Nesse contexto em que a tradução é atividade essencial e no qual os estudos tradutórios
se voltam para os mais variados setores do conhecimento – como as dificuldades de se
traduzir um poema, os aspectos psicanalíticos da tradução e a visibilidade do tradutor, entre
outros – um campo ainda a explorar é o que descreve e analisa a tradução de obras para os
públicos infantil e juvenil. Não há registros de pesquisa sobre esse tema específico no Brasil.
Não obstante em outros países existam alguns estudos, também não o são muitos, como
aponta Lathey (2006:5): “raramente se encontram estudos interessantes sobre o assunto. A
tradução de literatura infantil dentro dos Estudos de Tradução permanece ignorada por
teorizadores, editores e instituições acadêmicas”. Lathey (2010) destaca ainda que, apesar da
tradução de literatura infantil para a língua inglesa datar do período medieval e do atual
crescente interesse em literatura infantil traduzida, não há uma história extensiva sobre esse
significativo aspecto da literatura. A autora cita como únicas fontes um breve verbete no
Oxford Guide to Literature in English Translation e pouco mais de dez páginas na obra The
Oxford History of Literary Translation in English. Lathey (2010) aponta o sueco Göte
Klingberg como o pioneiro nos estudos acadêmicos sobre os processos linguísticos,
ideológicos e econômicos da tradução do gênero infanto-juvenil.
Não bastasse não se pesquisar sobre os métodos e procedimentos tradutórios desse
gênero, estudos sobre o mercado das publicações contemporâneas desse filão são escassos no
Brasil. Primeiramente, grande parte das pesquisas acerca da literatura infantil em geral
encerra-se nos anos 80 2 ; depois, a maioria trata do gênero por épocas, mencionando o que
havia de mais significativo nas mesmas, mas se ocupa muito pouco do processo tradutório das
obras que aqui chegavam. Por fim, muitos desses estudos buscam retratar mais
profundamente a formação da literatura nacional, dando pouca ou nenhuma ênfase ao
mercado de livros traduzidos, como lembram, por exemplo, Lajolo e Zilberman (2007:12) em
sua obra sobre literatura infantil: “deixamos de levar em conta os textos traduzidos que,
majoritários na década de 70, são absolutamente fundamentais para a história da leitura
infantil brasileira”.
Assim, esta investigação busca apontar algumas aparentes tendências dentro da tradução
de literatura infanto-juvenil para o português do Brasil. A pesquisa acaba por levar,
infelizmente, a exemplos que mostram o descaso do ofício quando se trata de uma literatura
2 Nelly Novaes Coelho publicou, em 2010, uma edição atualizada de sua obra Panorama Histórico da Literatura
Infantil/Juvenil; porém não aborda a literatura contemporânea traduzida; enfocando somente a produção
nacional. Outra obra mais atual que encontramos é da pesquisadora Glória Pimentel de Souza, A literatura
infantojuvenil brasileira vai muito bem, obrigada!, publicada em 2006, que traz algumas informações dos anos
90, mas que também não trata das obras traduzidas.
2

ainda hoje considerada “menor”. Como corpus para demonstração, foi escolhida uma obra
contemporânea, The Adventures of Captain Underpants (1997) de Dav Pilkey (no Brasil, As
aventuras do Capitão Cueca, 2001), a qual se utiliza de um linguajar informal, com traços de
oralidade, e que contém o dinamismo das histórias em quadrinhos em sua narrativa –
elementos constitutivos que desafiam a tradução. Busca-se compreender, por meio deste
estudo particular, como se organiza o mercado editorial de obras infanto-juvenis traduzidas no
Brasil e como se dão alguns procedimentos tradutórios dentro do gênero.
2 Mercado Editorial e Tradução de Infanto-Juvenis
A literatura, como elemento integrante da produção cultural, vislumbrou muitas
mudanças, não só em sua essência, dada a urgência da disseminação de novas ideias e
informações para atender novos interesses, mas também, e principalmente, em sua forma de
lidar com a tradução, a editoração e a distribuição. A pressa do mundo contemporâneo chegou
aos livros. Cada vez mais é preciso lançar novos títulos e fazer com que obras de boa
vendagem no exterior cheguem rapidamente à nossa língua.
A literatura infantil, também importante parte da produção cultural, encontra-se, hoje,
em uma situação desafiadora frente aos múltiplos e variados meios com os quais divide
espaço. A própria configuração da infância parece estar alterada, devido às modificações no
estilo de vida e nas relações humanas do contexto atual em que vivemos.
A produção literária infanto-juvenil deve ser sempre renovada, visto que o conceito de
infância, e mesmo de juventude, muda frequentemente. A leitura deve ser estimulada como
um hábito prazeroso, podendo começar com textos mais simples e próximos da realidade,
pois isso pode contribuir para a adesão de seus leitores ao mundo das letras dos adultos.
