PENSANDO A RELAÇÃO TEORIA E PRÁTICA NA ... - CCE

Como vimos e argumentamos neste trabalho, a abordagem dos conhecimentos,
sejam eles acadêmicos ou pessoais, e a possibilidade de reflexão colaborativa sobre
esses saberes e a prática são fatores capazes de atuar no desenvolvimento de
professores. Por meio dessa reflexão, acreditamos que os professores possam se tornar
mais conscientes de sua prática, dos conhecimentos que ela mobiliza e, assim, atuar
mais efetivamente em busca de melhorias.
Concluindo, este trabalho procurou evidenciar a importância da reflexão em um
ambiente colaborativo de formação. Isso significa aceitar que os professores são agentes
capazes de atuar como formadores de seus colegas ao mesmo tempo em que se
desenvolvem profissionalmente. A partir disso, abordamos a valorização do
conhecimento pessoal dos professores que, longe de constituir senso comum, é a base
sobre a qual estes profissionais elaboram todos os outros tipos de conhecimento,
tornando-os relevantes para a sua prática.
Referências bibliográficas
CAMERON, L. Learning literacy skills. In: ______. Teaching languages to young
learners. Cambridge: Cambridge University Press, 2001, p. 123-158.
CHAN, K. Validation of a measure of personal theories about teaching and learning.
Paper presented for AARE 2001 International Education Research Conference held at
Perth from 2 Dec. to 6 Dec. 2001, disponível em
http://www.aare.edu.au/01pap/cha01062.htm. Acesso em 17 out. 2005.
CHRISTOV, L. H. S. Teoria e prática: o enriquecimento da própria experiência. In:
GUIMARÃES, A. A.; MATE, C. H.; BRUNO, E. B. G. et al. O coordenador
pedagógico e a educação continuada. São Paulo: Edições Loyola, 1998, p. 31-34.
ERICKSON, F. Qualitative methods in research on teaching. In: WITTROCK, M. C.
(ed.). Handbook of research on teaching. New York: Macmillan, 1986, p. 119-161.
GAMBOA, S. S. A contribuição da pesquisa na formação docente. In: REALY, A. M.
M. R.; MIZUKAMI, M. G. Formação de professores: tendências atuais. São Carlos:
EDUFSCAR, 2003, p. 116-130.
JOHNSON, K. E. Reasoning teaching. In: ______. Understanding language teaching:
reasoning in action. Boston: Heinle & Heinle Publishers, 1999, p. 1-13.
JOHNSON, K. E. Teacher’s knowledge: a view from the inside out. In: ______.
Understanding language teaching: reasoning in action. Boston: Heinle & Heinle
Publishers, 1999, p. 14-29.
JOHNSON, K. E. Tracing the development of robust reasoning. In: ______.
Understanding language teaching: reasoning in action. Boston: Heinle & Heinle
Publishers, 1999, p. 130-145.
LISITA, V. M. S. de S. Didática e formação de professores: um estudo sobre as
possibilidades da reflexão crítica. 2006. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de
Pós-Graduação em Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo.
MOON, J. Can we do ‘Pocker face’ again, Miss?. In: ______. Children learning
English. Oxford: Macmillan Publishers, 2000, p. 86-98.
MOON, J. Why did I do it like this?. In: ______. Children learning English. Oxford:
Macmillan Publishers, 2000, p. 99-117.
PESSOA, R; SEBBA, M. A. Y. Mudanças nas teorias pessoais e na prática pedagógica
de uma professora de inglês. In: BARCELOS, A. M. F.; ABRAHÃO, M. H. V. (orgs.).
225