Chartier (1998) comenta, a respeito do discurso segundo o qual os jovens estão se afastando
da leitura, que essa afirmação pode ser verdadeira se considerarmos como leitura somente os
cânones escolares. No entanto, se examinarmos outras situações de leitura, perceberemos que
os jovens hoje leem até mais. Para o autor, a escola precisa mudar sua visão em relação a esse
outro tipo de leitura para melhor conduzir os pequenos:
É preciso utilizar aquilo que a norma escolar rejeita como suporte para dar acesso à
leitura na sua plenitude, isto é, ao encontro de textos densos e mais capazes de
transformar a visão do mundo, as maneiras de sentir e de pensar. (CHARTIER,
1998:104).
A globalização e a rapidez da informação exigem uma literatura cada vez mais dinâmica
e ágil. Crianças e jovens têm acesso a tudo, o tempo todo. A divulgação veloz dos produtos e
3

sua aparição na mídia exigem do mercado traduções ligeiras para a vantajosa produção se
estender a outros países.
Enquanto arte, a literatura, nacional ou traduzida, será sempre indispensável. Destarte,
sua produção, tradução e distribuição merecem todo o cuidado possível.
No mundo de hoje, porém, tudo gira em torno, principalmente, de interesses financeiros.
Para as editoras, que pagam impostos, necessitam de tempo para publicar e têm de manter a
qualidade de seus livros para preservar leitores, restou a competição com a Internet, onde
quase tudo é gratuito e instantâneo, onde uma miríade de artigos jornalísticos, ensaios
literários e estudos acadêmicos encontra espaço para publicação a todo momento. Nessa nova
conjuntura, muitas vezes sem alternativa, algum elemento acaba por ser deixado de lado. Não
é preciso ir muito além para perceber-se que a qualidade sofre as consequências.
A tradução não é uma profissão reconhecida no Brasil, e ainda há muito desdém com a
tarefa, que é em geral mal paga e pressionada com prazos curtíssimos. Alguns lutam para
trabalhar na área e conseguir um bom mercado de trabalho, outros têm um segundo emprego
para sustentar-se e fazem da tradução um “extra”, não sendo, muitas vezes, nem profissionais
formados.
Talvez seja esse um dos fatores que façam, muitas vezes, com que a qualidade da
tradução fique comprometida, principalmente nos casos em que a obra a ser trabalhada
contém elementos árduos, que constituem dificuldades tradutórias, como gírias, jargões,
expressões idiomáticas, dialetos etc.
Milton (2002) ressalta a falta de motivação dos tradutores brasileiros para buscar a
qualidade em obras mais árduas e inovações para aquelas que contêm algum elemento
linguístico especial:
Apenas raramente, e quase nunca no Brasil, os tradutores recebem mais por um trabalho
mais “difícil”. Se um tradutor recebe entre R$8 e R$10 por página, ele não tem tempo de
preocupar-se com precisão estilística, ou de buscar o melhor dialeto, equivalente ou
analógico, para representar o dialeto estrangeiro que está traduzindo. (MILTON, 2002:5).
O processo de tradução de obras infanto-juvenis, muitas das quais permeadas por gírias,
neologismos e termos recentes do mundo virtual, não foge muito do ciclo capitalista “ganho
mal, ofereço um resultado ruim”. Entretanto, não se pode ser arbitrário em afirmar que esse
fator afeta todas as traduções e que tradutores não especializados sempre fazem um trabalho
ineficiente. Encontram-se diversas traduções de má-qualidade nos últimos tempos, mas nem
sempre por culpa do tradutor. Há muitas artimanhas por detrás do mercado da tradução e da
vendagem de livros que o público desconhece:
Há contratos que impõem ao editor a manutenção de nomes próprios originais, privando o
leitor infantil brasileiro da compreensão do humor que eles encerram. Ou impõem na área
4

de tradução para filmes um index de palavras, um forma velada de censura a produtos
culturais ditadas por noções de ‘política, religião e moralmente correto’. (WYLER,
2003:15).
Milton (2002) cita a “tradução de fábrica”, traduções produzidas à pressa com o
objetivo de atender um mercado de massa. Fica claro que as traduções em ritmo industrial não
combinam com o cuidado que a tarefa exige.
Robinson (2002) também aponta que uma das reclamações mais comuns feitas pelos
tradutores é com relação à pontualidade, uma vez que frequentemente os clientes têm pressa e
ignoram o tempo consumido no trabalho de tradução. Por conta disso, portanto, acreditamos
que há pouco espaço para reflexão teórica no trabalho cotidiano do tradutor profissional.
Traduzir acaba sendo muito mais do que debruçar-se sobre o texto de origem para encontrar
equivalentes na língua de destino; envolve, principalmente, lidar com clientes, agências, redes
de contato, pesquisas, uso de tecnologias, além da conscientização dos papéis da tradução na
sociedade e da sociedade na tradução.
Traduzir para crianças pode parecer, nesse mercado, uma fatia lucrativa e de fácil trato,
baseando-se na pseudo-simplicidade da tarefa de verter literatura infanto-juvenil. Para a
grande maioria das editoras, um gênero ingênuo, que pode contar com tradutores menos
experientes. Entretanto, é preciso saber muito mais do que dois idiomas para realizá-la.
Lathey (2006) afirma que os tradutores que vertem esse gênero precisam adotar estratégias
que se adequem aos desafios das estruturas contemporâneas da infância, uma vez que a
mesma é um conceito volátil. A autora também indigita para a questão de que além da
didática e da ponderação do que é adequado para as crianças, a tradução para elas requer
outras considerações:
It is essential for a translator of children’s literature to keep in mind the intrinsic
qualities of successful writing for children and of childhood reading. One of the
most demanding, and at the same time inspiring, aspects of translating for children is
the potential for a creativity that characterises the ‘childness’ of children’s texts: the
quality of being a child – dynamic, imaginative, experimental, interactive and
unstable. 3 (LATHEY, 2006:9).
A autora ainda aponta os moldes mais apropriados para a tradução de literatura
infantil, sendo a teoria funcionalista - que, grosso modo, defende uma tradução voltada para o
leitor, sem desrespeitar o texto original - bastante pertinente, uma vez que o conhecimento de
mundo da criança é normalmente mais limitado do que o do adulto e é preciso fazer
concessões na tradução para que o texto de chegada lhes fique inteligível:
3 “É essencial para um tradutor de literatura infantil ter em mente as qualidades intrínsecas de uma obra para
crianças bem sucedida e de uma leitura infantil. Um dos aspectos mais exigentes, e ao mesmo tempo
inspiradores, de traduzir para crianças é o potencial para uma criatividade que caracteriza a ‘infantilidade’ do
texto infantil: a natureza de ser uma criança – dinâmica, imaginativa, experimental, interativa e instável.”
5

Young readers cannot be expected to have acquired the breadth of understanding of
other cultures, languages and geographies that are taken for granted in an adult
readership. Since translators’ footnotes are an unsatisfactory solution to this
problem, ‘domestication’ is a frequently used but contentious tactic in children’s
texts. 4 (LATHEY, 2006:8).
A adaptação, para a autora, baseia-se na pressuposição de que as crianças terão
dificuldade em compreender a cultura desconhecida – como nomes e localidades estrangeiros,
neologismos e comidas típicas –, o que poderia levar à rejeição da obra traduzida. Contudo,
Lathey (2006) também pontua, com base em outros estudiosos, que essa adaptação deve ser
ponderada, cuidadosa, para afetar o mínimo possível o estilo e a intenção do autor do texto
original e para manter a curiosidade das crianças em novos aprendizados:
Göte Klingberg recommends that adaptation should be restricted to details and the
source text manipulated as little as possible. Award-winning English translator
Anthea Bell [...] argues that a translator has to gauge the precise degree of
foreignness, and how far it is acceptable and can be preserved. There is certainly
good reason to translate names […] but children can and do take delight in the sound
and shape of unfamiliar names […] and they will certainly never be intrigued and
attracted by difference if it is kept from them. 5 (LATHEY, 2006:8-9).
Observando-se algumas obras infanto-juvenis traduzidas recentemente no Brasil,
infelizmente percebe-se um quadro que não contempla esse cuidado com o processo de
tradução. Livrinhos mal traduzidos, erros graves, desvios do propósito e/ou estilo do autor
original e aniquilação da autoria da tradução marcam o mercado editorial da atualidade.
Obviamente encontram-se também materiais muito bem traduzidos, obras cuidadosamente
trabalhadas, mas tristemente esses não fazem a regra.
Embora grandes editoras, com o intuito de manterem-se prestigiadas, normalmente
tenham suas listas de contatos com bons tradutores, muitas vezes a falta de tempo ou de
revisão leva a traduções desastrosas ou, no mínimo, “pobres”. Esse mecanismo tornou-se um
grande negócio para algumas editoras que, por vezes, não discutem a qualidade, mas sim o
lucro obtido na venda de obras traduzidas. Ao que parece, é uma tendência crescente a
tradução – ao menos para o setor de infanto-juvenis, pelo que observamos – ser feita por
profissionais incógnitos, cujos nomes, normalmente, nem são referendados. Quando há essa
menção, a mesma aparece discretamente numa das páginas iniciais, em letras de fonte
4 “Não se pode esperar dos leitores jovens que tenham adquirido a amplitude da compreensão de outras culturas,
línguas e geografias que são presumidos pelos leitores adultos. Já que notas de rodapé são uma solução
insatisfatória para esse problema, a ‘domesticação’ é a tática mais usada, porém controversa, em textos para
crianças.”
5 “Göte Klingberg recomenda que a adaptação deva se restringir a detalhes e que o texto-fonte deva ser
manipulado o mínimo possível. A premiada tradutora inglesa Anthea Bell […] argumenta que o tradutor precisa
calcular o grau exato de estrangeirismo e o quanto é aceitável e deve ser preservado. Há vantagens em se traduzir
nomes [...], mas as crianças podem se encantar e de fato o fazem com o som e a forma de nomes não familiares
[...] e elas certamente nunca irão se sentir intrigadas e atraídas pelo diferente se este nunca lhes for mostrado.”
6

eduzida ou somente na catalogação da obra. Somente tradutores-escritores têm seus nomes
estampados na capa, criando-se uma imagem pré-venda de que o livro é de qualidade e foi
traduzido por personalidade reconhecida.
Ao que se percebe circulando no setor de infanto-juvenis em livrarias no Brasil, os
livros mais atuais normalmente são trabalhados por tradutores menos conhecidos e/ou menos
experientes, os quais são também mais jovens (mais próximos da faixa etária do público
leitor) e têm a agilidade para a pressa das editoras. Quando o livro já é um campeão de vendas
em seu país de origem e pelo mundo, no entanto, às vezes compensa para a editora ter a
“certificação” de um tradutor experiente para garantir o sucesso da publicação aqui e evitar
críticas – obras de grande destaque ficam muito expostas à mídia.
Um exemplo disso é o fenômeno editorial Desventuras em Série (A Series of
Unfortunate Events, 1999), de Lemony Snicket, pseudônimo do escritor americano Daniel
Handler. Para a publicação da série de livros no Brasil, o selo Companhia das Letrinhas, da
editora Companhia das Letras, escolheu tradutores experientes como Ricardo Gouveia e
Carlos Sussekind.
A editora, aliás, preza pela qualidade na escolha de seus tradutores, como menciona
Hallewell (2005:663): “a Companhia das Letras destaca-se pela qualidade dos textos que
escolhe, pelo cuidado que dedica à tradução, pelo bom gosto de suas capas e pela atenção que
empresta à apresentação gráfica e artística”.
Outro destaque que dispensa apresentações, tamanha a sua popularidade, é Harry
Potter, da escritora britânica J. K. Rowling, o qual teve sua coleção de sete volumes
traduzidos pela experiente Lia Wyler. Apesar do excelente e reconhecido trabalho da
tradutora, vale ressaltar, no entanto, que seu nome não é mencionado na capa, pois esta é
elaborada com o intuito de vender e, no caso dessa série, só o nome da obra já é o bastante.
Já outras séries de livros que agradam aos pequenos jovens, Querido Diário Otário, do
norte-americano Jim Benton, e Amanhã, do autor australiano John Marsden, lançadas no
Brasil pela editora Fundamento, vêm marcada na catalogação como “tradução da editora”. A
qualidade da tradução nos deixa um questionamento do que viria a ser isso.
Porém, o que exatamente existe de literatura infanto-juvenil no Brasil? Em pesquisas à
bibliografia e a sítios eletrônicos de busca, de editoras, instituições privadas e do governo 6 ,
encontramos poucas informações sobre esse número nos dias atuais. Os dados mais recentes
com os quais nos deparamos, curiosamente, estavam em sítios estrangeiros a respeito do
nosso país.
6 Tais como www.fnlij.org.br, www.amigosdolivro.com.br, www.cbl.org.br e http://www.prolivro.org.br.
7

A jornalista Felicity Claire, do sítio eletrônico The Book Seller 7 , relata sua visita à
Bienal do Livro no Rio de Janeiro em 2009, e afirma que em 2008 o número de obras
traduzidas foi de 12% da quantidade total de livros publicados no Brasil (6.226 títulos de um
total de 51.129). A jornalista comenta que, contrastivamente, o número de obras brasileiras
traduzidas para outras línguas é pequeno – porém não aponta valores.
Um documento da “Exposições e Feiras da Associação do Comércio Livreiro Alemão
Ltda”, 8 publicado na página de internet da famosa feira de Frankfurt 9 (Frankfurter
Buchmesse) descreve que, em 2007, foram publicados 18.356 novos títulos nacionais no
Brasil, sendo entre eles 5.202 livros infanto-juvenis. As cinco línguas mais traduzidas para o
português do Brasil foram, nesta ordem: inglês, espanhol, italiano, francês e alemão. No
mesmo ano, foram lançados 5.586 livros traduzidos – só do inglês foram 3.430 títulos. Não
há, porém, informações sobre as obras de literatura infantojuvenil traduzidas.
De acordo com relatório 10 feito pela Fundação Instituto de Pesquisas Econômicas
(FIPE) para o Sindicato Nacional de Editores de Livros (SNEL) sobre produção e vendas do
setor editorial brasileiro em 2009, dos 22.022 títulos novos (publicados em primeira edição),
9.523 foram do gênero infantil e juvenil. Títulos traduzidos somaram 5.807, mas não há
separação no relatório sobre os gêneros das obras traduzidas.
Em suma, dentre os poucos documentos que tratam da quantidade de obras traduzidas
no Brasil, nenhuma especifica o montante dentro do gênero infanto-juvenil. Pereira (1996)
aponta a falta de estudos na área de obras traduzidas no âmbito do mercado editorial:
Um rápido exame da bibliografia sobre tradução e editoração revela o quanto
tradutor e editor encontram-se dissociados, pelo menos no campo da pesquisa
teórica. (...). Vem-se ampliando a bibliografia sobre tradução (...); sobre editoração,
também existe uma bibliografia considerável (...). Mas não é comum encontrar-se o
tema “tradução” em relevo nos livros sobre editoração, nem tampouco há destaque
para o tema “editoração” na bibliografia sobre tradução. Quando alguma obra
estabelece relação entre os dois temas, estas não atingem o aprofundamento
compatível com a sua importância nos aspectos práticos da produção do livro.
(PEREIRA, 1996:131).
Se já não se encontram estudos precisos sobre obras traduzidas, quiçá haver pesquisa
sobre o ramo dos infanto-juvenis. Apesar da presença maciça de obras infanto-juvenis
traduzidas no país, o trabalho de tradução permanece muitas vezes invisível, incógnito,
desprestigiado para a maior parte das pessoas. Enquanto a necessidade de tradução para obras
7
Disponível em http://www.thebookseller.com/in-depth/feature/98666-market-snapshot-brazil.html
8
Ausstellungs - Und Messe Gmbh Des Börsenvereins Des Deutschen Buchhandels
9
Disponível em
http://www.buchmesse.de/imperia/celum/documents/Buchmarkt%20Brasilien%20engl.%202010.pdf
10
Disponível em http://www.snel.org.br/files/pesquisaMercado/relatorioAnual/relatorio_anual_2009.pdf
8

tidas como notáveis busca tradutores e escritores reconhecidos, obras consideradas “menores”
contam com o trabalho de profissionais – ou de simples conhecedores de línguas – mal
remunerados e ignorados.
3 Estudo de caso: Captain Underpants
As Aventuras do Capitão Cueca (The Adventures of Captain Underpants) é uma série
criada pelo escritor norte-americano Dav Pilkey. Lançada nos Estados Unidos em 1997, a
série conta, até o momento (junho de 2012), com nove livros, sendo todos, exceto o último, já
traduzidos no Brasil e publicados pela editora Cosac Naify. A tradução do primeiro volume
foi publicada aqui em 2001.
Essa coleção de livros infanto-juvenil, grande fenômeno de vendas nos Estados
Unidos 11 e nos países para os quais foi traduzida 12 , traz a linguagem da criança, e é repleta de
gírias e expressões idiomáticas peculiares. Os livros da série Capitão Cueca, traduzidos por
diferentes pessoas, a maior parte delas profissionais desconhecidos, mostram essa possível
tendência no ramo da tradução, no qual há espaço para diversas modalidades de tradução e
tradutores distintos.
Com leitores assíduos em vários países, a coleção consagrou Pilkey como um dos mais
aclamados escritores de livros infantis da literatura contemporânea. Além do título, que já
supõe comicidade, as histórias são repletas de episódios divertidos e impossíveis (professores
que viram monstros, invenções malucas e privadas falantes, só para citar alguns). Os livros
são escritos em linguagem mais coloquial, e as falas das personagens, principalmente as das
crianças, contêm diversas gírias e expressões típicas da modalidade oral.
Jorge e Haroldo (George and Harold), as personagens centrais, são dois meninos
arteiros, que frequentam a quarta série da escola básica Jerome Horwitz. De acordo com a
história, Jorge tem nove anos e “três quartos” e Haroldo tem dez anos de idade. Estão sempre
criando situações engraçadas, e às vezes constrangedoras com todos – alunos, professores,
funcionários – e levando o caos à escola. Depois da aula, eles vão para uma casinha em cima
de uma árvore, onde brincam e criam histórias em quadrinhos (HQ), as quais vendem para os
colegas na hora do recreio. A “editora” chama-se “Quadrinhos Casa na Árvore S/A”. Donos
11
26 milhões de cópias vendidas nos EUA entre 1997 e 2009, de acordo com http://en.wikipedia.org/ wiki/
List_of_best-selling_books#cite_note-177.
12
“The award-winning Captain Underpants books have received rave reviews across the nation and have been
translated into numerous languages, including Spanish, Italian, Portuguese, Korean, Greek, Norwegian, Dutch,
German, and Hebrew.” http://astore.amazon.com/ kidsourceonline/ detail/0439698626.
9

de uma imaginação muito fértil, criam um novo super-herói, o “Capitão Cueca”, protagonista
de todos os quadrinhos. As HQ aparecem algumas vezes no meio da narrativa.
O objetivo do autor com As aventuras do Capitão Cueca foi criar um estilo que atraísse
as crianças que, assim como ele próprio quando pequeno, não gostam de ler. Produziu, então,
um livro de figuras, mas em formato de romance, com uma média de cento e trinta páginas.
Os capítulos são curtos e as páginas, sempre em preto e branco, normalmente apresentam
mais imagens do que palavras. Os livros vêm intitulados como “romance épico” (epic novel).
Segundo o escritor, muitas das aventuras do livro são inspiradas em sua própria
infância: as piadinhas, algumas pegadinhas, as histórias em quadrinhos. O autor soube, de
fato, utilizar sua experiência pessoal e elementos aparentemente apreciados pelas crianças do
mundo todo para criar uma coleção de sucesso:
Na infância, o americano Dav Pilkey encabeçava a lista de maus elementos de seu
colégio. Era um menino incontrolável, frequentador assíduo da sala do diretor. Mas
ele soube tirar bom proveito dessa fase. Hoje assina uma das séries de livros mais
populares entre as crianças americanas: a do Capitão Cueca, um super-herói
rechonchudo que traja apenas uma capa e a roupa de baixo. Pilkey narra peripécias
com vilões absurdos e um bom toque de anarquia. Seu tema, no fundo, é a maneira
como as crianças lidam com a questão da autoridade. (MARTHE, 2001).
Burke (2009), em coluna da Folha de São Paulo 13 , escreve sobre personagens dos
livros infantis, suas histórias e crianças “pós-modernas”, utilizando os livros do Capitão
Cueca como exemplo:
Os personagens principais, George Beard e Harold Hutchens, que vivem e estudam
numa cidadezinha de Ohio, são travessos e também simpáticos. O vocabulário
empregado pelas duas crianças ("cool", "nerd", "zap", "aí, cara!") é tão atual quanto
o corte de cabelo reto de George, mas os truques com os quais se divertem, como
trocar as letras no cardápio do almoço na cantina da escola, devem ser tão velhos
quanto as próprias cantinas das escolas. Sob outros aspectos, entretanto, as histórias
não são nem um pouco tradicionais. Podem até ser descritas como pós-modernas,
graças não apenas às referências recorrentes a universos alternativos, mas também,
especialmente, ao amor do autor pela paródia e especialmente pelas autorreferências.
O herói, Capitão Cueca, é uma paródia de Super-Homem – um sujeito mais
gorducho do que atlético, que canta loas às cuecas de algodão enquanto voa em suas
missões para submeter os vilões à justiça. De maneira realmente pós-moderna, a
divisão entre ficção e realidade vai perdendo nitidez à medida que as histórias se
desenrolam. (BURKE, 2009).
O autor pondera se as crianças percebem e compreendem as paródias e a
metalinguagem presentes em Capitão Cueca e tantos outros livros, e conclui, com base em
sua própria experiência familiar (o escritor tem dois netos, leitores de Captain Underpants),
que elas de fato o fazem, e que isso lhes agrada. Como comentaremos adiante, muitos desses
recursos se perderam na tradução da obra para o português do Brasil.
13 Disponível em http://www1.folha.uol.com.br/fsp/mais/fs2203200909.htm
10

O que chama bastante a atenção na publicação da série no Brasil é o fato da coleção ter
sido traduzida por pessoas diferentes, quase todas desconhecidas, sendo que os três últimos
volumes foram trabalhados pelo mesmo tradutor. 14 Apenas um volume foi traduzido pela
conhecida escritora Cristine Röhrig e pelo dono da editora, Charles Cosac.
O tratamento dado à tradução de uma obra depende de fatores diversos: da tipologia do
texto, do autor, da época da publicação no país de origem e no país onde foi traduzida – e da
distância temporal que os separa –, da ideologia do texto e do autor, das diferenças entre a
língua de partida e a língua de chegada, dos objetivos da tradução, do conhecimento e
formação do tradutor, dos interesses e exigências da editora. Por isso, cada tradução engloba
aspectos diferentes que vão do procedimento escolhido para ela até interesses econômicos.
Observa-se que o fato de ter havido diferentes tradutores acabou por levar a escolhas
distintas na hora da tradução. Há uma inconsistência de alguns termos recorrentes e até
mesmo no critério do que traduzir – os nomes de algumas personagens, por exemplo, são
traduzidos em alguns volumes e não em outros. Em não havendo um glossário, ou uma
diretriz da editora (contatada por e-mail, a editora não respondeu se os há) esse resultado não
poderia ser diferente:
Como todo acontecimento, qualquer uso da língua se individualiza por idiossincrasias do
locutor e/ou de seu interlocutor (...) Assim, cada uso da língua envolve um conteúdo e uma
forma próprios, produzindo efeitos de forma e de sentido (como os efeitos estilísticos).
(RANGEL, in BAGNO, 2007:13).
Nos oito volumes traduzidos no Brasil, encontra-se uma inconstância no uso de certos
termos. Em alguns casos, não há implicações para a escolha lexical (maluco ao invés de
doido, menino em vez de garoto), mas algumas vezes, o procedimento pode trazer problemas
para a compreensão, retirar o efeito cômico ou parodístico pretendido pelo autor, ou ainda
atrapalhar a identificação de uma personagem, cujo nome ocasionalmente varia.
Em um quadro com alguns exemplos, é possível verificar a variabilidade na tradução
em diferentes volumes da série, além de outros elementos falhos na tradução, os quais
comentaremos na sequência.
14 Não foram encontradas biografias a respeito dos tradutores. Sobre o que traduziu três volumes, encontraram-se
algumas informações. Embora não seja um profissional formado e renomado, Daniel Lembo Schiller se destaca
por ser um tradutor “mirim”. Em 2004, com apenas 12 anos, traduziu o sexto volume da série. Depois, traduziu
os dois volumes subsequentes e também de Dav Pilkey os livros Ricky Ricota e Superbebê Fraldinha.
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Tabela 1 – Como alguns itens lexicais foram traduzidos
Termo em inglês Como foi traduzido para o português do Brasil
Rats!
Mrs. Anthrope (school
secretary)
Mr. Rected (counselor)
Melvin Sneedly
detention room
I’ll get a life.
“Faster than a waistband,
more powerful than boxer
shorts and able to leap tall
buildings without getting a
wedgie” (Trecho da HQ
sempre constante quando
Captain Underpants surge. É
um chavão que traz humor e
recorrência).
Livros 2 e 3
Sacanagem!
Livro 5
Sra. Castália (único
volume em que o nome foi
traduzido)
Livro 4
Sr. Justo (único volume
em que o nome foi
traduzido)
Livro 2
Melvin Kapaz (único
volume em que o nome foi
traduzido)
Livro 2
sala de castigo
Livro 2
Eu vou ter uma vida.
Livro 1
“Era mais rápido que um
elástico solto depois de
esticado, mais poderoso
que uma cueca samba
canção, e conseguia pular
sobre arranha-céus sem a
cueca apertar suas pernas”
Livro 2
“Era mais rápido do que
uma cueca esticada, mais
poderoso do que um calção
de boxeador, e capaz de
saltar vários prédios sem
fazer esforço”
Livro 4
Ratos!
Livro 5
sala da detenção
Livro 3
“Era mais veloz que um
elástico solto depois de
esticado, mais poderoso
do que um calção de
boxeador, e capaz de
pular prédios altíssimos
sem perder a cueca”
Livro 4
“Era mais rápido do que
uma cueca lançada, mais
poderoso do que um
calção de boxeador, e
capaz de pular altos
edifícios sem fazer o
menor esforço”
Livro 8
Raios!
Livro 6
sala do castigo
Livro 5
12
“Agiu mais rápido do que
um avião, talvez até mais
rápido que a velocidade da
luz, capaz de voar até o
teto dos edifícios mais
altos e saltar de um para o
outro sem o menor
problema”
Observa-se que alguns itens lexicais fogem da naturalidade na língua alvo, pois não são
comuns na Língua Portuguesa do Brasil expressões como “Ratos!” para designar insatisfação
ou surpresa, bem como as escolas não têm uma sala de detenção, vocábulo com outra
conotação no português usual. “Eu vou ter uma vida” também não soa familiar aos ouvidos
brasileiros; comumente diz-se “Eu vou acordar para a vida” ou “Eu vou ficar ligado”. Além

disso, palavras como “Sacanagem” não condizem com um livro infantil. Na língua inglesa,
apesar do estilo informal e do uso constante de gírias, o autor não se utiliza de termos
inapropriados. O chavão apresentado para a entrada da “personagem principal” da historinha
foi traduzido de maneira distinta em cada volume, perdendo-se assim a intenção humorística
do autor em criar um trecho recorrente como o do Superman.
Depara-se também com trechos inteiros modificados. Curiosamente, o quinto livro da
série, traduzido por uma escritora, foi o qual mais apresentou acréscimos, omissões e termos
da variante culta, não condizentes com a característica da obra. Comparando todos os volumes
traduzidos, nota-se que este é o que se afasta mais do estilo “Pilkey”. Ao que parece, o
tradutor-escritor muitas vezes acaba por traduzir mais livremente uma obra e, consciente ou
inconscientemente, tende a aplicar seu estilo no texto de chegada. Tatiana Belinky alerta para
essa propensão:
Também não se deve desprezar o perigo que ronda o tradutor quando ele próprio é um
escritor. Normalmente isso é bom, mas nem sempre: até nesse caso existem exceções –
como quando, por exemplo, falta ao tradutor-escritor certa dose de saudável humildade
pessoal e profissional, para não cair nessa outra tentação – a de impor ao leitor o seu
próprio ‘estilo’, em vez do estilo do autor original. E quando o mesmo escritor traduz
vários autores de livros diversos, o resultado é que se perdem a ‘voz’ e o ‘jeito’ do autor
original, em ‘benefício’ da ‘voz’ do tradutor. (BELINKY, in SILVEIRA, 2004:10).
Questionamos, então, a escolha do tradutor, que precisa ser cuidadosamente selecionado
para a tradução de determinada obra, e não simplesmente uma opção baseada em um nome
famoso ou um custo menor. Assim como acontecia no início do século XX, até hoje a escolha
por um tradutor-escritor pode trazer a garantia de um texto impecável dentro das regras da
gramática normativa, mas não necessariamente uma tradução fluente e fiel ao estilo do texto-
fonte.
Uma pesquisa aprofundada e o conhecimento da obra como um todo são essenciais para
um bom trabalho do tradutor. A identificação do tradutor com a obra e sua linguagem também
auxilia na fluência no texto da língua de chegada. No corpus da presente análise-modelo,
observou-se uma falta de familiaridade com o texto e o estilo da obra, além da artificialidade
na tradução de termos linguísticos característicos da faixa etária para a qual os livros se
destinam.
O livro, muitas vezes, não está somente ligado à diversão das crianças e dos jovens,
mas, principalmente, ao seu aprendizado. Por isso, deve-se estudar a fundo o mundo desses
pequenos leitores, contribuindo, desse modo, para estimulá-los para que sejam leitores ativos
e atentos. O mercado de tradução não pode ficar de fora dessa tarefa.
13

Uma melhor compreensão sobre termos culturais, gíria, oralidade e variantes
linguísticas certamente contribuiriam para traduções mais fluentes e fiéis ao tom do texto
original.
Está claro que traduzir não é tarefa fácil. É um processo que não significa simplesmente
substituir um texto da língua de partida para língua de chegada. Envolve não só a língua, mas
também a cultura, o contexto, o público alvo.
A literatura traduzida para o Brasil, em especial a de infanto-juvenis, conquanto
material bastante presente no país, ainda não se sortiu de estudos aprofundados quanto aos
moldes, diretrizes e atores relacionados à sua tradução. A tradução de infanto-juvenis nunca
foi exatamente feita com desvelo, já que a infância não era tida como público relevante dentro
da sociedade. O exímio Monteiro Lobato, por exemplo, foi pioneiro em buscar aprimorar as
traduções nebulosas; a visão a respeito das crianças foi se modificando com o passar das
décadas, mas parece que a seriedade da tradução para elas não seguiu, necessariamente, o
mesmo rumo. Traduções imperfeitas e provável indiligência das editoras quanto à seleção de
tradutores e/ou à revisão das obras traduzidas publicadas mostraram-se frequentes na pesquisa
que realizamos.
A literatura infantojuvenil está inserida em um sistema cultural como qualquer outro
tipo de literatura e o tradutor que se dedica a ela deve conhecer com maestria o gênero, seus
leitores, sua linguagem, suas idiossincrasias. Lajolo e Zilberman (2007:11) bem apontaram
que “infantil define a destinação da obra, não pode interferir no literário do texto”, e o mesmo
deve se aplicar à tradução desse tipo de literatura.
Fica-nos claro que há muitos ardis por trás da venda de obras trasladadas para a língua
portuguesa – e não somente delas, nota-se. Os editores, em sua maioria preocupados somente
com o lucro – o qual é evidentemente importante e necessário, mas não deveria ser o único
mote em se tratando de literatura –, negligenciam diversos outros aspectos importantes.
Tristemente percebemos que, em geral, a tradução não é vista pelas editoras como parte da
criação e produção cultural, e sim como apenas mais uma etapa técnica, como a diagramação
e a gramatura do papel para impressão.
Referências
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WYLER, Lia. Línguas, poetas e bacharéis: uma crônica da tradução no Brasil. Rio de
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